二年級下冊語文畫楊桃(部編版)課件

同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？

楊桃：常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。楊桃：常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或三到語文二年級下冊13畫楊桃第一課時(shí)第二課時(shí)語文二年級下冊13畫楊桃第一課時(shí)第二課時(shí)請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。讀讀畫畫第一課時(shí)請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。一邊讀，一邊圈頁

肅晌搶嘻悅誨我會認(rèn)shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì室靠而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨我會認(rèn)shìkàoér實(shí)事求是，從多角度看問題楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說是五角星吧！“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”和顏悅色——（）頁肅晌搶嘻悅誨于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。和顏悅色和藹可親輕聲細(xì)語“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇?？“倒不如說是五角星吧！課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫?？靠堪?/p>

可靠而kàoér然而

而且班

bān班級

值班室教室

臥室shì實(shí)事求是，從多角度看問題靠靠岸可靠而kàoér然而而倒倒不如

倒水審dàoshěn審視

審查視

shì重視

視力哈

hā哈哈大笑哈氣倒倒不如倒水審dàoshěn審視審查視shì重視肅肅穆

嚴(yán)肅晌sùshǎnɡ晌午

半晌搶

qiǎnɡ搶答

搶劫頁

yè一頁幾頁肅肅穆嚴(yán)肅晌sùshǎnɡ晌午半晌搶qiǎnɡ搶答悅喜悅

愉悅誨yuèhuì教誨

誨人不倦嘻

xī嘻嘻嘻哈悅喜悅愉悅誨yuèhuì教誨誨人不倦嘻xī嘻嘻dǎodào倒楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說是五角星吧！多音字跌倒摔倒dǎodào倒楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說是五角星吧！多音字跌晌shǎnɡ響qiǎnɡ槍熟字加偏旁識字方法換一換擺=罷+扌搶嘻=喜+口座=坐+廣晌shǎnɡ響qiǎnɡ槍熟字加偏旁識字方法換一換擺=罷+扌形聲字?？诒硪?，表示魚口張動的樣子；合表聲，表示魚嘴不斷一張一閉。本義是魚嘴不斷開合。引申為張口呼氣。字理識字形聲字。口表意，表示魚口張動的樣子；合表聲，表示魚嘴靠小朋友摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨識字游戲靠小朋友摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨識字游戲圖課擺座交哈頁搶túkèbǎizuòjiāohāyèqiǎnɡ我會寫室shìyuè悅圖課擺座交哈頁搶túkèbǎizuòjiāohāyèqiǎn通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情說明同一事物從不同角度看會有不同的樣子，告訴我們神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。語文二年級下冊老師在“我”的位置上觀察了楊桃。于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。她站在鏡子中審視著自己。嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。老師看了“我”的畫后：看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；自由朗讀倒數(shù)第二段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。注視仰視視而不見“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“罒”書寫時(shí)要低于左邊提手旁，里面是兩豎。兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)課擺交搶哈生字歸類半包圍結(jié)構(gòu)全包圍結(jié)構(gòu)獨(dú)體字圖頁座室悅通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情說明同一事物從不同角擺bǎi易寫錯(cuò)“罒”書寫時(shí)要低于左邊提手旁，里面是兩豎。擺bǎi易寫錯(cuò)“罒”書寫時(shí)要低于左邊提手旁，里面是兩豎。哈hā口字旁寫得小且靠上。哈hā口字旁寫得小且靠上。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)先里頭再封口兩點(diǎn)寫在豎中線上第二筆是橫折tú重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)先里頭再封口兩點(diǎn)寫在豎中線上第二筆是橫折túzuò兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)撇寫長，護(hù)住“坐”zuò兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)撇寫長，護(hù)住“坐”詞語解釋嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。本課指老師看到

同學(xué)們沒有從“我”的角度觀察楊桃而神情嚴(yán)肅?？吹嚼蠋焽?yán)肅的表情，我很害怕。審視：仔細(xì)看。本課指老師從我“我”的座位上審視講桌上

的楊桃。她站在鏡子中審視著自己。詞語解釋嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。本課指老師看到看自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_______________________________。五角星實(shí)事求是，從多角度看問題整體感知自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？文中“我”看到的楊桃有什么不同？用橫線畫出相關(guān)語句。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們是什么反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。文中“我”看到的楊桃有什么不同？用橫線畫出相關(guān)語句。二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。課（）座（）交（）詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。班主任()地批評了他。用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。由原來的脫口而出變?yōu)檫t疑、支支吾吾。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。語文二年級下冊做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。因?yàn)椤拔摇碑嫷臈钐遗c平時(shí)看到的不一樣，樣子像五角星?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“像……五……五角星。兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)和顏悅色——（）講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。一、比一比，再組詞。課（）座（）交（）

棵（）坐（）餃（）課本一棵座位坐下交通水餃課堂演練二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。和顏悅色老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看地說地畫

二、連一連。和顏悅色老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真二、連一連。三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇保?/p>

因?yàn)椤拔摇碑嫷臈钐遗c平時(shí)看到的不一樣，樣子像五角星。三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇?？因?yàn)椤拔摇碑?/p>

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，對課文進(jìn)行了整體感知，這節(jié)課我們走進(jìn)課本，深入學(xué)習(xí)《畫楊桃》。第二課時(shí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，對課文進(jìn)行了整體感知，這節(jié)課我自讀課文第一自然段，思考：1.“我”看到的楊桃是什么樣子的？2.“我”是怎么畫的？互動課堂自讀課文第一自然段，思考：互動課堂

講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。“不像……而像”關(guān)聯(lián)詞的使用，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔摇笨礂钐业慕嵌炔煌?，所看到的楊桃樣子與平時(shí)不同?！拔摇笨吹降臉幼樱褐v桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平常所見的楊桃“我”所見的楊桃平常所見的楊桃“我”所見的楊桃用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉盤。小利的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。詞語運(yùn)用用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！ぁぁぁぁぁぁぁひ唤z不茍實(shí)事求是說說“準(zhǔn)確”的近義詞是什么？準(zhǔn)確——精準(zhǔn)“我”的做法：動作、神態(tài)描寫我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！ご舐曌x文中的對話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有什么不同？大聲讀文中的對話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”語言描寫同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。語言描幾個(gè)同學(xué)的話，我們應(yīng)讀出

的語氣。朗讀指導(dǎo)（課后第一題）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”嘲笑幾個(gè)同學(xué)的話，我們應(yīng)讀出的語氣。朗讀指導(dǎo)（課后第老師看了“我”的畫后：老師在“我”的位置上觀察了楊桃。老師神情變得嚴(yán)肅了起來。老師看了“我”的畫后：老師在“我”的位置上觀察了楊

神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。

好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩栩如生。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。老師的思考：在對話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”的反義詞是什么？意識到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度對待事物。嚴(yán)肅——和藹思考：在對話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評等。1.張老師對待教學(xué)工作一向()認(rèn)真。2.班主任()地批評了他。詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)肅嚴(yán)厲“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于分角色朗讀第6-11自然段描寫對話的句子，讀出老師耐心詢問，同學(xué)們肯定、嘲笑的語氣。（課后第一題）分角色朗讀第6-11自然段描寫對話的句子，讀出老師耐自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。他們會懊悔自己之前的行為。課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？小利的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。老師看了“我”的畫后：看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們是什么反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。分角色朗讀第12-16自然段中描寫對話的句子，讀出同學(xué)們說話時(shí)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣。三、在現(xiàn)實(shí)生活中，如果遇到同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不一樣時(shí)，應(yīng)該怎樣做？聯(lián)系課文內(nèi)容寫一寫。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號?！暗共蝗缯f是五角星吧！詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子?！安幌瘛瘛标P(guān)聯(lián)詞的使用，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔摇笨礂钐业慕嵌炔煌?，所看到的楊桃樣子與平時(shí)不同。老師的神情變得嚴(yán)肅了?？茫ǎ┳ǎ╋湥ǎ┳杂衫首x第12-16自然段，說說老師是怎樣做的，這么做有什么好處。自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)?！庇H自觀察接受教育認(rèn)識錯(cuò)誤由原來的脫口而出變?yōu)檫t疑、支支吾吾。語言描寫于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)分角色朗讀第12-16自然段中描寫對話的句子，讀出同學(xué)們說話時(shí)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣。（課后第一題）分角色朗讀第12-16自然段中描寫對話的句子，讀出同對比讀“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看畫時(shí)看楊桃時(shí)對比讀“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“這幅畫畫

看到楊桃時(shí)，同學(xué)們的心情是怎樣的？他們想對我說些什么？他們會懊悔自己之前的行為。他們會對“我”覺得抱歉。他們會向“我”道歉?？吹綏钐視r(shí)，同學(xué)們的心情是怎樣的？他們想對我說些什么用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫嘲笑像個(gè)五角星。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。（課后第二題）用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的自由朗讀倒數(shù)第二段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。自由朗讀倒數(shù)第二段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！蹦樕吞@喜悅。形容和善可親。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：和顏悅色和藹可親輕聲細(xì)語平易近人溫文爾雅溫柔體貼詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）和顏悅色和藹可親輕聲細(xì)語詞語積累（形容人態(tài)度的

“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！薄按蠹野l(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。1.看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；2.看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；3.要實(shí)事求是。老師的話表達(dá)了：1.看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；老師的話表達(dá)了：小組交流：在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣，我們應(yīng)該怎么辦？小組交流：在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣

因?yàn)槔蠋熥尅拔摇泵靼滓粋€(gè)道理：看問題做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，多角度看問題，不要輕易下結(jié)論。課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？因?yàn)槔蠋熥尅拔摇泵靼滓粋€(gè)道理：看問題做事情要從實(shí)際出讀一讀，記一記?？拷揽靠煽孔⒁曆鲆曇暥灰姄屜葥尵葥寠Z喜悅愉悅賞心悅目（課后第三題）讀一讀，記一記?？拷揽靠煽孔⒁曆鲆曇暥灰姞钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕窢钤刹怕樊嫍钐摇拔摇保赫J(rèn)真作畫同學(xué)們：嘲笑老師教誨：終身難忘老師：耐心教導(dǎo)實(shí)事求是多角度看問題結(jié)構(gòu)梳理狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路

通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情說明同一事物從不同角度看會有不同的樣子，告訴我們

做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。主題概括通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情說明從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以看不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲疑硖幵趶]山之中。題西林壁宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。拓展延伸從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近嚴(yán)肅——（）難忘——（）和顏悅色——（）一、寫反義詞。和藹牢記疾言厲色課堂演練嚴(yán)肅——（）難忘——（）一二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。老師的神情變得嚴(yán)肅了。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么。二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。三、在現(xiàn)實(shí)生活中，如果遇到同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不一樣時(shí)，應(yīng)該怎樣做？聯(lián)系課文內(nèi)容寫一寫。1.相信自己的眼睛，不管別人說什么，堅(jiān)持相信自己看到的。2.不要隨便下結(jié)論，先求證一下事實(shí)再確定。3.綜合雙方的意見，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。三、在現(xiàn)實(shí)生活中，如果遇到同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不一樣

同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？同學(xué)們，你們見過楊桃嗎？

楊桃：常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。楊桃：常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或三到語文二年級下冊13畫楊桃第一課時(shí)第二課時(shí)語文二年級下冊13畫楊桃第一課時(shí)第二課時(shí)請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。一邊讀，一邊圈畫出課后的生字。讀讀畫畫第一課時(shí)請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。一邊讀，一邊圈頁

肅晌搶嘻悅誨我會認(rèn)shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì室靠而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨我會認(rèn)shìkàoér實(shí)事求是，從多角度看問題楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說是五角星吧！“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”和顏悅色——（）頁肅晌搶嘻悅誨于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。和顏悅色和藹可親輕聲細(xì)語“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇?？“倒不如說是五角星吧！課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。靠靠岸

可靠而kàoér然而

而且班

bān班級

值班室教室

臥室shì實(shí)事求是，從多角度看問題靠靠岸可靠而kàoér然而而倒倒不如

倒水審dàoshěn審視

審查視

shì重視

視力哈

hā哈哈大笑哈氣倒倒不如倒水審dàoshěn審視審查視shì重視肅肅穆

嚴(yán)肅晌sùshǎnɡ晌午

半晌搶

qiǎnɡ搶答

搶劫頁

yè一頁幾頁肅肅穆嚴(yán)肅晌sùshǎnɡ晌午半晌搶qiǎnɡ搶答悅喜悅

愉悅誨yuèhuì教誨

誨人不倦嘻

xī嘻嘻嘻哈悅喜悅愉悅誨yuèhuì教誨誨人不倦嘻xī嘻嘻dǎodào倒楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說是五角星吧！多音字跌倒摔倒dǎodào倒楊桃是這個(gè)樣子嗎？倒不如說是五角星吧！多音字跌晌shǎnɡ響qiǎnɡ槍熟字加偏旁識字方法換一換擺=罷+扌搶嘻=喜+口座=坐+廣晌shǎnɡ響qiǎnɡ槍熟字加偏旁識字方法換一換擺=罷+扌形聲字?？诒硪猓硎爵~口張動的樣子；合表聲，表示魚嘴不斷一張一閉。本義是魚嘴不斷開合。引申為張口呼氣。字理識字形聲字?？诒硪?，表示魚口張動的樣子；合表聲，表示魚嘴靠小朋友摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨識字游戲靠小朋友摘楊桃而班哈倒審視頁肅晌搶嘻悅誨識字游戲圖課擺座交哈頁搶túkèbǎizuòjiāohāyèqiǎnɡ我會寫室shìyuè悅圖課擺座交哈頁搶túkèbǎizuòjiāohāyèqiǎn通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情說明同一事物從不同角度看會有不同的樣子，告訴我們神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。語文二年級下冊老師在“我”的位置上觀察了楊桃。于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。她站在鏡子中審視著自己。嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。老師看了“我”的畫后：看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；自由朗讀倒數(shù)第二段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。注視仰視視而不見“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“罒”書寫時(shí)要低于左邊提手旁，里面是兩豎。兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)課擺交搶哈生字歸類半包圍結(jié)構(gòu)全包圍結(jié)構(gòu)獨(dú)體字圖頁座室悅通過記敘在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情說明同一事物從不同角擺bǎi易寫錯(cuò)“罒”書寫時(shí)要低于左邊提手旁，里面是兩豎。擺bǎi易寫錯(cuò)“罒”書寫時(shí)要低于左邊提手旁，里面是兩豎。哈hā口字旁寫得小且靠上。哈hā口字旁寫得小且靠上。重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)先里頭再封口兩點(diǎn)寫在豎中線上第二筆是橫折tú重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)先里頭再封口兩點(diǎn)寫在豎中線上第二筆是橫折túzuò兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)撇寫長，護(hù)住“坐”zuò兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)撇寫長，護(hù)住“坐”詞語解釋嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。本課指老師看到

同學(xué)們沒有從“我”的角度觀察楊桃而神情嚴(yán)肅?？吹嚼蠋焽?yán)肅的表情，我很害怕。審視：仔細(xì)看。本課指老師從我“我”的座位上審視講桌上

的楊桃。她站在鏡子中審視著自己。詞語解釋嚴(yán)肅：（神情、氣氛等）使人感到敬畏。本課指老師看到看自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，我畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_______________________________。五角星實(shí)事求是，從多角度看問題整體感知自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？文中“我”看到的楊桃有什么不同？用橫線畫出相關(guān)語句。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥蠋熀屯瑢W(xué)們是什么反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。文中“我”看到的楊桃有什么不同？用橫線畫出相關(guān)語句。二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。課（）座（）交（）詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。班主任()地批評了他。用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。由原來的脫口而出變?yōu)檫t疑、支支吾吾。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。語文二年級下冊做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。因?yàn)椤拔摇碑嫷臈钐遗c平時(shí)看到的不一樣，樣子像五角星?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“像……五……五角星。兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)和顏悅色——（）講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。一、比一比，再組詞。課（）座（）交（）

棵（）坐（）餃（）課本一棵座位坐下交通水餃課堂演練二、說一說課文中神態(tài)描寫的句子，再試著自己寫個(gè)神態(tài)描寫句子。和顏悅色老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看地說地畫

二、連一連。和顏悅色老老實(shí)實(shí)認(rèn)認(rèn)真真二、連一連。三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇保?/p>

因?yàn)椤拔摇碑嫷臈钐遗c平時(shí)看到的不一樣，樣子像五角星。三、從課文中可知，同學(xué)們?yōu)槭裁葱Α拔摇保恳驗(yàn)椤拔摇碑?/p>

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，對課文進(jìn)行了整體感知，這節(jié)課我們走進(jìn)課本，深入學(xué)習(xí)《畫楊桃》。第二課時(shí)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，對課文進(jìn)行了整體感知，這節(jié)課我自讀課文第一自然段，思考：1.“我”看到的楊桃是什么樣子的？2.“我”是怎么畫的？互動課堂自讀課文第一自然段，思考：互動課堂

講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。“不像……而像”關(guān)聯(lián)詞的使用，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔摇笨礂钐业慕嵌炔煌?，所看到的楊桃樣子與平時(shí)不同。“我”看到的樣子：講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平常所見的楊桃“我”所見的楊桃平常所見的楊桃“我”所見的楊桃用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉盤。小利的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。詞語運(yùn)用用“不像……而像……”造句。十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！ぁぁぁぁぁぁぁひ唤z不茍實(shí)事求是說說“準(zhǔn)確”的近義詞是什么？準(zhǔn)確——精準(zhǔn)“我”的做法：動作、神態(tài)描寫我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！ご舐曌x文中的對話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有什么不同？大聲讀文中的對話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”語言描寫同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。語言描幾個(gè)同學(xué)的話，我們應(yīng)讀出

的語氣。朗讀指導(dǎo)（課后第一題）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”嘲笑幾個(gè)同學(xué)的話，我們應(yīng)讀出的語氣。朗讀指導(dǎo)（課后第老師看了“我”的畫后：老師在“我”的位置上觀察了楊桃。老師神情變得嚴(yán)肅了起來。老師看了“我”的畫后：老師在“我”的位置上觀察了楊

神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。

好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩栩如生。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫：是對人物的面部表情神態(tài)的描寫。老師的思考：在對話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”的反義詞是什么？意識到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求，更不懂得用實(shí)事求是的態(tài)度對待事物。嚴(yán)肅——和藹思考：在對話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評等。1.張老師對待教學(xué)工作一向()認(rèn)真。2.班主任()地批評了他。詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)肅嚴(yán)厲“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于分角色朗讀第6-11自然段描寫對話的句子，讀出老師耐心詢問，同學(xué)們肯定、嘲笑的語氣。（課后第一題）分角色朗讀第6-11自然段描寫對話的句子，讀出老師耐自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。他們會懊悔自己之前的行為。課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？小利的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小利聊天。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。老師看了“我”的畫后：看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們是什么反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。兩個(gè)“人”的捺都變成點(diǎn)從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。分角色朗讀第12-16自然段中描寫對話的句子，讀出同學(xué)們說話時(shí)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣。三、在現(xiàn)實(shí)生活中，如果遇到同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不一樣時(shí)，應(yīng)該怎樣做？聯(lián)系課文內(nèi)容寫一寫。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。請同學(xué)們自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號。“倒不如說是五角星吧！詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏，山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。“不像……而像”關(guān)聯(lián)詞的使用，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔摇笨礂钐业慕嵌炔煌吹降臈钐覙幼优c平時(shí)不同。老師的神情變得嚴(yán)肅了?？茫ǎ┳ǎ╋湥ǎ┳杂衫首x第12-16自然段，說說老師是怎樣做的，這么做有什么好處。自由讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)。”親自觀察接受教育認(rèn)識錯(cuò)誤由原來的脫口而出變?yōu)檫t疑、支支吾吾。語言描寫于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)分角色朗讀第12-16自然段中描寫對話的句子，讀出同學(xué)們說話時(shí)吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣。（課后第一題）分角色朗讀第12-16自然段中描寫對話的句子，讀出同對比讀“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”看畫時(shí)看楊桃時(shí)對比讀“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“這幅畫畫

看到楊桃時(shí)，同學(xué)們的心情是怎樣的？他們想對我說些什么？他們會懊悔自己之前的行為。他們會對“我”覺得抱歉。他們會向“我”道歉?？吹綏钐視r(shí)，同學(xué)們的心情是怎樣的？他們想對我說些什么用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫嘲笑像個(gè)五角星。老師在“我”的位置上觀察了楊桃，并讓那幾個(gè)同學(xué)輪流坐在“我”的座位上觀察楊桃。（課后第二題）用自己的話說一說，看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的自由朗讀倒數(shù)第二段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。自由朗讀倒數(shù)第二段，畫出描寫老師神態(tài)變化的詞語。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！蹦樕吞@喜悅。形容和善可親。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：和顏悅色和藹可親輕聲細(xì)語平易近人溫文爾雅溫柔體貼詞語積累（形容人態(tài)度的詞語）和顏悅色和藹可親輕聲細(xì)語詞語積累（形容人態(tài)度的

“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！薄按蠹野l(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。1.看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；2.看到別人把楊桃畫成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；3.要