普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(全)

1、.：.；普通高中生物課程規(guī)范目 錄第一部分 前 言2第二部分 課程目的7第三部分 內(nèi)容規(guī)范9第四部分 實施建議24第一部分 前 言今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國際競爭日趨猛烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的義務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面開展的根底上實現(xiàn)有個性的開展。開展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實際才干、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃才干，對國家的興盛、社會的提高、個人的終身開展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子構(gòu)造

2、和功能的提示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組方案的實施、干細(xì)胞研討的進(jìn)展、腦科學(xué)的深化開展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改動人類的生活。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸交融并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學(xué)開展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深化影響著人們的思想觀念和思想方式。高中生物課程該當(dāng)與時俱進(jìn)，以順應(yīng)時代的需求。自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，獲得了顯著的成果。為順應(yīng)時代開展的需求，以下簡稱在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點的根底上，更尊重學(xué)生多樣化開展的需求；更貼近社會實踐和學(xué)生的生活閱歷；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)

3、的新進(jìn)展；更注重開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際才干；更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個自動建構(gòu)知識、開展才干、構(gòu)成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。一、課程性質(zhì) 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門根底學(xué)科，是研討生命景象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的根底。生物科學(xué)的研討閱歷了從景象到本質(zhì)、從定性到定量的開展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方面的開展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益嚴(yán)密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育根底上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是開展學(xué)生的科學(xué)探求才干，協(xié)助

4、 學(xué)生了解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，加強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成正確的世界觀和價值觀。二、課程的根本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參與社會生活、經(jīng)濟活動、消費實際和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探求才干以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中中心的根底內(nèi)容的掌握和運用程度，以及在已有根底上不斷提高本身科學(xué)素養(yǎng)的才干。提高每個高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程規(guī)范實施中的中心義務(wù)。面向全體學(xué)生 的設(shè)計面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面開展和終身開展的需求。課程的內(nèi)容規(guī)范有較大的靈敏性，以順應(yīng)不同窗校的條件和不同

5、窗生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個性地開展。倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)現(xiàn)實和實際組成的知識體系，是在人們不斷探求的過程中逐漸開展起來的。探求也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生自動參與探求過程、勤于動手和動腦，逐漸培育學(xué)生搜集和處置科學(xué)信息的才干、獲取新知識的才干、批判性思想的才干、分析和處理問題的才干，以及交流與協(xié)作的才干等，重在培育創(chuàng)新精神和實際才干。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò) 生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境維護(hù)、經(jīng)濟活動等方面親密相關(guān)。注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在處理實踐問題的過程中深化了

6、解生物學(xué)的中心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時留意協(xié)助 學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做預(yù)備。三、課程設(shè)計思緒高中生物課程是根據(jù)和的精神和要求設(shè)計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞、“遺傳與進(jìn)化、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實際、“生物科學(xué)與社會和“現(xiàn)代生物科技專題3個模塊。每個模塊36學(xué)時、2學(xué)分。必修模塊選擇的是生物科學(xué)的中心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學(xué)開展最迅速、成果運用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最親密的領(lǐng)域。所選內(nèi)容可以協(xié)助 學(xué)生從微觀和宏觀兩個方面認(rèn)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和構(gòu)造

7、根底、開展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化開展的需求而設(shè)計的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的了解、提高學(xué)生的實際和探求才干。這3個模塊的學(xué)習(xí)必需以必修模塊的學(xué)習(xí)為根底。每個模塊在高中生物課程中的價值如下?！胺肿优c細(xì)胞模塊有助于學(xué)生較深化地認(rèn)識生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底，了解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳送；領(lǐng)悟察看、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討過程中的運用；科學(xué)地了解生命的本質(zhì)，構(gòu)成辯證唯物主義自然觀?！斑z傳與進(jìn)化模塊有助于學(xué)生認(rèn)

8、識生命的延續(xù)和開展，了解遺傳變異規(guī)律在消費生活中的運用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運用；了解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立一致，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立一致，構(gòu)成生物進(jìn)化觀念。“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊有助于學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，了解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)構(gòu)造和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研討中的運用；構(gòu)成生態(tài)學(xué)觀念和可繼續(xù)開展的觀念。“生物技術(shù)實際模塊重在培育學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、搜集證據(jù)等科學(xué)探求的才干，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)運用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生學(xué)

9、習(xí)。“生物科學(xué)與社會模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境維護(hù)等方面的運用，較全面地引見了生物科技在社會中的運用，可以協(xié)助 學(xué)生更深化地了解生物科學(xué)技術(shù)在社會中的運用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代生物科技專題模塊以專題方式引見了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研討熱點、開展趨勢和運用前景，以開辟學(xué)生的視野，加強學(xué)生的科技認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定根底。高中生物課程各模塊關(guān)系圖示如下。生物技術(shù)實際選修，2學(xué)分生物科學(xué)與社會選修，2學(xué)分現(xiàn)代生物科技專題選修，2學(xué)分遺傳與進(jìn)化必修，2學(xué)分穩(wěn)態(tài)與環(huán)境必修，2學(xué)分分子與細(xì)胞必修，2學(xué)分 高中生物課程各

10、模塊關(guān)系圖本規(guī)范對詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范的表述所用的動詞分別指向知識性學(xué)習(xí)目的、技藝性學(xué)習(xí)目的和情感性學(xué)習(xí)目的，并且分為不同的層次。詳細(xì)闡明如下表。各程度的要求內(nèi)容規(guī)范中運用的行為動詞知識性目的動詞了解程度再認(rèn)或回想知識；識別、識別現(xiàn)實或證據(jù)；舉出例子；描畫對象的根本特征等。描畫，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，區(qū)分，寫出，陳列了解程度把握內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)；與已有知識建立聯(lián)絡(luò)；進(jìn)展解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；搜集、整理信息等。闡明，舉例闡明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，搜集，處置，闡明，示范，比較，描畫，查找運用程度在新的情境中運用籠統(tǒng)的概念、原那么；進(jìn)展總結(jié)、推行；建立不同情境下的合

11、理聯(lián)絡(luò)等。分析，得出，設(shè)計，擬定，運用，評價，撰寫，利用，總結(jié)，研討技藝性目的動詞模擬程度在原型示范和詳細(xì)指點下完成操作。嘗試，模擬獨立操作程度獨立完成操作；進(jìn)展調(diào)整與改良；與已有技藝建立聯(lián)絡(luò)等。運用，運用，制造，操作，進(jìn)展，測定情感性目的動詞閱歷感受程度從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識。體驗，參與，參與，交流，討論，討論，觀賞，察看反響認(rèn)同程度在閱歷根底上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判別；做出相應(yīng)反響等。關(guān)注，認(rèn)同，回絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟內(nèi)化程度具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等。確立，構(gòu)成，養(yǎng)成，決議第二部分 課程目的學(xué)生經(jīng)過高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到開展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的根底知識

12、，了解并關(guān)注這些知識在生活、消費和社會開展中的運用；提高對科學(xué)和探求未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新認(rèn)識，加強愛國主義情感和社會責(zé)任感；認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會生物科學(xué)探求的普通方法，具有較強的生物學(xué)實驗的根本操作技藝、搜集和處置信息的才干、獲取新知識的才干、批判性思想的才干、分析和處理實踐問題的才干，以及交流與協(xié)作的才干；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的運用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會做好必要的預(yù)備。課程的詳細(xì)目的如下。知識獲得生物學(xué)根身手實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的根底知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主

13、要開展方向和成就，知道生物科學(xué)開展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識在生活、消費、科學(xué)技術(shù)開展和環(huán)境維護(hù)等方面的運用。積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識進(jìn)入個人和社會生活。情感態(tài)度與價值觀初步構(gòu)成生物體的構(gòu)造與功能、部分與整體、多樣性與共同性相一致的觀念，生物進(jìn)化觀念和生態(tài)學(xué)觀念，樹立辯證唯物主義自然觀，逐漸構(gòu)成科學(xué)的世界觀。關(guān)懷我國的生物資源情況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)開展情況有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，加強振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、務(wù)虛、創(chuàng)新及勇于實際的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確了解科學(xué)、技術(shù)、社

14、會之間的關(guān)系?？梢赃\用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，了解人與自然調(diào)和開展的意義，樹立可繼續(xù)開展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和安康的生活方式。才干可以正確運用普通的實驗器具，掌握采集和處置實驗資料、進(jìn)展生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技藝?？梢岳枚喾N媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。開展科學(xué)探求才干，初步學(xué)會： = 1 * GB2 客觀地察看和描畫生物景象； = 2 * GB2 經(jīng)過察看或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探求的問題； = 3 * GB2 分析問題，闡明與研討該問題相關(guān)的知識； = 4 * GB2 確認(rèn)變量； = 5 * GB2 作出

15、假設(shè)和預(yù)期； = 6 * GB2 設(shè)計可行的實驗方案； = 7 * GB2 實施實驗方案，搜集證據(jù)； = 8 * GB2 利用數(shù)學(xué)方法處置、解釋數(shù)據(jù)； = 9 * GB2 根據(jù)證據(jù)作出合理判別； = 10 * GB2 用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表引見研討方法和結(jié)果，闡明觀念；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對本人的結(jié)論進(jìn)展辯護(hù)以及作必要的反思和修正。課程詳細(xì)目的中的知識、情感態(tài)度與價值觀、才干三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。第三部分 內(nèi)容規(guī)范高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊： 必修 1分子與細(xì)胞 2遺傳與進(jìn)化3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修 4生物技術(shù)實際5生物科學(xué)與社會6現(xiàn)代生物科技專題每

16、個模塊有假設(shè)干主題，每個主題由詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范和活動建議組成。詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范規(guī)定了本課程所要到達(dá)的根本學(xué)習(xí)目的?；顒咏ㄗh列舉了有利于學(xué)習(xí)目的達(dá)成的察看、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探求等活動。學(xué)分要求：生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個必修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。 學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的根底上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修模塊，獲得更多的學(xué)分。每個選修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。必修部分必修部分是現(xiàn)代生物學(xué)的中心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修模塊的根底。詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范如下。1分子與細(xì)胞本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的構(gòu)造，細(xì)胞的代謝，

17、細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。細(xì)胞是生物體構(gòu)造與生命活動的根本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要根底學(xué)科，由于分子生物學(xué)的開展，細(xì)胞生物學(xué)的研討也進(jìn)入了分子程度。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最根本的知識，是學(xué)習(xí)其它模塊的根底。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研討的新進(jìn)展及相關(guān)的實踐運用。經(jīng)過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深化地了解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的一致性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的一致，細(xì)胞構(gòu)造與功能的一致，生物體部分和整體的一致等，有助于辯證唯物主義自然觀的構(gòu)成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和開展，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的了解。教師在教學(xué)中要組織好各種察看

18、、實驗等探求性學(xué)習(xí)活動，協(xié)助 學(xué)生添加感性認(rèn)識，抑制對微觀構(gòu)造認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研討的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技藝。結(jié)合生物個體程度的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活閱歷，突破學(xué)習(xí)難點。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研討和運用方面的信息，進(jìn)展交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。 1. 1細(xì)胞的分子組成詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。簡述核酸的構(gòu)造和功能。察看DNA、RNA在細(xì)胞中的分布。概述糖類的種類和作用。檢測生物組織中的復(fù)原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。闡明生物大分子以碳鏈為骨架。說出水和無機鹽的作用。1. 2 細(xì)胞的構(gòu)造詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活

19、 動 建 議分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。運用顯微鏡察看多種多樣的細(xì)胞。有條件可組織學(xué)生觀賞電子顯微鏡實驗室。簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。舉例說出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。察看線粒體和葉綠體。闡明細(xì)胞核的構(gòu)造與功能。嘗試建立真核細(xì)胞的模型。1. 3 細(xì)胞的代謝詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議闡明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。經(jīng)過模擬實驗探求膜的透性。察看植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原。闡明酶在代謝中的作用。探求影響酶活性的要素。解釋ATP在能量代謝中的作用。闡明光協(xié)作用以及對它的認(rèn)識過程。葉綠體色素的提取和分別。研討影響光協(xié)作用速率的環(huán)境要素。闡明細(xì)胞呼吸，討論其原理的運用。探求酵母菌的呼吸方式。1. 4 細(xì)胞的增殖詳細(xì)內(nèi)

20、容規(guī)范活 動 建 議簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。模擬探求細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系。描畫細(xì)胞的無絲分裂。察看細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。1. 5 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議闡明細(xì)胞的分化。舉例闡明細(xì)胞的全能性。搜集有關(guān)干細(xì)胞研討進(jìn)展和運用的資料。討論細(xì)胞的衰老和凋亡與人類安康的關(guān)系。說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。搜集惡性腫瘤防治方面的資料。案例1 檢測生物組織中的復(fù)原糖、脂肪和蛋白質(zhì)課 時 1課時。目的要求 嘗試用化學(xué)試劑檢測生物組織中的復(fù)原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 實驗原理 某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反響。資料器具 蛋白質(zhì)懸液、1% 淀粉溶液、1% 葡萄糖

21、溶液、5% NaCl溶液、食用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮脲試劑、碘溶液、1% 硝酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡?；顒映绦虿炜床⒂涗浉鞣N試劑與相關(guān)物質(zhì)反響產(chǎn)生的實驗景象?；衔锘瘜W(xué)試劑實驗景象2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮脲試劑2mL淀粉溶液2滴碘液2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑2mL NaCl溶液2滴硝酸銀溶液2mL食用油1滴蘇丹III染液每組學(xué)生擔(dān)任鑒定一種生物組織。先預(yù)測該生物組織中能夠含有的物質(zhì)種類，然后分別用各種化學(xué)試劑實測該生物組織中能否含有預(yù)測的物質(zhì)。 資料成分蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生 蛋白質(zhì)* #淀 粉葡萄糖氯離子脂

22、 肪* 預(yù)測結(jié)果； # 實測結(jié)果制造花生子葉暫時切片，將資料用蘇丹III染色，用顯微鏡察看子葉細(xì)胞的著色情況。討論：哪些實驗結(jié)果與他的預(yù)測不同？根據(jù)他的檢測，哪種資料含蛋白質(zhì)更豐富？案例2 探求影響酶活性的要素課 時 1課時。目的要求 探求不同溫度和pH對過氧化氫酶活性的影響。實驗原理 鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當(dāng)于Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37，最適pH為77.3，不同溫度和pH影響酶的活性。資料器具 鮮肝提取液、3%H2O2溶液；緩沖液、冰塊；試管每組6只、玻璃棒、移液管、培育皿、橡皮塞每組2個、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑷子。

23、 活動程序探求低溫對酶活性的影響鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解，據(jù)此可知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫能否影響酶活性，并作出假設(shè)。設(shè)計一個探求溫度影響過氧化氫酶活性的實驗，方案中要設(shè)置對照。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。課前的實驗預(yù)備任務(wù)主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制造假設(shè)干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。按照確認(rèn)的實驗方案操作，察看H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。 分析實驗結(jié)果能否支持假設(shè)。探求pH對酶活性的影響根據(jù)消化液的pH與消化酶的關(guān)系，產(chǎn)生探求不同pH能否影響過氧化氫酶活性的聯(lián)想，并作出有關(guān)pH與酶活性的假設(shè)。 對照血漿pH7.357.45，推測肝細(xì)胞內(nèi)

24、過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)計一組探求實驗方案。設(shè)計并繪制數(shù)據(jù)記錄表。實驗預(yù)備任務(wù)主要是用0.067mol/L Na2HPO4溶液和0.067mol/L KH2PO4溶液，參照下表配制pH分別為 5、6、7、8的緩沖溶液。pH56780.067mol/L Na2HPO4mL12060950.067mol/L KH2PO4 mL9980405按照本組設(shè)計的實驗方案操作。察看H2O2酶濾紙片周圍產(chǎn)生氣泡的情況，將實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。 分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。討論：能否需求為實驗安裝提供適宜的溫度條件？2遺傳與進(jìn)化本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞根底、遺傳的分子根底、遺傳的根本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳

25、病、生物的進(jìn)化六部分。生物經(jīng)過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，經(jīng)過進(jìn)化構(gòu)成物種多樣性和順應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子構(gòu)造及其遺傳根本功能、遺傳和變異的根本原理及運用等知識，主要是從細(xì)胞程度和分子程度論述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化實際和物種構(gòu)成等知識，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和緣由。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生了解生命的延續(xù)和開展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，構(gòu)成生物進(jìn)化的觀念，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學(xué)生了解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟與社會開展、增進(jìn)人類安康等方面的價值，也是非常重要的。 教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)明條件讓學(xué)生參與調(diào)查

26、、察看、實驗和制造等活動，體驗科學(xué)家探求生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧妙的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，運用有關(guān)知識分析和處理實際中的問題。2. 1 遺傳的細(xì)胞根底詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化。察看細(xì)胞的減數(shù)分裂。舉例闡明配子的構(gòu)成過程。舉例闡明受精過程。搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評價其意義及倫理問題。2. 2 遺傳的分子根底詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探求過程。搜集DNA分子構(gòu)造模型建立過程的資料，并進(jìn)展討論和交流。概述DNA分子構(gòu)造的主要特點。制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型。闡明基因和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。概述遺傳信

27、息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2. 3 遺傳的根本規(guī)律詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。闡明基因的分別規(guī)律和自在組合規(guī)律。模擬植物或動物性狀分別的雜交實驗。舉例闡明基因與性狀的關(guān)系。概述伴性遺傳。2. 4 生物的變異詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議舉例說出基因重組及其意義。舉例闡明基因突變的特征和緣由。簡述染色體構(gòu)造變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實驗。搜集生物變異在育種上運用的事例。關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的平安性。2. 5 人類遺傳病詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議列出人類遺傳病的類型(包括單基因病、多基因病和染色體病)。調(diào)查常見的人類遺傳病。討論人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。關(guān)注人類基因組方

28、案及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面的研討資料，進(jìn)展交流。2. 6 生物的進(jìn)化詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議闡明現(xiàn)代生物進(jìn)化實際的主要內(nèi)容。搜集生物進(jìn)化實際開展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的構(gòu)成。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定人猿間的親緣關(guān)系。討論生物進(jìn)化觀念對人們思想觀念的影響。案例3 制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型課 時 1課時。目的要求 經(jīng)過制造DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型，深化了解DNA雙螺旋構(gòu)造的特點。原 理 DNA分子雙螺旋構(gòu)造由兩條脫氧多核苷酸鏈組成。雙螺旋構(gòu)造外側(cè)的每條長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互銜接構(gòu)成的，兩條長鏈以反向平行方式向右環(huán)繞成雙螺旋，

29、螺旋直徑為2nm，螺距為3.4nm；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵銜接成對，對應(yīng)堿基的互補關(guān)系為：AT、CG ，堿基對位于雙螺旋構(gòu)造內(nèi)側(cè)，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對平面的垂直間隔 為0.34 nm。資料器具分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的資料；替代氫鍵的銜接物如訂書釘；替代磷酸二酯鍵的銜接物如2根長約50cm粗鐵絲等。制造程序經(jīng)過討論確定本組制造的DNA雙螺旋構(gòu)造模型的大小如高度與直徑的比例，確定運用的各種資料，部分同窗進(jìn)展構(gòu)思或設(shè)計，部分同窗做好物質(zhì)預(yù)備。討論設(shè)計方案，包括立體構(gòu)型及其大小的設(shè)計根據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。確定制造模型的實施過程和詳細(xì)分工。按照詳細(xì)分工制造部分配件，然后

30、將各種配件整合在一同，逐漸完成DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型的制造。按照設(shè)計方案對制造的DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型進(jìn)展檢查，適當(dāng)修補模型的某些缺陷。鑒賞各組的制形成果，開展交流活動。3穩(wěn)態(tài)與調(diào)控本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)理、動物生命活動的調(diào)理、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的維護(hù)六部分。一切的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依托自我調(diào)理機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，經(jīng)過一定的調(diào)理機制，使機體堅持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，順應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群

31、落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過自動調(diào)理作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，構(gòu)成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的維護(hù)已成為全人類共同關(guān)懷的問題。本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)理與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生了解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹立人與自然調(diào)和開展的觀念，構(gòu)成生態(tài)認(rèn)識和環(huán)境維護(hù)認(rèn)識奠定根底。關(guān)于個體程度的調(diào)理與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，協(xié)助 學(xué)生了解和掌握知識，提高運用知識處理實踐問題的才干。生態(tài)環(huán)境問題與實踐生活聯(lián)絡(luò)親密，教師應(yīng)經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等

32、活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、維護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境維護(hù)認(rèn)識。3. 1 植物的激素調(diào)理詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。探求植物生長調(diào)理劑對扦插枝條生根的作用。列舉其它植物激素。評述植物激素的運用價值。3. 2 動物生命活動的調(diào)理詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議概述人體神經(jīng)調(diào)理的構(gòu)造根底和調(diào)理過程。搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)理原理的仿生學(xué)資料。闡明神經(jīng)激動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。概述人腦的高級功能。描畫動物激素的調(diào)理。討論動物激素在消費中的運用。調(diào)查某種動物激素的運用。3. 3 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議闡明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計算機輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持

33、。舉例闡明神經(jīng)、體液調(diào)理在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。描畫體溫調(diào)理、水鹽調(diào)理、血糖調(diào)理。模擬尿糖的檢測。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。調(diào)查青少年中常見的免疫異常。關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。3. 4 種群和群落詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議列舉種群的特征。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動。探求培育液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。描畫群落的構(gòu)造特征。土壤中動物類群豐富度的研討。調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲屑僭O(shè)干種生物的生態(tài)位。闡明群落的演替。探求水族箱或魚缸中群落的演替。3. 5 生態(tài)系統(tǒng)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議討論某終身態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造。設(shè)計并制造生態(tài)瓶。分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的根本規(guī)律及其運用。調(diào)查或討論一

34、個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳送。闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。3. 6 生態(tài)環(huán)境的維護(hù)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議討論人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出維護(hù)建議或行動方案。概述生物多樣性維護(hù)的意義和措施。搜集運用生物技術(shù)維護(hù)生物多樣性的實例。構(gòu)成環(huán)境維護(hù)需求從我做起的認(rèn)識。 案例4 設(shè)計并制造生態(tài)瓶課 時 1課時。目的要求 嘗試設(shè)計和制造一個生態(tài)瓶，學(xué)會察看和分析封鎖的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。實驗原理 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其構(gòu)造與功能開展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，那么取決于它的物種組成、營養(yǎng)構(gòu)造和非生物要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

35、設(shè)計和制造一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，察看這個封鎖的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存情況，有助于了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。資料器具 帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)系的主要組成成分?；顒映绦虼_定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封鎖的安裝。設(shè)計和制造生態(tài)瓶需求合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在下面的表格中。生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)非生物成分消費者消費者分解者察看生態(tài)瓶中動植物的生活情況，記錄幾種生物存活時間的長短

36、。討論： 本組制造的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要緣由。根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改良實驗安裝以延伸生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的繼續(xù)時間。選修部分選修部分是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及滿足學(xué)生多樣化開展的需求而設(shè)計的。選修部分的學(xué)習(xí)需求以必修部分的學(xué)習(xí)作為根底。詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范如下。4生物技術(shù)實際本模塊是實驗課，所說的生物技術(shù)，是指廣義的生物技術(shù)，而不限于甚至主要不是現(xiàn)代生物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的運用、食品加工和現(xiàn)代生物技術(shù)四部分。教師應(yīng)根據(jù)本校的條件，指點學(xué)生選做本模塊中的57個實驗。每個實驗不限于1個或2個學(xué)時。有的實驗需求延續(xù)進(jìn)展假設(shè)干天，但每天所需時間不一

37、定很長。這些實驗中有的是使學(xué)生了解根本原理或獲得根本知識的，有的是偏重于實踐運用的。本模塊對學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識的根底上，在教師的指點下本人設(shè)計并進(jìn)展實驗，然后搜集和整理資料，寫出報告，進(jìn)展口頭交流，相互討論。教師的主要義務(wù)不是詳細(xì)講解，而是給學(xué)生提供實驗條件及必要的參考資料，指點學(xué)生設(shè)計和進(jìn)展實驗，參與和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗室條件，每個實驗可以1人、2人或多人1組，原那么是使每個學(xué)生都有充分的動手時機。4. 1微生物的利用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議進(jìn)展微生物的分別和培育。用大腸桿菌為資料進(jìn)展平面培育，分別菌落。測定某種微生物的數(shù)量。用土壤浸出液進(jìn)展細(xì)菌培育，僅以尿素為氮源

38、，測定能生長的細(xì)菌的數(shù)量。研討培育基對微生物的選擇作用。討論微生物的利用。察看并分別土壤中能分解纖維素的微生物，察看該微生物能否分解其它物質(zhì)，討論這類微生物的運用價值。嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)展發(fā)酵來消費特定的產(chǎn)物。4. 2 酶的運用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議研討酶的存在和簡單制造方法。嘗試?yán)妹富盍y定的普通原理和方法。探求利用蘋果勻漿制成果汁的最正確條件，檢測果膠酶的活性，察看果膠酶對果汁構(gòu)成的作用。搜集果膠酶其它方面利用的資料。討論酶在食品制造和洗滌等方面的運用。研討并實驗將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的方法。嘗試運用脂肪酶、蛋白酶的洗滌效果。用實驗找出在什么條件下運用加酶洗衣粉效果最好。嘗試制

39、備和運用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖的分解。經(jīng)過此實驗了解并討論固相化酶的運用價值。4. 3 生物技術(shù)在食品加工中的運用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議研討從生物資料中提取某些特定成分。設(shè)計一種簡單安裝，從芳香植物資料如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等中提取芳香油。運用發(fā)酵食品加工的根本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。設(shè)計并安裝簡單的消費果汁酒以及消費醋的安裝。制造腐乳，并分析制造過程的科學(xué)原理及影響腐乳質(zhì)量的條件。測定食品加工中能夠產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制造泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含量的變化，并討論與此相關(guān)的食品平安問題。4. 4 生物技術(shù)在其它方面的運用詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動

40、建 議嘗試植物的組織培育。用組織培育法培育花卉等幼苗，并進(jìn)展露地栽培。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分別。以動物血清為資料，提取其中的乳糖脫氫酶并分別其同工酶。嘗試PCRDNA多聚酶鏈?zhǔn)椒错懠夹g(shù)的根本操作和運用。用某一DNA片段進(jìn)展PCR擴增。5生物科學(xué)與社會本模塊的內(nèi)容包括生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)與工業(yè)、生物科學(xué)與安康、生物科學(xué)與環(huán)境維護(hù)四部分。迅速開展的現(xiàn)代生物技術(shù)已被廣泛地運用于人類消費生活的各個領(lǐng)域，如育種、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈化技術(shù)等。生物科學(xué)技術(shù)不僅影響人類生活和經(jīng)濟活動，還深化影響著人們的認(rèn)識，如從環(huán)境維護(hù)的角度思索消費方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題等等。本模塊能使學(xué)

41、生較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)運用的現(xiàn)狀和開展前景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)；能協(xié)助 學(xué)生領(lǐng)會到生物科學(xué)與人類社會、與他們的日常生活親密相關(guān)，并能對科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系構(gòu)成正確的認(rèn)識。教師應(yīng)留意結(jié)合與學(xué)生生活親密相關(guān)的問題進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探求活動，培育學(xué)生的參與認(rèn)識，協(xié)助 學(xué)生構(gòu)成正確的價值觀念，提高社會責(zé)任感。5. 1生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議概述農(nóng)業(yè)消費中繁衍控制技術(shù)。列舉現(xiàn)代生物技術(shù)在育種中的運用。簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕r(nóng)作物一種病蟲害的防治措施和效果。關(guān)注動物疫病的控制。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防

42、治方法。描畫綠色食品的消費。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐G色食品消費或消費的情況。舉例闡明設(shè)備農(nóng)業(yè)。觀賞設(shè)備農(nóng)業(yè)。5. 2 生物科學(xué)與工業(yè)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議舉例說出發(fā)酵與食品消費。舉例闡明酶在工業(yè)消費中的運用。舉例闡明生物工程技術(shù)藥物和疫苗的消費原理。調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術(shù)研發(fā)的。5. 3 生物科學(xué)與安康詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議簡述基因診斷和基因治療。舉例闡明器官移植。簡述避孕的原理和方法。觀賞性教育展覽。開展有關(guān)性品德的討論。舉例闡明人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的倫理問題。簡述抗生素的合理運用。5. 4 生物科學(xué)與環(huán)境維護(hù)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議識別生物性污染。概述生

43、物凈化的原理和方法。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。認(rèn)同有利于環(huán)境維護(hù)的消費行為。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境維護(hù)的消費行為。關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對某個環(huán)境事件或資源利用方案做出決策。6現(xiàn)代生物科技專題本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的平安性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速開展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深化影響人類社會的生活、消費和開展。本模塊以專題的方式著重引見現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研討熱點、開展趨勢與運用前景，以開辟學(xué)生視野，加強科技認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探求生命奧妙和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)

44、一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定根底。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、爭辯等活動。6. 1 基因工程詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。簡述基因工程的原理及技術(shù)。觀看基因工程的影像資料。舉例說出基因工程的運用。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的運用情況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。簡述蛋白質(zhì)工程。6. 2 克隆技術(shù)詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議簡述植物的組織培育。簡述動物的細(xì)胞培育與體細(xì)胞克隆。討論克隆技術(shù)的社會意義。搜集經(jīng)過動物體細(xì)胞核移植進(jìn)展克隆的實例。舉例說出細(xì)胞交

45、融與單克隆抗體。6. 3 胚胎工程 詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議簡述動物胚胎發(fā)育的根本過程。簡述胚胎工程的實際根底。舉例說出胚胎干細(xì)胞的移植。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)干細(xì)胞研討進(jìn)展的資料。舉例說出胚胎工程的運用。6. 4 生物技術(shù)的平安性和倫理問題詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的平安性問題。搜集與交流生物技術(shù)研討與開發(fā)的有關(guān)政策和法規(guī)。舉例說出生物武器對人類的要挾。討論生物技術(shù)中的倫理問題。6. 5 生態(tài)工程詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范活 動 建 議關(guān)注生態(tài)工程的建立。經(jīng)過觀賞或搜集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建立情況。簡述生態(tài)工程的原理。舉例說出生態(tài)工程的實例。第四部分 實施建議一、 教學(xué)建議 是高中階段生物

46、學(xué)教學(xué)的根本根據(jù)。旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，注重生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)絡(luò)。因此，教師應(yīng)在仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的根底上，結(jié)合地域、學(xué)校和學(xué)生的實踐，發(fā)明性地進(jìn)展教學(xué)。為此提出如下教學(xué)建議。一深化對課程理念的認(rèn)識確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探求性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。按照課程理念，教學(xué)中要留意更新課程內(nèi)容，加強課程內(nèi)容與社會開展、科技提高、現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改良評價方法；加強課程與學(xué)生自我開展的聯(lián)絡(luò)，協(xié)助 學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)學(xué)生全面開展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指點者的作用比以往更顯重要。教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和，了解新的課

47、程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念。二全面落實課程目的課程目的包括知識、才干、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的維護(hù)，既要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境維護(hù)的知識，又要培育相關(guān)的才干，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與認(rèn)識。這三個方面的要求對科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成都同樣重要，缺一不可。教師要在注重知識教學(xué)的同時，更加注重情感態(tài)度與價值觀和才干目的的實現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中，全面落實三個方面目的的要求。 三組織好探求性學(xué)習(xí)科學(xué)探求作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)實、提示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識，還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識的方法，提高處理問題的才干。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思索和探求的過程，

48、領(lǐng)悟科學(xué)探求的方法。只需這樣，規(guī)定的目的才干落到實處。教師在組織探求活動時應(yīng)留意以下幾個方面。1探求活動要有明確的教學(xué)目的強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并不是忽視學(xué)習(xí)成果，而是對學(xué)習(xí)成果有更高的要求，探求是達(dá)成這些成果的重要途徑。每一次探求活動都要有明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的應(yīng)運用行為動詞來表達(dá)，以便有針對性地完成活動過程的設(shè)計，也便于在活動之后檢驗教學(xué)成果。2要有值得探求的問題或研討義務(wù)每個探求活動應(yīng)有學(xué)生未知答案的問題。假設(shè)學(xué)生曾經(jīng)知道答案，就不能夠閱歷真正的探求。除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生提出本人感興趣的問題，并選擇其中最有探求價值的問題作為小組或全班共同研討的課

49、題。3要有民主的師生關(guān)系和求真務(wù)虛的氣氛科學(xué)探求活動的開展需求民主的師生關(guān)系和求真務(wù)虛的氣氛。教師要鼓勵學(xué)生，并給每個學(xué)生以盡能夠多的時機來提出個人的想法、見解、問題，并運用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和一切學(xué)生應(yīng)處于平等的位置。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)留意維護(hù)學(xué)生勇于探求的精神和自自信心。4探求性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為獨一的方式不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容留意采用多樣化的教學(xué)方式，如演示、講授、爭辯、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、工程設(shè)計、個案研討等。案例1 尋覓瘋牛病的病原體生物學(xué)教學(xué)中探求有不同的方式。除了實驗探求，經(jīng)過對資

50、料的分析進(jìn)展探求也是一種常用的學(xué)習(xí)方式?；谫Y料的探求活動，關(guān)鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社會關(guān)注的、學(xué)生關(guān)注的與生物學(xué)相關(guān)的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充分利用這些素材，設(shè)計好教案。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深化思索，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋覓證據(jù)，不斷深化處理問題的思緒和方法。本案例中，教師經(jīng)過一系列提問，引導(dǎo)學(xué)生閱歷了與原始研討非常類似的過程，學(xué)生充分思索，尋覓瘋牛病的病原體，得出了朊病毒是一種蛋白質(zhì)的科學(xué)結(jié)論。這種“探求式教學(xué)旨在培育學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深化思索問題的思想方法和處理問題的才干。在一段時間，各種媒體大量報道了有關(guān)瘋牛病的音訊，“瘋牛病已成為老幼皆知的名詞。石教師經(jīng)

51、過圖書館、科學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多關(guān)于瘋牛病和朊病毒的研討資料，他將在課堂上和同窗們一同討論這個問題?！盀槭裁磭乙獓?yán)厲控制牛肉的進(jìn)口？這闡明瘋牛病有什么特點？“由于瘋牛病會傳染，它是一種傳染病。學(xué)生不假思索地回答?！澳敲茨男┎≡I(lǐng)會導(dǎo)致傳染病呢？同窗們和石教師一同回想了以往所學(xué)到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細(xì)菌、真菌以及病毒等。石教師沒有馬上通知同窗們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題?！凹僭O(shè)有一種緣由不明的傳染病，如何著手尋覓它的病原體呢？在此之前的生物課中，同窗們曾討論過分別病原體的步驟。石教師希望同窗們可以將這一知識運用起來。果然，一個同窗想到理處理問題的方法?！?/p>

52、從被感染的動物提取病原體，再用安康動物進(jìn)展實驗?！昂芎茫∈處熯M(jìn)一步詰問：“如今我們要尋覓瘋牛病的病原體，應(yīng)該從病牛的哪些個部位提取病原體呢？同窗們紛紛提出了本人的看法，有的以為應(yīng)該抽取血液，有的以為應(yīng)該從肌肉中提取病原體。這時，石教師向同窗們展現(xiàn)了描畫瘋牛病、瘋羊病病癥的資料。經(jīng)過對資料的分析，同窗們達(dá)成了共識：“瘋牛病主要表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經(jīng)組織中提取病原體。石教師通知學(xué)生，科學(xué)家與同窗們的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動物的腦組織或脊髓液注射到安康動物后，安康動物最終患病。接下來，石教師讓同窗們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)一組同窗想到了用陶瓷纖維過濾器。在

53、學(xué)習(xí)病毒的時候，同窗們曾經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄生蟲、細(xì)菌等，但會讓病毒和化合物經(jīng)過。大家集中對這一方案討論之后，石教師向同窗們展現(xiàn)了科學(xué)家實踐的實驗結(jié)果如圖1。實驗中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使安康動物感染該病。石教師又提出了問題：“根據(jù)實驗結(jié)果，我們可以對該病原體的性質(zhì)和大小做出什么判別呢？“病原體可以經(jīng)過陶瓷纖維過濾器，闡明體積很小，應(yīng)該是病毒。一個學(xué)生一定地說。另一個學(xué)生補充說：“經(jīng)過濾的液體不能夠含有細(xì)菌、真菌或寄生蟲的整體，所以一定是病毒。而且報紙上也說了，是朊病毒導(dǎo)致了瘋牛病。石教師并不焦急糾正同窗們的說法，他讓同窗們思索一下，能否根據(jù)這一項實驗結(jié)果就斷定是病毒？會

54、不會還有其它的能夠？假設(shè)他以為是病毒，能不能設(shè)計方案進(jìn)一步證明他的想法？教室里出現(xiàn)了一段時間的沉默。終于，有一個小組的同窗提出了他們的假設(shè)：“我們可以將濾過液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用安康動物實驗，假設(shè)動物不再患病，闡明病原體就是病毒?！八麄冾A(yù)備怎樣阻止病毒的增殖呢？石教師詰問道?！爸恍杵茐牟《镜腄NA或RNA，病毒將不能復(fù)制。加熱或用福爾馬林處置過濾液可以使DNA或RNA變性。石教師高度贊揚了這一組同窗的設(shè)計方案，然后出示了圖片如圖2。“實踐實驗的結(jié)果是處置后的濾過液依然具有感染性！這闡明了什么？ 同窗們感到非常吃驚，“看來，實驗結(jié)果否認(rèn)了我們的假設(shè)。病原體不是病毒！“病原體還存在于濾

55、過液中，下一步，我們怎樣去尋覓它呢？石教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生?！盀V過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性?！胺浅：?！石教師感到很稱心，進(jìn)一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最根本的生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉呢？這個問題對同窗們來說很輕松，很快，同窗們設(shè)計好了一組實驗，用不同的酶分別檢驗這三種大分子化合物。石教師適時地展現(xiàn)出圖片如圖3，并請同窗們對實驗結(jié)果進(jìn)展分析。“原來病原體是一種蛋白質(zhì)。同窗們高興地報告本人的結(jié)論。至此，石教師總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種構(gòu)造改動了的蛋白質(zhì)，由于這種蛋白質(zhì)能像病毒一樣傳播疾病，因此稱為“朊病毒。在石教師的指點下，同窗們認(rèn)識了

56、朊病毒這種新的病原體，了解到朊病毒的蛋白質(zhì)本質(zhì)。下課前，石教師還向同窗們提供了一些有關(guān)朊病毒研討的網(wǎng)址，鼓勵有興趣的同窗經(jīng)過查閱資料對朊病毒有更多的了解。四加強實驗和其它實際活動的教學(xué)教師應(yīng)盡能夠多地讓學(xué)生參與實驗和其它實際活動。在同時擁有現(xiàn)實環(huán)境的實驗條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時，教師應(yīng)首選現(xiàn)實環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親身動手。經(jīng)過實驗和其它實際活動，不僅可以協(xié)助 學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)的知識，有利于他們在察看、實驗操作、科學(xué)思想、識圖和繪圖、言語表達(dá)等方面才干的開展，也能促進(jìn)學(xué)生尊重現(xiàn)實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的構(gòu)成。1學(xué)校應(yīng)逐漸完善生物學(xué)實驗室的建立、儀器設(shè)備和器具的配置，保證明驗教學(xué)經(jīng)費的投

57、入。生物學(xué)教師也應(yīng)發(fā)明條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物學(xué)實驗。2添加低本錢實驗或其它實際活動。我國地域遼闊，生態(tài)環(huán)境和物種分布差別很大，課程規(guī)范提供的活動建議難以順應(yīng)各地學(xué)校的條件。教師要根據(jù)實踐情況，盡能夠采用比較規(guī)范的實驗儀器設(shè)備完成實驗，條件不具備時，要充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷馁Y料或廢棄資料設(shè)計低本錢實驗，提高實驗或其它實際活動的開出率。3在注重定性實驗的同時，也應(yīng)注重定量實驗，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供時機學(xué)習(xí)量的測定，實事求是地記錄、整理和分析實驗資料、定量表述實驗結(jié)果等。4要留意實驗平安教育。平安運用實驗器具和實驗藥品是生物學(xué)實驗的根本技藝，教師應(yīng)強化平安教育

58、，加強學(xué)生自我維護(hù)認(rèn)識。五落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育要充分認(rèn)識到科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系教育的重要性，并在教學(xué)中留意以下幾個方面。1了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培育學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該注重浸透科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，經(jīng)過詳細(xì)事例協(xié)助 學(xué)生認(rèn)識生物科學(xué)與社會開展的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。2科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國家的、地域的科學(xué)技術(shù)與社會生活、消費、開展相關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和學(xué)校所在地域的、與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思索與生物

59、學(xué)有關(guān)的社會問題，嘗試參與社會決策，培育學(xué)生的社會責(zé)任感。生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)留意引見相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和開展趨勢，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的根底。3生物科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系親密，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開展調(diào)查、研討、討論等活動，了解生物科學(xué)技術(shù)對社會開展的作用，同時也了解科學(xué)技術(shù)能夠帶來的負(fù)面影響。六留意學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)自然界是一個一致的整體,自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法、根本原理、研討內(nèi)容有著親密的聯(lián)絡(luò)。同時，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同開展。此外，生物科學(xué)與人文社會學(xué)科也是相互影響的。加強學(xué)科間的橫向聯(lián)絡(luò)

60、，有利于學(xué)生了解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和一致的科學(xué)概念和過程，建立科學(xué)的自然觀，逐漸構(gòu)成正確的世界觀。七注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí) 科學(xué)是一個開展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探求生物世界的道路,了解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研討的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。例如，對于中的“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用、“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探求過程等包含科學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)仔細(xì)完成。對于中沒有列出的其它生物科學(xué)史實也應(yīng)留意援用。案例2 生長素的發(fā)現(xiàn)利用生物學(xué)史的資料進(jìn)展探求，是生物學(xué)教學(xué)中常用的一種方法。教師應(yīng)根據(jù)課程規(guī)范中相關(guān)內(nèi)容的要求，對科學(xué)史的資料進(jìn)展適當(dāng)?shù)倪x擇和組織，設(shè)