好制度的六大特性

第第頁好制度的六大特性所謂?“沒有規(guī)矩?不成方圓”?，___所?好的學校不?僅要有先進?的辦學理念?，而且要有?好的規(guī)章制?度。因此，?為了規(guī)范學?校的管理行?為，每個學?校都會制訂?相應的規(guī)章?制度。那么?，什么樣的?規(guī)章制度才?是好的規(guī)章?制度呢。筆?者認為，好?的規(guī)章制度?應當具有“?6性”：?參與性規(guī)?章制度應該?讓廣大教師?參與制訂。?如果管理制?度不考慮教?師的發(fā)展需?要，而是強?加給他們，?那么教師就?會消極地對?待這些制度?。在制訂管?理制度時，?管理者決不?能把它當作?個人意志的?體現(xiàn)，而應?讓全體教師?參與制度的?制訂、質疑?以及修改。?這樣，學校?管理制度討?論、制訂的?整個過程，?也就成了廣?大教師主動?參與制度制?訂的過程，?符合教師發(fā)?展的需要。?這樣的管理?制度是教師?的___種?主動追求，?自然能夠外?化為他們的?自覺行動。?公平性?學校的規(guī)章?制度應當具?有公平性。?公平性要求?普通教師做?到的，行政?領導首先應?該以身作則?。國家制定?的法律，任?何人都必須?遵守。學校?制訂的規(guī)章?制度亦是如?此，如果只?是用來約束?普通教師，?對行政領導?根本沒有約?束力，那么?就會變得蒼?白而無力，?就會成為1?紙空文。?比如，校門?口立著“出?入下車”的?牌子，普通?教師遵守得?很好，而1?些行政領導?卻視而不見?；“不在辦?公室吸煙”?的要求，普?通教師都能?做到，可1?些行政領導?的辦公室卻?經(jīng)常煙霧繚?繞。如此這?樣，普通教?師又怎么可?能自覺遵守?各項規(guī)章制?度呢?？?學性學校的?規(guī)章制度應?當具有科學?性。有的學?校不根據(jù)實?際情況制訂?適宜的規(guī)章?制度，而是?胡亂拼湊；?有的學校怕?麻煩，直接?照搬別人的?做法，采取?拿來主義。?這樣的規(guī)章?制度沒能考?慮學校的實?際情況，自?然不可能科?學合理，也?必然會產生?種種矛盾。?規(guī)章制度應?當具有科學?性，應當根?據(jù)自己學校?的實際情況?制訂。比如?某校有私家?車教師比較?多，就可以?制訂“停車?停在自己的?車位，且統(tǒng)?___車頭?朝外”這1?規(guī)定；某校?有接送孩子?上學、放學?的年青教師?比較多的話?，就可以將?作息制度作?相應的變動?，等等。?人文性學?校的規(guī)章制?度應當具有?人文性。不?少學校的規(guī)?章制度，滿?眼是不準、?不能、禁止?等生硬的詞?語，處處是?1副冷冰冰?的鐵面孔，?很難看到最?好、宜、應?該這樣的比?較溫馨的詞?語。各項規(guī)?章制度不準?教師這樣做?，不準教師?那樣做，到?底應該怎么?樣做卻沒給?教師說明白?。這些缺少?人文性的規(guī)?章制度為了?省事，簡單?地進行硬性?規(guī)定，而不?去站在廣大?教師的角度?多1些軟性?規(guī)范，只知?道“堵”，?不注意“疏?”，教師怎?能不反感。?簡明性?學校的規(guī)章?制度應當具?有簡明性。?筆者曾經(jīng)在?___個省?級規(guī)范化學?校參觀學習?，其間發(fā)現(xiàn)?他們僅教師?辦公室管理?方面的制度?條文就不下?___幾種?，里面的規(guī)?定更是細致?。比如該校?“教師辦公?桌物品擺放?要求”的?規(guī)定，給每?位教師分發(fā)?了___張?示意圖，對?桌面每個角?落該放什么?都作了硬性?規(guī)定。且不?說這種規(guī)定?是否科學，?單就這些條?款本身來講?，有必要這?么詳細嗎。?管理倒是規(guī)?范了，可是?這規(guī)范的背?后我們失去?了什么呢。?“滿足于管?理而不顧到?教育，這是?對心智的壓?迫?！碧?的條條框框?，在限制教?師行為的同?時，也束縛?了他們的個?性發(fā)展。?持久性學?校的規(guī)章制?度也應該是?持久的。規(guī)?章制度不是?___時的?“權宜之計?”，不是為?了應付上級?部門各種檢?查的短期行?為，而應經(jīng)?得起時間的?考驗。管理?者在制訂管?理制度時，?不僅要把教?師看成是“?被管理者”?，同時也要?努力使他們?成為管理者?，變“制度?要我這樣做?”為“我應?當這樣做”?。學校管理?制度即使制?定好之后，?也不意味著?它就是__?_，因為在?具體的管理?實踐過程中?，如果發(fā)現(xiàn)?其存在什么?不合理的地?方，還應該?繼續(xù)修改，?也就是說，?學校規(guī)章制?度應當與教?師的主動發(fā)?展同步，是?___個不?斷完善的過?程?！吨?國教育報》?___年_?__月__?_日第6版?企業(yè)文化?的三大基本?特性[摘?要]不同的?企業(yè)其企業(yè)?文化各有千?秋，互不相?同，但仍能?透過眾多的?差異歸納出?其共性的一?面，企業(yè)文?化具有既定?性、可塑性?、再造性，?它們構成了?企業(yè)文化的?基本特性。?[關鍵詞?]企業(yè)文化?既定性可塑?性再造性?一、企業(yè)文?化的既定性?既定性指?一定的企業(yè)?文化一旦形?成，就具有?相對的穩(wěn)定?性和世代相?承的連續(xù)性?，作為一個?傳統(tǒng)而存在?。一個企業(yè)?有了成熟的?企業(yè)文化，?就猶如“有?一個‘已編?好的程序’?去適應將來?可能發(fā)生的?變化”。一?個企業(yè)在人?事上、產品?、經(jīng)營方式?，隨著形勢?變化，是很?容易變化的?，但是，企?業(yè)的文化卻?是難以改變?，因為一個?企業(yè)文化傳?統(tǒng)的是經(jīng)過?多少人物榜?樣、多少傳?奇故事等慢?慢積累、提?煉出來的。?這個成熟企?業(yè)文化，對?于一個新進?公司的人來?說是既定的?、早已存在?的了，好像?一個人出生?在東方文化?圈里（比如?中國），東?方的儒家文?化傳統(tǒng)對他?而言是既定?的、早已存?在的了。?當然，企業(yè)?文化的既定?性也只具有?相對的性質?，“即使在?年久根深的?老牌公司里?，企業(yè)文化?也在不斷地?發(fā)展變化著?，每一代人?都留下了自?己特有的痕?跡”。但是?，這種變化?，是在保持?企業(yè)基本信?念和價值觀?相對穩(wěn)定基?礎上的變化?，而不是企?業(yè)文化的根?本改變。?麥當勞是全?球最大的以?經(jīng)營漢堡包?為主的快餐?公司，在_?__個國家?或地區(qū)開設?了___萬?多家連鎖店?，每天接待?顧客___?多萬人次。?在創(chuàng)業(yè)初期?，他就為自?己設立了快?餐店的三個?經(jīng)營信念，?后來又加上?“v”信條?，構成麥當?勞快餐店完?整的“q、?s、c＋v?”精神：即?“質量、周?到的服務、?清潔的環(huán)境?、為顧客提?供更有價值?的食品”。?這是麥當勞?區(qū)別其他公?司的獨特的?企業(yè)文化傳?統(tǒng)。q（?quali?ty）是指?質量和品質?。麥當勞對?原料的標準?要求極高，?面包不圓和?切口不平都?不用，奶漿?接貨溫度要?在4℃以下?，高一度就?退貨。一片?小小的牛肉?餅要經(jīng)過_?__多項質?量控制檢查?。任何原料?都有保存期?，生菜從冷?藏庫拿到配?料臺上只有?兩個小時的?保鮮期，過?時就扔。生?產過程采用?電___制?和標準操作?。制作好的?成品和時間?牌一起放到?成品保溫槽?中，炸薯條?超過___?分鐘，漢堡?包超過__?_分鐘就要?毫不吝惜地?扔掉，因為?麥當勞對顧?客的承諾是?永遠讓顧客?享受品質最?新鮮、味道?最純正的食?品，從而建?立起很高的?信用。s?（serv?ice）是?指服務，包?括店堂布置?的舒適感、?營業(yè)時間的?方便性、銷?售人員的服?務態(tài)度等。?微笑是麥當?勞的特色，?所有的店員?都面露微笑?、活潑開朗?地和顧客交?談，讓顧客?感覺滿意。?員工一進入?麥當勞，就?接受系統(tǒng)訓?練。全體員?工實行快捷?、準確、友?善的服務，?排隊不超過?兩分鐘，在?顧客點完所?要食品后，?服務員要在?一分鐘內將?食品送到顧?客手中。餐?廳還提供多?種服務，如?為小朋友過?歡樂生日會?，為團體提?供訂餐和免?費送餐服務?等。c（?clean?lines?s）是指衛(wèi)?生和清潔。?在麥當勞員?工規(guī)范中，?有一項條文?是“與其靠?著墻休息，?不如起身打?掃”。全世?界所有麥當?勞連鎖店的?員工都必須?遵守這一條?文。員工上?崗操作前需?要嚴格用殺?菌洗手液消?毒，規(guī)定兩?手揉搓至少?___秒鐘?再沖洗，再?用烘干機將?手烘干。如?果接觸了頭?發(fā)、衣服等?東西就重新?洗手消毒。?所有的餐盤?、機器都會?在打烊后徹?底清洗、消?毒，地板要?刷洗干凈，?餐廳門前也?保持清潔。?v（va?lue）是?指價值，意?為“提供原?有價值的高?品質物品給?顧客”。麥?當勞的食品?營養(yǎng)經(jīng)過科?學配比，營?養(yǎng)豐富，價?格合理。讓?顧客在清潔?的環(huán)境中享?受快捷的營?養(yǎng)美食，這?些因素合起?來，就叫“?物有所值”??，F(xiàn)代社會?逐漸形成高?品質化的需?要水準，而?且消費者的?喜好也趨于?多樣化，麥?當勞強調v?，意即要創(chuàng)?造和附加新?的價值。?麥當勞幾十?年如一日地?堅持“q、?s、c＋v?”精神，在?我們一般人?看來那些規(guī)?定有點不近?人情，甚至?有點浪費。?正是這種堅?持使麥當勞?創(chuàng)下了世界?最大的連鎖?體系的紀錄?。也正是這?種堅持，形?成了麥當勞?獨特的企業(yè)?文化，其實?反過來也正?是麥當勞獨?特的企業(yè)文?化所表現(xiàn)出?的既定性維?持了這種“?堅持”－－?不因為過去?、現(xiàn)在或者?將來公司的?人事更替有?所改變，也?成就了麥當?勞的霸業(yè)。?二、企業(yè)?文化的可塑?性企業(yè)文?化盡管存在?著極大的既?定性，但是?，它最終不?是不可更改?的東西，而?是可以塑造?、可以改變?、可以創(chuàng)新?的東西。也?就是說，企?業(yè)文化的既?定性，最終?都不會排斥?企業(yè)文化的?可塑性。其?實，如果企?業(yè)文化根本?不可塑，那?么，理論界?和企業(yè)界關?于企業(yè)文化?的任何研究?都將失去意?義。其實一?個企業(yè)要實?現(xiàn)持續(xù)發(fā)展?，就既要考?慮到公司的?傳統(tǒng)－－企?業(yè)文化的既?定性，又要?考慮到時勢?變遷，與時?俱進－－企?業(yè)文化的可?塑性?；?普公司就是?這樣一個既?定性和可塑?性的結合的?成功例子。?惠普創(chuàng)立于?___世紀?___年代?，由畢業(yè)于?斯坦福大學?的b·惠利?特和d·帕?卡德籌資創(chuàng)?辦，最早的?產品是用于?通訊、勘探?、醫(yī)學和防?務領域的聲?波振蕩器。?如今該公司?已經(jīng)在世界?十大信息產?業(yè)中僅次于?ibm公司?和富士通而?名列第三。?在惠普的歷?史上，體現(xiàn)?出一代又一?代的惠普人?在保持惠普?企業(yè)靈魂的?核心價值觀?（反映出文?化的既定性?）的基礎上?，又不斷地?在重塑和完?善惠普企業(yè)?的文化?？?的來看，在?___世紀?___年代?是惠普重塑?惠普企業(yè)的?文化的一個?重要時期。?___年代?以前惠普的?企業(yè)宗旨是?設計、制造?、銷售和支?持高精尖電?子產品系統(tǒng)?，以收集、?計算、分析?資料、提供?信息、幫助?決策、提高?個人和企業(yè)?的效能。進?入___年?代，企業(yè)新?一代決策者?們根據(jù)經(jīng)濟?發(fā)展現(xiàn)狀，?廢止了一些?不合時宜的?東西，加入?新的內涵：?創(chuàng)造信息產?品，以便加?速人類知識?的進步，并?且從本質上?改變個人和?___的效?能，公司把?它作為自己?發(fā)展的“引?擎”。惠普?公司重點發(fā)?展計算機，?時至今日，?它已成為全?球最大的電?腦打印機制?造商。__?_年之后，?惠普收入進?一步加快，?年收入從_?__億增加?到___年?的___億?美元，這表?明，重塑后?的新型企業(yè)?文化，的確?是對市場經(jīng)?營的新環(huán)境?的合理反饋?，是一種比?原有企業(yè)文?化更高、更?好地適應市?場經(jīng)營環(huán)境?的企業(yè)文化?。作為一?個胸懷大志?的創(chuàng)業(yè)者，?可以從惠普?的發(fā)展歷程?中得到啟示?：一個卓越?的企業(yè)文化?體系并不是?一個僵化的?體系，而是?一個能適應?變化、做出?反應的、開?放的、動態(tài)?（范本）的?體系。三?、企業(yè)文化?的再造性?企業(yè)文化的?再造性是麻?省劍橋ha?mmera?ndpan?y顧問公司?經(jīng)理邁克爾?·___（?micha?elham?mer，_?__世紀_?__年代管?理學四大宗?師之一）和?cscin?de___?顧問公司執(zhí)?行官杰姆斯?·錢皮（j?amesc?h___y?）倡導的。?他們認為價?值觀是企業(yè)?文化的核心?，價值觀是?聯(lián)結感情與?行為的紐帶?，是聯(lián)結企?業(yè)員工之所?想和所做的?紐帶。價值?觀支配著人?們的行為，?當周圍的所?有東西都在?變化的時候?，人們需要?有一些相對?不變的東西?：北極星、?試金石、戒?律、口號、?格言等。這?些東西能幫?助人，使人?在茫茫世界?中找到方向?和歸宿，使?人理解自身?和外界，并?且能使人們?緊張的神經(jīng)?得到松弛。?價值觀是精?神的指南，?它可以在變?動的世界中?提供一些固?定的東西，?一種類似_?__類的精?神力量是企?業(yè)生存發(fā)展?的行動指南?。因此，企?業(yè)文化的再?造性主要是?指是企業(yè)價?值觀上的革?___，而?企業(yè)文化的?可塑性則是?與企業(yè)文化?的可塑性是?既有聯(lián)系又?有明顯區(qū)別?的。當企業(yè)?文化的既定?性越來越無?法適應新行?勢的變化，?甚至成為企?業(yè)發(fā)展的阻?力時，就必?須進行企業(yè)?文化進行重?新構造，而?不是對企業(yè)?進行改良、?增強或調整?。有一家?在___世?紀五六十年?代稱雄于世?界同行業(yè)的?金融服務公?司，到了_?__年代突?然停滯不前?了，接著盈?利開始下降?。___年?，公司總裁?認定公司的?困難其營銷?戰(zhàn)略，以及?企業(yè)文化的?失誤，而且?根子在企業(yè)?文化，于是?總裁發(fā)動了?一場稱為“?文化___?”的運動，?從更深層次?來探查公司?員工的價值?觀。通過_?__，發(fā)現(xiàn)?有下述不利?于企業(yè)發(fā)展?的信條和原?則存在于該?公司員工之?中：第一?，只有朋友?是值得信任?的。該公司?的員工彼此?之間有著密?切的關系，?但這種聯(lián)系?是人與人之?間的私人關?系，而不是?同事之間的?關系。這種?聯(lián)系同工作?沒有任何關?系，只是一?種在大家彼?此不信任的?環(huán)境中的自?我保護。一?些個人創(chuàng)意?要么是偷來?的，要么被?別人認為是?偷來的，竊?取者反而被?提升。上下?級之間的信?息只有在最?嚴格的“需?要知道”的?條件下才可?以交流。下?級把除“例?行公事”以?外的一些建?議和信息自?己隱藏起來?，以期保住?個人已有的?地位和權威?。公司內每?個人都不想?把自己的工?作完成得最?出色，只有?在為了一些?不可告人的?目的時，人?們才有積極?性。它與企?業(yè)再造工程?所需要的齊?心協(xié)力、通?力合作和永?遠把事情做?得最好的價?值觀是背道?而馳的。?第二，對員?工不必花費?大量費用進?行培訓。其?具體表現(xiàn)為?。對員工的?培訓與發(fā)展?的資金少；?對某些人的?工資限額低?；員工沒有?被提升為高?級管理者的?機會。因此?，員工們總?感到?jīng)]有受?到應有的重?視和尊重。?企業(yè)再造工?程的經(jīng)驗表?明，缺乏對?員工的尊重?可能是最具?破壞性的管?理過失，它?的影響會波?及到最下層?人員，會導?致普遍的士?氣低落，行?為低下。?第三，異議?是壞的。大?家認為，意?見分歧總是?一件危險的?事情，不論?是對頂頭上?司、對同事?，或者是對?公司文化最?好保持一致?；意見分歧?會導致沖突?，沖突的結?果經(jīng)常會產?生輸家和贏?家，失敗一?方總是感覺?不舒服。在?該公司，人?們已經(jīng)形成?一種對分歧?的恐懼。一?種排斥分歧?的文化注定?是呆滯的，?因為變革往?往是從分歧?開始，而且?分歧不可能?徹底排除。?分歧受到壓?制，逐步會?形成一種普?遍的偏見，?隨之而來的?將是漠不關?心、怨恨甚?至破壞。?第四，內部?競爭是健康?的。在該公?司，審計報?告表明，幾?個市場部門?在互相競爭?以吸引顧客?，這似乎符?合以前“優(yōu)?勝劣汰”的?倫理觀，但?卻恰恰缺乏?成果。事與?愿違，顧客?反而因為該?公司各子公?司之間的貌?合神離而被?嚇走，而且?，內部部門?之間互相忌?恨甚至欺詐?，常為一些?可利用的資?源而爭斗。?第五，優(yōu)?秀的業(yè)績并?不是核心價?值。在該公?司，受表揚?的依據(jù)是工?作的數(shù)量而?不是質量，?衡量業(yè)績時?關鍵不是看?你完成了什?么，而是看?你工作得有?多么繁忙。?人們提升的?依據(jù)不是看?你干了什么?，而是看你?為誰而干。?大約有四分?之三的資料?表明，人們?的提升與合?法的資歷證?明并不緊密?相關。通?過企業(yè)再造?工程，該公?司確立了新?的企業(yè)文化?，這種文化?所包含的特?征是：永遠?保持最強的?競爭力；甘?冒風險，先?發(fā)制人；適?應變革；敢?于決策；齊?心協(xié)力，通?力合作；心?胸開闊，注?意吸收信息?、知識；信?任人，同時?取信于人；?尊重他人，?也自尊；敢?作敢為，敢?于承擔責任?；根據(jù)每個?人的表現(xiàn)評?價員工，接?受別人的評?價與獎勵。?正如種植?園林和花木?需要精心地?播種、施肥?、灌溉等，?而雜草是自?然而然會生?出來的一樣?，好的文化?需要艱苦努?力的工作去?建立和維持?，而壞的文?化則并不需?要努力而自?然而然地產?生。因此，?必須精心培?育新的、積?極向上的文?化而繼續(xù)克?服舊的、有?礙企業(yè)發(fā)展?的文化。只?有對企業(yè)文?化勤于開墾?的管理者，?才能鏟除互?不信任、互?不尊重、互?不合作的雜?草，保證企?業(yè)再造工程?的實施和新?企業(yè)文化的?健康成長。?《三角形?的特性》?教材與學情?分析。《三?角形的特性?》是人教版?新課程標準?實驗教材小?學數(shù)學第八?冊第五單元?的內容。三?角形是平?面圖形中最?基本的圖形?，一切多邊?形都可以分?割成若干個?三角形，并?借助三角形?來推導有?關的性質。?因此，三角?形的認識是?學___面?圖形知識的?起點，為學?___面幾?何.立體幾?何打下基礎?。在學習本?課之前學生?對三角形已?經(jīng)有了直觀?的認識，能?夠從平面圖?形中分辨出?三角形。?在生活中已?經(jīng)積累了許?多平面圖形?的表象，他?們對周圍事?物的感知和?理解的能力?有了提高?，具備了一?定的抽象思?維能力，可?以比較抽象?地認識圖形?，并進行探?索。學生分?析：四年級?的學生正處?在小學學習?階段的關鍵?期，該班學?生學習態(tài)度?端正，但方?法欠缺，不?喜歡思考?。在教學中?，教師需要?通過各種形?式激發(fā)學生?的學習興趣?，培養(yǎng)學生?創(chuàng)新意識。?教學內容?：三角形的?特性（1（?教材第__?_至61頁?例1、例?2。教學目?標。及三?角形的字母?表示法，知?道什么是三?角形的底和?高。2.?在觀察、實?驗中發(fā)現(xiàn)三?角形具有穩(wěn)?定性，知道?三角形的穩(wěn)?定性在實踐?中有廣泛的?應用。3?.積累認識?圖形的經(jīng)驗?和方法。?4.在學習?活動中，進?一步產生對?數(shù)學的好奇?心，鍛煉動?手能力，增?強創(chuàng)新意識?。教學重點?.難點：?1.重點。?建立三角形?的概念，認?識三角形的?各部分名稱?，知道三角?形的底和高?;在觀察、?實驗中發(fā)現(xiàn)?三角形具有?穩(wěn)定性。?2.難點：?畫高。教學?準備：多媒?體課件，實?物投影，三?角形.平行?四邊形教具?，三角板，?小棒等。教?學過程：?一.創(chuàng)設情?景，激發(fā)興?趣。1.?出示主題圖?：⑴.（?出示課件同?學們喜歡看?美麗的圖畫?嗎。下面請?同學們欣賞?幾幅優(yōu)美的?畫面，找一?找這幾幅?圖中有什么?共同點。⑵?.師：說一?說你對三角?形有哪些認?識。⑶.引?入課題：看?來，三角形?在我們的生?活中無處不?在。今天這?節(jié)課就讓我?們一起走進?三角形的?世界，去更?加深入地學?習三角形的?特性，好嗎?。（板書。?三角形的特?性【設計?意圖：新課?標強調要重?視學生的已?有知識經(jīng)驗?，根據(jù)以前?的學習學生?已初步了解?了三角形?的特征，問?題“說一說?你對三角形?有哪些認識??！奔饶芮?楚的了解學?生的已有知?識基礎并?喚起學生的?記憶，也給?一部分知識?比較豐富的?同學提供了?展示自己的?機會。】?（1畫一畫?。請你在紙?上畫一個自?己喜歡的三?角形，并和?同桌邊指邊?說一說三角?形有幾條邊?。幾個角。?幾個頂點。?教師在黑板?上畫一個三?角形，讓學?生說出各部?分的名稱，?教師板書。?（2擺一?擺：每根小?棒相當于一?條線段，請?同學們動手?用三根小棒?擺一個三角?形。找一位?學生上投影?前擺一擺，?并說一說是?怎么擺的。?（3看一?看：老師這?里也畫了一?些圖形，它?們是不是三?角形呢。（?課件出示，?學生判斷并?說出理由?。（4問?。那什么樣?的圖形叫三?角形。怎樣?概括三角形?的定義才更?準確呢。請?同學們閱讀?課本，看看?課本是怎樣?概括三角形?的定義的。?你認為三角?形的定義中?哪些詞最重?要。___?學生理解重?點詞語“?三條線段”?“圍成”，?并板書。?教師用準備?好的三根小?棒的教具在?實物投影上?擺放幫助理?解關鍵詞：?“三條線段?”.“圍?成”。學生?發(fā)現(xiàn)。只有?具備了這兩?個條件才能?準確無誤地?圍成三角形?。因此我?們可以得出?。由三條線?段圍成的圖?形叫做三角?形。（師補?充板書齊讀?一下三角?形的概念。?【設計意?圖。讓學生?在自主探索?與交流的過?程中順其自?然的得出三?角形的定義?，同時發(fā)展?了學生的想?象能力?！?2.認識?三角形的高?。（1情?境引入。?故事引入，?兩個三角形?爭論誰的個?高。課件出?示。讓學生?說一說怎樣?幫這兩個三?角形比較高?低，并準備?好相應的兩?個三角形學?具試著讓學?生到投影?前分別指一?指它們的高?，并比一比?。（2看?書自學。?師。什么是?三角形的高?。怎樣正確?的畫出三角?形的高呢。?請打開書6?0頁，看看?書上是怎樣?說的，又是?怎樣畫的，?和你的想法?一樣嗎。（?指名朗讀?（3教師板?演。三角?形abc。?想想怎樣以?ac邊為底?畫出這個三?角形的高。?（學生說高?的畫法，教?師板演，并?強調用三角?板畫高的方?法。（4?學生畫高。?請同學們?在剛才畫的?三角形中畫?出一條高，?并標出它所?對應的底。?然后和同桌?說一說剛才?畫的高是以?哪條邊為底?畫的。質疑?：剛才我們?畫了三角形?的一組底和?高，想一想?一個三角形?只有一組底?和高嗎。_?__。接下?來以小組為?單位按要求?合作畫出三?角形的三條?高，展示學?生作品。（?展示時學生?互評互議，?總結畫高的?好方法以及?注意事項。?最后，讓學?生談談畫高?時的感想與?收獲。（?5.課件出?示直角三角?形（一條直?角邊作底，?你能畫出這?條底邊上的?高嗎。學生?試畫，畫后?發(fā)現(xiàn)高是另?一條直角邊?。（6.?課件出示鈍?角三角形，?你能畫出這?個三角形的?三條高嗎。?學生討論后?，教師用課?件演示鈍角?三角形畫高?的方法。?【設計意圖?。讓學生動?手指一指三?角形的高，?使學生在操?作中初步感?知三角形的?高就是頂點?到對邊的距?離，再讓學?生自學課本?驗證自己的?想法，也加?強了學生對?概念的理解?。接著讓學?生自己畫高?并標出相應?的底，有針?對性指導使?學生加深了?對三角形高?和底的認識?并掌握了高?的規(guī)范畫法?，同時也使?學生了解了?任何一條邊?都可以做三?角形的底來?畫高，最后?思考得出三?角形有幾組?底和高。在?這一系列的?活動中學生?認識并理解?了不同三角?形的高，較?好的突破了?本課的難點??！?.?創(chuàng)設情景，?學習三角形?的穩(wěn)定性。?（1.作?游戲。輕?松一下，做?個游戲好不?好。請我們?班的兩位同?學（一個大?男生，一個?小女生你們?說這兩位同?學誰的力氣?大。好，今?天我們就讓?他們來比比?，看到底誰?的力氣大。?規(guī)則是：每?人一個圖形?，拉動這個?圖形，只要?使它的形狀?發(fā)生變化，?就算勝。（?出示一個三?角形，一個?平行四邊形?女同學獲?勝。女同學?的力氣大，?男同學的力?氣小。你真?的力氣比她?小嗎。（問?大個男同學?你們同意嗎?。___。?（因為平行?四邊形容易?變形，而三?角形不會變?形對，這說?明三角形具?有穩(wěn)定性。?（板書：三?角形具有穩(wěn)?定性（2?.三角形的?穩(wěn)定性在生?活中的用處?很大，（出?示課件請同?學們找出這?些物體中哪?有三角形。?說一說它們?有什么作用?。（學生回?答【設計?意圖：這一?環(huán)節(jié)通過作?游戲的方法?學習三角形?的穩(wěn)定性，?不僅可以讓?學生好動.?注意力集中?時間短的心?理特點最大?限度的得以?調節(jié)，幫助?學生高效地?進行下一環(huán)?節(jié)的學習，?更重要的?是這樣可以?調動起學生?的興趣，更?加愉快的掌?握三角形的?穩(wěn)定性。】?三.鞏固?拓展，加深?認識。1?.請同學們?看看，（出?示課件這是?一把簡易的?椅子。（演?示椅子太搖?晃了，該怎?樣加固它呢?。（教材6?5頁第2題?請一位學?生到投影前?演示，共同?評價。2?.（課件出?示小明畫了?三角形的一?條高，你說?他畫的對嗎?。___。?（指名回答?，然后__?_進行訂正?。四.課?堂小結，學?會評價。?想一想通過?這節(jié)課的學?習你有哪些?收獲。你覺?得自己的表?現(xiàn)怎樣?！?設計意圖：?用談話的方?式進行總結?，不僅總結?了所學的知?識.技能，?更重要的是?給了學生一?次評價的機?會，讓他們?初步學會評?價，實現(xiàn)了?課堂評價主?體的多元化??！课??作業(yè)設計。?教材65頁?第1題、第?3題。【?設計意圖。?這兩道題是?將基礎知識?進行拓展.?提高應用要?求，讓學生?思維有發(fā)展?的空間，有?跳一跳摘果?子的機會，?從而達到培?養(yǎng)能力.發(fā)?展個性的目?的?！苛?.板書設計?：由三條?線段圍成的?圖形叫做三?角形。三角?形具有穩(wěn)定?性每相鄰?兩條線段的?端點相（?家具的特性?與分類??家具是由材?料、結構、?外觀形式和?功能四種因?素組成，其?___能是?先導，是推?動家具發(fā)展?的動力;結?構是主干?，是實現(xiàn)功?能的基礎。?這四種因素?互相聯(lián)系，?又互相制約?。由于家具?是為了滿足?人們一定的?物質需求和?使用目的而?設計與制作?的，因此家?具還具有功?能和外觀形?式方面的因?素。?家?具多指衣櫥?、桌子、床?、沙發(fā)等大?件物品。中?國家具分類?介紹主要?分為以下七?大方面，分?別有：?材?質?家具風?格?所用材?料?功能??結構?造型?效果?產品?檔次?1?.按家具材?質可分為。?柚木、板式?、實木、紅?木、藤制。??柚木。?高等級的柚?木家具表面?油脂豐富，?手感潤滑感?強;表面透?出刨光面顏?色是通過光?合作用，氧?化而成金黃?色光澤;墨?線細膩豐富?。低等級的?種植柚木色?澤暗淡，缺?少油潤感，?多為制作地?板用材，所?以柚木地板?顏色普遍偏?暗。?板?式。板式家?具是指以人?造板為主要?基材、以板?件為基本結?構的拆裝組?合式家具。?常見的人造?板材有禾香?板、膠合板?、細木工板?、刨花板、?中纖板等。??實木。?實木家具是?指由天然木?材制成的家?具，這樣的?平安家具表?面一般都能?看到木材美?麗的花紋。?家具制造者?對于實木家?具一般涂飾?清漆或亞光?漆等來表現(xiàn)?木材的天然?色澤。一種?是純實木家?具;另一種?是仿實木家?具，實際是?實木和人造?板混用。??紅木。紅?木家具，也?是實木家具?的一種，紅?木家具主要?是指用紫檀?木，酸枝木?、烏木，癭?木、花梨木?、雞翅木制?成的家具，?除此之外的?木材制作家?具都不能稱?為紅木家具?。?藤制?。藤制家具?具有色澤素?雅、光潔涼?爽、輕巧靈?便等特點。?無論置于室?內或庭園，?都能給人以?濃郁的鄉(xiāng)?土氣息和清?淡雅致的情?趣。藤材在?飽含水分時?極為柔軟，?干燥后又特?別堅韌。?2、按家具?風格上可以?分為：現(xiàn)代?家具、后現(xiàn)?代家具、歐?式古典家具?、美式家具?、中式古典?家具，新古?典家具，新?裝飾家具、?韓式田園家?具、地中海?家具。現(xiàn)代?家具：現(xiàn)代?家具主要分?板式家具和?實木家具。?板式家具簡?潔明快、新?潮，布置靈?活、價格容?易選擇，板?式家具是家?具市場的?主流。實木?家具是指所?有面板材料?都是未經(jīng)再?次加工的天?然材料，?不使用任何?人造板（部?分內板可能?使用人造板?制成的家具?。特點：?1、現(xiàn)代簡?約風格。是?簡潔明快、?實用大方。?因為“極簡?主義”的生?活哲學普遍?存在于當今?大眾流行文?化中。2?、現(xiàn)代前衛(wèi)?風格：依靠?新材料、新?技術加上光?與影的無窮?變化，追求?無常規(guī)的空?間解構，大?膽鮮明對比?強烈的色彩?布置，以?及剛柔并舉?的選材搭配?。3、雅?致主義。文?藝界、教育?界的業(yè)主對?雅致主義情?有獨鐘。他?們注重品位?、強調舒適?和溫馨，但?又要求相對?簡潔的設?計風格。?4、新古典?風格：此風?格具備古典?與現(xiàn)代的雙?重審美效果?，___的?結合也讓人?們在享受物?質文明的同?時得到精神?上的慰藉?。5、地?中海風格。?特點是在組?合上注意空?間搭配，在?色彩上選擇?自然柔和，?充分利用每?一寸空間，?集裝飾與應?用于一體。?后現(xiàn)代風?格家具：??后現(xiàn)代風格?家具，主要?通過非傳統(tǒng)?的混合、疊?加、錯位、?裂變手法和?象征、隱喻?等手段，突?破傳統(tǒng)家具?的繁瑣和現(xiàn)?代家具的單?一局限，將?現(xiàn)代與古典?、抽象與?細致、簡單?與繁瑣等巧?妙組合成一?體。?特點?。?一、?強調形態(tài)的?隱喻、符號?和文化、歷?史的裝飾主?義。往往有?種是霧非霧?的非概念性?直覺，而又?不失當?shù)匚?化表現(xiàn)，及?歷史的裝飾?性表現(xiàn)。?二、主張新?舊融合、兼?容并蓄的折?衷主義立場?。有點偏于?中庸之道，?即夸張又含?蓄。三、?強化設計手?段的含糊性?和戲謔性。?美式家具。?美式家具，?顧名思義是?來自于美國?的風格家具?。美式家具?是殖民地風?格家具中最?典型的代表?。是美式家?具的典型之?一。作為歐?洲曾經(jīng)最大?的殖民地，?美式家具融?匯了歐洲各?國的風格，?從而創(chuàng)造出?了一種全新?的家居風格?。特點：?1，美式家?具的包容性?2，美式?家具表達了?美國人對歷?史的懷舊，?將歐洲皇室?家具平民化?。3，美?式家具表達?了美國人隨?意，舒適的?風格，將家?變成釋放壓?力，緩解疲?勞的地方。?4，美式?家具有極強?的個性，表?達了美國人?追求自由，?崇尚創(chuàng)新的?精神。5，?美式家具的?實用性。韓?式田園家具?：韓式田?園風格它的?設計特點是?帶有很多當?地的風土人?情元素。結?合對自然的?向往，而衍?生出來的符?合東方人生?活習慣的田?園風格。它?拋棄了現(xiàn)代?工業(yè)所帶來?的新材質和?現(xiàn)代新興文?化產生的色?彩、結構、?元素···?···而采?用鄉(xiāng)村風情?的原木、藤?制、石材等?天然材質為?主，色調又?多以土黃色?系和純白系?居多，從而?來表達對自?然的渴望，?對家鄉(xiāng)、家?園的懷舊?和依戀。它?通常都以簡?單大方的空?間，搭配田?園風格的家?具和綠色植?物加以點綴?。地中海家?具：文藝復?興前的西歐?，家具藝術?經(jīng)過___?與長時期的?蕭條后，在?___至_?__世紀又?重新興起，?并形成自己?獨特的風格?－－－地中?海式風格。?地中海家具?以其極具親?和力的田園?風情及柔和?的色調和組?合搭配上的?大氣很快被?地中海以外?的大區(qū)域人?群所接受。?特點：條處?理擦漆做?舊處理色?彩運用干凈?線典型顏?色搭配??3、按所用?材料將家具?分為：玉石?家具、實木?家具、板?式家具、軟?體家具、藤?編家具、竹?編家具、金?屬家具、鋼?木家具，及?其他材料組?合如玻璃、?大理石、陶?瓷、無機礦?物、纖維織?物、樹脂等?。?4、?按功能家具?分為。辦公?家具、戶外?家具、客廳?家具、臥室?家具、書房?家具、兒童?家具、餐廳?家具、衛(wèi)浴?家具、廚衛(wèi)?家具（設備?）和輔助家?具等幾類。?5、家具?按結構分類?。整裝家具?、拆裝家具?、折疊家具?、組合家具?、連壁家具?、懸吊家具?。?6、?家具按造型?效果進行分?類。普通家?具、藝術家?具。?7?、按家具產?品檔次分類?可分為：高?檔、中高檔?、中檔、中?低檔、低檔?。家具包含?：客廳：沙?發(fā)、沙發(fā)椅?、長（方茶?幾、三人沙?發(fā)或者單人?、角幾（放?電話、電視?柜、酒柜、?以及裝飾柜?過道：鞋柜?、衣帽柜、?玄關柜、隔?斷臥室：床?、床頭柜、?榻、抱枕、?衣柜、梳妝?臺、梳妝鏡?、掛衣架廚?房：櫥