七年級語文下冊4-孫權(quán)勸學(xué)-主課件

七年級語文下冊4--孫權(quán)勸學(xué)--主課件4孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》4孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)司馬光一、導(dǎo)入：老師有幾個問題請教同學(xué)們：1、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（）A、魏國B、蜀國C、吳國2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽B(yǎng) 、呂蒙C、魯肅CC孫權(quán)勸學(xué)司馬光一、導(dǎo)入：老師有幾個問題請教同學(xué)們：CC孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣

聽朗讀課文，注意人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。3、檢查自學(xué)情況。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；（3）但當(dāng)涉獵句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（2）卿言多務(wù)，孰若孤？掌管國家大事

難道只

粗略地閱讀推托比得上2、疏通文意。3、檢查自學(xué)情況。掌管國家大事難道只粗

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。你當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官粗略地閱讀了解誰比得上我？于是，就從事通“耶”，嗎罷了事務(wù)對……說初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌你當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托難道研究儒家

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時候到談?wù)撟h事才干和謀略今義：泛指缺少學(xué)識文才的人重新怎么之，助詞，介于主謂之間，取消句子結(jié)構(gòu)的獨立性，無實義乎：啊遂：于是讀書人擦擦眼及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚到了……的時候到談?wù)撟h事才譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙

的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可精讀課文這篇課文敘述了一件什么事情？可以分為幾層？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪印?、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。精讀課文本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙朗讀第二層朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書，自以為大有所益。”3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！币驗榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待

（好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。

（敬才、愛才）

7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）勸總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。“吳下阿蒙”原指三國時期吳國9、請解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

9、請解釋“刮目相待”并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃?0、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？

《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣

１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

３、大兄何見事之晚乎!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣

１、孤1．選出下列句中“以”字的用法不同的一項（

）

A．

辭以軍中多務(wù)

B．以殘年余力

C．自以為大有所益D．以刀劈狼首

2．文中有兩個通假字，這兩個通假字是：

3．

翻譯句子，并寫出由此而出的一個成語。

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

譯文：

成語：

4．

本文通過記述孫權(quán)勸勉呂蒙努力致學(xué)的故事，說明了什么道理？

答：

練習(xí)C

涂邪

讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊刮目相待讀書有益于人的發(fā)展和完善1．選出下列句中“以”字的用法不同的一項（

）

A．

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙刮目相待勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙刮目相待勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）討論、質(zhì)疑。還有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你。討論、質(zhì)疑。布置作業(yè)1、背誦課文。2、改寫課文。布置作業(yè)1、背誦課文。七年級語文下冊4--孫權(quán)勸學(xué)--主課件單擊輸入您的封面副標(biāo)題此課件下載后可修改編輯

單擊輸入您的封面副標(biāo)題此課件下載后七年級語文下冊4--孫權(quán)勸學(xué)--主課件七年級語文下冊4--孫權(quán)勸學(xué)--主課件4孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》4孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)司馬光一、導(dǎo)入：老師有幾個問題請教同學(xué)們：1、孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（）A、魏國B、蜀國C、吳國2、在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽B(yǎng) 、呂蒙C、魯肅CC孫權(quán)勸學(xué)司馬光一、導(dǎo)入：老師有幾個問題請教同學(xué)們：CC孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

1、聽朗讀課文，注意人物對話的語氣聽朗讀課文，注意人物對話的語氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣

聽朗讀課文，注意人物對話的語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。3、檢查自學(xué)情況。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；（3）但當(dāng)涉獵句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（2）卿言多務(wù)，孰若孤？掌管國家大事

難道只

粗略地閱讀推托比得上2、疏通文意。3、檢查自學(xué)情況。掌管國家大事難道只粗

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。你當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官粗略地閱讀了解誰比得上我？于是，就從事通“耶”，嗎罷了事務(wù)對……說初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌你當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托難道研究儒家

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時候到談?wù)撟h事才干和謀略今義：泛指缺少學(xué)識文才的人重新怎么之，助詞，介于主謂之間，取消句子結(jié)構(gòu)的獨立性，無實義乎：啊遂：于是讀書人擦擦眼及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚到了……的時候到談?wù)撟h事才譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙

的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

譯文當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可精讀課文這篇課文敘述了一件什么事情？可以分為幾層？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪?。1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。精讀課文本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙朗讀第二層朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書，自以為大有所益?！?、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙主動結(jié)友5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）6、為什么“士別三日，即更刮目相待。”因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待

（好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。

（敬才、愛才）

7、評價孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）勸總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

8、請解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國9、請解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

9、請解釋“刮目相待”并造句?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃?0、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？

《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成。

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人朗讀課文