課件：人教部編版 高中語文 選擇性必修上冊 大衛(wèi)·科波菲爾（第3課時(shí)）

大衛(wèi)·科波菲爾（第3課時(shí)）上節(jié)課回顧性格鮮明、“笑果”頻出的米考伯夫婦應(yīng)對困境的辦法給大衛(wèi)帶來的影響人物形象的典型意義賞析藝術(shù)手法為什么米考伯夫婦的形象令人過目難忘？請你結(jié)合課文具體描寫，賞析狄更斯塑造人物的藝術(shù)手法。裝文雅、慕虛榮：第6段、第8段、第10段、第14段、第21段賞析藝術(shù)手法人物性格特點(diǎn)外部特征（外貌、語言、行動(dòng)）夸張化、漫畫化描寫反復(fù)強(qiáng)化米考伯先生愛慕虛榮

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段：米考伯式“樂觀”

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段：米考伯太太

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段：結(jié)合課文具體內(nèi)容，完成下面表格。“扁平人物”與“圓形人物”對于狄更斯塑造人物的藝術(shù)夸張，評(píng)論家褒貶不一。英國詩人艾略特認(rèn)為，狄更斯塑造的人物“比人們本身更為深刻”；英國小說家福斯特卻認(rèn)為，狄更斯的人物幾乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是無法與圓形人物匹敵的”。你覺得作家塑造的“扁平人物”是真實(shí)的嗎？塑造“扁平人物”有意義嗎？你是如何看待“扁平人物”和“圓形人物”的分類與價(jià)值的？請結(jié)合具體的人物形象談?wù)勀愕目捶ā！氨馄饺宋铩迸c“圓形人物”英國現(xiàn)代小說家、批評(píng)家福斯特將小說中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物——更類似于現(xiàn)實(shí)中的人，性格復(fù)雜且變化發(fā)展?！氨馄饺宋铩迸c“圓形人物”你會(huì)想到誰？別里科夫、奧楚蔑洛夫、葛朗臺(tái)……扁平人物：真實(shí)？類型化？只有一種性格？簡單？有深度？有價(jià)值？遜色于圓形人物？扁平、圓形劃分合理？……社會(huì)風(fēng)貌時(shí)代背景生活場景人與人之間的關(guān)系人的生存狀態(tài)、精神面貌、風(fēng)俗習(xí)慣社會(huì)風(fēng)貌大衛(wèi)生活在什么樣的人們中間？小說主要描寫了哪些生活場景？人們的生存狀態(tài)、精神面貌如何？請?jiān)谡n本中圈畫出描寫這些內(nèi)容的相關(guān)語句，看看作品展現(xiàn)出了怎樣的社會(huì)風(fēng)貌。社會(huì)風(fēng)貌社會(huì)底層

小人物貨行的童工、濟(jì)貧院的孤兒、街頭的流浪兒、債主（鞋匠）、負(fù)債破產(chǎn)入獄的人們……生活場景場景一：小童工在貨行艱辛勞作場景四：失學(xué)者、孤兒街頭流浪場景二：米考伯夫婦的生活困境場景三：欠債破產(chǎn)者的監(jiān)獄生活社會(huì)風(fēng)貌19世紀(jì)中葉的維多利亞時(shí)代，英國正享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，經(jīng)濟(jì)正處于迅速發(fā)展期，呈現(xiàn)出一幅烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世景象。社會(huì)底層遭遇凄慘小人物童工歲月我從來沒有勇氣回到我的奴役生活開始的地方去。我再也沒有看見這個(gè)地方。我也不能忍受走近這個(gè)地方。多少年來，每當(dāng)我來到這一帶，我就繞路而行，以免聞到黑鞋油的瓶塞上加膠泥的那種氣味，它使我想起我從前的經(jīng)歷……就是在我的大孩子能說話以后，我從區(qū)政府旁的老路走回家時(shí)還會(huì)落淚?！蹲詡鳌吠q月我的整個(gè)身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了現(xiàn)在，我已經(jīng)出了名，受到別人的愛撫，生活愉快，在睡夢中我還常常忘掉自己有著愛妻和孩子，甚至忘掉自己已經(jīng)長大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段歲月里去了。——約翰·福特《查爾斯·狄更斯傳》這是一個(gè)最好的時(shí)代，這是一個(gè)最壞的時(shí)代！小說中還有誰需要成長，為什么？社會(huì)也需要成長思考成長一個(gè)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的社會(huì)良知一個(gè)人道主義者的揭惡揚(yáng)善成長即使身陷溝渠，也要仰望星空決不可卑鄙自私，決不可弄虛作假，決不可殘酷無情。向善而生，終遇美好！課后學(xué)習(xí)任務(wù)1.推薦閱讀整本書《大衛(wèi)·科波菲爾》。可繪制“人物關(guān)系圖”助讀，亦可繪制“大衛(wèi)成長歷程圖”（標(biāo)注出對大衛(wèi)的成長有重要影響的人和事）助