杜甫詩三首教師導學案

第三單元：唐詩之美5.1《杜甫詩三首》?教師導學案?編寫人：王皎審核人：楊丹使用時間：【教學目標與重難點預設】1?我要查閱資料更詳細地了解近體詩的有關文學常識和杜甫。2?我能借助課下注釋，疏通詩句，把握詩歌內(nèi)容，體會作者情感，感受其沉郁頓挫的風格,背誦默寫三首詩。3?我要進一步掌握鑒賞詩歌的一般方法?！菊n時預設】3課時教學過程預設設計意圖第一學時一、【預習檢測】1.把你所了解的有關近體詩的文學常識和杜甫簡介整理在課本上。知人論世，2?回憶你學過的寫秋景的詩詞，寫出題目，擇一默寫。反復吟詠，3.能有感情的朗誦詩歌。把握情感。二、【自主學習】1.用優(yōu)美、詩意的語言復述這首詩。楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟復述詩歌，陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似品味語言美。的，天地一片陰沉。花開花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣?？磥碛忠荒赀^去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重， 愈加深沉……三、【合作探究】細品詩句，1.首聯(lián)，頷聯(lián)各寫了什么？有何作用？體味情感。首聯(lián)開門見山，點明時節(jié)、地點，描繪出具有濃重感傷色彩的秋色、秋氣，意在通過霜降草枯、楓葉凋落，表現(xiàn)出一種孤寂肅殺的秋景。它奠定了悲涼的基調(diào)。 頷聯(lián)承上展開：波浪在巫峽中，卻說兼天涌，夔州的山上風云卻接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動了寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。2.頸聯(lián)運用了什么樣的手法？有什么作用？由景生情，借景抒情?！皡簿諆砷_”，指離蜀經(jīng)歷了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的飄零。而“他日淚”則生悲情于從前， “故園心”則托相思于萬里。詩人漂泊在外，眼看菊花亮度開放，不禁思緒萬千，淚流滿面。表達了詩人思念長女的感情。用凄冷的環(huán)境來襯托凄涼的心情，有著孤寂無依之感。3.尾聯(lián)筆鋒轉(zhuǎn)到千家萬戶的“刀尺聲”和“搗衣聲”用意何在？風霜凄緊，嚴冬將至，這些聲音將詩人的思鄉(xiāng)凄苦之情勾勒的更濃。歲暮日晚、羈旅無依，悲哉！痛哉！四、【課后作業(yè)】背誦本詩，預習《詠懷古跡》 （其三），并完成相應課時作業(yè)。第二學時

一、 【預習檢測】1?回憶你學過的詠史詩，比一比，看誰寫的多。2能有感情的朗誦詩歌。二、 【自主學習】?用優(yōu)美、詩意的語言復述這首詩。群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數(shù)民族相連，獨留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。三、 【合作探究】首聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容？有一個字用得很妙，找出來，并賞析。首句氣勢飛動，先聲奪人，好像要迎接一個英雄人物出場，主要引出歌詠對象王昭君，點出昭君所在的地方。 “赴”用得好。表現(xiàn)出了群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗。這是為了襯托出昭君。包含了千萬感慨，頗寓憐惜之意。頷聯(lián)寫了什么內(nèi)容？運用了什么方法。寫了昭君遠嫁異域的悲劇一生。 運用了對比的手法。“一去”，生不能歸來，“獨留”“死永葬漠北”。這一去一留，一生一死，強烈反差引人深思。“獨留”這一句給人以天地無情、青冢有恨的無限傷感?！白吓_”與“青冢”的色彩對照，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染營造出濃濃的悲涼的蕭瑟氛圍，透出了強烈的悲劇色彩。頸聯(lián)寫了什么內(nèi)容？有什么作用？頸聯(lián)中有一個字很妙，找出來簡析。由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論，揭示了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲劇根源：漢元帝只看畫像不看真人的昏庸。 是委婉的諷語?！按猴L面”“夜月魂”，將昭君生前的青春貌美和死后的月下幽魂比照著寫， 這一聯(lián)對仗工巧，又蘊含著無窮感慨：生前已錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然?！翱铡庇玫煤?，一個“空”字，將昭君的遺恨之深、詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。尾聯(lián)中昭君的怨恨包含哪些內(nèi)容？詩人著筆與此，用意何在？那兩個字能點明詩歌的主旨？昭君的怨恨包含：“恨帝始不見遇”，埋沒漢宮；遠嫁異域，懷念故鄉(xiāng)的憂思（主要）。用意：對她的同情，也暗含對自己懷才不遇，抱負不得施展的惆悵。 “怨恨”，傳說王昭君在匈奴曾做“怨思之歌” ，感嘆在漢宮受到的冷遇。尾聯(lián)的琵琶樂曲將昭君的怨恨傳之千載，點明了昭君“怨恨”的主題。四、 【課后作業(yè)】背誦本詩，預習《登高》，并完成相應課時作業(yè)。第三學時一、 【預習檢測】回憶學過的文人登高所作的詩作，列舉一二。能有感情的朗誦詩歌。反復吟詠，把握情感。復述詩歌，品味語言美。細品詩句,體味情感。反復吟詠,把握情感。二、 【自主學習】反復吟詠，把握情感。復述詩歌，品味語言美。細品詩句,體味情感。反復吟詠,把握情感。1..用優(yōu)美、詩意的語言復述這首詩。復述詩歌，品味語言美。細品詩句,體味情感。風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。復述詩歌，品味語言美。細品詩句,體味情感。三、【合作探究】1?首聯(lián)是寫景的句子，描繪了哪些意象？請列舉，并賞析。六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。 飛鳥,是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。頷聯(lián)從大處落筆，仰、仰之間各寫了什么景？有什么作用？簡析頷聯(lián)。仰頭寫山景：落葉飄散，紛紛揚揚。俯視寫江景：江水洶涌，滾滾而來。一仰一俯，寫秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色。“無邊”一一放大陣勢，“蕭蕭下”一一加快速度。在寫景的同時，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。如果說“落木蕭蕭” 是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”就指時間的無窮， 是指歷史長河永不停息。把上下兩句互相對比著寫的，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個現(xiàn)實主義詩人，雖有無奈，他仍感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。頸聯(lián)筆墨飽蘸詩人的情感，請簡要分析。找一個你認為最能表現(xiàn)作者情感的字或詞賞析。言之有理即可。身逢戰(zhàn)亂、時值深秋、離鄉(xiāng)萬里、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受多重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。 萬里”，寫出了自己距離故鄉(xiāng)之遠，濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思。 “悲秋”，這兩個字寫出了詩人在草枯葉落，百花凋零的秋天的悲涼感受。這是第二層意思?！白骺汀保娭械淖骺?，不是到別人家里當客人，應寫成“做客” ，詩中的“作客”是寄居他鄉(xiāng)的漂泊之苦。這是第三層意思。 “?！保凇白骺汀鼻?，加上這一個“?！弊郑f明什么？它說明在詩人的一生中，常年到處飄泊流浪，更令人倍感凄涼。這是第四層意思。 “百年”，是指“暮年”也就是老年。當時作者已經(jīng)五十五歲了， 這么大年紀還在外飄泊，讓人非常感傷?！岸嗖　?，在多年的飄泊生活中，詩人身患多種疾病，一個體弱多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。 “登臺”，詩人登上高臺所見到的是“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，這種凄苦肅殺的秋景，詩人心中無限感慨，再聯(lián)想到時局的動蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。 “獨”，在“登臺”前面加一個“獨”字，就使“登臺”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽節(jié)到來之際，詩人既不能會親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自登高，那種孤苦無助之感，表達得淋漓盡致。

4.尾聯(lián)“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家艱難還是個人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？既是國家，也是個人?？陀^上， “國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚，當然也憂身，因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”（晚年），且渾身是病。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。表現(xiàn)了現(xiàn)實主義詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷。四、【課后作業(yè)】背誦本詩，并完成相應課時作業(yè)。杜甫（712?770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北） ，生于河南鞏縣。因遠祖杜預為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣” 、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣” 。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州時寫的。杜甫身