課件：人教部編版 高中語文必修上冊 《鄉(xiāng)土中國》

整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》高一年級語文費孝通（1910-2005），江蘇吳江人，社會學家、人類學家、民族學家、社會活動家。早年赴英留學，1938年學成回國。曾任西南聯(lián)大教授、清華大學教授、中國社會科學院社會學研究所所長等職。他長期從事社會學、社會人類學的教學和研究工作，主要著作有《江村經濟》《祿村農田》《生育制度》《鄉(xiāng)土中國》等。作者簡介1.先“粗”后“細”，逐步推進。（1）粗讀①閱讀“序言”“后記”，了解作者的寫作背景和寫作目的。

《鄉(xiāng)土中國》閱讀建議寫作背景20世紀40年代后期，費孝通在西南聯(lián)大等校講授“鄉(xiāng)村社會學”課程。他不喜歡用現(xiàn)有的教材，而是獨立思考和探索，將自己的研究成果分享給學生。后來，應《世紀評論》之約，費孝通將授課內容進行整理，寫成分期連載的十四篇文章。

寫作目的

探討中國鄉(xiāng)村社會的特點，回答“作為中國基層社會的鄉(xiāng)土社會究竟是個什么樣的社會”這個問題。②瀏覽目錄，大體了解著作的基本內容和章節(jié)結構。除了“重刊序言”和“后記”之外，《鄉(xiāng)土中國》包括14篇文章，分別是《鄉(xiāng)土本色》《文字下鄉(xiāng)》《再論文字下鄉(xiāng)》《差序格局》《系維著私人的道德》《家族》《男女有別》《禮治秩序》《無訟》《無為政治》《長老統(tǒng)治》《血緣和地緣》《名實的分離》《從欲望到需要》。③瀏覽正文，快速跳讀，對全書形成初步的整體感知。留意每個章節(jié)的開頭和結尾，以及每個段落的開頭和結尾，那里往往會出現(xiàn)觀點。

看到闡述觀點或定義概念的句子，順手勾畫下來。

其它部分可以一目十行，進行跳讀，知其大意即可。（2）細讀對文章進行精細深入的閱讀，注重概念、材料、論證、推理等要素，深入思考，不斷提煉。以《差序格局》為例

概念作者用“差序格局”這一概念指稱中國傳統(tǒng)社會結構的格局?！安钚蚋窬帧笔侵赣捎H屬關系和地緣關系所決定的有差等的次序關系。作者還提出與之對比的概念“團體格局”，用來指稱西洋社會結構的格局。材料生活經驗、歷史事實、民間俗語、《紅樓夢》中的情節(jié)、《論語》《大學》中的名言等。

論證采用了比喻論證、事實論證、道理論證、對比論證等論證方法。

推理主要采用歸納的推理方法。2.抓住核心概念，找出概念間的聯(lián)系。

搞清楚我所謂鄉(xiāng)土社會這個概念，就可以幫助我們去理解具體的中國社會。概念在這個意義上，是我們認識事物的工具?！M孝通《鄉(xiāng)土中國·重刊序言》怎樣抓住和理解核心概念呢？①留意目錄中的核心概念；②勾畫正文中的核心概念，思考其產生的語境、內涵，以及作者如何圍繞它展開論析；③在對比中理解核心概念；④理解概念之間的聯(lián)系；⑤反復閱讀，查閱資料，聯(lián)系經驗，促進理解。3.創(chuàng)作思維導圖，把握知識體系。

讀完每一篇文章時，你可以嘗試畫一個思維導圖來概括這一篇文章的主要內容；如果你認為某幾篇文章的聯(lián)系非常緊密，也可以嘗試用一個思維導圖去概括這幾篇文章的主要內容；讀完整本書，你可以嘗試畫一個總的思維導圖，來概括整本書的內容。生活經驗的保存和傳遞不依賴文字。文字下鄉(xiāng)“愚”傳情達意不存在空間阻隔傳情達意不存在時間阻隔推行文字下鄉(xiāng)說鄉(xiāng)下人愚是因為不識字。不識字不是愚的表現(xiàn)。鄉(xiāng)下本來無需文字。有話可以當面說明白，無需文字。鄉(xiāng)下生活是同一方式的反復重演。中國社會鄉(xiāng)土性的基層發(fā)生了變化，文字才能下鄉(xiāng)。畫思維導圖時需要注意什么？①獨立完成；②呈現(xiàn)概念、觀點；③語言準確，凝練。4.品讀文章，感受寫作特色。①論點鮮明；②事例豐富而貼切；③引用舊典翻出新意；

④比喻巧妙；⑤善于對比；⑥語言通俗自然。反饋與評價1.閱讀學術著作宜先粗讀、后細讀，那么粗讀和細讀分別指什么？2.閱讀《鄉(xiāng)土中國》要關注核心概念，那么我們應該怎樣抓住和理解核心概念呢？第1題參考答案

粗讀主要包括三點：①閱讀“序言”“后記”，了解作者的寫作背景和寫作目的；②瀏覽目錄，大體了解著作的基本內容和章節(jié)結構；③瀏覽正文，快速跳讀，對全書形成初步的整體感知。細讀是指對文章進行精細深入的閱讀，注重概念、材料、論證、推理等要素，深入思考，不斷提煉。第2題參考答案

①留意目錄中的核心概念；②勾畫正文中的核心概念，思考其產生的語境、內涵，以及作者如何圍繞它展開論析；③在對比中理解核心概念；④理解