《馬說》【優(yōu)秀課件】

《馬說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！恶R說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】《馬說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。4a3八年級(jí)語文下冊(cè)3馬伯樂相馬一次,伯樂受楚王的委托,購(gòu)買能日行千里的駿馬。伯樂在路上看到一匹馬拉著鹽車,很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬見伯樂走近,突然昂起頭來,瞪大眼睛,大聲嘶鳴。伯樂立即從聲音中判斷出,這是一匹難得的駿馬。伯樂向駕車的人說要買馬。駕車人毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬,直奔楚國(guó)。楚王聽到伯樂對(duì)馬的介紹后,命馬夫盡心盡力把馬喂好。半個(gè)月后,楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來,千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng),立下不少功勞。我從小生活在農(nóng)村，提到小學(xué)生活，最難忘的可以說是作文課了。還記得那時(shí)候，同學(xué)們最怕的就是寫作文。后來，我參加工作了，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)了一名普通的語文老師。在我的教學(xué)過程中，也經(jīng)常遇到這種情況。在十余年的工作中，我對(duì)小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了仔細(xì)的觀察與研究。我發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)比較聰慧的學(xué)生能夠?qū)懗霰容^完整的作文外，大多數(shù)學(xué)生存在著普遍的缺陷。那究竟是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學(xué)生作文難這種現(xiàn)狀呢？我覺得造成原因是多方面的。一、學(xué)校不重視受師資和條件的影響，學(xué)校很少組織活動(dòng)，就連基本的音樂、體育、美術(shù)課程，有些學(xué)校也不能正常開展，更不用提課外生活了。學(xué)生整天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，生活單調(diào)枯燥，缺乏親身體驗(yàn)。所以做起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。更重要的是，有些學(xué)校到目前為止班級(jí)還無圖書角，學(xué)校無像樣的圖書室，即使有，不是圖書數(shù)目少，類型單一，就是無專人負(fù)責(zé)，嫌借閱麻煩，最后圖書室只能形同虛設(shè)。學(xué)生閱讀面如此狹窄，生活積累又是那么少，知識(shí)儲(chǔ)備是那么貧乏，寫起文章來怎能不困難重重？二、教師不會(huì)教1．農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重。在農(nóng)村很少有老師單純教語文課，一般是擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)兩主科的教學(xué)或者擔(dān)任語文主課，兼幾門副課。除此之外，教師還有學(xué)校其他事情。一個(gè)學(xué)校反正就那幾個(gè)教師，因此很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)的研究。對(duì)待作文教學(xué)，像其它課一樣，只是按程序完成教學(xué)任務(wù)。2．農(nóng)村小學(xué)教師選拔條件不一，教師素質(zhì)參差不齊。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中還有一部分教學(xué)素質(zhì)低的教師。平時(shí)讓教師寫計(jì)劃總結(jié)，都是找往前的抄抄改改，教學(xué)設(shè)計(jì)也是把參考書上的謄寫一遍。問及原因，他們說不會(huì)寫。試問老師自己都不會(huì)寫作文，怎能教會(huì)學(xué)生寫？又怎樣來搞教研學(xué)習(xí)呢？自己如此低的教學(xué)素質(zhì)，還相當(dāng)滿意，平時(shí)他還會(huì)搞教研學(xué)習(xí)嗎？3．不少教師習(xí)作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①重閱讀輕寫作。重視閱讀，輕視寫作，將二者割離開來，這是普遍現(xiàn)象。10多年來，聽過好多節(jié)的語文課，縣、中心也舉行過很多次語文公開課，但涉及作文方面的卻寥寥無幾。其實(shí)閱讀中有許多訓(xùn)練契機(jī)，因?yàn)闆]有好好地把握，被白白地錯(cuò)過，以致于讀寫能力無法協(xié)調(diào)發(fā)展。②指導(dǎo)極不到位。老師對(duì)每學(xué)期書中規(guī)定的為數(shù)很少的幾篇習(xí)作都不能吃透精神，更不用說其他小練筆。每逢作文課，老師大多先選幾篇優(yōu)秀作文讀一讀，然后提出要求就讓學(xué)生寫。學(xué)生的思維不但沒有打開，反而受到極大的限制，文章像一個(gè)模子刻出來的，毫無個(gè)性。③批改窮于應(yīng)付。翻翻學(xué)生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分，如此批改，又怎能激起學(xué)生的習(xí)作興趣？④講評(píng)常被忽略。很多老師認(rèn)為講評(píng)多此一舉，無關(guān)緊要，干脆省去了講評(píng)課。殊不知，做而不講，等于沒做。⑤評(píng)價(jià)機(jī)械單一?？紙?chǎng)作文判分不公是常事，常以字?jǐn)?shù)、書寫定高低。本來作文在語文閱卷中是比較難操作的一項(xiàng)，可有一種怪現(xiàn)象，有些老師偏偏喜歡改作文，認(rèn)為作文最好“駕馭”，用不了多少時(shí)間便能搞定，可想而知，其結(jié)果能不挫傷學(xué)生的積極性？受這些所影響，教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，其本身的素質(zhì)成為制約提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。三、學(xué)生內(nèi)存太少1、學(xué)生課外閱讀數(shù)量少閱讀是提高學(xué)生寫作水平的捷徑。學(xué)生可以在閱讀中積累材料、規(guī)范語言、學(xué)習(xí)方法。倘若沒有開辟好這條通道，學(xué)生無法寫出內(nèi)容豐富、思想深刻的文章。可是現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成借閱圖書的習(xí)慣，語言積累自然貧乏，欠缺準(zhǔn)確，缺少文采，難免要寫成“記流水帳”式的文章。2、學(xué)生日常觀察寫作少農(nóng)村有美麗的河流、生機(jī)勃勃的田野、淳樸的風(fēng)土人情，有著得天獨(dú)厚的自然條件?？梢詾樾W(xué)生提供豐富的寫作素材，成為小學(xué)生寫作的源泉。但由于學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，到作文時(shí)便束手無策。3、學(xué)生接觸社會(huì)少農(nóng)村孩子生活比較單調(diào)，沒有繁華的鬧市可逛，沒有公園、動(dòng)物園可游，沒有擠公共汽車、給老弱病殘讓座的經(jīng)歷，也沒有因爸爸媽媽工作忙而忍饑挨餓的感受。每當(dāng)節(jié)假日，家長(zhǎng)們不是忙農(nóng)活就是忙生計(jì)，哪有時(shí)間陪孩子四處走走。從家里到學(xué)校這短短的一段路上，學(xué)校――家兩點(diǎn)一線的生活，會(huì)有什么驚天動(dòng)地的事情發(fā)生，會(huì)有什么趣味可言呢？農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷如此貧乏，難怪孩子總覺得沒得可寫。也許我總結(jié)的不夠全面，但有一點(diǎn)是肯定的，要解決農(nóng)村孩子作文難這一問題，只有學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力才能夠完成。綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，離不開創(chuàng)新能力的提高，這必然需要具有獨(dú)立人格與創(chuàng)造精神和能力的人才。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維、意識(shí)以及探究欲望的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了“初中化學(xué)教學(xué)的目的”，即學(xué)生既要掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的過程與方法，并注重基于情感領(lǐng)域開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神意志。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于廣大初中化學(xué)教師而言是必須面對(duì)的一項(xiàng)課題。一、善于利用化學(xué)史資源科學(xué)教育的現(xiàn)代化程度明顯提高，基于“科學(xué)歷史―科學(xué)哲學(xué)―科學(xué)社會(huì)”（HPS）的教學(xué)模式和理念也正走向中學(xué)課堂。將HPS的相關(guān)內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的基本過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在為學(xué)生講解元素周期律時(shí)，就可以將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過程貫穿到教學(xué)之中。1860年，門捷列夫?yàn)榱四軌蛱綄さ皆刂芷诼?，?duì)每一種已知元素的性質(zhì)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)展開了搜集，發(fā)現(xiàn)一些元素盡管自身存在特性，但是與其他元素也會(huì)存在共性。門捷列夫?qū)⒃嘏帕薪M合，發(fā)現(xiàn)了元素化學(xué)的規(guī)律性，并于1869年將其所發(fā)現(xiàn)的元素周期律整理后發(fā)表，為化學(xué)元素研究和近現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中融入元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，能夠讓學(xué)生明確分類總結(jié)的重要性，也會(huì)讓他們被門捷列夫執(zhí)著探索科學(xué)知識(shí)的精神感染，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納自己的所學(xué)，夯實(shí)并不斷強(qiáng)化其知識(shí)，為其創(chuàng)新能力的提升提供幫助。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣不僅是學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)還是創(chuàng)新的精神動(dòng)力。初中生興趣廣泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生接觸化學(xué)開始就注重對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其求知意識(shí)，并且能夠做到因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)換為樂趣進(jìn)而使之成為志趣，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持經(jīng)久不衰的探究欲望和動(dòng)力。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意氛圍的營(yíng)造，即創(chuàng)造自然平和的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)。這就需要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的師講生聽，而是各抒己見、提倡對(duì)話、鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展廣泛的談?wù)摵瓦M(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這不僅有利于幫助學(xué)生克服上課拘謹(jǐn)?shù)膯栴}，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)他們提出問題、解決問題，自然而然地將其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)出來，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)課堂情境在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，課堂情境無疑是最重要的。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。一方面，通過設(shè)問、釋疑、推理等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維。新課程改革中的化學(xué)教學(xué)，既要能夠使學(xué)生收獲知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在這一過程中收獲解決問題的方法和學(xué)習(xí)手段。這就要求教學(xué)活動(dòng)圍繞如何能夠提高學(xué)生能力這一目標(biāo)展開，教師由知識(shí)的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做、放心嘗試，并在這一過程中通過適當(dāng)?shù)奶釂?，幫助學(xué)生更全面、靈活地思考問題、解決問題，提高其素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面，加強(qiáng)一題多解、一題多變練習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高其思維的流暢性、變通性以及獨(dú)創(chuàng)性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更全面地思考問題、解決問題，形成創(chuàng)造力，保持探索精神。四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的起步時(shí)期，學(xué)生開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要讓學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。首先，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性。在初中化學(xué)教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)，大部分都是驗(yàn)證性的，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。具體而言，一方面應(yīng)當(dāng)基于探究過程，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)；另一方面，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。其次，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)。初中生思維活躍，對(duì)身邊的事情較為感興趣，因此教師可以嘗試運(yùn)用書本中的化學(xué)知識(shí)解釋發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象，并且在條件允許的情況下盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活或者社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，對(duì)于“CO2溶于水”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉發(fā)生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述現(xiàn)象。教師也可以舉例說明，如打開一瓶可樂，學(xué)生通過透明瓶體能夠觀察到大量氣體（CO2）逸出。教師可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后從集氣瓶抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)對(duì)CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)作出直觀的觀察。為增加印象，學(xué)生也可以自行操作。最后，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，并且很多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品在初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件并不具備，因此可以利用多媒體模擬、展示這些實(shí)驗(yàn)。五、注重信息素養(yǎng)培育人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息內(nèi)容豐富、渠道多樣、傳播迅捷、更新飛速，信息已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一。一旦學(xué)生具備了較好的信息素養(yǎng)，則能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)文化，而這也必將推動(dòng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中涉及了空氣保護(hù)的內(nèi)容，這是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的，并且也擁有大量的信息資源。由于近年來大氣污染嚴(yán)重，學(xué)生們獲得此類信息更為容易，收集起來也比較方便，這也更容易增強(qiáng)學(xué)生的成就感。因此，在教學(xué)之前，可以要求學(xué)生從“空氣污染物質(zhì)”“空氣污染導(dǎo)致的環(huán)境問題”“空氣污染物來源”“空氣保護(hù)措施”等諸多方面查找信息。在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以請(qǐng)學(xué)生就收集信息的渠道、過程、內(nèi)容進(jìn)行廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)如何收集和處理信息。通過對(duì)信息的收集和處理，將增大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生的思維也將產(chǎn)生飛躍，不再局限于書本，這也為其創(chuàng)新能力的提高提供了更?楣憷?的空間。六、關(guān)注身邊的化學(xué)化學(xué)與人的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)在保證人類生存、改善日常生活質(zhì)量方面的重要作用。例如，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到衣料的印染、農(nóng)作物的豐收、建筑材料的制成、燃料的提煉等都與化學(xué)密不可分，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)才會(huì)更有動(dòng)力。例如，在向?qū)W生們講“煤和石油”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們了解到煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的化石燃料，是人類現(xiàn)代生活必不可少的能源物質(zhì)。但這些礦質(zhì)資源的儲(chǔ)量并不是無限的，而是隨著人類社會(huì)的消耗而越來越少，并且其消耗還會(huì)造成大氣污染，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問：“你認(rèn)為在未來時(shí)代中最為理想的能源會(huì)是什么？”“如果你是科學(xué)家，你將如何開發(fā)新的能源？”學(xué)生們對(duì)此會(huì)給出很多種答案。不能統(tǒng)一要求學(xué)生答出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要給予學(xué)生自由的思維空間，激發(fā)其創(chuàng)新的愿望和熱情。七、加強(qiáng)學(xué)科滲透加強(qiáng)化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，積極地培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于從多個(gè)角度去思考問題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)氧氣能供給呼吸時(shí)，可結(jié)合生物學(xué)科中呼吸的意義：“有機(jī)物（儲(chǔ)藏能量）+氧→二氧化碳+水+能量”，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：①為什么說呼吸屬于化學(xué)變化？②在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？③為什么說人體每天排泄的水量會(huì)比飲入的水量多？學(xué)生通過對(duì)以上問題的思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，為人體生理活動(dòng)提供必需的能量，并且還使學(xué)生了解氧氣通過呼吸作用能促進(jìn)排泄的知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深化以及國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越重要。初中階段的化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意志的形成和創(chuàng)新能力的提高，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中積極探索，這也是教育的題中之意?！恶R說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而14a3八年級(jí)語文下冊(cè)3馬4a32伯樂相馬一次,伯樂受楚王的委托,購(gòu)買能日行千里的駿馬。伯樂在路上看到一匹馬拉著鹽車,很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬見伯樂走近,突然昂起頭來,瞪大眼睛,大聲嘶鳴。伯樂立即從聲音中判斷出,這是一匹難得的駿馬。伯樂向駕車的人說要買馬。駕車人毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬,直奔楚國(guó)。楚王聽到伯樂對(duì)馬的介紹后,命馬夫盡心盡力把馬喂好。半個(gè)月后,楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來,千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng),立下不少功勞。伯樂相馬3第二課時(shí)◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解本文作者及文體特征,積累文言字詞,在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦全文。(重點(diǎn))2.了解托物寓意的寫法,把握文章的寓意,理解作者的恩想感情。(難點(diǎn))3.正確認(rèn)識(shí)千里馬與伯樂之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),做有用之才。(素養(yǎng))第二課時(shí)4◆知識(shí)備查韓愈(768-824),唐代文學(xué)家、思想家、教育家。字退之,河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,并稱“韓柳”。詩與孟郊齊名,并稱“韓孟”。為“唐宋八大家”之一。有《呂黎先生集》?！糁R(shí)備查5◆知識(shí)備查背都器本文選自《韓昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795800年)間。其時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求擢用,“而志不得通”“足三及門,而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此,他仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宜武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,郁郁不樂,所以有“伯樂不常有”之嘆◆知識(shí)備查6◆知識(shí)備查《馬說》是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體。馬說”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的?！罢f”是古代的一種文體,可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí),非常重視文辭的力量,常逞其千回百折之力,極盡嬉笑怒罵之能事,跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。◆知識(shí)備查7◆預(yù)習(xí)檢查plancao祗駢槽櫪粟ceye奴隸食馬者執(zhí)策邪◆預(yù)習(xí)檢查8◆整體感知有感情地朗讀課文,注意節(jié)奏和停頓。世有/伯樂,然后/有千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祗辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。馬之千里者,一食/或/盡粟一石,食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且/欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之/而不能通其意,執(zhí)策/而臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其真/無馬邪?其/真不知馬也?！粽w感知9◆整體感知本名孫陽,字伯樂,春馬說連詞,此處表轉(zhuǎn)折關(guān)秋時(shí)秦國(guó)人,擅長(zhǎng)相馬。系,譯為“可是”。世有伯即使。后有只,僅。1奴仆馬常有,而伯不以千里馬而著稱,(和普通馬)一同死。駢,本義為兩馬并駕,樂不冒有。故蟲們習(xí),低辱于奴隸人引申為井列于槽櫪之間,不以千里稱也?！粽w感知10◆整體感知譯:世間有了伯樂,然后(才會(huì))有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的,可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此即使是很名貴的馬,也只能辱沒在仆役的手里,(跟普通的馬)一起死在馬槽之間,不以千里馬而著稱?！粽w感知11《馬說》【優(yōu)秀課件】12《馬說》【優(yōu)秀課件】13《馬說》【優(yōu)秀課件】14《馬說》【優(yōu)秀課件】15《馬說》【優(yōu)秀課件】16《馬說》【優(yōu)秀課件】17《馬說》【優(yōu)秀課件】18《馬說》【優(yōu)秀課件】19《馬說》【優(yōu)秀課件】20《馬說》【優(yōu)秀課件】21《馬說》【優(yōu)秀課件】22《馬說》【優(yōu)秀課件】23《馬說》【優(yōu)秀課件】24《馬說》【優(yōu)秀課件】25《馬說》【優(yōu)秀課件】26《馬說》【優(yōu)秀課件】27《馬說》【優(yōu)秀課件】28《馬說》【優(yōu)秀課件】29《馬說》【優(yōu)秀課件】30《馬說》【優(yōu)秀課件】31《馬說》【優(yōu)秀課件】32《馬說》【優(yōu)秀課件】33《馬說》【優(yōu)秀課件】34《馬說》【優(yōu)秀課件】35《馬說》【優(yōu)秀課件】36《馬說》【優(yōu)秀課件】37《馬說》【優(yōu)秀課件】38《馬說》【優(yōu)秀課件】39《馬說》【優(yōu)秀課件】40《馬說》【優(yōu)秀課件】41《馬說》【優(yōu)秀課件】42《馬說》【優(yōu)秀課件】43《馬說》【優(yōu)秀課件】44《馬說》【優(yōu)秀課件】45《馬說》【優(yōu)秀課件】46《馬說》【優(yōu)秀課件】47《馬說》【優(yōu)秀課件】48《馬說》【優(yōu)秀課件】49《馬說》【優(yōu)秀課件】50END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓51《馬說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！恶R說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】《馬說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。4a3八年級(jí)語文下冊(cè)3馬伯樂相馬一次,伯樂受楚王的委托,購(gòu)買能日行千里的駿馬。伯樂在路上看到一匹馬拉著鹽車,很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬見伯樂走近,突然昂起頭來,瞪大眼睛,大聲嘶鳴。伯樂立即從聲音中判斷出,這是一匹難得的駿馬。伯樂向駕車的人說要買馬。駕車人毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬,直奔楚國(guó)。楚王聽到伯樂對(duì)馬的介紹后,命馬夫盡心盡力把馬喂好。半個(gè)月后,楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來,千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng),立下不少功勞。我從小生活在農(nóng)村，提到小學(xué)生活，最難忘的可以說是作文課了。還記得那時(shí)候，同學(xué)們最怕的就是寫作文。后來，我參加工作了，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)了一名普通的語文老師。在我的教學(xué)過程中，也經(jīng)常遇到這種情況。在十余年的工作中，我對(duì)小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了仔細(xì)的觀察與研究。我發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)比較聰慧的學(xué)生能夠?qū)懗霰容^完整的作文外，大多數(shù)學(xué)生存在著普遍的缺陷。那究竟是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)村小學(xué)生作文難這種現(xiàn)狀呢？我覺得造成原因是多方面的。一、學(xué)校不重視受師資和條件的影響，學(xué)校很少組織活動(dòng)，就連基本的音樂、體育、美術(shù)課程，有些學(xué)校也不能正常開展，更不用提課外生活了。學(xué)生整天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，生活單調(diào)枯燥，缺乏親身體驗(yàn)。所以做起文章來只能閉門造車，胡編瞎侃。更重要的是，有些學(xué)校到目前為止班級(jí)還無圖書角，學(xué)校無像樣的圖書室，即使有，不是圖書數(shù)目少，類型單一，就是無專人負(fù)責(zé)，嫌借閱麻煩，最后圖書室只能形同虛設(shè)。學(xué)生閱讀面如此狹窄，生活積累又是那么少，知識(shí)儲(chǔ)備是那么貧乏，寫起文章來怎能不困難重重？二、教師不會(huì)教1．農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重。在農(nóng)村很少有老師單純教語文課，一般是擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)兩主科的教學(xué)或者擔(dān)任語文主課，兼幾門副課。除此之外，教師還有學(xué)校其他事情。一個(gè)學(xué)校反正就那幾個(gè)教師，因此很少有時(shí)間進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)的研究。對(duì)待作文教學(xué)，像其它課一樣，只是按程序完成教學(xué)任務(wù)。2．農(nóng)村小學(xué)教師選拔條件不一，教師素質(zhì)參差不齊。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中還有一部分教學(xué)素質(zhì)低的教師。平時(shí)讓教師寫計(jì)劃總結(jié)，都是找往前的抄抄改改，教學(xué)設(shè)計(jì)也是把參考書上的謄寫一遍。問及原因，他們說不會(huì)寫。試問老師自己都不會(huì)寫作文，怎能教會(huì)學(xué)生寫？又怎樣來搞教研學(xué)習(xí)呢？自己如此低的教學(xué)素質(zhì)，還相當(dāng)滿意，平時(shí)他還會(huì)搞教研學(xué)習(xí)嗎？3．不少教師習(xí)作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①重閱讀輕寫作。重視閱讀，輕視寫作，將二者割離開來，這是普遍現(xiàn)象。10多年來，聽過好多節(jié)的語文課，縣、中心也舉行過很多次語文公開課，但涉及作文方面的卻寥寥無幾。其實(shí)閱讀中有許多訓(xùn)練契機(jī)，因?yàn)闆]有好好地把握，被白白地錯(cuò)過，以致于讀寫能力無法協(xié)調(diào)發(fā)展。②指導(dǎo)極不到位。老師對(duì)每學(xué)期書中規(guī)定的為數(shù)很少的幾篇習(xí)作都不能吃透精神，更不用說其他小練筆。每逢作文課，老師大多先選幾篇優(yōu)秀作文讀一讀，然后提出要求就讓學(xué)生寫。學(xué)生的思維不但沒有打開，反而受到極大的限制，文章像一個(gè)模子刻出來的，毫無個(gè)性。③批改窮于應(yīng)付。翻翻學(xué)生的作文本，很少有眉批和總批，精批更少，且舍不得給高分，如此批改，又怎能激起學(xué)生的習(xí)作興趣？④講評(píng)常被忽略。很多老師認(rèn)為講評(píng)多此一舉，無關(guān)緊要，干脆省去了講評(píng)課。殊不知，做而不講，等于沒做。⑤評(píng)價(jià)機(jī)械單一?？紙?chǎng)作文判分不公是常事，常以字?jǐn)?shù)、書寫定高低。本來作文在語文閱卷中是比較難操作的一項(xiàng)，可有一種怪現(xiàn)象，有些老師偏偏喜歡改作文，認(rèn)為作文最好“駕馭”，用不了多少時(shí)間便能搞定，可想而知，其結(jié)果能不挫傷學(xué)生的積極性？受這些所影響，教師不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，其本身的素質(zhì)成為制約提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要因素。三、學(xué)生內(nèi)存太少1、學(xué)生課外閱讀數(shù)量少閱讀是提高學(xué)生寫作水平的捷徑。學(xué)生可以在閱讀中積累材料、規(guī)范語言、學(xué)習(xí)方法。倘若沒有開辟好這條通道，學(xué)生無法寫出內(nèi)容豐富、思想深刻的文章?？墒乾F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成借閱圖書的習(xí)慣，語言積累自然貧乏，欠缺準(zhǔn)確，缺少文采，難免要寫成“記流水帳”式的文章。2、學(xué)生日常觀察寫作少農(nóng)村有美麗的河流、生機(jī)勃勃的田野、淳樸的風(fēng)土人情，有著得天獨(dú)厚的自然條件?？梢詾樾W(xué)生提供豐富的寫作素材，成為小學(xué)生寫作的源泉。但由于學(xué)生沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，到作文時(shí)便束手無策。3、學(xué)生接觸社會(huì)少農(nóng)村孩子生活比較單調(diào)，沒有繁華的鬧市可逛，沒有公園、動(dòng)物園可游，沒有擠公共汽車、給老弱病殘讓座的經(jīng)歷，也沒有因爸爸媽媽工作忙而忍饑挨餓的感受。每當(dāng)節(jié)假日，家長(zhǎng)們不是忙農(nóng)活就是忙生計(jì)，哪有時(shí)間陪孩子四處走走。從家里到學(xué)校這短短的一段路上，學(xué)校――家兩點(diǎn)一線的生活，會(huì)有什么驚天動(dòng)地的事情發(fā)生，會(huì)有什么趣味可言呢？農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷如此貧乏，難怪孩子總覺得沒得可寫。也許我總結(jié)的不夠全面，但有一點(diǎn)是肯定的，要解決農(nóng)村孩子作文難這一問題，只有學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力才能夠完成。綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，離不開創(chuàng)新能力的提高，這必然需要具有獨(dú)立人格與創(chuàng)造精神和能力的人才。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維、意識(shí)以及探究欲望的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了“初中化學(xué)教學(xué)的目的”，即學(xué)生既要掌握一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的過程與方法，并注重基于情感領(lǐng)域開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神意志。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于廣大初中化學(xué)教師而言是必須面對(duì)的一項(xiàng)課題。一、善于利用化學(xué)史資源科學(xué)教育的現(xiàn)代化程度明顯提高，基于“科學(xué)歷史―科學(xué)哲學(xué)―科學(xué)社會(huì)”（HPS）的教學(xué)模式和理念也正走向中學(xué)課堂。將HPS的相關(guān)內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的基本過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在為學(xué)生講解元素周期律時(shí)，就可以將門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律的過程貫穿到教學(xué)之中。1860年，門捷列夫?yàn)榱四軌蛱綄さ皆刂芷诼?，?duì)每一種已知元素的性質(zhì)資料及相關(guān)數(shù)據(jù)展開了搜集，發(fā)現(xiàn)一些元素盡管自身存在特性，但是與其他元素也會(huì)存在共性。門捷列夫?qū)⒃嘏帕薪M合，發(fā)現(xiàn)了元素化學(xué)的規(guī)律性，并于1869年將其所發(fā)現(xiàn)的元素周期律整理后發(fā)表，為化學(xué)元素研究和近現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過在教學(xué)中融入元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，能夠讓學(xué)生明確分類總結(jié)的重要性，也會(huì)讓他們被門捷列夫執(zhí)著探索科學(xué)知識(shí)的精神感染，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)歸納自己的所學(xué)，夯實(shí)并不斷強(qiáng)化其知識(shí)，為其創(chuàng)新能力的提升提供幫助。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣不僅是學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)還是創(chuàng)新的精神動(dòng)力。初中生興趣廣泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生接觸化學(xué)開始就注重對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其求知意識(shí)，并且能夠做到因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)換為樂趣進(jìn)而使之成為志趣，確保學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持經(jīng)久不衰的探究欲望和動(dòng)力。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意氛圍的營(yíng)造，即創(chuàng)造自然平和的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在和諧愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)。這就需要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的師講生聽，而是各抒己見、提倡對(duì)話、鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展廣泛的談?wù)摵瓦M(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這不僅有利于幫助學(xué)生克服上課拘謹(jǐn)?shù)膯栴}，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)他們提出問題、解決問題，自然而然地將其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)出來，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)課堂情境在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，課堂情境無疑是最重要的。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。一方面，通過設(shè)問、釋疑、推理等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維。新課程改革中的化學(xué)教學(xué)，既要能夠使學(xué)生收獲知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在這一過程中收獲解決問題的方法和學(xué)習(xí)手段。這就要求教學(xué)活動(dòng)圍繞如何能夠提高學(xué)生能力這一目標(biāo)展開，教師由知識(shí)的講解者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做、放心嘗試，并在這一過程中通過適當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生更全面、靈活地思考問題、解決問題，提高其素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。另一方面，加強(qiáng)一題多解、一題多變練習(xí)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高其思維的流暢性、變通性以及獨(dú)創(chuàng)性，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供培養(yǎng)發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更全面地思考問題、解決問題，形成創(chuàng)造力，保持探索精神。四、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的起步時(shí)期，學(xué)生開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要讓學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。首先，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究性。在初中化學(xué)教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)，大部分都是驗(yàn)證性的，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。具體而言，一方面應(yīng)當(dāng)基于探究過程，從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)；另一方面，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。其次，設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)。初中生思維活躍，對(duì)身邊的事情較為感興趣，因此教師可以嘗試運(yùn)用書本中的化學(xué)知識(shí)解釋發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象，并且在條件允許的情況下盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活或者社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，對(duì)于“CO2溶于水”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉發(fā)生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述現(xiàn)象。教師也可以舉例說明，如打開一瓶可樂，學(xué)生通過透明瓶體能夠觀察到大量氣體（CO2）逸出。教師可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后從集氣瓶抽取一定量的CO2，通過活塞的運(yùn)動(dòng)對(duì)CO2溶于水的實(shí)驗(yàn)作出直觀的觀察。為增加印象，學(xué)生也可以自行操作。最后，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，并且很多實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品在初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件并不具備，因此可以利用多媒體模擬、展示這些實(shí)驗(yàn)。五、注重信息素養(yǎng)培育人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息內(nèi)容豐富、渠道多樣、傳播迅捷、更新飛速，信息已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一。一旦學(xué)生具備了較好的信息素養(yǎng)，則能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)文化，而這也必將推動(dòng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中涉及了空氣保護(hù)的內(nèi)容，這是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的，并且也擁有大量的信息資源。由于近年來大氣污染嚴(yán)重，學(xué)生們獲得此類信息更為容易，收集起來也比較方便，這也更容易增強(qiáng)學(xué)生的成就感。因此，在教學(xué)之前，可以要求學(xué)生從“空氣污染物質(zhì)”“空氣污染導(dǎo)致的環(huán)境問題”“空氣污染物來源”“空氣保護(hù)措施”等諸多方面查找信息。在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以請(qǐng)學(xué)生就收集信息的渠道、過程、內(nèi)容進(jìn)行廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)如何收集和處理信息。通過對(duì)信息的收集和處理，將增大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生的思維也將產(chǎn)生飛躍，不再局限于書本，這也為其創(chuàng)新能力的提高提供了更?楣憷?的空間。六、關(guān)注身邊的化學(xué)化學(xué)與人的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活的關(guān)系，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到化學(xué)在保證人類生存、改善日常生活質(zhì)量方面的重要作用。例如，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到衣料的印染、農(nóng)作物的豐收、建筑材料的制成、燃料的提煉等都與化學(xué)密不可分，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時(shí)才會(huì)更有動(dòng)力。例如，在向?qū)W生們講“煤和石油”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們了解到煤、石油、天然氣是當(dāng)今世界最重要的化石燃料，是人類現(xiàn)代生活必不可少的能源物質(zhì)。但這些礦質(zhì)資源的儲(chǔ)量并不是無限的，而是隨著人類社會(huì)的消耗而越來越少，并且其消耗還會(huì)造成大氣污染，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重破壞。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提問：“你認(rèn)為在未來時(shí)代中最為理想的能源會(huì)是什么？”“如果你是科學(xué)家，你將如何開發(fā)新的能源？”學(xué)生們對(duì)此會(huì)給出很多種答案。不能統(tǒng)一要求學(xué)生答出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要給予學(xué)生自由的思維空間，激發(fā)其創(chuàng)新的愿望和熱情。七、加強(qiáng)學(xué)科滲透加強(qiáng)化學(xué)和其他學(xué)科間的聯(lián)系和滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，積極地培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、善于從多個(gè)角度去思考問題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)氧氣能供給呼吸時(shí)，可結(jié)合生物學(xué)科中呼吸的意義：“有機(jī)物（儲(chǔ)藏能量）+氧→二氧化碳+水+能量”，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：①為什么說呼吸屬于化學(xué)變化？②在呼吸過程中氧氣有哪些重要作用？③為什么說人體每天排泄的水量會(huì)比飲入的水量多？學(xué)生通過對(duì)以上問題的思考、回答，不但掌握了氧氣能供給呼吸的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，為人體生理活動(dòng)提供必需的能量，并且還使學(xué)生了解氧氣通過呼吸作用能促進(jìn)排泄的知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深化以及國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來越重要。初中階段的化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意志的形成和創(chuàng)新能力的提高，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中積極探索，這也是教育的題中之意?！恶R說》PPT免費(fèi)下載【優(yōu)秀課件】1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而524a3八年級(jí)語文下冊(cè)3馬4a353伯樂相馬一次,伯樂受楚王的委托,購(gòu)買能日行千里的駿馬。伯樂在路上看到一匹馬拉著鹽車,很吃力地在陡坡上行進(jìn)。馬見伯樂走近,突然昂起頭來,瞪大眼睛,大聲嘶鳴。伯樂立即從聲音中判斷出,這是一匹難得的駿馬。伯樂向駕車的人說要買馬。駕車人毫不猶豫地同意了。伯樂牽走千里馬,直奔楚國(guó)。楚王聽到伯樂對(duì)馬的介紹后,命馬夫盡心盡力把馬喂好。半個(gè)月后,楚王跨馬揚(yáng)鞭,但覺兩耳生風(fēng),喘息的功夫,已跑出百里之外。后來,千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng),立下不少功勞。伯樂相馬54第二課時(shí)◆學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解本文作者及文體特征,積累文言字詞,在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦全文。(重點(diǎn))2.了解托物寓意的寫法,把握文章的寓意,理解作者的恩想感情。(難點(diǎn))3.正確認(rèn)識(shí)千里馬與伯樂之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),做有用之才。(素養(yǎng))第二課時(shí)55◆知識(shí)備查韓愈(768-824),唐代文學(xué)家、思想家、教育家。字退之,河陽(今河南孟州)人。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,并稱“韓柳”。詩與孟郊齊名,并稱“韓孟”。為“唐宋八大家”之一。有《呂黎先生集》?！糁R(shí)備查56◆知識(shí)備查背都器本文選自《韓昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795800年)間。其時(shí),韓愈初登仕