11篇教師參加2022版新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》專家教授解讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)研讀收獲思考教研交流發(fā)言材料10

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)分享會(huì)發(fā)言稿一近期，教育部公布了最新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），每一次的更新，都給我們的教學(xué)提供了更明確的方向。雖然看到新課標(biāo)中，對(duì)我們英語課時(shí)減少了6-8%，但對(duì)學(xué)生的要求卻更高了，這樣無形是對(duì)老師提出更高的要求。新課標(biāo)現(xiàn)在內(nèi)容為3級(jí)，原來是5級(jí)，意味著每一級(jí)臺(tái)階的坡度比原來更大。而且每一級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，即鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，去滿足“+”部分的能力需求。這讓我想到我自己的教學(xué)，如何讓每一個(gè)孩子都能“吃得飽”，又“吃得好”呢？在滿足大部分學(xué)生的知識(shí)需求又讓有能力的學(xué)生能夠有一定的提升呢？2011版課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯量要求為1500～1600，2022版新課標(biāo)詞匯量要求為1800～2000，基本和劍橋KET持平。而新方向洞察：2022版新課標(biāo)明確指出，詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。這要求學(xué)生們不能死學(xué)單詞，只關(guān)注音、形、義。單詞更要活學(xué)活用，在語篇、語境中體會(huì)單詞表達(dá)的含義，例如在閱讀中學(xué)習(xí)單詞。我們的課堂除了要提高效率、要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之外，作業(yè)設(shè)計(jì)也不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接的方式。作業(yè)設(shè)計(jì)要多方面設(shè)計(jì)，從原來的一刀切到現(xiàn)在的分層教學(xué)。第一個(gè)是新課標(biāo)，即作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)新課標(biāo)的理念進(jìn)行嘗試和改革；另一個(gè)是創(chuàng)新，即我們的作業(yè)要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于完成作業(yè)。1、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生英語的興趣。例如：二年級(jí)上冊(cè)第一模塊讓孩子們自己設(shè)計(jì)字母，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。附孩子作業(yè)展示幾張：2、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。例如：外研社2上Module1、2、3三個(gè)模塊都是學(xué)習(xí)喜歡和不喜歡，首先在班上設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓孩子們?cè)谡n堂上問自己的同學(xué)。作為家庭作業(yè)，我們可以拓展到調(diào)查家長(zhǎng)，首先讓孩子們自己畫出一些水果或者食物，然后問家長(zhǎng)們Doyoulike____?考慮家長(zhǎng)的文化水平不一樣，因此不同的家長(zhǎng)需要不同的處理方式，如果家長(zhǎng)會(huì)英語，可以直接用英語交流。如果家長(zhǎng)不會(huì)，可以讓孩子先告知家長(zhǎng)這是問你喜歡什么？家長(zhǎng)只需要回答“yes”或者“no”,家長(zhǎng)不知道說的是什么食物，孩子可以指著食物進(jìn)行問答，這也讓學(xué)生當(dāng)了一次小老師的體驗(yàn)。附孩子平時(shí)作業(yè)展幾張：親愛的孩子們，你了解你的家人喜歡什么食物嗎？趕快設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表吧！在期間為你的家人學(xué)做一道他們喜歡的菜或者做一道甜點(diǎn)(milkshake)。3、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，以此保護(hù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從雙減再到新課標(biāo)，一份“新”的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生樂于完成，也應(yīng)該使學(xué)生受益無窮。作為一線的英語教師，要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正做到教學(xué)有方向、教研有目標(biāo)、理論有高度。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)分享會(huì)發(fā)言稿作為一線教師，我們是課改的響應(yīng)者，實(shí)踐者，是把一句句理論的東西化為每一節(jié)課程的踐行者。每一次的課程改革，都是國(guó)家從大政方針層面要求我們培養(yǎng)這一時(shí)期，這一時(shí)代需要的人才。九年義務(wù)教育階段共有9000多學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都連接著學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，是構(gòu)成學(xué)生人生底色的重要時(shí)光。不同的學(xué)習(xí)方式，會(huì)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就算是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)引起不同學(xué)生不一樣的思考，我們的教學(xué)就是將知識(shí)、能力、體驗(yàn)、思維、情感、思想方法等等有機(jī)融合在一起，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得厚重且有力量。促進(jìn)由教師講、學(xué)生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。又是一個(gè)一年級(jí)，今年的一年級(jí)和以往的所有都不同。雙減下，沒有書面作業(yè)，沒有書面測(cè)試。課改在學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式上要加大活動(dòng)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學(xué)兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。那些對(duì)一年級(jí)新生看似“好用”的“立竿見影”的紀(jì)律要求，也要轉(zhuǎn)型為喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、激發(fā)好奇心的新型教與學(xué)關(guān)系，在兒童學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。人的一生，不論你喜歡不喜歡學(xué)習(xí)這件事，我們都會(huì)被動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。而優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的區(qū)別大部分就在于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是整個(gè)學(xué)習(xí)的重中之重，也是高效學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語學(xué)科在很多年前就一直強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)它作為一門工具的作用。英語教師是要通過這一工具，在漫長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，思維品質(zhì)，最終學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。很多年前，人們總感慨學(xué)啞巴英語。很多學(xué)生能做題，會(huì)答卷。就是不敢開口?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)英語，是有很多機(jī)會(huì)走出國(guó)門，真正運(yùn)用這個(gè)工具為他的生活服務(wù)。這是這一時(shí)代學(xué)生的幸運(yùn)和幸福。新課改的要求也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。時(shí)代在前行，時(shí)代在呼喚，時(shí)代在要求我們作為教書育人的排頭兵，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，落實(shí)課改政策，為黨育人，為國(guó)育才。讀2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有感最近，大家討論得最火的教育話題肯定是2022年新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。正好借著五一假期，我研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解、認(rèn)識(shí)和明確了接下來的教育方向?？偟膩碚f，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下四方面變化：1.新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四個(gè)方面：語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力；2.新增課程內(nèi)容，分為：內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩個(gè)部分，其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能及學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個(gè)基本級(jí)別進(jìn)行描述；3.新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫，其中“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”從一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)；4.“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語。其中，我對(duì)課堂評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題、小組討論、綜述觀點(diǎn)、自評(píng)互評(píng)、隨堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對(duì)任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發(fā)展水平等，給予學(xué)生有針對(duì)性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)或建議，并基于學(xué)生在具體任務(wù)中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)整下一階段的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率。教師課堂評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著重要的作用，它是學(xué)生可理解輸入的一部分，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生的語言輸出?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課堂評(píng)價(jià)案例充分體現(xiàn)了教師在課堂上要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，一方面針對(duì)內(nèi)容做出反饋，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生用英語輸出更多自己的想法。我仔細(xì)反思了自己的日常教學(xué)，并希望自己能繼續(xù)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：1.多使用積極評(píng)價(jià)語言并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。如果說教師提問是以認(rèn)知目標(biāo)為主的話，教師反饋的重點(diǎn)之一就是情感目標(biāo)，這對(duì)營(yíng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的自我效能感有積極作用。善于采用正面積極的課堂評(píng)價(jià)用語，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果是最好的。在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單積極的反饋如good,great等對(duì)學(xué)生刺激度不大，而且對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響也不大。因此在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定后再提出問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的積極性提高，拓展學(xué)生的思維。以我所教的一年級(jí)為例，在一年級(jí)新魔法1B的Unit2復(fù)習(xí)課中，詢問學(xué)生“Howmanyapplesarethere?”當(dāng)孩子回答正確的數(shù)量后，除了肯定他的表現(xiàn)，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“Doyoulikeapples?Why?”2.尊重學(xué)生個(gè)體。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)中肯的表揚(yáng)，即使回答錯(cuò)誤，也應(yīng)該盡量多給予鼓勵(lì)，對(duì)其所犯的錯(cuò)誤表示理解，合理使用糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)語言。注意評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，注意用詞和語氣，盡量保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。在一年級(jí)新魔法1B的Unit2中，孩子們會(huì)經(jīng)常混淆句型“Thereare...”和“Theyare...”的發(fā)音，在耐心幫助孩子們糾音的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自然拼讀法掌握發(fā)音要領(lǐng)。3.言語與非言語形式并用。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用表情、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語言，增進(jìn)與學(xué)生的肢體交流，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予肯定性的反饋，以提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生一種無聲勝有聲的效果。4.經(jīng)常反思課堂行為，培養(yǎng)課堂智慧。我堅(jiān)持每天至少用半小時(shí)來反思自己的課堂行為，從而積累自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課標(biāo)中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，努力打造高效課堂，不斷提升教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1幾年的小學(xué)英語教學(xué)中，面對(duì)可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。今年暑假，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而深刻體會(huì)到小學(xué)英語教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓國(guó)際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí)，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語教育要重視持續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。一般來說，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中，就要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對(duì)英語的熱情和愛好了。作為一名小學(xué)英語教師，通過這次學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》小學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，達(dá)到教書育人的目的。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2新課程標(biāo)準(zhǔn)是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程計(jì)劃的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則。經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、師生之間要積極配合。師生將形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使課堂貼近生活，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。二、教師應(yīng)成為知識(shí)引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識(shí)，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡(jiǎn)單運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。三、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念。在新課程下，教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，注重改變英語的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。例如課前FreeTalk,或是競(jìng)賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì)教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求，使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會(huì)不斷探究與嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌去面對(duì)學(xué)生，使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績(jī)。以后的教學(xué)過程中，我們要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jī)。英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3通過學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。三、創(chuàng)設(shè)情景用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4我通過在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真細(xì)讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中初中英語新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。一、面向全體學(xué)生，因材施教?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”二、掌握教學(xué)藝術(shù)，活用教法?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，以形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！边@就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開展集趣味、知識(shí)、娛樂、教育于一體的英語活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)信心。三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，求新求變?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！边@就要求我們英語老師要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語訓(xùn)練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調(diào)要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復(fù)，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗(yàn)理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽懂。備課時(shí)，我覺得備得越細(xì)越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，怎樣調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時(shí)心里要很清楚。Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學(xué)生想說什么就說什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對(duì)否并不重要，重要的是學(xué)生在說的過程中進(jìn)行大量的口語練習(xí)。FreeTalk還要找借口，讓學(xué)生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說就怎么說，錯(cuò)了也沒有關(guān)系，重在參與。學(xué)生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。四、多用評(píng)價(jià)語，真誠(chéng)激勵(lì)?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“英語教學(xué)中提倡過程性評(píng)價(jià)方式，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！币?yàn)槊總€(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵(lì)和贊許。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到鼓勵(lì)、溫暖的陽光，這樣無論哪種知識(shí)水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)豐富多彩，真誠(chéng)激勵(lì)。下面的句子應(yīng)該多說：Good！Great！Wonderful！Youareclever！Don’tworry！現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學(xué)無止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對(duì)課程資源內(nèi)涵的理解以及對(duì)教材及其作用的認(rèn)識(shí)日益成熟。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語。“用教材，而不是教教材”已成為廣大教師的共識(shí)。如何在日常教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)而高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問題。我結(jié)合自己對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)及近一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)本人的粗淺看法。一：領(lǐng)會(huì)課改精神，正確認(rèn)識(shí)教材1.教材的定義：英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。(摘自〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉)。教學(xué)材料(instructionalmaterials)包括printedandnon-printedmaterials。它和課程資源是兩個(gè)不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。2.教材的變化：課改的目的是為了構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念的課程結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化?！耙粯?biāo)多本”取代了“一綱一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。過去全國(guó)各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國(guó)教材多樣化的局面已初步形成，這對(duì)教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同選擇了符合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)實(shí)際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)的切實(shí)需要，選定了人民教育出版社出版的新課標(biāo)高中英語教材。3.新課標(biāo)教材的特點(diǎn)：人教版新課標(biāo)高中英語教科書遵守了《課標(biāo)》提出的基本要求，涵蓋了《課標(biāo)》的主要內(nèi)容。在滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略方面，新課標(biāo)教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標(biāo)教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標(biāo)高中英語教材框架是：WarmingUp;Pre-reading;Reading;Comprehending;LearningaboutLanguage(Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringusefulstructures);UsingLanguage(listening,speaking,readingandwriting);SummingUp;LearningTip。而前面一套修訂版教材的框架是：Goals;Warmingup;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Languagestudy(Wordstudy;Grammar);Integratingskills(Readingandwriting);Tips;Checkpoint可見，新課標(biāo)教材把listening,Speaking放到了reading和learningaboutlanguage之后的usinglanguage去了。這樣顯然更合理些，因?yàn)閷W(xué)生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語法等語言基礎(chǔ)，說起來會(huì)容易一些。Summingup設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。那么新教材在語言知識(shí)和語言技能方面的設(shè)計(jì)又有哪些創(chuàng)新呢?其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過去的教材圍繞主對(duì)話(dialogue)和主課文(text)來設(shè)計(jì)，重要詞匯和語法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，所以教師覺得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。二：正確認(rèn)識(shí)教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用課程資源包括:1.教學(xué)材料(instructionalmaterials)——用作學(xué)習(xí)和教學(xué)的材料(paintedandnon-paintedmaterials如：教科書，練習(xí)冊(cè)等等)2.教學(xué)輔助設(shè)施(teachingfacilities)——促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境、條件和設(shè)施(如教師，桌椅，音像設(shè)備，圖書館，實(shí)驗(yàn)室，校園文化設(shè)施等)3.教學(xué)者資源(humanresources)——學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程中所制作的材料和設(shè)施。(如教具，課件，習(xí)作，演講，黑板報(bào)等)教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教材往往反映某種教學(xué)思想和教學(xué)方法。不斷更新的教材是新的教學(xué)思想和教學(xué)方法最強(qiáng)有力的推廣者和實(shí)施者。教材只是教學(xué)中的工具，它往往代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念及教學(xué)方法,不是教學(xué)內(nèi)容的全部。新課程“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展(wholepersondeveloping)”。教科書已經(jīng)不是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無限的。課程資源在學(xué)校內(nèi)，但課程資源來源于社會(huì)，幾乎無所不在。教師要牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應(yīng)該成為教科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性。教師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，調(diào)整對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評(píng)價(jià)和選用工作，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實(shí)施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無法完成”;“某些單元中的部分教材內(nèi)容太難，學(xué)生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學(xué)銜接困難很大”;“新教材的每個(gè)單元詞匯量太大，太難，學(xué)生每天都在背單詞，有時(shí)單詞還不會(huì)讀，一個(gè)單元已上完了”等等。根據(jù)《課標(biāo)》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫的具體要求，“教材所提供的內(nèi)容要多于實(shí)際需要的內(nèi)容，這樣教材內(nèi)容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說，并非教材中的所有內(nèi)容和活動(dòng)都需要完成。特別是一些以訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動(dòng)，教材往往提供多種活動(dòng)供教師和學(xué)生選擇使用。編教材時(shí)不能根據(jù)學(xué)生能學(xué)多少就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實(shí)際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生和教師的需要。筆者就以上問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?1：教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行刪(deleting)、添(adding)、換(replacing)、改(adapting)。2：教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來彌補(bǔ)課時(shí)不夠的問題。3.根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材的確，在目前這個(gè)過渡時(shí)期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習(xí)慣了過去長(zhǎng)期只有一種教材而且使用周期長(zhǎng)的情況，而現(xiàn)在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應(yīng)。我認(rèn)為，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄所謂的“統(tǒng)編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢(shì)肯定是利大于弊。其次，教師們要認(rèn)識(shí)到，就出發(fā)點(diǎn)來看，更新教材是有利于教學(xué)的。如果根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會(huì)給教師帶來一些額外負(fù)擔(dān)，也要更換教材。再有，教師不必?fù)?dān)心更換教材會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。將來的考試以《課標(biāo)》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內(nèi)容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標(biāo)》實(shí)施教學(xué)，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，我相信學(xué)生的成績(jī)是不會(huì)受到大的影響的。四:幾點(diǎn)具體的建議:1.如果按照一個(gè)星期四課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的話,那就不可能再有考試和復(fù)習(xí)的時(shí)間了。盡管我上面提到提高課時(shí)效率可以解決一些問題，但是如果時(shí)間差的太多，那也是于事無補(bǔ)的。“課時(shí)緊”和“提高課時(shí)效率”是一個(gè)相對(duì)的問題,畢竟時(shí)間才是最核心的問題。2.能否把workbook上的內(nèi)容附在每個(gè)單元的后面，那樣便于教師使用。3.建議盡快拿出模塊結(jié)業(yè)考試的樣題。4.每個(gè)單元后的“project”和“writing”設(shè)計(jì)的內(nèi)容較難，應(yīng)降低難度并和考試接軌。5.必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：Chinahas14neighbouringcountrieswhileCanadaonlyhasone.,不然的話教參上的答案就錯(cuò)了。篇一：2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得最近一段時(shí)間每天花一個(gè)番茄鐘精讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），并堅(jiān)持用表格和思維導(dǎo)圖做筆記和串聯(lián)，提升教學(xué)和帶娃能力。新課標(biāo)的兩個(gè)重點(diǎn)第一、新課標(biāo)進(jìn)一步明確教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，因此義務(wù)教育將更加注重教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、與國(guó)際接軌及架構(gòu)具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的課程體系。同時(shí)新課標(biāo)還提出我們要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人。這是一個(gè)系統(tǒng)的問題，學(xué)校、家庭及社會(huì)都要去思考。作為家長(zhǎng)或教師，我們了解孩子的興趣和特長(zhǎng)是是什么嗎？孩子的優(yōu)勢(shì)是什么呢？如何讓孩子上好學(xué)，讓孩子在未來的職場(chǎng)或生活中學(xué)以致用呢？第二、新課標(biāo)的整體課程設(shè)置有四個(gè)重點(diǎn)及如何結(jié)合①信息科技在三到八年級(jí)獨(dú)立開始。作為家長(zhǎng)，我們不能忽略對(duì)孩子的信息科技啟蒙，要教孩子們?nèi)绾魏煤檬褂镁W(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)及平板，不是只讓他們用這些娛樂，而是教他們善用這些成為提升效率，提升能力的工具。②小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級(jí)為三年級(jí)，有條件的地區(qū)和學(xué)校可以在一二年級(jí)開設(shè)，以聽說為主。初中階段開設(shè)外語，可在英語、日語、俄語等語種中，任選一種。這里有兩小點(diǎn)值得注意：一個(gè)是英語開設(shè)的起始年級(jí)是三年級(jí)，但同時(shí)也提到有條件的地區(qū)和學(xué)?？梢栽谝欢昙?jí)開設(shè)。這不取決于學(xué)校，而取決于父母的目標(biāo)和規(guī)劃。另一個(gè)是到了初中階段，如果孩子的語言優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，還可以選擇日語或俄語來學(xué)，當(dāng)然如果沒有很好的語言優(yōu)勢(shì)，那就學(xué)好語文和英語就好。③加強(qiáng)學(xué)段銜接。教育是一條漫長(zhǎng)的培養(yǎng)道路，作為家長(zhǎng)或老師不要過于在意一次考試的成績(jī)，要重視整體性及銜接性。④設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)、實(shí)踐性要求。作為家長(zhǎng)或老師在給孩子選擇閱讀材料的時(shí)候要注重多元化。英語啟蒙及學(xué)習(xí)的重要性在上文中，我們了解了英語學(xué)習(xí)取決于家長(zhǎng)的目標(biāo)及規(guī)劃，但最近看到一些文章說英語變得不重要了，我想原因可能就是上表中外語開設(shè)的時(shí)間及安排造成的吧。英語三年級(jí)開始開設(shè)，比重也只有6%~8%，但是課標(biāo)中明確提出：因此英語并沒有變得不重要，同時(shí)新課標(biāo)也提出英語學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解不同文化，行成跨文化溝通與交流意識(shí)和能力，另外新課標(biāo)不斷提出要因材施教，讓有興趣、有程度的孩子按需求學(xué)習(xí)。如果我們希望孩子更理性、更客觀地看待世界，能行成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，能終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展就需要幫助孩子做出選擇：做好啟蒙及學(xué)習(xí)規(guī)劃。早早開始，慢慢來！學(xué)習(xí)方法：微習(xí)慣+番茄鐘上圖是新課標(biāo)中提到的語文和英語的閱讀量的數(shù)字，看起來有一點(diǎn)點(diǎn)可怕，這么多怎么可能完成呢？一次性估計(jì)是永遠(yuǎn)完成不了的，但是如果拆解到九年呢？每年365天，每天只需要一個(gè)番茄鐘，閱讀50字。50*365*9=164250字。這個(gè)數(shù)字是從一年級(jí)開始，每天只讀50個(gè)字來計(jì)算，就可以輕松達(dá)標(biāo)，甚至超額。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的閱讀速度及單詞量提升，每天一個(gè)番茄鐘，讀到500個(gè)字都是很輕松的。哈哈，到九年級(jí)的課外閱讀量將是很驚人的數(shù)字。具體做法：固定時(shí)間睡覺、起床、鍛煉，確保睡足8小時(shí)；使用番茄鐘規(guī)劃在家學(xué)習(xí)及閱讀。作為父母，如果想要孩子進(jìn)入到好的學(xué)校，想要孩子得到好的成績(jī)，想要孩子學(xué)得開心又快樂，從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)孩子的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的閱讀策略就可以了。篇二：2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得一、英語到底還重不重要？2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新課標(biāo)發(fā)布，一時(shí)間各個(gè)平臺(tái)都掀起了解讀之風(fēng)。其中，英語和體育，成了最大的話題中心。畢竟，一直在說以后可能要取消英語考試，這次新課標(biāo)里，英語的總課時(shí)安排下降到了6%-8%，似乎也在印證這種傳聞。這兩年，不乏有英語要退出高考的聲音，一些家長(zhǎng)開心地以為可以躺平。其實(shí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語依然需要引起重視。首先，“新課標(biāo)”告訴我們，一個(gè)面向未來的孩子，一定要有強(qiáng)大的英語應(yīng)用能力。如果你把2011年的課標(biāo)版本拿過來，跟2022年的新課標(biāo)對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：語數(shù)外等科目的課時(shí)量占比并沒有變化，不存在“英語主科地位不保”的情況。那么為什么英語課時(shí)占比只有6%-8%呢？“真相”很簡(jiǎn)單：因?yàn)閲?guó)家課程是在小學(xué)三年級(jí)才開設(shè)英語課，課時(shí)量自然沒有那么多。而少城小學(xué)是從一年級(jí)就開設(shè)了英語課，其課時(shí)比例大大高于這樣的比例。如果你仔細(xì)研究了“新課標(biāo)”的具體內(nèi)容，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語的地位非但沒有下降，難度反而還增加了。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，最高級(jí)別的詞匯量要求增加了，從1600詞匯+，提升至2000詞匯+。第二，9年級(jí)的時(shí)候，增加了課外“視聽”活動(dòng)，即通過看視頻、聽音頻來提升英語能力，并且課外閱讀量累計(jì)需要達(dá)到15萬詞以上，這明顯是更加重視英語聽力和閱讀能力的指標(biāo)。第三，新課標(biāo)英語把課程內(nèi)容由原來的五個(gè)等級(jí)，減少為三個(gè)等級(jí)，但是每個(gè)等級(jí)后都有一個(gè)+號(hào)，給學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。也就是說，如果一個(gè)孩子的英語能力還不錯(cuò)，那么我們會(huì)鼓勵(lì)他多學(xué)一些。這么分析下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)新課標(biāo)非但沒有動(dòng)搖英語的“地位”，反而更加重視英語作為一門語言課程的應(yīng)用能力。這樣的改變，也更加體現(xiàn)了英語課的時(shí)代特色，如果孩子的未來職業(yè)規(guī)劃中，很少用到英語，那么他就可以少學(xué)一些，只需要達(dá)到基礎(chǔ)要求就可以了；但如果孩子未來的目標(biāo)是更高的學(xué)歷，更有國(guó)際化傾向的工作，比如科研、外交、國(guó)際貿(mào)易等等，那么他就需要更深入地去學(xué)習(xí)英語。因?yàn)槟阆胍私馐澜?，了解最前沿的理論與技術(shù)，英語就是你必要的一個(gè)溝通交流的工具，你只能加強(qiáng)它，而不能放棄它。在2022版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)里，有這么一段話：從這段文字里我們可以看出：1、長(zhǎng)期以來，很多人看到了英語的工具屬性，但也只把它當(dāng)作了語言交流的工具，卻忽略了這門語言還是文化和歷史的載體。作為文化之間重要的溝通橋梁，英語學(xué)科育人功能的重要性不言而喻。2、從應(yīng)試的角度來看，目前沒有任何官方文件正式宣布，中高考英語分值會(huì)下降。甚至在4月份關(guān)于中考命題通知中，還明確表示，要避免考試太過容易而不能體現(xiàn)區(qū)分度。3、就算有一天，英語學(xué)科確實(shí)會(huì)退出中高考，作為世界通用的語言之一，英語依然有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。綜上，英語依然十分重要！二、小學(xué)段新課標(biāo)主要變化解讀通讀新課標(biāo)，小學(xué)段主要新增部分有：1、核心素養(yǎng)內(nèi)涵：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵又包括以下六個(gè)部分：a。語言能力語言能力指運(yùn)用語言和非語言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。b。文化意識(shí)文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。c。思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。d。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。2、課程內(nèi)容：分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩個(gè)部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能及學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個(gè)基本級(jí)別進(jìn)行描述，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。a。主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；b。語篇承載表達(dá)主題的語言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；c。語言知識(shí)為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素；d。文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源；e。語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提供途徑；f。學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。3、學(xué)業(yè)質(zhì)量從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。a。學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。b。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“六三”學(xué)制不同學(xué)段學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，描述為三個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)（以前是5級(jí)）。三、新課標(biāo)下，英語到底難在哪里？簡(jiǎn)單來說，就是英語不再是單詞語法，而是要學(xué)習(xí)有用的東西。比如，要學(xué)習(xí)世界主要