制定全面提高本科教育質(zhì)量實施方案的計劃（草案）

制定全面提高本科教育質(zhì)量實施方案的計劃（草案）復旦大學教學指導委員會一、意義1、全面提升高等教育質(zhì)量的必然要求我國高等教育已進入新的發(fā)展階段，全面提高高等教育質(zhì)量，實現(xiàn)由高等教育大國向高等教育強國的轉(zhuǎn)變，是未來十年我國高等教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)。著力提高人才培養(yǎng)水平，是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。本科教育是高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接關(guān)系高等教育人才培養(yǎng)的水平。國家把提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量放在極為重要的位置，列入高等教育質(zhì)量工程。復旦大學作為高等教育的國家隊，理應(yīng)走在前列，成為創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)本科教育的模范。2、追趕世界高等教育先進的迫切要求近三十年來，世界高等教育的面貌發(fā)生了很大變化。知識創(chuàng)新和累積的加速、以互聯(lián)網(wǎng)為中心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、全球經(jīng)濟一體化程度的不斷加深、人力資源流動性和競爭性日益加強，都對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。世界各國大學，特別是一些一流大學，努力探索適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，以提高學生學習的質(zhì)量，出現(xiàn)了不少新思想、新模式和新方法。作為向世界一流大學邁進的復旦大學，如果我們應(yīng)該與時俱進，變革發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)一流人才的目標。3、我校本科教育改革歷史的客觀要求改革開放三十多年來，我校在本科教育改革上一直在探索發(fā)展。從倡導文理交叉融合，到提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”，再到按大類培養(yǎng)，實施文理基礎(chǔ)教育，推進通識教育，本科教育已經(jīng)從單純的專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。然而，高度專門化培養(yǎng)模式的殘留還沒有全面地厘清，新的人才培養(yǎng)模式還缺乏系統(tǒng)性的建構(gòu)，若干“瓶頸”問題正在制約著新的發(fā)展。因此，我們必須積極反思，系統(tǒng)思考，全面動員，通過教育思想的大研討，建構(gòu)起與一流大學目標相匹配的本科教育體系。二、目標1、全面回顧復旦本科教育的歷史變革?？偨Y(jié)我校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和教訓，認識我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色，發(fā)現(xiàn)我們與國外一流本科教育的差距，為制定全面提高本科教育質(zhì)量的實施方案提供認識基礎(chǔ)。2、客觀把握我校本科教育的現(xiàn)狀與問題。通過全面而深入的調(diào)查研究，對我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量做出基本的估計，把握現(xiàn)實的矛盾和問題，為確立今后改革與發(fā)展的目標提供客觀依據(jù)。3、科學設(shè)計我校本科教育質(zhì)量提升規(guī)劃。明確今后十年本科教育的思想理念與戰(zhàn)略目標，提出本科教育體系的明確框架，確定建立本科教育質(zhì)量標準的原則，以及完善質(zhì)量保障體系的路徑。三、內(nèi)容1、復旦本科教育歷史回顧和分析新中國成立后，特別是改革開放以來，本科教育人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)體系、學科專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃與方案、課程設(shè)置、教材使用、教學組織、教學評價，改革的戰(zhàn)略與舉措，改革的有效性與存在問題。2、國際本科教育改革與發(fā)展趨勢調(diào)查各國本科教育理念的發(fā)展、本科人才培養(yǎng)模式類型與特征、本科教育與知識發(fā)展和社會發(fā)展需求的相適應(yīng)、課程模式與教學形態(tài)的變革、本科教育專業(yè)標準、本科專業(yè)培養(yǎng)方案、本科教育評價的方法與工具。尤其要重視世界一流大學本科教育形態(tài)與變革的調(diào)研。3、國內(nèi)同型大學本科教育改革的調(diào)查本世紀以來各同型大學本科教育改革的目標與路徑、本科教育改革的主要內(nèi)容、存在的矛盾與問題、C9大學本科教育的組織形態(tài)與制度發(fā)展、專業(yè)設(shè)置的寬度與關(guān)聯(lián)、各學科專業(yè)培養(yǎng)計劃和方案、課程設(shè)置的體系性、教學資源的配置、教師隊伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展、課程實施與教學方式的改進、教學評價的辦法與標準、科研與教學的關(guān)系處理。4、復旦大學本科教育教學現(xiàn)狀的調(diào)查以輸入、過程、輸出為要素，通過展開教師、在校生和畢業(yè)生的問卷調(diào)查，以及教學管理數(shù)據(jù)挖掘分析，了解我校本科教育教學的實態(tài)，對比國內(nèi)國外一流本科教育的主要指標，發(fā)現(xiàn)我們的短板和制約發(fā)展的主要瓶頸問題。重點需要調(diào)查的要素信息有三類：第一、教師信息：對教學工作價值的認識、對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)質(zhì)量的理解、對專業(yè)基本素質(zhì)與能力的認知、對學生發(fā)展的認識、對學習行為的認識、本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色、對專業(yè)培養(yǎng)計劃和方案的系統(tǒng)性掌握、對課程目標和內(nèi)容以及課程組織方式的認識與實踐、如何將研究轉(zhuǎn)化為教學資源、如何看待通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系、教學時間與精力的投入、對教學評價的認知與實踐、如何有效改善本科教學；第二、在校生信息：對自身發(fā)展成才的認識、學習觀念與學習行為、對專業(yè)的認知與理解、對課程設(shè)置與實施的意見、對專業(yè)課程的體驗與難易度判斷、對好的教學的感知、對通識教育的認識與意見、對研究性學習的認識與參與科研活動情況、對跨學科課程的學習、社會實踐與實驗實習的有效性、個人學習投入情況、對學習評價的態(tài)度、導師在學習中發(fā)揮的作用；第三、畢業(yè)生信息：對母校學習生活的評價、專業(yè)素質(zhì)與個人發(fā)展的關(guān)系、學校學習與職業(yè)要求的契合度、對培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置的意見、對教師教學內(nèi)容與方法的意見。5、復旦大學本科教育改革的方向與規(guī)劃什么樣的本科教育堪稱為世界一流、本科教育在學科建設(shè)中的地位與作用、復旦大學本科教育改革的愿景與目標、要解決的主要問題是什么、解決的最好路徑是什么、如何進行本科教育體系優(yōu)化重組、如何豐富學生的學習體驗、如何將通識教育貫通到本科教育的整體中、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。6、復旦大學本科教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建復旦大學本科教育質(zhì)量的基本標準、各專業(yè)教育的基本要求與培養(yǎng)方案、課程教學大綱、院系本科教育管理的職責與規(guī)范、學校職能部門的職責與規(guī)范、科學有效的本科教育信息系統(tǒng)的構(gòu)建、分類分級的教學質(zhì)量評估系統(tǒng)的構(gòu)建、有效的質(zhì)量反饋。四、方法和步驟1、組織方式：統(tǒng)一安排，分塊實施，校教學指導委員會五個學科群組根據(jù)各學科群特點分別具體負責組織實施，以各院系教學指導委員會為基本活動組織單位；另組成通識教育教學指導委員會分會，就全校通識教育的實施、課程設(shè)置展開專門研究；全員參與，層層推進，由院系到學科群，再到學校層面，自下而上地展開，廣泛交流思想，溝通信息，凝聚共識。2、活動方式：A.文獻梳理——在不同層面對規(guī)范文件、各學科培養(yǎng)計劃與方案、教學大綱、教學管理資料進行歸類回溯。B.專題調(diào)研——各學科群對國外一流大學和國內(nèi)同型大學同類學科或?qū)I(yè)的情況進行調(diào)查，同時借助本校高等教育研究所研制的調(diào)查問卷，對各學科群教師、學生、校友進行系統(tǒng)、科學的專題調(diào)查。C.專題研討——按問題分別組織院系、跨院系的研討。E.專項論證——按學科群研究論證教育質(zhì)量標準、按院系對人才培養(yǎng)計劃與方案進行修訂論證；3、實施步驟：整個活動