創(chuàng)新幼兒園管理工作的路徑探討

創(chuàng)新幼兒園管理工作的路徑探討摘要：目前，幼兒園管理工作還存在一些問題，主要表現(xiàn)在管理者素質(zhì)偏低、缺乏整體性和協(xié)調(diào)性、目標(biāo)與實際脫節(jié)等方面。文章分析了幼兒園管理工作的創(chuàng)新路徑，并提出應(yīng)該從觀念轉(zhuǎn)變、管理模式創(chuàng)新、管理制度優(yōu)化、教師積極性的調(diào)動以及與家長聯(lián)系等角度進行選擇。關(guān)鍵詞：幼兒園;管理工作;創(chuàng)新;路徑近年來，國內(nèi)有關(guān)基礎(chǔ)教育的探索和研究較多，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分應(yīng)該與時俱進，在管理工作方面積極創(chuàng)新，及時引進新的管理理念和管理方法，不斷提升幼兒園管理工作的效果。幼兒園管理工作的創(chuàng)新應(yīng)該建立在充分了解當(dāng)前人們的需求狀況基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒特征和幼完園的現(xiàn)狀，找到適合幼兒園發(fā)展的創(chuàng)新路徑。目前幼兒園管理中存在的主要問題幼兒園管理者素質(zhì)偏低從全局發(fā)展的角度來看，當(dāng)前國內(nèi)很多幼兒園的管理者素質(zhì)都沒有達到相應(yīng)的要求，普遍較低。沒有具備相應(yīng)的技能，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，一旦進入管理崗位，就容易在管理上犯錯，影響幼兒園的正常運轉(zhuǎn)，不利于基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)。同時，由于管理者素質(zhì)較低，使得新型管理理念和管理方法難以引入，在大多數(shù)情況下，管理者主要是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理來展開工作[1]。管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性我國部分幼兒園管理工作在開展過程中不注重研究管理的內(nèi)涵，使得管理過程缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。在實際工作中，幼兒園管理涉及的問題比較復(fù)雜，對于管理各要素的要求較高，管理者稍有不慎就會出現(xiàn)差錯，影響管理效能。就目前來看，幼兒園管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1）內(nèi)部管理機制所涉及的各要素以及各部門之間缺乏整體意識，不能很好地處理整體和局部的關(guān)系，過分注重局部利益的獲取，而忽略了整體利益。例如有些幼兒園在保育和教育管理方面，只強調(diào)教育管理而忽略保育問題。在教學(xué)管理方面，主要關(guān)注幼兒的智力教育，而不重視德、體、美等方面的教育。在制度管理方面，看重規(guī)章制度的書面化，而不重視規(guī)章制度的執(zhí)行。在人、財、物等資源的管理方面，偏重設(shè)施設(shè)備和經(jīng)費的管理問題，而不重視校風(fēng)建設(shè)、思想政治教育等。2）部分幼兒園內(nèi)部協(xié)調(diào)性不明朗，各部門之間存在利益沖突，沒有暢通的溝通機制，更談不上相互協(xié)作。同時，有些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不重視教職工的意見和建議，嚴(yán)重打擊了教職工的積極性。幼兒園管理目標(biāo)與實際工作脫節(jié)絕大部分幼兒園在開展工作時，都會先制定發(fā)展目標(biāo)，并與實際工作進行結(jié)合。目前，國內(nèi)有些幼兒園在這方面存在問題，雖然有制定發(fā)展目標(biāo)，但是并未與實際工作進行有機結(jié)合。（1）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層雖然直接參與制定目標(biāo)，但是在目標(biāo)執(zhí)行階段卻逐漸偏離目標(biāo)的方向，使得目標(biāo)等同虛設(shè)。（2）部分幼兒園在目標(biāo)管理方面經(jīng)驗不足，沒有引入先進的目標(biāo)管理方法，不能對總目標(biāo)進行有效的分解，使得目標(biāo)的貫徹難以真正實現(xiàn)，沒有明確的可操作性規(guī)范。（3）部分幼兒園在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中缺乏科學(xué)、合理的計劃和措施，使得管理目標(biāo)與實際工作脫節(jié)嚴(yán)重。創(chuàng)新幼兒園管理工作的主要路徑轉(zhuǎn)變管理觀念，提倡以人為本幼兒園管理工作的創(chuàng)新必須轉(zhuǎn)變管理觀念，提倡以人為本。幼兒園管理人員應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的強硬的管教模式，以幼兒為中心，服務(wù)幼兒、滿足幼兒的心理需要和學(xué)習(xí)的訴求。通過設(shè)計課程體系和管理制度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓其在幼兒園管理人員的引領(lǐng)下對自身行為進行調(diào)整[2]。創(chuàng)新和完善幼兒園的管理模式幼兒園管理工作的創(chuàng)新還應(yīng)該完善幼兒園管理模式，將傳統(tǒng)的單一化的管理方式向多元化、多樣性轉(zhuǎn)化，從不同的角度開發(fā)幼兒的潛能，發(fā)揮其個性的積極作用，提升綜合素質(zhì)。例如幼兒園可以定期舉辦學(xué)習(xí)比賽，教師通過教學(xué)創(chuàng)新，向幼兒展示全新的教學(xué)模式，讓幼兒在比賽中提高參與度，加深對知識的理解，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予獎勵。同時，對于教學(xué)創(chuàng)新的教師和管理人員，也要給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，鼓勵更多的新型教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)和管理當(dāng)中。健全和優(yōu)化幼兒園的管理制度幼兒園管理工作的創(chuàng)新還應(yīng)該健全和優(yōu)化幼兒園管理制度，要對管理制度適時地修訂，不斷摸索，找到最為適合的管理制度。例如，在管理制度制定方面，應(yīng)該堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)，各部門配合的管理模式;在資金管理制度方面，應(yīng)該專設(shè)財務(wù)部門，提高資金使用效率，規(guī)范資金使用制度，將資金的支出公開，保證透明度。在考核管理制度方面，應(yīng)該及時獎勵先進。而對于不稱職的教師則應(yīng)該給予懲罰，促使其改變教學(xué)模式，提升自身素質(zhì)。調(diào)動教師的工作積極性幼兒園管理工作的創(chuàng)新還應(yīng)該著力調(diào)動教師的工作積極性，讓教師能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)盡可能地投入到日常教學(xué)和管理中去。幼兒教育事業(yè)本身具有較大的挑戰(zhàn)性，需要相關(guān)教師具有較強的綜合素質(zhì)，且心理承受能力較強。幼兒教學(xué)需要不斷激發(fā)教師的工作熱情和興趣，因此，幼兒園應(yīng)該加強激勵機制的建設(shè)，配合制定相應(yīng)的管理制度，不斷提高教師的工作滿意度和成就感。例如，幼兒園管理人員可以允許一線教師靈活安排教學(xué)內(nèi)容，不需要完全照搬教學(xué)大綱的內(nèi)容，可以選擇性依據(jù)幼兒的身心特征和興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不斷拓展教師的工作技能，為其提供更多的平臺和機會，讓其一展所學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性，盡可能地施展自身才華，為幼兒教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。幼兒園管理需要與家長建立聯(lián)系幼兒園管理工作的創(chuàng)新還應(yīng)該構(gòu)建家長聯(lián)系制度，將幼兒教育的范疇拓展到家校共管的角度。隨著教育理念的革新和社會文化的不斷進步，幼兒教育需要各方進行投入，共同來提高教學(xué)效果。家長的加入是對幼兒園教育和管理的有力支撐。幼兒園可以選擇合適的方式與家長形成溝通互動機制，讓家長參與日常管理[3]。例如，幼兒園可以設(shè)計類似家長溝通手冊之類的書面資料，在家長接送幼兒的環(huán)節(jié)與家長進行溝通，尤其是幼兒的成長情況、心理變化、生活習(xí)慣等。這樣教師就能更好地為教學(xué)服務(wù)，家長也能更全面地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。3結(jié)語幼兒園管理工作看似單一，其實所涉及的問題較多，是一項系統(tǒng)性、綜合性較強的工作。隨著教育理念的變化，幼兒園管理工作也應(yīng)該積極創(chuàng)新，尋求新的發(fā)展路徑。因此，幼兒園管理人員應(yīng)該大膽嘗試，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境和幼兒自身特點，在管理過程中進行合理創(chuàng)新，提高管理工作的有效性。[參考文獻][1]張廷滿.幼兒園管理工作的創(chuàng)新策略[J].甘肅教育，2017（14）：35.[2]胡志強.新時期幼兒園管理的創(chuàng)新研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（6）：83.[3]李偉玲.幼兒園管理家長的有效參與[J].課程教育研究