《改造我們的學習》（教案） 高二語文 公開課 （統(tǒng)編版選擇性必修中冊）

《改造我們的學習》教學設計教學目標提高對理論聯(lián)系實際重要性的認識,自覺地樹立正確的學習觀。學習和掌握在議論文中對問題進行辯證分析、對比論證的方法。學習課文創(chuàng)造性地運用語言增強表達效果的技巧。探究本文重復的藝術技巧，理解其振聾發(fā)聵的表達效果二、教學重難點1.教學重點學習和掌握在議論文中對問題進行辯證分析、對比論證的方法。2.教學難點學習課文創(chuàng)造性地運用語言增強表達效果的技巧。三、教學方法圈點勾劃、誦讀、合作探究。四、教學課時1課時。五、教學過程一、走近作者毛澤東(1893—1976)，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖的一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家和軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人、書法家。毛澤東著述豐富，有文集、詩詞、書法等作品。其作品涵蓋軍事、政治、經濟、文化等，其文學作品意境宏大，筆調雄渾，詩詞直追蘇、辛，書法創(chuàng)立“毛草”。七絕·改詩贈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。了解背景中國共產黨在歷史上曾發(fā)生過幾次左、右傾的錯誤，直至遵義會議確立了毛澤東同志在黨中央的領導地位后才使錯誤得以糾正。但當時形勢發(fā)展很快，還來不及對各種錯誤的思想根源進行徹底清算?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，大量增加的新黨員中不少人的思想也需要一個轉變提高的過程。為了純潔黨的組織，提高黨的戰(zhàn)斗力，中國共產黨于1941年在延安開展了整風運動。整風運動的內容主要是“整頓三風”，即：反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。毛澤東同志作了三個動員報告，《整頓黨的作風》《反對黨八股》《改造我們的學習》是整風運動中的綱領性文件整頓學風——《改造我們的學習》；整頓黨風——《整頓黨的作風》；整頓文風——《反對黨八股》。延安整風運動是中國共產黨歷史上第一次大規(guī)模的整風運動。1941年5月，毛澤東同志在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告，標志著整風開始；到1945年4月20日六屆七中全會通過《關于若干歷史問題的決議》為止。延安整風運動在中國共產黨歷史上具有深遠的歷史意義，它是黨的建設史上的一個偉大創(chuàng)舉。延安整風，使全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達到了空前的團結。解題改造我們的學習“我們”是指全黨的同志，特別是黨的干部;“學習”是指全黨同志的學習，特別是指對馬克思列寧主義的學習。梳理文章結構采用首尾跳讀法，閱讀全文，即速讀文章的開頭、結尾和每一部分開頭的話，圈畫觀點句（中心論點、分論點）和表明思路的句子，回答以下問題。（1）文章的中心論點是什么？（2）文章各部分和中心論點的關系是什么？（3）用一句話概括文章各部分的大意并梳理文章結構。圈畫句：我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。其理由如次中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點為了反復地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下依據(jù)上述意見，我有下列提議在如此生動豐富的中國革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結果五、細讀文本探究文章寫作目的1.如何理解題目“改造我們的學習”？“改造我們的學習”中的“改造”是改變然后建立的意思，即破舊立新之意?！拔覀儭笔侵溉h同志，特別是黨的干部?！皩W習”是指全黨同志的學習，特別是指對馬克思主義的學習。2.第二部分提到學風中的“極壞的作風”是指什么？明確：（1）不注重研究現(xiàn)狀；（2）不注重研究歷史；（3）不注重馬克思主義應用。3.這些“極壞的作風”有什么危害？試結合第二部分的原文分析。（1）“對于國內外、省內外、縣內外、區(qū)內外的具體情況，不愿作系統(tǒng)的周密的調查和研究，僅僅根據(jù)一知半解，根據(jù)‘想當然’，就在那里發(fā)號施令，這種主觀主義的作風，不是還在許多同志中間存在著嗎？”明確：不去調查研究，不了解實際情況，根據(jù)想當然的經驗去發(fā)號施令，是以自己腦袋里的片面的意識為主導去做事。很容易給革命帶來損失。這是經驗主義的錯誤。（2）“有些人對于自己的東西既無知識，于是剩下了希臘和外國故事，也是可憐得很，從外國故紙堆中零星地檢來的?！?/p>

“故紙堆”是指大量的古舊書籍、資料。含貶義。用在這里比喻這些人學習古書，不懂活學活用?！傲阈恰笔菑娬{知識少，而且是不系統(tǒng)的。因而這些人不但不懂自己的國情，而且關于國外的知識其實也是一點沒有用且不系統(tǒng)的知識。“幾十年來，很多留學生都犯過這種毛病。他們從歐美日本回來，只知生吞活剝地談外國。他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責任。這種毛病，也傳染給了共產黨?！薄吧袒顒儭北扔魃驳亟邮芑驒C械地搬用，“起了留聲機的作用”強調其只是把知識原封不動地照搬下來，起到了傳聲筒的作用，而沒有通過實踐學到新知識。這本質上是一種教條主義的錯誤。（3）“其結果，謬種流傳，誤人不淺。在延安學了，到富縣就不能應用。經濟學教授不能解釋邊幣和法幣，當然學生也不能解釋。這樣一來，就在許多學生中造成一種反常的心理，對中國問題反而無興趣，對黨的批示反而不重視，他們一心向往的，就從先生那里學來的據(jù)說是萬古不變的教條?！蓖ㄟ^這一段可以看出，學校的學習是嚴重脫離革命的實際的，即是一種抽象的沒有目的的學習，這種學習單純只是為了學到“亙古不變”的教條，這還是一種教條主義的做法?？偨Y：其實經驗主義錯誤和教條主義錯誤，本質上都是以認識或者理論為主導，而不是以客觀實踐為主導，這都屬于主觀主義錯誤。回顧黨史，中國共產黨自成立以來，無論是陳獨秀的右傾投降主義錯誤，還是王明的左傾冒進主義錯誤，其實都是由于犯了主觀主義錯誤，給黨造成了巨大的損失。4.主觀主義態(tài)度和馬克思列寧主義態(tài)度的學風本質區(qū)別是什么？主觀主義態(tài)度的學風：是從自己的經驗或者從書本上的教條出發(fā)，而不去實踐獲得真知識。以認識（理論）為主導。馬克思列寧主義學風：是從客觀存在著的實際事物出發(fā)，從中引出規(guī)律，作為我們的向導。以實踐為主導?；仡櫄v史，蘇聯(lián)成功的經驗是工人階級武裝奪取城市政權的道路，而中國共產黨走得是土地革命農村包圍城市的道路。為什么會這樣呢？毛主席發(fā)現(xiàn)，中國是一個農業(yè)大國，所以中國最大的無產階級是農民，因而通過土地革命解放農民是中國革命的主題。而這條成功的道路正是把馬克思主義基本原理和中國革命實踐相結合的結果，也是馬克思主義學風的體現(xiàn)。5.毛澤東批評“這極壞的作風”的目的是什么？作者批判這學風的目的，其實就是想通過改造學風，清算黨內存在著的主觀主義思想，使全黨形成理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風。（過渡語）由前面的分析我們看出，本篇文章旨在肅清黨內以認識為主導的主觀主義思想，從而在全黨內樹立以實踐為主導的馬列主義的學風。我們知道在現(xiàn)實生活中，改變一個人的思想很難，而要改變一些人的思想那就是難上加難了。接下來，我們就一起探究一下這篇文章的寫作特色，看看毛主席是如何通過一篇文章達到這個目的的。四、探究“重復”的表達效果毛宗崗在《<三國演義>讀法》中指出：“作文者以善避為能，又以善犯為能?！薄胺浮本褪侵貜?。重復是文學作品中常見的藝術技巧，在詩歌、散文和小說中屢見不鮮。而毛主席的這篇《改造我們的學習》作為一篇經典理論文章，也出現(xiàn)了大量的“重復”現(xiàn)象。接下來我們就一起探究一下這種藝術技巧的表達效果如何。問題一：文章第三部分的主旨在“反復地說明”，找一找哪里存在“反復地說明”情況。第二部分批判的三種極壞作風，不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應用，都在第三部分重復出現(xiàn)了，而第三部分也對這三種作風進行了嚴厲地批判。問題二：第三部分對于這三種作風的批判，是對第二部分簡單地重復嗎？第三部分對這三點的批判，并不是第二部分的簡單重復,而是從不同的角度,運用不同的方法加以論證。從論證角度來說,這部分雖也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等,但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎上又作了進一步分析,將其分為做研究工作的和做實際工作的兩種類型,并指出其主觀主義的表現(xiàn)特點,在揭示其危害的同時還揭露出它的實質,指明對待它應有的態(tài)度。同時,在這部分中不是單寫主觀主義的態(tài)度,而是將它與馬列主義的態(tài)度相對照,從而更加突出了改造學風的迫切性。從論證方法來說,第二部分主要運用例證法,這一部分則采用對比論證、比喻論證和引用論證等,綜合運用多種論證方法,增強了說服力?？梢?，文中的重復其實是一種藝術的重復，不單是一種內容的復現(xiàn)，而是根據(jù)論述的目的，有側重有目的一種重復，因而文中的重復是我們需要認真關注的藝術技巧。而分析這種重復的藝術技巧，是理解本文深刻內涵的一把很好的鑰匙。問題三：試結合具體實例，分析重復技巧的論述效果。示例：關于學習馬克思主義理論要和中國革命實踐結合的例子“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年……馬克思列寧主義的普遍真理一經和中國革命的具體實踐相結合，就使中國革命的面目為之一新。抗日戰(zhàn)爭以來，我黨根據(jù)馬克思列寧主義的普遍真理研究抗日戰(zhàn)爭的具體實踐，研究今天的中國的世界，是進一步了，研究中國歷史也有某些開始。所有這些，都是很好的現(xiàn)象。”

這是文章第一部分內容，這里反復強調學習馬克思主義理論要和中國革命實踐結合的道理，為后文對主觀主義學習馬克思不注重結合實際做法的批評作了鋪墊?！霸S多同志的學習馬克思列寧主義似乎并不是為了革命實踐的需要，而是為了單純的學習?！薄拔覀儗W的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離?！边@是文章第二部分出現(xiàn)的兩次。這里第二處用對比，強調的對這種做法的嚴厲批評。“在這種態(tài)度下，就是抽象地無目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點，找方法，而是為了單純地學理論而去學理論。不是有的放矢，而是無的放矢?！薄霸谶@種態(tài)度下，就是要有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國革命的實際運動結合起來，是為著解決中國革命的理論問題和策略問題而去從它找立場，找觀點，找方法的。這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命，‘矢’就是馬克思列寧主義。我們中國共產黨人所以要找這根‘矢’，就是為了要射中國革命和東方革命這個‘的’的。”這是第三部分出現(xiàn)的兩處，也用了對比突出的是要如何有的放矢地學習，強調的怎么做，重點是指導?！皩τ谠诼毟刹康慕逃透刹繉W校的教育，應確立以研究中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。”這是文章第四部分，這里強調的是要求，是必須要去做的。可見把馬克思主義基本原理和中國主義具體實踐相結合這一點，在文中從頭至尾重復出現(xiàn)了很多次。因為這一點正體現(xiàn)了文章的中心觀點，理論聯(lián)系實際。反反復復地出現(xiàn)，起到了卓有成效地提挈主旨、集中思想、強化認識的效果。另外，這種重復不是機械的重復，而是每一次有每一次的側重點，既有正面論證強調其是的重要性，又有反面論述強調其否的危害性，既有對錯誤方法的批判，又有正確做法的指導。可謂是前后貫通，反復對比，窮行盡理，屢屢曉示。總結：這種重復的現(xiàn)象，文章中還有很多很多處。作者如此大量繁復地用這種藝術技巧，就是為了達到思想教育的目的。通過這種藝術技巧，使在座的人心里產生震響未絕、驚雷又起的感覺，讓他們覺得缺點怵目，危害驚心，改造學風，迫在眉睫。這樣文章就起到了一種振聾發(fā)聵的效果，從而達到了思想教育的目的。六、探究文章論證技巧的表達效果問題一：找一找本文在哪些地方運用了對比論證的方法，試從部分與部分、段落與段落、句子與句子、詞語與詞語等角度，結合文章具體實例分析其論述效果。要求：小組合作探究，組員具體分工，各自負責一個角度，一位同學負責匯總，做匯報展示。最后以組為單位分享展示。示例：部分與部分角度。第一部分首先講的是學風的好的現(xiàn)象，即馬列主義基本原理和中國革命的實踐相結合，是從正面論證建立馬列主義學風的重要性。第二部分是講現(xiàn)在學風的缺點，和第一部分馬列主義學風形成鮮明對比，突出現(xiàn)有學風對革命事業(yè)的巨大危害性，這樣就從反面論證了建立馬列主義學風的重要性。因而第一二部分就是正面論證和反面論證結合，整體結構上構成了一種對比論證，形成了巨大的論證張力，突出了改正現(xiàn)有學風建立馬列學風的迫切性。示例：段與段角度。第三部分主觀主義態(tài)度的段落和馬克思列寧主義態(tài)度的段落形成鮮明的對比。前者是對主觀主義學風辛辣的批判，后者是對馬列主義學風的肯定與解釋。前者批評錯誤方法，后者就會給出正確的做法。這種對比有兩個作用：一是加強了對主觀主義學風的批判，每一個錯誤的做法都有一個正確的做法與之對比，這就更突出了錯誤的錯誤性；二是加強了馬列主義學風的引導，錯誤的反面往往是正確，明確了錯誤有時候也就是學會了正確。簡言之，破立結合，既有利于破，又有利于立。示例：句與句角度。例如：“‘閉塞眼睛捉麻雀’‘瞎子摸魚’，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在的。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們認真地研究情況，從客觀的真實的情況出發(fā)，而不是從主觀的愿望出發(fā)；我們的許多同志卻直接違反這一真理。

”明確：引文第一句話主要說主觀主義作風錯誤做法，第二句話側重說的是馬列主義作風正確做法，這兩種做法形成了一組鮮明的對比。而且兩句話每句話都用了“違反”一詞，強調了二者的不同。以上寫法大大強化了論證效果。“我們學的是馬克思主義，但是我們中的許多人，他們學馬克思主義的方法是直接違反馬克思主義的。這就是說，違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離?！币娜湓?，第二句話強調了我們中許多人“理論和實際分離”的原則，第三句話強調了馬列主義“理論和實際分離”的原則，兩者形成鮮明對比。而且三句話，用了一個“違反”，兩個“違背”，反復強調二者的不同。以上寫法大大強化了論證效果。示例：詞與詞角度。“不以為恥，反以為榮?！薄安皇怯械姆攀?，而是無的放矢?！薄盁o實事求是之意，有嘩眾取寵之心?！边@種詞語與詞語的對比，能夠大大強化批評的效果，使對主觀主義學風的批評變得無比的辛辣。會使聽者深受批評的震撼。問題二：文章還用了哪些論證方法？試分析其作用。示例：舉例論證：文章第一部分和第二部分的前半部分運用概括性事例做論據(jù)，第二部分的后半部分運用