2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)(初等)試卷及解析答案

2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)(初等 )試卷一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 40小題，每小題 1分，總計(jì) 40分。)中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于 ()《欽定學(xué)堂章程》《小學(xué)校令》c.《勸學(xué)所章程》D.《雖迫教育章程》就西方資本主義國(guó)家而言，嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于A.18世紀(jì)末B.20世紀(jì)初C.19世紀(jì)下半期D.19世紀(jì)初教育是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的 ()主要途徑唯一途徑基本途徑D.重要途徑古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是 ()宮廷學(xué)校僧院學(xué)校文士學(xué)校D.職官學(xué)校盧梭的代表作是 ()《民本主義與教育》《普通教育學(xué)》《愛彌爾》D.《教育論》初等教育的教育對(duì)象年齡一般是 ()A.3一6歲B.16一19歲C.12一16歲D.6一12歲《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定了我國(guó)義務(wù)教育的年限是 ()A.6B.14C.12D.9下列關(guān)于小學(xué)教育目的的作用的表述中，不正確的是 ()小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用小學(xué)教育目的具有分類作用具有評(píng)價(jià)作用D.具有激勵(lì)作用下列表述不屬于小學(xué)美育方面要求的是 ()初步具有廣泛的興趣培養(yǎng)審美能力培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力D.具有健康的愛美情趣內(nèi)發(fā)論的代表人物是 ()荀子威爾遜華生D.洛克個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的 ()順序性互補(bǔ)性不平衡性D.階段性小學(xué)記憶的主要方式是 ()形象記憶無意記憶有意記憶D.抽象記憶下列關(guān)于童年期兒童學(xué)習(xí)特征的表述中，不正確的是 ()低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義低年級(jí)學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了得到老師的夸獎(jiǎng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰，這樣的行為侵犯了學(xué)生的 ()人身自由權(quán)身心健康權(quán)隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是 ()示范性長(zhǎng)周期性職業(yè)角色的多樣化D.負(fù)責(zé)性最早把課程用作教育科學(xué)的專門術(shù)語的教育家是 ()赫爾巴特斯賓塞泰勒D.博比特根據(jù)課程的任務(wù)，能夠把課程分為 ()基礎(chǔ)型課程、開放型課程、研究型課程理論型課程、開放型、研究型理論型、實(shí)踐性、研究型D.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型下列有關(guān)國(guó)家課程的表述中不正確的是 ()國(guó)家課程是一級(jí)課程國(guó)家課程是為了確保全國(guó)統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量省、自治區(qū)、直轄市能夠根據(jù)需要，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行調(diào)整D.國(guó)家課程采用“研制一開發(fā)一推廣“的開發(fā)模式課程計(jì)劃的中心是 ()課程目標(biāo)開設(shè)那些學(xué)科課時(shí)分配D.教育目的教科書的主體部分是 ()目錄圖表習(xí)題D.課文學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是 ()興趣小組教學(xué)課外活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐在我國(guó)，長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過程看成是一種 ()交往活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 ()引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)運(yùn)用知識(shí)鞏固知識(shí)D.領(lǐng)會(huì)知識(shí)下列教具中屬于實(shí)物直觀的是 ()圖片C.電影標(biāo)本D.模型“學(xué)不蹺等”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()鞏固性原則因材施教原則循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問題而進(jìn)行探討、獲取知識(shí)的方法被稱為講授法研究法討論法D.談話法下列表術(shù)中不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是 ()擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于因材施教D.促進(jìn)了教學(xué)效率備課時(shí)，教師為了深入掌握教材，一般要經(jīng)過的階段是 ()懂、透、化懂、思、化看、思、透D.學(xué)、思、化小學(xué)階段的課程性質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和 ()發(fā)展性綜合性連貫性D.全面性狹義的德育指的是 ()社會(huì)德育學(xué)校德育家庭德育D.社區(qū)德育在德育內(nèi)容中，關(guān)鍵是 ()A.政治教育B心理健康教育C.道德教育D.思想教育德育過程中的主要矛盾是 ()教育者與受教育者的矛盾受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾教育者提出的要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾在小學(xué)德育過程中要特別看重的是 ()對(duì)學(xué)生道德行為的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的促進(jìn)對(duì)學(xué)生道德情感的熏陶D.對(duì)學(xué)生道德意志的鍛煉一把鑰匙開一把鎖 u這句話體現(xiàn)的德育原則是 ()因材施教原則教育的一致性原則疏導(dǎo)原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生促進(jìn)認(rèn)識(shí)的方法被認(rèn)為 ()榜樣說服陶冶D.鍛煉奠定班級(jí)理論基礎(chǔ)的代表人物是 ()埃拉斯莫斯夸美紐斯杜威D.赫爾巴特下列表述中符合先進(jìn)生的心理特征是 ()自尊心強(qiáng)不接受教師的當(dāng)眾批評(píng)意志力薄弱D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)晨會(huì)屬于班會(huì)類別中 ()主題班會(huì)特別班會(huì)常規(guī)班會(huì)D.生活班會(huì)學(xué)校中開展各種活動(dòng)基本的基礎(chǔ)組織是 ()年級(jí)少先隊(duì)小組D.班級(jí)學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是 ()。群眾性活動(dòng)小組活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題 (本大題共 5小題，每題 2分，共10分)形成教育實(shí)體的條件 ()教育主體確定有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所有系列的文化傳播活動(dòng)D.教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定我國(guó)制定義務(wù)教育法是為了 ()發(fā)展基礎(chǔ)教育擴(kuò)大教育規(guī)模促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)D.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)在教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)為學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是規(guī)范化學(xué)習(xí)D.學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)根據(jù)我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定 ;負(fù)有小學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的主體有 ()國(guó)家教師家庭D.教育行政機(jī)關(guān)課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容包括 ()學(xué)科名稱學(xué)期教學(xué)總要求教學(xué)內(nèi)容D.課時(shí)劃分三、判斷題 (本大題共 10小題，每小題 1分，共10分)非制度化教育就是全面否定制度化教育。杜威主張教育是為未來的美好生活服務(wù)。義務(wù)教育就是普及教育。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育。就個(gè)體心理的一般發(fā)展而言，思維成熟在先，然后是感知覺成熟，最后是情感成熟。兒童其實(shí)就是小大人，和成人沒有質(zhì)的區(qū)別。在課程計(jì)劃的制定中，為提現(xiàn)各學(xué)科地位平等，應(yīng)該平均分配課時(shí)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不但要教學(xué)，也要課外活動(dòng)等。好的教材本身富有思想性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想自然就促進(jìn)，無需教師講什么。小學(xué)德育過程就是兒童品德形成的過程。四、簡(jiǎn)答題 （本大題共 4小題，每小題 5分，共20分）簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后世界教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)。簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些。簡(jiǎn)述小學(xué)德育的主要內(nèi)容有哪些。五、論述題 （本大題共 1小題，共 10分）論述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。六、案例分析題 （本大題共 1小題，共 10分）劉老師說 :我是小學(xué)老師，教的都是一些很淺顯的東西，只要花時(shí)間和精力把這些內(nèi)容熟悉一下就能夠了，沒必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，更沒必要去學(xué)習(xí)那些和我所教學(xué)科無關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)從教師專業(yè)素養(yǎng)的角度對(duì)劉老師的話進(jìn)行評(píng)析 .2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育學(xué)（初等）試卷答案一、單選題1.A2.C3.C4.C5.C6.D7.D8.B9.C10.B11.D12.A13.B14.D15.C16.B17.D18.C19.B20.D21.B22.C23.D24.B25.C26.C27.C28.A29.A30.B31.C32.C33.A34.A35.B36.B37.A38.C39.D40.B二、多選題41.ABCD42.ACD43.ACD44.ABCD45.AC三、判斷題.x47.x48.x49. √50.x51.x52x53. √54.x55.x四、簡(jiǎn)答題.(1)教育的終身化 (2)教育的全民化 (3)教育的民主化 (4)教育的多元化 (5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化.(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范 ;(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能二 (3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 ;(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。.(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ;(2)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ;(3)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康水平 ;(4)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。.(1)愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育 ;(2)理想與傳統(tǒng)教育 ;(3)集體主義教育 ;(4)勞動(dòng)教育;(5)紀(jì)律和法制教育 (6)人道主義與社會(huì)公德教育。五、論述題.(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每個(gè)人、每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是每一個(gè)人、每一個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。我們應(yīng)該尊重這種權(quán)利，保護(hù)這種權(quán)利，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)這種權(quán)利。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。素質(zhì)教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。素質(zhì)教育注重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特殊才能。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。六、案例分析劉老師的話是不正確的，她的認(rèn)識(shí)是片面的，沒有全面了解教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，具體包括一下幾方面教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。案例中，劉老師認(rèn)為小學(xué)老師教的東西很淺顯，沒必要學(xué)習(xí)更深的專業(yè)知識(shí)，這種看法是膚淺的?；A(chǔ)知識(shí)與高深的知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，需要教師深入淺出，居高臨下，融會(huì)貫通。教師廣泛的文化素養(yǎng)教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì) ;其次是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生，興趣廣泛，求知欲強(qiáng);且今夭的小學(xué)生獲取信息渠道廣泛，這就對(duì)教師提出了更高的要求。案例中，劉老師認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)和他所教學(xué)科無關(guān)的知識(shí)是一種狹隘的看法，一名教師如果不可能什么都懂，但廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是十分必要的。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師要敬業(yè)，具備先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。劉老師認(rèn)為自己沒必要進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，必然會(huì)阻礙她教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一名教師若缺乏教育專業(yè)素養(yǎng)，將無法完成“教書育人”的使命。劉老師認(rèn)為沒必要學(xué)習(xí)和所教學(xué)科無關(guān)的知識(shí)，顯然會(huì)阻礙他教育專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，在教育教學(xué)中，作為一名教師，既要有精通的專業(yè)知識(shí)，又要具備廣博的文化素養(yǎng)，還應(yīng)發(fā)展自己的教育能力，不斷促進(jìn)教育水平，才能夠勝任教育教學(xué)工作。教師素質(zhì)教師素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、 教師職業(yè)責(zé)任、 教師職業(yè)態(tài)度、 教師職業(yè)紀(jì)律 、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)又互相配合，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。教師職業(yè)理想所謂職業(yè)理想， 就是指人們對(duì)于未來工作類別的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)素質(zhì)的行為。忠于人民的教育事業(yè)， 努力做一名優(yōu)秀教師， 是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師的崇高職業(yè)理想，體現(xiàn)了教師職業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，必須做到以下幾點(diǎn)。第一，熱愛教育事業(yè)。第二，熱愛學(xué)生。第三，獻(xiàn)身教育事業(yè)。第四，勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。第五，不斷提高自身素質(zhì)。教師職業(yè)責(zé)任所謂教師職業(yè)責(zé)任，就是教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。在社會(huì)主義條件下，人民教師的根本職責(zé)，就是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，換句話也可以說，人民教師的職責(zé)，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。自覺履行教師職業(yè)責(zé)任， 就是要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺的道德義務(wù)， 為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新人而無私奉獻(xiàn)。那么，教師怎樣才能做到這一條呢？第一，教師必須自覺地做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。第二，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。第三，對(duì)教師集體負(fù)責(zé)。第四，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。（三）教師職業(yè)態(tài)度教師職業(yè)態(tài)度，是指教師對(duì)自身職業(yè)勞動(dòng)的看法和采取的行為，簡(jiǎn)而言之，就是指教育勞動(dòng)態(tài)度或教師勞動(dòng)態(tài)度。在社會(huì)主義社會(huì)，教師職業(yè)態(tài)度的基本要求，就是樹立積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，努力培養(yǎng)社會(huì)主義新人。教師怎樣才能做到樹立積極主動(dòng)的勞動(dòng)態(tài)度，努力培養(yǎng)社會(huì)主義新人呢？第一，教師必須有主人翁的責(zé)任感。第二，具有從事教育勞動(dòng)的光榮感與自豪感。第三，要有肯于吃苦的精神。（四）教師職業(yè)紀(jì)律教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要有教師意識(shí)并不斷強(qiáng)化這種意識(shí)。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。第三，在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律。第四，從一點(diǎn)一滴做起。第五，虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。（五）教師職業(yè)技能教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書育人的本領(lǐng)， 教師教書育人活動(dòng)的效果是教師職業(yè)技能的反映。那么，教師應(yīng)怎樣做才能提高自己的職業(yè)技能呢？主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)。第二，要懂教育規(guī)律。第三，要具備一定的管理知識(shí)。第四，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。（六）教師職業(yè)良心所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)