部編版三年級語文下冊第一單元教案

嘉魚縣第一小學電子教案年級三年級學科語文主備教師葉立敏第一單元備課研討單元主題：可愛的生靈教材分析：本單元以“可愛的生靈”為主題，依次安排了三篇精讀課文一一《古詩三首》《燕子》《荷花》，一篇略讀課文一一《昆蟲備忘錄》，一個口語交際《春游去哪兒玩》，一篇習作《我的植物朋友》和一個《語文園地》?！豆旁娙住分械娜坠旁姸济鑼懥舜笞匀粌?yōu)美的風光和可愛的生靈?！堆嘧印芬晃拿枥L了活潑機靈的小燕子為春光增添了生趣。 《荷花》描寫了夏日池塘里荷花的不同姿態(tài)。《昆蟲備忘錄》介紹了某些昆蟲有復眼以及花大姐、獨角仙、螞蚱三種昆蟲的生活習性和外形特征，意在喚起學生探究動物的興趣?？谡Z交際安排的話題是“春游去哪兒玩”，鍛煉學生的口頭表達能力。習作要求學生走進大自然，選擇一種植物，做一個觀察記錄卡，然后借助卡片，寫一寫自己的植物朋友。《語文園地》共設置了四個板塊的學習內容。集體備課意見:.掌握本單元的重點生字、詞語。.引導學生有感情地朗讀課文，背誦古詩和部分課文段落，默寫古詩《絕句》.引導學生積累優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再摘抄下來。.邊讀邊想象畫面，理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然和小生靈的感情。.學習作者細致觀察、展開豐富想象描寫事物特點的方法，并能仿照課文進行練筆.能把觀察到的事物寫清楚。單元教學總課時： 13課時嘉魚縣第一小學電子教案執(zhí)教時間課題：1古詩三首教材分析；本課共安排了三首古詩。《絕句》一詩中，詩人以遲日”領起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的景物有機地組合為一體，從而構成一幅明麗和諧的春色圖?！痘莩绱航砭啊穼懗隽嗽绱簳r節(jié)的春江景色，作者以其細致、敏銳的觀察力，捕捉住季節(jié)轉換時景物的特征，抒發(fā)了對早春的喜愛和禮贊之情。全詩春意濃郁，生機蓬勃，給人以清新、舒暢之感?！度榈乐小穼懗隽顺跸臅r寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。這三首詩的共同之處都是將景物描寫得清新、 自然，讓人讀后眼前如同出現了一幅美麗的畫卷。教學目標：【知識與技能】.認讀、會寫本課字詞。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。.能說出三首詩分別寫了怎樣的景象?！具^程與方法】一邊讀一邊想象畫面，以讀悟情?！厩楦小B(tài)度與價值觀】從詩中感受自然美和語言美，作會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛教學重點：.認讀、會寫本課字詞。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》教學難點：邊讀邊想象畫面，能說出三首詩分別寫了怎樣的景象。教學準備：教師：多媒體課件。學生：預習古詩，了解作者及古詩的創(chuàng)作背景課時安排：3個人調整意見教學過程：個人調整意見第一課時一、激趣導入.同學們，你們喜歡春天嗎？今天，老師就帶你們走進春天，去欣賞春天的美麗景色。.播放《絕句》的配樂詩朗誦。二、初讀感知.聽完這首詩后，你們有什么感受？.這首詩的作者是唐代大詩人杜甫，誰來向大家介紹一下呀？生介紹完后，師出示課件。指名學生讀。這里還有一些詞語朋友呢，誰能當小老師領著大家念？(1)你們見過鴛鴦嗎？課件出示鴛鴦的圖片，看圖后再指導讀鴛鴦，注意“鴛”是前鼻音，“鴦”是后鼻音。(2)指導學生書寫融、燕、鴛、鴦”這四個字。.這些詞語朋友又回到詩里面去了，你們還能叫對它們的名字嗎？看看誰讀得正確、流利。.讀詩還要注意節(jié)奏，誰能像古人吟詩那樣讀？.師范讀，出示朗讀節(jié)奏：遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。學生齊讀。三、細讀感悟詩意了解詩題。師：大家知道詩題的意思嗎？與我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照詩句的字數，可分為五言絕句和七言絕句。.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景象？你是從哪些詞語看出來的？.學生交流，老師引導點撥。.學習第一、二句。課件出示：遲日江山麗，春風花草香。遲日”是什么意思，誰能說一說？(2)詩中描寫了哪些景物？你能用一些修飾詞來形容這些事物嗎？(3)師小結：溫暖的太陽、青青的山、五顏六色的野花、綠油油的小草、柔柔的春風，多美呀！(4)這么美好的春色用詩中的兩個字概括就是什么，請大家齊聲說出來麗、香0.師引導：春風花草香”，花草散發(fā)出陣陣芳香，小動物也被吸引出來了。.學習第三、四句。課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(1)學生匯報不懂的地方，小組內解決。①“融”是什么意思？②小燕子來回地飛著，在干什么呢？誰來說說這兩句詩的意思。課件出示：冰凍的河泥早已濕軟了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢；一對對美麗的鴛鴦在溫暖的沙灘上睡著了。.配上動聽的音樂和優(yōu)美的畫面練習把整首詩讀一讀，并試著背一■目。.指名讀、背誦。四、有感情地朗讀，領會詩的意境.讓我們再來朗讀一遍這首詩吧。.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它們，就讓它們在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。第二課時一、默寫古詩《絕句》，導入新課1.學生默寫古詩《絕句》，同桌相互修改。2.揭示課題。(1)簡介惠崇：惠崇是北宋名僧，能詩善畫，特別擅長畫鵝、鴨等小動物。(2)出示《春江晚景》圖：這是惠崇畫的一幅畫。(3)教師指導學生認識、書寫課題中的惠、崇”二字。3.簡介詩人蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高的造詣。 《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。二、初讀古詩，體會詩意.借助拼音自讀古詩，勾畫不理解的字、詞，借助工具書和注釋理解其意思。.指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。.指名學生試著說說詩句的意思。三、深入探究，引導學生想象畫面.引導學生再次有感情地朗讀古詩。.指導學生書寫：產、芽、短。3.深入古詩想畫面。(1)理解簍蒿“產芽“河豚”的意思。簍蒿：長在洼地的一種野草。產芽：產葦的嫩芽。河豚：一種肥而美味的魚，有毒。(2)抓住詩中具體的景物，展開豐富的想象。①邊吟誦，邊想象畫面。②用自己的話描繪畫面的內容。(3)指名說說古詩的大意。(4)詩人從哪些景物中感受到春天的到來？4.全班齊讀古詩，試著進行背誦。四、難點探究.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？五、指導有感情地朗讀、背誦古詩.對照畫面小組齊讀、開火車讀、自由讀古詩。.想象畫面，背誦古詩。第三課時一、背詩導入.指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。.全班齊背。二、自學古詩，初步理解古詩.借助拼音自由朗讀古詩，勾畫不理解的字、詞，借助工具書和課文注釋自學。.組內交換意見，掃除字詞障礙。注意讀準減”的讀音和掌握梅、溪、泛、減”的寫法。.再讀古詩，做到正確、流利、有感情，還能讀出古詩的節(jié)奏。.自己試著說說詩句的意思。三、深入探究，整體感知1.讀題目，你知道題目的意思嗎？2.要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？板書：補 換查看3.請大家用這樣的方法理解詩句的意思。4.反饋自學情況。(1)經過自學，你讀懂了哪個詞或哪句詩？(2)泛“添"分別是什么意思？(3)這首詩是什么意思？5.體會詩人的心情。(1)日日晴”寫出了什么？(2)體會小溪泛盡卻山行”中的卻”字。(3)正當詩人沿著原路返回時，卻看到樹上美麗的黃鵬，聽到其悅耳的鳴聲，于是情不自禁地吟出了后面兩句詩。(學生齊讀)①引導學生用關聯詞填寫后兩句。綠陰不減來時路，(不但)添得黃鵬四五聲。(而且)②黃鵬聲更增添了詩人驚喜的心情，該怎么讀這兩句？(4)齊讀整首詩，讀出詩人喜悅的心情。6.你們想不想去欣賞一下這美麗的景色？)讓學生在欣賞美景的過程中背誦這首詩。四、回顧課文，回答問題，總結提升.學完了這首詩，你的眼前出現了怎樣的景象？.從這首詩中，你體會到詩人怎樣的心情？五、聽寫下面的詞語，檢查學生字詞的掌握情況梅子小溪泛盡不減板書設計:景物遲日

春風燕子動物皿3鴛鴦江山皿粗筆勾勒化早飛”…中工筆細描睡春光景色美

動物顯生機河豚桃花河豚三衢道中補換查看

梅子小溪泛盡不減教后反思:嘉魚縣第一小學電子教案執(zhí)教時間課題：2燕子教材分析；本文作者通過對如詩如畫般春天景色的描繪，及對活潑可愛的小燕子的描寫，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣、熱愛以及對小燕子的無限喜愛之情。教學目標：【知識與技能】.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。.正確、流利地朗讀課文，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第 1?3自然段。.讀記、仿說“剪刀似的尾巴”這類詞語.【過程與方法】.找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來，培養(yǎng)學生積累好詞佳句的習慣.學習作者細致的觀察和具體生動地描寫事物的方法?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1?3自然段。教學難點：學習作者在細致觀察的基礎上抓住景物的特點進行描寫的方法。教學準備：教師：教學課件，收集燕子和春天的圖片、音樂學生：預習課文，標出生字詞及自己不明白的地方。課時安排：2教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見第一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入，展示課題師：播放歌曲《小燕子》，讓學生說說聽后的感受。人們都說燕子是春天的使者。今天，讓我們伴著這美好的春光，一起去欣賞美麗的燕子。(板書課題，齊讀)二、初讀課文，整體感知，檢查匯報.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求：(1)讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語。(2)標出自然段的序號，想想每個自然段講了什么內容。(3)畫出自己不理解的詞句。.匯報、交流自讀情況。(1)抽讀生字、詞語卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。(重點指出“散”“桿”是多音字，在文中分別讀s^gan)2)讀自己喜歡的段落，要求讀得正確、流利、有感情。3)指生說說每個自然段各講了什么。三、深入探究，質疑解疑，解讀長句.細讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描寫燕子的，各表現了燕子怎樣的特點？.小組內討論交流，小組內解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。.全班交流，合作解疑。(1)課文是從哪幾個方面描寫燕子的？(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的休憩四個方面來描寫燕子的。)(2)各表現了燕子怎樣的特點？(活潑機靈、輕快靈巧、姿態(tài)優(yōu)雅)(在交流燕子的特點時，可讓學生談一談最喜歡哪個方面的特點，并說出理由。學生提到哪個，教師就引導學生交流并理解相應的段落。 )4.學習第1自然段。(1)學生自由讀第1自然段。(2)這段話寫了燕子的哪些部分？(羽毛、翅膀、尾巴)這些部分分別是怎樣的？(羽毛烏黑、翅膀輕快有力、尾巴像剪刀)(3)句子中“烏黑、輕快有力、剪刀似的”等修飾詞有什么作用？ (突出了小燕子的活潑可愛。)(4)嘗試說一說類似的詞語。(5)指導學生有感情地朗讀，讀出小燕子的活潑機靈。(6)嘗試背誦第1自然段。四、指導寫字.課件出示本課生字，讓學生觀察生字的寫法，找出難寫、易錯的生字。.小組內交流生字的寫法.教師重點指導“湊、拂、聚”等字的寫法.學生用鋼筆在書上描紅。.學生書寫生字，教師巡視指導。五、布置作業(yè).把鄭振鐸寫的燕子畫下來。.和同桌比賽背誦第1自然段。第二課時一、復習導入.回顧第1自然段所學的內容。.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《燕子》這篇課文，讓我們來進一步感受燕子的活潑可愛。、探究第2自然段.默讀第2自然段，思考：課文抓住了哪些景物來表現春天？邊讀邊勾畫出有關的詞語。.理解“都像趕集似的聚攏來”“爛漫無比”“為春光平添了許多生趣”這些詞句所描繪的景象。.學生交流，教師總結。.指導學生有感情地朗讀。(1)師范讀。(2)學生嘗試讀，在頭腦中形成“光彩奪目的春天”的畫面。.學生根據所描寫的景物，想象畫面，嘗試背誦。、探究第3、4自然段.自由讀，思考：這兩個自然段是從哪個方面來描寫燕子的？(飛行).抓住重點詞語，理解燕子飛行的特點。(“斜”寫出了燕子的飛行姿勢；“橫”“掠”“沾”寫出了燕子的飛行之快。 ).指導學生有感情地朗讀這兩個自然段，讀出燕子飛行時的歡快。.教師給出提示，指名學生背誦第3自然段。四、探究第5自然段.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞語、句子。.學生交流，重點賞析“閑散”“纖細”“幾痕”等詞語。(1)辨析“幾支”和“幾痕”。(2)教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。(“幾支”寫出了木桿稀疏之美，“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。).理解“多么有趣的一幅圖畫呀”！(1)這幅圖畫有趣在哪里？你看到了什么？(2)學生交流，教師總結。(3)這一句表達了作者怎樣的思想感情？(贊美小燕子的活潑可愛，為春光平添了生趣。).指導朗讀。五、總結全文，抄寫優(yōu)美生動的語句1.學了本課、你有何感受？

（要愛護燕子，熱愛大自然……）2.找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來，同桌之間互相交流。六、拓展延伸，自由創(chuàng)造.學習本課后，每個同學心中都有可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以用畫、寫、捏、亥IJ、拍攝等方法。課后我們舉辦一次“燕子”展覽會。.“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。（以上兩題自主選擇一題完成。）板書設計：燕子風細雨柔柳春天, 光Q奪目花早葉飛行：斜飛嘰橫掠沾一動態(tài)美休憩：小黑點有趣的圖回一靜態(tài)美教后反思：嘉魚縣第一小學電子教案執(zhí)教時間課題：3荷花教材分析：這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷的水中荷花的畫面，表達了作者對荷花及大自然的無限喜愛與贊美之情。教學目標：【知識與技能】.會認4個生字，掌握1個多音字，會寫11個生字，能正確讀寫重點詞語，特別是讀好兒化音和輕聲詞語。.有感情地朗讀課文，背誦第2?4自然段，積累優(yōu)美語句。【過程與方法】.仿照課文第2自然段，寫一種自己喜歡的植物，培養(yǎng)學生的習作能力。.體會作者豐富的想象，養(yǎng)成邊閱讀邊想象畫面的讀書習慣?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。教學重點：1.會認4個生字，掌握1個多音字，會寫11個生字。2.感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，體驗大自然的美教學難點：.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”等語句2,仿照課文第2自然段，寫一種自己喜歡的植物。教學準備：教師：準備有關荷花的圖畫，多媒體課件。學生：預習課文，搜集荷花的相關資料。課時安排：2教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見第一課時一、揭題導入.（課件出示圖片）這是什么花？看完后你有什么感受？（指名說）.今天我們一起來學習課文《荷花》，看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣的。.板書課題，齊讀課題。二、自讀自悟，完成要求.把課文讀得正確、流利，能認讀生字。.課件出示本課重點詞語，小組內互讀，指名讀。3,提出自己不理解的問題。.畫出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句。三、匯報交流，檢查效果.同桌互讀，聽聽對方讀得是否正確、流利。.指名讀課文，隨機指導“花瓣兒、 花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”這四個詞語的讀法。（1）引導學生發(fā)現規(guī)律。前兩個詞語后面有個“兒”，“兒”要讀成“r”，后兩個詞語是輕聲詞語，詞語中的第二個字讀輕聲。（2）指名學生讀，互讀互評。（3）類似詞語舉例。兒化音：小魚兒老伴兒輕聲：月亮窗戶舒服.小組內交流不理解的問題，嘗試解疑；在全班交流時提出小組內解決不了的問題。學生可能提出的問題有：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中， “冒”字為什么用得好？荷葉挨挨擠擠的，荷花怎么會“冒”出來？“我”怎么會忘了自己在看荷花呢？4.指名說課文中你覺得優(yōu)美生動的語句，和同學交流。四、整體感知，梳理梗概.這篇課文主要講了什么呢？（課文寫作者在公園的荷花池邊看荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，表達了作者對荷花的無限喜愛與贊美之情。 ）.理清文章脈絡。第一部分（第1自然段）：看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊。第二部分（第2、3自然段）：寫荷花的樣子和姿勢。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第三部分（第4、5自然段）：想荷花。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。五、指導寫字，加強鞏固.觀察田宇格里的生字，找出難寫、易寫錯的字。.師范寫“瓣、蓬、勢”，并重點指導寫法。瓣：中間是“瓜”，不要寫成“爪”。蓬：應將下方的“逢”字蓋住。勢：上部右邊是“丸”，不要寫成“九”。.學生練寫生字，教師巡視指導。六、布置作業(yè).熟讀課文，嘗試背誦第2?4自然段。.搜集古代詠荷的名詩名句。第二課時一、復習提問，導入新課上節(jié)課，我們學習了生字，初步了解了課文內容，請大家想一想課文哪幾個自然段描寫了荷花，哪幾個自然段描寫“我”以為自己是荷花。二、講讀第1自然段.指名讀第1自然段。.你從“一……就……”中知道了什么？（指名說）.師：這種清香吸引作者趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入作者的眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧！三、圍繞這一池荷花是“一大幅活的畫”品詞析句，并有感情地朗讀.學生自主匯報從哪些詞句中體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”，教師根據學生的匯報指導朗讀相關的段落。（1）自由輕聲朗讀第2、3自然段。（2）誰來談談自己讀后的感受？.講讀第2自然段。（投影第2自然段文字）（1）這個自然段共有幾句話？寫了什么？（2）指名讀寫荷葉的句子。①這是一個什么句？這樣寫有什么好處？（這是一個比喻句。這樣寫突出了荷葉綠、大、密的特點。 ）②“荷葉挨挨擠擠的”又說明了什么？（說明荷葉很密。）③小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。（3）指名讀描寫荷花的句子。①作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）②你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）③作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（“有的才展開兩三片花瓣兒” “有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”“有的還是花骨朵兒”。）④出示圖片，將圖片與文字對應。⑤如果你想寫自己喜歡的植物，你會怎樣寫？ （指名一兩個學生說，全班評價。）（4）作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密的特點，用三個“有的“寫出了荷花的姿態(tài)美。那么，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！雹僭谶@句話中，你覺得哪個字用得最好？為什么？ (指名說)試著用別的字代進去讀讀看。②白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？ (學生演示)邊演示邊說：一朵( )的白荷花在( )的荷葉問( )。.品讀第3自然段。(1)過渡：第2自然段寫了荷花的三種樣子，那第3自然段寫的什么呢？誰能說一說。(荷花的姿勢)(2)比較一組句子，哪一句更好？為什么？ ①看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。②看看這一朵很美；看看那一朵，更美。(第①句更好。怒放的荷花和將要開放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在花托大，顏色鮮，將要開放的荷花美在花骨朵兒飽滿有力，我們無法說出哪一種更美，所以作者才說“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”。)(3)你會用哪個四字詞語來形容這池荷花？(千姿百態(tài)).指導朗讀第2、3自然段。(1)師點撥：讀第2、3自然段要調動想象，讀出荷花的美，要留出想象的空間，語速不宜過快。如讀“有的……有的……有的……”這幾句話，可以拉長聲調，體現出荷花姿態(tài)的不同；讀“看看這一朵……看看那一朵……”，要讀出驚嘆、喜愛、贊美的語氣。(2)教師范讀，學生跟讀。.學習第4、5自然段。(1)過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們用心體會，跟著老師一起到荷花池邊去看一■看。(2)(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(齊讀第4自然段)(3)你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？(看：一池荷花都在翩翩起舞；聽：蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我昨夜做的好夢。 )(4)指導朗讀第4自然段，重點體會作者想象的神奇和美妙。(5)其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。(6)齊讀第5自然段。四、總結回顧，朗讀全文.多美的白荷花?。∷儩崯o瑕，搖曳多姿，令人陶醉。讓我們再讀課文，進一步體會荷花的迷人風采和它帶給人的美好想象！.熟練背誦第2?4自然段。五、拓展閱讀，積累提升1.寫荷花的詩很多，老師搜集了兩首，我們一起來欣賞。采蓮曲

王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。曉出凈慈寺送林子方楊力里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2.學生自由讀，然后積累卜來。六、仿照課文，完成練筆第2自然段寫出了荷花不同的樣子，請仿照這種方法寫一種你喜歡的植物。板書設計：荷花聞荷花：清香―荷葉一挨挨擠擠 無比看仃化荷花一千姿百態(tài) 熱愛想荷花：“我”仿佛成了荷花教后反思：課時安排：課時嘉魚縣第一小學電子教案執(zhí)教時間課題：習作：我的植物朋友教材分析；本次習作讓學生選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友。在寫之前，可以通過看、聞、摸等方式，仔細觀察植物，為自己的植物朋友做個記錄卡，然后根據卡片寫成一篇習作。習作中還要把自己觀察和感受到的寫清楚。教學目標：【知識與技能】寫一種植物，把它的樣子、顏色、氣味等寫清楚?！具^程與方法】.通過制作記錄卡，讓學生了解植物朋友的特點，從而言之有物.指導學生多方面、多角度地進行觀察，對植物有全面地了解。.通過互評、講評習作，讓學生養(yǎng)成修改習作的習慣?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】引導學生熱愛植物，保護植物，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。教學重點：寫一種植物，把它的樣子、顏色、氣味等寫清楚。教學難點：通過互評、講評習作，養(yǎng)成修改習作的習慣教學準備：教師：課件，范文。學生：課前觀察一種植物，做好觀察記錄卡教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見教學過程: 個人調整意見第一課時一、激趣導入師板書：朋友師：你們如何理解這兩個字？（預設）生：是人際關系中尤為重要的交際對象師：你知道人類的朋友有哪些嗎？（預設）生：植物、動物。師：舉些例子具體說一說，哪些植物是我們的朋友?（預設）生：梧桐樹。（預設）生：柳樹。師：想把你的植物朋友介紹給大家認識嗎？師板書：我的植物朋友二、欣賞觀察記錄卡.出示教材中的觀察記錄卡，讓學生發(fā)現觀察記錄卡上的內容。名稱樣子顏色氣味其他.隨機出示學生的觀察記錄卡，讓學生就自己的觀察記錄卡做介紹.同桌之間互相交流觀察記錄卡。三、出示語段，感知寫法.出示片段：清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。（“清香”寫出植物的氣味。）.出示片段：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（運用比喻的手法寫出植物的外形。）.出示片段：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（詳細描寫荷花的形態(tài)及顏色。）四、完成習作.學生對照觀察記錄卡和《荷花》中一些描寫植物的方法，完成習作。.教師隨機指導。第二課時一、導入新課同學們，我想告訴你們，咱們班真是藏龍臥虎??！讓我用一些好詞語形容你們：“漂亮的小筆頭”“未來的小作家”“妙筆生花”“文質兼美”“金們的習作多次被感動。這節(jié)課我們來上一節(jié)習作講評課。相信通過上這節(jié)課，你們會更愛寫、更會寫。二、體驗成功的快樂.榜上有名。（課件出示：小作者的名字和文章題目）這些同學的習作語句通順連貫，都按照這次習作的要求寫出了自己的植物朋友，而且字里行間洋溢著喜愛之情。請這些同學拿著自己的習作，來到講臺上，高高地舉起來。老師要贈送書簽給這些小作家！師：小小書簽寄托著期望，希望你們閱讀更多的書，寫出更好的文章!.最具潛質。還有一些同學的文章很有潛力（課件出示學生姓名），請小作者自己站起來，自信地讀出自己的名字。老師送給