2017年安徽教師招聘中學(xué)教育綜合真題

20172017年安徽教師招聘中學(xué)教育綜合由微信公眾號(hào)：教師招聘幫幫團(tuán)整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明！一、單選題1、教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》提出要加強(qiáng)讓會(huì)王義核心價(jià)值觀教育和()BA、傳統(tǒng)文化教育B、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C、中華傳統(tǒng)文化教育D、多元傳統(tǒng)文化教育2、“了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容“專業(yè)知識(shí)”中的()AA、教育知識(shí)B、學(xué)科知識(shí)C、學(xué)科教學(xué)知識(shí)D、通識(shí)性知識(shí)教育與其它社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別集中體現(xiàn)在()BA、為人類社會(huì)所特有B、培養(yǎng)C、具有歷史性D、起源于勞動(dòng)我國(guó)1922年頒布的“任成學(xué)制”實(shí)行的是()C四四四制B、五四三制C、六三三制D、八四制5、制約教育的性質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的根本因素是()A政治制度B、社會(huì)生產(chǎn)力C、人口數(shù)據(jù)和質(zhì)量D、文化習(xí)俗6、對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()BA、遺傳素質(zhì)B、學(xué)校教育C,家庭條件D、社會(huì)環(huán)境7、按呈現(xiàn)狀態(tài)，可將課程分為()DA、分科課程和綜合課程D、必修課程和選修課程C,校內(nèi)課程和校外課程D、顯性課程和隱形課程8、認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)為核心”的課程論是()DA、學(xué)科中心課程論B、讓會(huì)中心課程論C,教師中心課程論D、學(xué)生中心課程論學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并創(chuàng)新，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。這屬于加涅目標(biāo)分類理論中的()DA、動(dòng)作技能B、情感技能C,言語(yǔ)技能D,智力技能、以綱要形式編制的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)文件是()BA、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程教案D、課本、根據(jù)著名課程理論家拉爾夫·泰勒的觀點(diǎn)，課程開發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)包括()CA、確定課程目標(biāo)一選擇課程內(nèi)容一組織教育經(jīng)瞼一完善實(shí)施方案B、確定課程目標(biāo)一組織教育經(jīng)驗(yàn)一實(shí)施教育經(jīng)瞼-完善實(shí)施方案c、確定課程目標(biāo)-選擇課程內(nèi)容一組織教育經(jīng)驗(yàn)一評(píng)價(jià)實(shí)施效果D,確定課程目標(biāo)一組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一實(shí)施教育活動(dòng)一評(píng)價(jià)實(shí)施效果、依據(jù)美國(guó)教育家杜威的教學(xué)理論，教學(xué)過(guò)程可分為CA、模范、理論、練習(xí)三個(gè)階段B、明了、練習(xí)、聯(lián)想、系統(tǒng)方法四個(gè)階段c、困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論五個(gè)階段D、激發(fā)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查六個(gè)階段教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)為()BA.多樣化、個(gè)性化、小班化多樣化、綜合化、個(gè)性化小班化、綜合化、同一化大班化、綜合化、個(gè)性化不容易發(fā)生課堂行為問(wèn)題的時(shí)段是()B開始上課時(shí)B.教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)正常上課時(shí)D.上課即將結(jié)束時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來(lái)劃分，選拔性考試屬于()B絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)以傳授系統(tǒng)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)的教學(xué)模式是()AA.傳遞一接受模式C.引導(dǎo)一探究模式自學(xué)一輔導(dǎo)模式情境一陶冶模式科爾伯格的"三水平六階段”道德發(fā)展理論從德育模式上歸類，屬于()AA.認(rèn)知模式B價(jià)值觀澄清模式體諒模式D社會(huì)學(xué)習(xí)模式“君子恥其言而過(guò)其行”、“訥于言而敏于行”，孔子的這些話體現(xiàn)的德育原則是()AA.理論和生活相結(jié)合原則長(zhǎng)善救失原則因材施教原則教育影響一致性和連貫性原則班主任有效開展工作的前提和基礎(chǔ)是()BA.抓好班級(jí)管理B.了解和研究學(xué)生C.組織班級(jí)活動(dòng)D.指導(dǎo)班委會(huì)工作教師通過(guò)捕捉教育情境的細(xì)微變化，積極主動(dòng)采取應(yīng)變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動(dòng)順利開展。這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()BA.復(fù)雜性B，創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性游覽黃山時(shí)見到一塊石頭.導(dǎo)游提示其實(shí)很像一只雄雞，此景點(diǎn)叫做“金雞叫天門”，于是越看越像，這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的()DA.整體性B.恒常性C.選擇性D.理解性“默寫”屬于()CA.有意識(shí)記B無(wú)意識(shí)記C.有意回憶D無(wú)意回憶“咬定青山不放松”主要反映的一直品質(zhì)是()AA.堅(jiān)韌性B.果斷性C.自控性D.自覺(jué)性依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下型屬于成長(zhǎng)性需要的是()DA.安全需要?dú)w屬與愛(ài)的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要卡特爾將基于人類的先天察賦、與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為()DA.經(jīng)驗(yàn)智力B.情境智力C.晶體智力D.流體智力根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是()AA.狗熊練習(xí)投籃動(dòng)作吃楊梅時(shí)唾液分泌增加如芝蘭之室，久而不聞其香服用興奮劑后比賽取得好成績(jī)學(xué)生采用繪制網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖或編制提綱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略屬于 ()CA.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略29、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)()AA.均衡性、綜合性和選擇性均衡性、系統(tǒng)性和發(fā)展性科學(xué)性、綜合性和發(fā)展性科學(xué)性、系統(tǒng)性和選擇性“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》中的()CA.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)二、多選題：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()ACDA.為人師表參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)完成教育教學(xué)工作任務(wù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展下列關(guān)于班級(jí)授課制的運(yùn)用，正確的說(shuō)法有()BDA.有利于增強(qiáng)教學(xué)的靈活性有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)有利于發(fā)揮班集體的作用33、與新教師相比，專家型教師在教學(xué)方面體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)有()ABCDA.豐富的教學(xué)策略善于吸引學(xué)生的注意C教學(xué)預(yù)見性強(qiáng)D教學(xué)方法多樣化引起無(wú)意注意的刺激物具有的特征包括（）ABCDA.對(duì)比關(guān)系活動(dòng)與變化強(qiáng)度新異性下列能體現(xiàn)情緒情感在對(duì)立的兩極之間相互轉(zhuǎn)化的是 （）ADA.樂(lè)極生悲B.喜憂參半愛(ài)屋及烏破涕為笑三、辨析題（立場(chǎng)一定要正確，論述看的不會(huì)很全閱卷的時(shí)候）36、學(xué)生在校的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)為主。錯(cuò)誤的（自己解釋即可）男性與女性的智力在總體水平上不存在顯著差異。正確的（自己解釋即可）38、過(guò)大過(guò)久的壓力會(huì)嚴(yán)重傷害人的身心健康，因此，學(xué)家庭和社會(huì)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。錯(cuò)誤的（自己解釋即可）無(wú)壓力和適度壓力四、簡(jiǎn)答題（都是書上知識(shí)，大家參考下答案來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）39簡(jiǎn)述教育的科技功能。1、教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);2、教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;3、教育具有科學(xué)研究的功能;4、教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能40、簡(jiǎn)述讀書指導(dǎo)法及其運(yùn)用的基本要求（參考答案:）讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的“指導(dǎo)”。讀書指導(dǎo)法的基本要求:①指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書;②指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書:③指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形式的讀書筆記。簡(jiǎn)述教學(xué)的鞏固性原則及其基本要求。參考答案:鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的纂本要求是:①在理解的基礎(chǔ)上鞏固;②重視組織各種復(fù)習(xí):③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。42、簡(jiǎn)述性格與能力的關(guān)系性格和能力有區(qū)別和練習(xí)，分別解釋下共同點(diǎn)和不通點(diǎn)就差不多。五、材料分析題（答案不說(shuō)了，只要按照書本知識(shí)回答，其他的就是監(jiān)考老師的事情了）閱讀下列材料，回答問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的認(rèn)知，缺少與外部環(huán)境的接觸，沒(méi)有在其中學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的身心發(fā)展會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁和易怒，易于形成不良習(xí)慣和出現(xiàn)不良行為。道德、審美、情感、智力的成長(zhǎng)也會(huì)有所缺失。查理德羅浮說(shuō)過(guò)，學(xué)生就想需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。（摘自《世界博覽》2016年第21期，有改動(dòng)。）（1）分析環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用。如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面發(fā)展?教師在教學(xué)中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?閱讀下列材料，回答問(wèn)題班會(huì)上，有同學(xué)說(shuō):“西((游記》里孫悟空的‘順風(fēng)耳'就是現(xiàn)在的無(wú)線通訊技術(shù)”千;‘里眼'就是現(xiàn)在的天文望遠(yuǎn)鏡;‘筋斗云'就是現(xiàn)在各式各樣的飛行器?！庇型瑢W(xué)說(shuō):“《海底兩萬(wàn)里》中在海底行走的船就是現(xiàn)在的潛艇、古人的想象力真豐富 !”有同學(xué)說(shuō):“我們現(xiàn)在想到的某種物體或某種可能性，現(xiàn)在看來(lái)還只是幻想，幾百年后說(shuō)不定就變成現(xiàn)實(shí)了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):‘想象力比知識(shí)本身更重要'，所以我們現(xiàn)在要大膽地想象，哪怕是幻想?！庇型瑢W(xué)說(shuō):“想象固然與大膽敢想有關(guān)，但不能沒(méi)有知識(shí)積累?！?、什么是幻想，幻想與創(chuàng)造性活動(dòng)有什么關(guān)系?2、什么是創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的條件有哪些3、結(jié)合上述材料，談?wù)勚袑W(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。閱讀下列材料，回答問(wèn)題材料一:科技的發(fā)展讓不少孩子從一出生就與互聯(lián)網(wǎng)相伴，他們常常看到自已的父母使用手機(jī)、電腦在網(wǎng)上購(gòu)物、交流娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，身邊有些同學(xué)也成了“低頭族”。借助網(wǎng)絡(luò)的便利，以往難以完成的任務(wù)、一些很難克服的困難，如今只需簡(jiǎn)單操作便可解決。有許多企業(yè)還針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)需要，開發(fā)出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和工具，進(jìn)行在線教育。諸如“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”、MOOC課程”等的出現(xiàn)不僅為學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，甚至可以將課堂搬回家。日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)