小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀方法技巧

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀方法技巧小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的根本才能，就是能專心地閱讀給出的文字材料，了解材料的根本大意。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀（方法）技巧，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助。接待大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀方法與技巧

一、了解（文章）大意

可從兩方面著手。

1、讀題。題目是文章的眼睛，通過它可以了解到文章的大意，我們可以把審題與讀課文結(jié)合起來(lái)，這就是我們常說的：讀文先讀題。

從課文的題目看，大致可以分為以下幾類：

①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問題。

②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問題。

③以物命題的，從抓物的特點(diǎn)入手，理事及人。

④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點(diǎn)提出問題。

讀文時(shí)，又要反過來(lái)看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目，開展自己提出的問題與文章所寫內(nèi)容是否吻合。

2、了解思路。

文章的布局是思路的外部表達(dá)，了解的思路就能掌管文章的約莫意思。

文章一般是按照下述思路組織材料的：

①.縱向思路，如按事情進(jìn)展的依次或時(shí)間先后依次安置材料，讀這類文章，我們要想一想，先寫什么、后寫什么，或者事情是怎樣發(fā)生的，怎樣進(jìn)展的，結(jié)果怎樣。

如：《做風(fēng)車的（故事）》，我們就可按上述提示，邊讀邊摘要點(diǎn)：熱愛做手工→做風(fēng)車→贊揚(yáng)→諷刺→痛苦→發(fā)憤學(xué)習(xí)，我們用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把上述要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)就是文章的大意了。

②.橫向思路，如按事情的特點(diǎn)安置材料，讀這類文章留神有沒有思路。

如：《肥沃的西沙群島》，開頭先概括介紹了西沙群島的地理位置和重要性：那里風(fēng)景美好、物產(chǎn)豐富，是個(gè)心愛的地方。接著分別從海面、海底、海灘和島上四個(gè)方面描述西沙群島風(fēng)景美好和物產(chǎn)豐富，結(jié)果（總結(jié)）西沙群島的肥沃，我們抓住了開頭這一句話，全文脈絡(luò)就領(lǐng)會(huì)了。

二、讀懂每一句話

掌管了文章的大意，我們從整體上對(duì)文章內(nèi)容有了初步印象，這還不夠，還要深入到文章的各個(gè)局部，研究如何用詞（造句），組句成段、組段成篇，文章有幾層意思，結(jié)果才能對(duì)文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情有深切的體會(huì)和整體的理解，文章是由一句句話組成的，文章理應(yīng)讀懂每一句話。尤其是一些關(guān)鍵性的（句子）和對(duì)比難懂的句子，更要專心斟酌。

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。一個(gè)句子里詞語(yǔ)好多，但最能表達(dá)句意的詞只有一兩個(gè)或幾個(gè)，這就是一句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的特殊意義和感情色調(diào)，整個(gè)句子的意思便領(lǐng)會(huì)了。

2、聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文中有關(guān)的詞句或段落是正確理解句子的主要方法。

3、聯(lián)系時(shí)代背景。閱讀文章要聯(lián)系文章寫作時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)它的含義。

4、用縮句法讀懂長(zhǎng)句。有些句子附加成分多，句子較長(zhǎng)可以用縮句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析這些“枝葉”的作用，逐步深入理解句子的意思。

以上四種方法，不是孤立的，我們?cè)陂喿x文章時(shí)要綜合運(yùn)用這些方法，不斷提出問題，步步深入地去理解句子的含義。

三、讀懂每一段話

在讀懂每一句話的根基上，要切實(shí)而又急速地了解每段話的意思，務(wù)必掌管“讀懂一段話的方法”。

1、抓中心詞。一段話總是圍繞一個(gè)主要意思來(lái)寫的，就像一句話中有關(guān)鍵詞語(yǔ)一樣，有的段落它有一、兩句說明主要意思的句子，這就是中心句，抓住了中心句就輕易概括一段話的意思。

2、理清層次。有些自然段沒有中心句，務(wù)必通過逐句分析，理清一段話層次，先弄清每層意思，再歸納這個(gè)自然段的意思。

四、劃分段落

劃分段落，就是按照確定的依次，把文章分成幾個(gè)意思相對(duì)完整而獨(dú)立的片面。因此，分段時(shí)，先要理清全文的依次找到分段的依據(jù)，然后舉行劃分。

五、結(jié)果掌管文章的主要內(nèi)容和中心思想

我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、把各段大意連起來(lái)，就是全文的主要內(nèi)容。

2、抓?。ㄓ洈⑽模└疽貧w納文章內(nèi)容。

3、抓住幾個(gè)主要問題歸納主要內(nèi)容。

2小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀方法與技巧

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫規(guī)律段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。

自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思;二是舉行（思維訓(xùn)練），培養(yǎng)概括才能。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有依次地寫下來(lái)的。

自然段常見的組合方式有：

1、順承式。

即按事情或動(dòng)作的先后依次表達(dá)。

例如：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”即刻，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗抡宫F(xiàn)了。

官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。

戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;（雨水）汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：

當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終究保住了大堤。

2、并列式。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：假設(shè)面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目次等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。

對(duì)一本讀物來(lái)說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的（快速閱讀）方法。

這一段前后兩片面分別介紹了面對(duì)大量讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書方法。前后鮮明是并列并系的。

3、總分式。

先總述后分述或先概括表達(dá)后概括表達(dá)，也包括先總述再分述結(jié)果總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外飛行;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。

更好玩的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普遍通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣悠揚(yáng)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。

這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再概括描繪周邊風(fēng)景之美、蘆笛曲調(diào)入耳。

再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，結(jié)果總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。

4、轉(zhuǎn)折式。

全段分兩片面，前后兩片面意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。

例如《灰椋鳥》第一自然段。“早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)遇，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，抉擇親自去看一看。”

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我抉擇去看看。有時(shí)，前后兩片面內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。

如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

這一段前后兩句問雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。

轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

5、因果式。

按照事物的理由、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種處境。

例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)出名作家。他從小酷好寫作，孜孜不倦地寫下了大量作品，但這些作品都平平往往，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。

這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。

以上是先因后果，再舉一例先果后因。

《真情的回報(bào)》結(jié)果一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，仍舊下車把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天，仍舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。由于我永遠(yuǎn)記住了：忠誠(chéng)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)切和愛意。”

這一段前面是結(jié)果后面說明理由，從而突出了理由，點(diǎn)領(lǐng)略課題的含義。

二、劃分文章段落、概括段意。

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間探討片面或人物語(yǔ)言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式舉行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得分外難得嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中其次段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文其次大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來(lái)到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話?！?/p>

3、《碧螺春》各段那么可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來(lái)歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

三、寫文章的主要內(nèi)容

抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)樸，也不要太概括，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事情或表達(dá)的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。

抓主要內(nèi)容的方法有：

1、把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理;

2、按所表達(dá)的問題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容;

3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情進(jìn)展依次可以分為五段：第一段寫了五壯士采納任務(wù);其次段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。

把這五段段意連起來(lái)，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士采納了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有籌劃地誘敵上山，痛擊敵人，終究把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，結(jié)果英勇跳崖的經(jīng)過。

又如《顏黎明的信》一文表達(dá)了這樣幾個(gè)問題：

1、青年人該怎樣讀書;

2、談在上海看桃花;

3、能不能把信發(fā)表;

4、指出所署的是假名。

把這幾個(gè)問題綜合起來(lái)，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長(zhǎng)、博覽群書、興趣廣泛，又談了關(guān)于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信這個(gè)話題，結(jié)果指出寄信人所署的是假名。

3小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀方法與技巧

(一)速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的根本才能，就是能專心地閱讀給出的文字材料，了解材料的根本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)言學(xué)識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。

因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀才能，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個(gè)方面入手：

1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平日的閱讀活動(dòng)中，有大量不良習(xí)慣，有的熱愛小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的那么習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句逐漸讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。

針對(duì)這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中提防力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立斟酌;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，確定要按時(shí)按量完成。

2、教給讀法，自主感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要提防情感體驗(yàn)，進(jìn)展感受和理解才能?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)成在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。

3、抓獲信息，重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開頭而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的學(xué)識(shí)和技能”啟程在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”。

閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便實(shí)時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學(xué)生可以借鑒。專心地閱讀文章是做好題目的前提，只有專心地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。

(二)看清題目要求——平心靜氣審題，切忌莽撞大意

學(xué)生在掃視閱讀理解的問題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)。在舉行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，其次遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點(diǎn)：

1、根基學(xué)識(shí)，牢牢掌管。閱讀題型多種多樣，但是確定有根基學(xué)識(shí)的考察，譬如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近（反義詞），摘抄比喻句、劃出中心句等等。

這些考察的是學(xué)生的根基學(xué)識(shí)，課堂里確定訓(xùn)練過，莽撞的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ)，有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類似的處境，在考試時(shí)往往能見到，莽撞是一片面同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要理由。因此在做這些根基學(xué)識(shí)的題目時(shí)要特別留心，這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞，不要慌張。試題中一旦展現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，假設(shè)沒有注出詞義，那么學(xué)生理應(yīng)這樣處理：

①利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;

②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)推測(cè)其意思;

③有的生詞是有意不給解釋的，是要在題目當(dāng)中展現(xiàn)的。最常見的兩種處境：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

例如：實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。其次種處境相對(duì)于難度小一些。

3、弄清問題，巧用“原話”。對(duì)于一些題目，原文中有明顯的切實(shí)答案，要擅長(zhǎng)利用閱讀文字材料中的“原文”材料，舉行回復(fù)。①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生專心弄懂全文意思，根據(jù)文中供給的線索或信息舉行規(guī)律推理。

4、想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰見回復(fù)問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個(gè)故事，你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。

這樣的題目往往要先從課文中說起，你熱愛仆人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己是怎樣做的。在平日的訓(xùn)練中，指點(diǎn)學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。

例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易停滯的聯(lián)想來(lái)?！闭?qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條，一連三次指點(diǎn)，這位女仆人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和猛烈的社會(huì)責(zé)任感，夢(mèng)想這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美觀，以美好、感激的環(huán)境迎接世博會(huì)。)

像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地斟酌問題，這樣答案才能更加完備。

在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，專心看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)。

(三)細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句，舉行答案定位

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解才能和語(yǔ)文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。

對(duì)第一層問題，需要專心感知原文，并稍作斟酌，如此即可直接從原文或自己的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄中覓得答案;對(duì)其次層問題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫串，并積極分析，深刻斟酌，高度概括即可;對(duì)第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此根基上積極運(yùn)行延遲思維、（發(fā)散思維）、（逆向思維）等思維活動(dòng)，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞根本涉及到概括的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的出處。

答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文舉行探尋定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回復(fù)，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回復(fù)問題。

(低年級(jí)較為常見)假設(shè)它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回復(fù)問題。

2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不確定能夠直接使用，還務(wù)必根據(jù)題目要求舉行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定務(wù)必要學(xué)生用自己的話來(lái)回復(fù)，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。

3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目那么需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，為什么要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種宛如金子般的高尚品質(zhì)。)這就要求學(xué)生要經(jīng)過縝密的斟酌，寫出完備的答案了。

語(yǔ)文閱讀理解中，回復(fù)問題要精煉，摘取原文那么是關(guān)鍵。離開了原材料或許誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，切實(shí)解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

(四)專心回復(fù)問題——掌管答題技巧，力求言之有據(jù)

閱讀才能培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題才能，教學(xué)生掌管必要的答題技巧：第一遍讀文章時(shí)不要做題，其次遍閱讀時(shí)再做題。回復(fù)問題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：

1、不成不答。學(xué)生只有回復(fù)閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生舉行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就務(wù)必向?qū)W生說明這一點(diǎn)，不成不答，不答那么無(wú)分。

2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來(lái)回復(fù)，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。

3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回復(fù)別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的（思維方式），先冷靜易的入手，逐步地開啟思路。

4小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀方法與技巧

一、某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文。

例：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這句話在文中有什么作用?

答：這句話是總起句，在文中起到開篇點(diǎn)題，引出下文的作用，抒發(fā)了對(duì)荷蘭的贊美之情。

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文。

3、文末：點(diǎn)明中心;深化主題;照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

例：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這句話在文中有什么作用?

答：這句話在文中起到了總結(jié)全文，點(diǎn)明中心的作用，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜歡之情。

二、修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

例1：“筆直的馬路上，一隊(duì)隊(duì)燈柱，像等待檢閱的儀仗隊(duì)?！边@句話好在哪里?

答：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了燈柱的整齊地立在馬路上的特點(diǎn)。

例2：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，往往會(huì)望見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。這句話好在哪里?”

答：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了雨后春筍活力勃勃的特點(diǎn)。

2、排比：有氣勢(shì)、