小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物概括地、生動地描繪出來，以此來陪襯環(huán)境氣氛，突出（文章）的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)的思想感情。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文朗讀指導(dǎo)（方法），供大家參考。

1小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法

一、巧用聯(lián)想、想象和多種修辭

朱自清的《春》寫的令人欣喜、迷醉，可謂神妙之筆，由于把查看和聯(lián)想、想象等思維活動結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。老舍先生的思維那么更為特殊，把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進(jìn)而心裁別出地想象到“這件花衣猶如被風(fēng)兒吹動，叫你夢想望見一點更美的山的肌膚”，這樣由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神秘美觀，使文章的境界開掘更深。

如此一來，也調(diào)動了讀者的想象，使人如臨其境。

聯(lián)想想象的這種神秘效果和作用，實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會并借鑒學(xué)習(xí)，同時也要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會多種修辭手法在景物描寫中的生動運用。

學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時，要讓他們看到，寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點;寫風(fēng)，“像母親的手撫摩著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和善、溫柔的特點。

文章結(jié)果，連用三個比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到剛強的青年，寫出了春天不同時段的不同景象，耐人尋味。讓學(xué)生體會到文章中，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。

二、調(diào)動各種感官體驗和感悟

學(xué)生查看景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無活力的平面畫作。要使學(xué)生熟悉到假設(shè)能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動大量。

出名作家余光中說：“我們期望的（散文），理應(yīng)有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就呈現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時，為突出春風(fēng)的和善、芳香和順耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摩著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，結(jié)果借助聽覺寫鳥兒“清亮”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“響亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，概括生動，巧妙感人。

三、要融情于景，表達(dá)主觀感受

國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人那么是有情的，對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色調(diào)的景物只不過是蒼白美觀的“軀殼”，難以達(dá)成感人的目的;同時，查看、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。

寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，迷醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

四、運用動靜結(jié)合的手法

只寫靜景，很輕易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的優(yōu)點結(jié)合起來，所繪景物才會概括、生動，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要擅長找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要擅長運用比喻、擬人等修辭方法，但要留神不能堆砌詞藻。

2小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法

一、角度和感官的變換，彰顯景物層次美

景物描寫較為提防布局與層次，初中（語文教材）中的篇章經(jīng)常會從不同的角度去描寫景物。調(diào)動多種感官來描寫，不僅能夠拓展描寫內(nèi)容，鞏固景物的形象性，還能夠給讀者帶來較為概括的感受，此種景物描寫的方法也分外值得學(xué)生效仿。古人云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽水無聲”，這是說非遠(yuǎn)觀無法分辯高山的顏色，非近聽無法覺察流水無聲，說明景物描寫務(wù)必要留神變換查看角度。

二、綜合運用，從不同角度抒發(fā)情懷

在寫作前，掌管寫作的方法，能夠達(dá)成事半功倍的效果。在描寫景物時，可以只使用一兩種寫景的方法，也可將多種寫景的方法進(jìn)行綜合運用。如將從虛實結(jié)合或者由點到面等手法結(jié)合起來，由此突出景物的特征，更好地表達(dá)場景中蘊含的情感，表達(dá)文章的美感。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀上闕，學(xué)習(xí)運用綜合手法來描寫景物?！氨眹L(fēng)光·……分外嫵媚”，朗讀完畢后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生舉行斟酌。

師：“你們朗讀后認(rèn)為，上闋中使用了哪些描寫景物的方法?能舉出例子嗎?”

生：“有由遠(yuǎn)到近，從整體到片面的方法，開頭幾句就表達(dá)出來了?！?/p>

在此過程中，學(xué)生可能回復(fù)得不夠完整，教師應(yīng)當(dāng)舉行實時的補充。

師：“你們說得很好，除了這些手法外，本節(jié)還使用了動靜結(jié)合的手法，如‘山舞銀蛇，原馳蠟象’，就將靜止的山與高原看做了舞動的銀蛇，奔跑的大象，動感十足。在描寫景物的過程中，還使用了哪些修辭手法來增加文章的美感?”

生：“有比喻、擬人以及夸誕的修辭手法。”

師：“同學(xué)們真棒，除了你們說的修辭手法外，還包含了對偶、互文手法，文中的開頭就有表達(dá)?！?/p>

多種修辭手法的運用，使景物的描寫更加美好，且極好地突出了雪景的魅力，表達(dá)了對祖國的贊美。此外，詞中還使用了大手筆的寫法，從點到面，虛實結(jié)合等，加上恰當(dāng)?shù)男揶o，呈現(xiàn)了雪景磅礴的氣勢，表達(dá)了對祖國山河的喜歡。

三、情景交融，品評生活真諦

自然風(fēng)光是變幻莫測的，無論是何種景物，何種季節(jié)，概括的自然風(fēng)光本來就在傳達(dá)一些信息，而景物意義的表達(dá)與的心境相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時，在率領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞后，就可引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的細(xì)節(jié)。

師：“賞夜游之景是較為常見的素材，但在蘇軾筆下，卻有了豐富的內(nèi)涵。只是將常用字排列組合，就呈現(xiàn)了不同的品評。再次閱讀文章，用原文說一說，在月夜，蘇軾都看到了哪些景物?哪位同學(xué)能翻譯一下‘庭下如……蓋竹柏影也’這句話的意思?”

生：“在清澈的水的庭院，有水草縱橫交織，原來是竹子與柏樹的影子?！?/p>

師：“大家認(rèn)為他翻譯的對嗎?”

生：“院子里沒有水，但是在月光下像水，他疏忽了‘如’這個比喻詞?！?/p>

在不同的心境下描寫景物，表達(dá)出的情感也是不同的。同樣是圓月，李白由于思念家鄉(xiāng)，寫出了“舉頭望明月，低頭思故土”，而蘇軾雖然心存凄愴，但依舊較為積極樂觀，在月光的襯托下，竹子猶如“水中藻荇交橫”，和月光一樣寧靜的寺院，搖曳的竹影，與蘇軾的心境契合。充分運用景物描寫，才能夠呈現(xiàn)人物的精神狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

綜上所述，自然景物本身就能夠給人們帶來美的感受，在寫作的過程中恰當(dāng)運用景物描寫的方法，在呈現(xiàn)景物時融入內(nèi)心的情感，就能夠使讀者在賞識美景時品評出文章的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到景關(guān)聯(lián)情，真實地表達(dá)感受。

3小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法

一、抓住景物特征

世界上沒有完全一致的兩片樹葉，時間不同，景物的特征也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”。第三單元的課文，分別寫到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”;夏天，“山坡上的芊芊細(xì)草長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”;秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”;冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。

同樣的草木在不同季節(jié)呈現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。朱自清寫《春》，先抓住春山、春水和春日的特點，簡筆勾畫，傳神地勾畫出了春景的輪廓。接著濃抹了春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春圖，而描繪這幾幅圖景時又分別抓住了它們各自不同的特點，細(xì)致描繪出春天“新”、“美”、“力”的總體特征。

抓住景物的特點，是寫好這類文章的前提。要引導(dǎo)學(xué)生對景物舉行細(xì)致查看，并將查看所得銘刻于心，正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。同時也要對景物舉行細(xì)致的對比。景物的特點是客觀存在的。有些學(xué)生描寫的景物，之所以大同小異，甚至雷同，主要理由是對所寫的景物沒有專心細(xì)致的查看，不擅長通過對比的方法去察覺和抓住事物的特點。而告成的有特點的景物描寫，那么都是對所寫景物舉行了繁重細(xì)致的查看和反復(fù)對比的結(jié)果。

因此，要求學(xué)生在查看中，要擅長抓住不同季節(jié)、不同時間、不同地域中景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，這樣，才能抓住景物特征加以描寫。為此，一要留神不同季節(jié)的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季節(jié)的變化會引起景物的變化。每個季節(jié)的景物都有各自的特征;二要留神時間變化的特征。有的景物在不同的時間往往各有特征。

白晝、夜晚、早晨、黃昏都為景物涂上了不同的色調(diào);三要留神氣候不同的特征。同一景物在雨中、風(fēng)中、霧中、雪中所呈現(xiàn)的景觀是不同的，四要留神不同的地理特征。南方、北方、城市、鄉(xiāng)村、高原、平地，不同的地域，有著各自不同的景物特征，要表達(dá)地方色調(diào)。

魯迅指導(dǎo)青年時提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也務(wù)必有地方色調(diào)，庶不至于千篇一律?！庇终f：“地方色調(diào)，也能增畫的美和力，自己生長其地，看慣了，或者不覺得什么，但在別地方的人，卻是特色?！?/p>

二、選好描寫角度

描寫景物要選準(zhǔn)查看角度。對于同一個景物，同一景點，由于查看的角度不同，獲得的對景物的印象也會不同。要選好描寫的角度，就要先確立好查看角度。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要運用定點查看和動點查看景物的方法，或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰，查看和描寫出景物獨特的狀貌風(fēng)神。

1.定點查看：即查看景物的立足點是固定的。所謂立足點，是指人們查看事物時所站的位置。我們到一個景點去，固定立足點，視線隨身體而旋轉(zhuǎn)可以上下左右移動，寫景狀物也就有了多個角度：仰視、俯視、環(huán)視和遠(yuǎn)視，這樣將景物一層層地寫下來，從而把景物寫得層次領(lǐng)會，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。

運用定點查看法描寫景物，要使學(xué)生明白：第一，要留神選準(zhǔn)立足點，哪里最能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)描繪對象，產(chǎn)生最好的藝術(shù)效果，就應(yīng)把立足點選擇在哪里。其次，要把立足點交代領(lǐng)會。

2.移步換景：就是立足點隨著行蹤的變化而變化，一邊走一邊看，走到哪兒，看到哪兒，把景物一步步地寫下來。它是定點查看的連續(xù)。學(xué)生運用這種方法寫作時，一要留神把立足點的變換交換領(lǐng)會，如交代不清，就會使讀者如墮霧中;二是留神抓住景物的特征舉行描寫，不能寫成“流水賬”，一方面，從不同立足點看到的局部景物應(yīng)各具特色，另一方面，各局部景物合起來又要能反映出描寫對象的總面貌、總特征，這樣描寫景物才能告成。

3、散點查看：是選取某一范圍內(nèi)的若干景點分別查看，它是定點查看的分散。以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，古老的濟(jì)南，風(fēng)景秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”、“一城山色半城湖”的美譽。怎樣才能更好地把這些美好的風(fēng)景呈現(xiàn)于讀者眼前呢?這就有一個寫景的角度問題。

老舍先生首先讓讀者鳥瞰全城，得其全貌(其次段)，然后再讓讀者飽覽那一城山色，雪后斜陽(第三、四段)，結(jié)果才把讀者領(lǐng)到那垂柳岸邊，會意那“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”、水藻越晴越綠的水上風(fēng)景(第五段)。就其每一幅圖景而言，采用的是定點查看的描寫角度，就三副圖景總體而言，又采用的是移步換景和散點查看的描寫角度。這樣由定點到動點地寫來，從山到水地寫去，層次清晰，脈絡(luò)明顯。

自然，這是就各大層次之間來說的，僅就各大層次內(nèi)部來看，又同中有異，如寫城內(nèi)既從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南，又從仰視的角度，寫（小雪）點染下的山景，筆法活脫，不失生動變化之致。

三、安置好描寫依次

景物描寫還要留神描寫的依次，依次恰當(dāng)才能使描寫眉目領(lǐng)會，自然和諧，繁而不亂，多而不雜。

1、按照景物的方位依次(即空間依次)寫景。每種景物都有自己的位置，我們應(yīng)要求學(xué)生選定一個地方舉行查看，按照由遠(yuǎn)及近(或由近至遠(yuǎn))、由內(nèi)至外(或由外至內(nèi))等方位依次去描寫景物的情狀、風(fēng)貌，使景物的畫面井然有序的開展。

如《濟(jì)南的冬天》寫景時，不但遠(yuǎn)近并用，大細(xì)兼行，而且往往是由近及遠(yuǎn)、由細(xì)而大，或由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)，寫來貫穿精細(xì)，推進(jìn)自然。

譬如第五段的寫景，就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫景，那么是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。這種寫法，既符合表達(dá)的空間依次，又適應(yīng)讀者的視覺需要，遠(yuǎn)近大小各得其宜，使景物或那么尺幅百里，或那么纖毫畢現(xiàn)。

2、按時間變化的依次(時間依次)寫景。不同季節(jié)，有不同的景物，就是在一天中，時刻不同，景物的色澤、顏色、情狀也不會是一個樣子。因而，我們要引導(dǎo)學(xué)生按照時間的變化推移，去勾畫景物的不同畫面。

如朱自清在春雨圖里，不但采用了空間依次由城內(nèi)寫到城外，而且又運用時間依次由白天寫到入夜再到上燈，時空兼用，共同勾畫出春雨圖寧靜、和諧的“獨特的美”。

四、陪襯襯托，使景物形象更為鮮明

要寫好景物，還得運用陪襯襯托之法。當(dāng)然，這種方法的實際運用最初對學(xué)生而言是有確定困難的，但只要教師指導(dǎo)有方、點撥得當(dāng)、訓(xùn)練恰當(dāng)，假以時日，學(xué)生是不難掌管的。如老舍在《濟(jì)南的冬天》中以矮松的青黑，襯托樹尖上頂著的一髻兒白花;以全白的山尖，襯托藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，襯托一道兒暗黃;以微黃的斜陽，襯托薄雪微微露出的粉色。色調(diào)鮮明悅目，都是襯托的妙筆。

文章中說到的“黃草山”“小灰色樹影”，理應(yīng)說它們本身算不上怎么美，但是把它們放在“空靈的藍(lán)水晶了”里一襯托，這些物象也就顯出它們的美來了。確實，有的景物，本身就很美，和別的景物一襯托，就顯得更美;也有的景物，本身并不怎么美，但是一和別的景物襯托起來，就顯出美來了。所以我們在寫景時適時高明運用陪襯和襯托，就能收到意想不到的神秘效果。

當(dāng)然，也有景物本身是美的，但一經(jīng)和別的景物襯托起來，反倒失去原來的美了，像魯迅先生所說的那樣：“在方寸的象牙版刻一篇《蘭亭序》，至今還有藝術(shù)品之稱，但倘將這掛在萬里長城的墻頭，或供在云崗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不見了，即使熱心者竭力指示，也不過令觀者生一種滑稽之感?！雹谶@樣看來，學(xué)生在舉行景物描寫時，陪襯和襯托的方法還需慎重使用。

因此，要把景物寫好，關(guān)鍵不單在襯托，還在襯托得法。襯托得法，就可以相得益彰，或者化平庸為神秘。

五、融情于景，表達(dá)主觀感受

國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”

說畢竟，寫景的目的是為了抒情、達(dá)意?！熬吧?，情生景，情景交融，渾然一體”點領(lǐng)略情與景的關(guān)系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但帶著情感(如快樂、凄愴、苦悶、煩擾等)去查看描寫時，便賦予了景物鮮明的感情色調(diào)。正所謂“登山那么情滿于山，觀海那么情溢于?！?/p>

唐代大詩人杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，說的就是景物的色調(diào)是由感情色調(diào)抉擇的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個場景，同一種自然風(fēng)光，在不同眼里是不同的，這種不同，主要是的感情不同，通過不同物象的細(xì)節(jié)描寫反映出來的。同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅;馬致遠(yuǎn)卻說：“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”，全力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁。

我們也要引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入到景物描寫中，使之懂得滾動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。因此，要讓學(xué)生在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。

做到情景交融，物我一體，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，迷醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

六、動靜結(jié)合，虛實相生

靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平日的查看中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩、風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態(tài)。學(xué)生查看和描寫景物時，既要留神它的靜態(tài)，又要留神它的動態(tài)。若只寫靜景，就很輕易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動，動中有靜，兩相比較，相互襯托，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。

這種技法的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過《觀滄?！返仍娢牡馁p識來體會掌管：海水蕩漾，是動態(tài);山島聳峙，是靜態(tài)，相互襯托，顯示了大海的開闊和嚴(yán)肅;再寫草木，仍是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人氣力和宏偉氣象。以上全是實景?！叭赵轮校舫銎渲?星漢璀璨，若出其里”四句那么又轉(zhuǎn)為寫虛即詩人的主觀感受，借助特殊的想象表現(xiàn)出大海吞吐日月星辰的宏大氣概。

4小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)方法

一、“定”要與“移”結(jié)合