“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究報(bào)告一、課題研究背景就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種重要方式。目前，在XX經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)調(diào)升級過程中，出現(xiàn)了“招工難”與“就業(yè)難”雙重局面，就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力不足。據(jù)我國有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示青年的整體創(chuàng)業(yè)率僅有1%左右，在XX地區(qū)近年新增就業(yè)人口8.92萬人中，僅3002人通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，僅占比0.03%，青年創(chuàng)業(yè)率低于全國整體水平。為此，黨的十八大明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將其作為關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意》明確指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的必然選擇，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措，是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑近年來，我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得顯著成效，已有數(shù)百萬勞動者在參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。但同時也應(yīng)看到，目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作尚不能完全滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的需要，作為新時代生力軍的青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度、教育模式、教育質(zhì)量、工作力度等需要進(jìn)一步完善。由于青年學(xué)生專業(yè)技能扎實(shí)，所學(xué)專業(yè)技能與社會企業(yè)需求緊密結(jié)合，在新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域青年學(xué)生就業(yè)狀況普遍向好。但青年學(xué)生缺乏相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，綜合能力相對較差，加之結(jié)構(gòu)改革、技術(shù)進(jìn)步、新經(jīng)濟(jì)危機(jī)及自身就業(yè)觀念的影響，青年學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力日益增大。如何更好地推進(jìn)青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增強(qiáng)青年學(xué)生適應(yīng)社會的能力，更好地為XX乃至XX中地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)就成為一個亟需正視的問題。只有就業(yè)問題得到了解決，人們的生活才能有最基本的保障社會經(jīng)濟(jì)才能得到穩(wěn)步的發(fā)展，社會才能保持繁榮穩(wěn)定當(dāng)前社會的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，我國經(jīng)濟(jì)改革已經(jīng)步入了深水區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改變帶來的陣痛使得我國經(jīng)濟(jì)增長的速度出現(xiàn)了明顯的下降趨勢。如何解決當(dāng)前社會就業(yè)難的問題，如何為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，已經(jīng)成為了一個持久的社會問題。當(dāng)前的青年普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的問題，如何在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的時代背景下提高青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是今后我國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究應(yīng)該探討的主要問題，只有如此才能從根源上解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題。作為一名技工院校的教育工作者，我們清楚的認(rèn)識到，隨著信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)向智慧經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，就業(yè)創(chuàng)業(yè)也在不斷的轉(zhuǎn)型和變化，在經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代改革開放初期“個體戶”式的創(chuàng)業(yè)熱潮、20世紀(jì)90年代末互聯(lián)網(wǎng)泡沫中各式各樣“網(wǎng)絡(luò)精英”式的創(chuàng)業(yè)熱潮后，如今又迎來了“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的熱潮?！按蟊妱?chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”鼓勵全民參與創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新給予政策上的支持，其無形之中又增加了社會的就業(yè)崗位，可以很好的緩解當(dāng)今社會的就業(yè)壓力。青年作為新時期中國智造的創(chuàng)造者，需要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)與傳承，這不僅能使我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到質(zhì)的提升，更能增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁，不斷提升我國的綜合國力。調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過對青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策和青年學(xué)生能力優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行解讀，提出相應(yīng)思路措施，以求更好地促進(jìn)青年學(xué)生推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力建設(shè)。二、青年開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論研究（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)的概念“就業(yè)”，從一般意義上是指勞動者利用生產(chǎn)資料從事社會勞動并從中獲得報(bào)酬或從事經(jīng)營收入的經(jīng)濟(jì)活動。因此做好青年就業(yè)工作，是促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)人生價值，自立于社會的必然要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，教育市場化、產(chǎn)業(yè)化特征日益明顯，尤其是高等教育大眾化、社會化進(jìn)程的逐步加快，在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”業(yè)原則下，青年學(xué)生的就業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。學(xué)校、社會、青年學(xué)生三者之間的一個重要交匯點(diǎn)便是“就業(yè)”。作為青年學(xué)生個體，在現(xiàn)實(shí)社會的影響下，其服務(wù)社會、適應(yīng)社會、贏得社會的成才觀念逐漸清晰，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的奮斗目標(biāo)更加明確?！皠?chuàng)業(yè)”從字面講即開創(chuàng)事業(yè)，具體是指進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價值的過程。一般說來，創(chuàng)業(yè)的過程包含兩個階段：“創(chuàng)”和“立”?！皠?chuàng)”是創(chuàng)業(yè)的起步階段，是一個從無到有的發(fā)展過程，這個階段的任務(wù)是要把企業(yè)創(chuàng)建起來，暫時不包括這個新建立的企業(yè)未來在市場上長遠(yuǎn)的生存以及進(jìn)一步發(fā)展戰(zhàn)略；“立”是把這個新建立起來的企業(yè)發(fā)展壯大的過程，是一個由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程。它需要創(chuàng)業(yè)者運(yùn)營、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。每一名創(chuàng)業(yè)者事業(yè)的開拓不僅需要思考、推理，還需要協(xié)調(diào)溝通及領(lǐng)導(dǎo)力，這就需要創(chuàng)業(yè)者擁有極高的綜合素質(zhì)。（二）青年開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的價值取向就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基本價值取向在于就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育內(nèi)容，它的養(yǎng)成不提倡速食主義，它需要不斷地參與、體驗(yàn)以及潛移默化文化氛圍的影響。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代技工教育的重要內(nèi)容，目的就是要讓我們的學(xué)生既要有“手藝”還要有“頭腦”，不僅要習(xí)得一技之長，還要有開拓精神，筑牢大國制造的基石。我們要繼續(xù)深化技工教育改革，通過學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為區(qū)域社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，既培養(yǎng)實(shí)體創(chuàng)業(yè)人才，也培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)人才，助力中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，技工院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的主要在于鼓勵創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好發(fā)展局面，為推動xx新舊動能轉(zhuǎn)換提供人才支撐。青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。當(dāng)今社會，技術(shù)轉(zhuǎn)化周期的縮短，各種新應(yīng)用技術(shù)的出現(xiàn)及信息大爆炸時代的到來及職業(yè)選擇和就業(yè)是市場化的深刻影響了取向，對就業(yè)者個人能力也提出的更高的要求。因此，青年學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，既要考慮學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)環(huán)境及政策支持，也要考慮帶給學(xué)生一種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神、思維方式和做事方式，為學(xué)生離開學(xué)校后的發(fā)展提供助力；既要考慮創(chuàng)業(yè)能力的培育，也要注重創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感的養(yǎng)成，還要注意培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的心理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為當(dāng)代技工教育的重要組成部分，在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，也必須將促進(jìn)學(xué)生的全面和終身發(fā)展作為核心。青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。強(qiáng)烈的主體性、實(shí)踐性體悟性與系統(tǒng)性、先進(jìn)性和互動性是青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。為此，我們要在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，要充分尊的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來開展，以最大限度地開啟青年的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動力，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程真正成為自主自覺的活動和自我建構(gòu)的過程。教育過程中，真正讓青年體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的具體操作，對實(shí)踐過程中涉及的各項(xiàng)事務(wù)經(jīng)營決策、風(fēng)險(xiǎn)控制獲得切身的體會經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提升綜合素質(zhì)。同時，我們還要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重課程設(shè)計(jì)，全面涵蓋就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的各種知識，包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、資金籌措、企業(yè)注冊、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、團(tuán)隊(duì)合作等各方面，體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，采用學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐動手環(huán)節(jié)，突出教育創(chuàng)新和實(shí)際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在