在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)

第51頁(yè)共51頁(yè)在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)──班主任工作案例分析^p班主任常被學(xué)生叫做老板班頭等等，可見(jiàn)班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性。班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬(wàn)緒，幾乎每天都要批評(píng)不同的學(xué)生。然而，批評(píng)只是一種手段，批評(píng)要可以指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生安康茁壯成長(zhǎng)；同時(shí)要嚴(yán)愛(ài)當(dāng)頭，講究方法與藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)，體會(huì)到老師的期望，從而促進(jìn)其人格開(kāi)展素質(zhì)健全。因此能否恰當(dāng)?shù)陌盐张u(píng)的方法與藝術(shù)，是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵所在。一、嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛(ài)而不溺，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，在愛(ài)中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，老師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次自習(xí)課，我班一個(gè)女孩沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫(xiě)一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面。后來(lái)讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫(xiě)的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè)，成績(jī)下滑明顯。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作，她如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺(jué)地成認(rèn)了錯(cuò)誤。事后，我沒(méi)有聲張，并在班級(jí)替她保了密。我屢次找她談心、及時(shí)引導(dǎo)她：未成熟的青蘋(píng)果過(guò)早收獲會(huì)又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會(huì)又香又甜。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，懊悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。她含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我理解此時(shí)她復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感謝我，從此她轉(zhuǎn)變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，老師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，可以多為學(xué)生考慮，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生課間打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間鬧情緒，以拖交作業(yè)等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。后來(lái)，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，應(yīng)該會(huì)更利于行吧。于是我換位考慮他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。二、嚴(yán)愛(ài)當(dāng)頭，批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級(jí)量化考評(píng)不理想時(shí)，更多的需要批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美妙的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)展創(chuàng)造，獲取成功。多年的班主任工作經(jīng)歷是：嚴(yán)愛(ài)當(dāng)頭，批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很?chē)?yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作。班里一名父母離異的女同學(xué)，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不擅長(zhǎng)交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至成心給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我屢次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練積極，肯于吃苦，積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。幫助她重樹(shù)信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的缺乏，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。三、嚴(yán)愛(ài)適時(shí)，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛(ài)心中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期，他們中的個(gè)別同學(xué)因?yàn)樾W(xué)時(shí)養(yǎng)成的散漫習(xí)慣，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級(jí)扣分。老師此時(shí)一定非常生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身缺乏，違紀(jì)的根所在，千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兘o班級(jí)扣了分，而對(duì)他們厭惡、歧視甚至惡語(yǔ)相譏，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致：師生間的矛盾將會(huì)僵化，學(xué)生也會(huì)我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說(shuō)：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。老師只有傾注全部愛(ài)心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位學(xué)習(xí)和行為存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生叫李競(jìng)，他在小學(xué)就經(jīng)常挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，成心表現(xiàn)出對(duì)什么都滿不在乎，家長(zhǎng)也對(duì)他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無(wú)奈，實(shí)際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在一個(gè)隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評(píng)一頓了。出乎他意料，我并沒(méi)有疾言厲色地責(zé)問(wèn)他，而是和顏悅色地詢問(wèn)他遲到的原因。當(dāng)我理解到他的父母都還沒(méi)有起床，他連早飯都沒(méi)有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，心情久久難以平靜。我批評(píng)他不該遲到，但又表?yè)P(yáng)他有較強(qiáng)的自理才能，課間買(mǎi)了面包讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。四、嚴(yán)愛(ài)適度，批評(píng)方式應(yīng)因人而異批評(píng)學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批評(píng)的目的能否到達(dá)，取決于班主任的批評(píng)方式。針對(duì)不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛(ài)適度，批評(píng)學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)循循善誘，對(duì)于脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)用交流式的批評(píng)。例如我班一個(gè)同學(xué)，一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評(píng)，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿，以此來(lái)報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了他。看來(lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛(ài)適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處承受對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位考慮，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。做到如此批評(píng)學(xué)生將會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不可估量的動(dòng)力。俗話說(shuō)：嚴(yán)是愛(ài)，松是害、嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)的前提是尊重，真心保護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原那么的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，老師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要符合情理，是學(xué)生通過(guò)努力可以到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為根底。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深化的論斷：只有老師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感。心理學(xué)的測(cè)量說(shuō)明：一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)場(chǎng)具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能。這些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但假設(shè)在批評(píng)教育時(shí)挖苦、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是好心的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)展細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：嚴(yán)格與仁慈、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)感受到的不僅是符合情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。正如葉圣陶先生所說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為一班之主的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、在嚴(yán)愛(ài)中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)。這是每一個(gè)熱愛(ài)班級(jí)管理者值得探究的問(wèn)題。f132.更多工作方案延伸閱讀班主任工作藝術(shù)：用藝術(shù)的方法做教育班主任工作藝術(shù)：用藝術(shù)的方法做教育班主任：是學(xué)校教育中最根底、最主要的而且是第一線的教育者，是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號(hào)。只要是念過(guò)書(shū)的人，都有一個(gè)共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深，班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學(xué)生的靈魂。班集體是學(xué)校進(jìn)展教育、教學(xué)工作的根本單位，班主任是班集體的組織者、教育者、管理者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)施行教育、教學(xué)工作方案的得力助手，班主任在學(xué)生全面開(kāi)展的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學(xué)校與社會(huì)、家庭教育之間的聯(lián)絡(luò)的作用，是學(xué)校對(duì)外交流與溝通的重要渠道和窗口。班主任的根本任務(wù)和職責(zé)：對(duì)做好班主任工作的幾點(diǎn)想法：1、熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提熱愛(ài)班主任工作，是干好班主任工作的泉和根底。只有愛(ài)這個(gè)工作，才能想方法、動(dòng)腦筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有熱愛(ài)這個(gè)工作，才會(huì)獲得成績(jī)，享受到成功的樂(lè)趣。許多教育名家，都是干班主任工作而知名的，象魏書(shū)生老師就是優(yōu)秀班主任。2、熱愛(ài)學(xué)生〔尊重學(xué)生、信任學(xué)生〕是做好班主任工作的核心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生表達(dá)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)平等的人來(lái)看，成認(rèn)只有差異，沒(méi)有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探究，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛(ài)學(xué)生，還表如今教育的民主性中。在教育教學(xué)中，往往是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師命令學(xué)生服從，師生之間平等對(duì)話太少，民主表達(dá)在許多方面，包括老師與學(xué)生講話、交流的方式，教學(xué)中的一言堂、滿堂灌。愛(ài)還表如今班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理品質(zhì)，社會(huì)心理學(xué)中把寬容理解為有權(quán)利責(zé)備處分而不加以責(zé)備處分，有權(quán)利報(bào)復(fù)而不加以報(bào)復(fù)的一種道德心理構(gòu)造，寬容首先表如今能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。假如你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。假設(shè)你不相信這句話，不按這句行事，那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表如今能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要擅長(zhǎng)容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。愛(ài)學(xué)生還表如今擅長(zhǎng)為學(xué)生喝彩，對(duì)學(xué)生寬容，以尊重平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流。你會(huì)得到學(xué)生的信任、理解、尊重。學(xué)生的心，是一顆顆年輕的心，敏感而脆弱，需要鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。學(xué)生最渴望的是得到師長(zhǎng)的重視、關(guān)心。哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他帶來(lái)莫大的影響，起到意想不到的作用。美國(guó)一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將他的學(xué)生分為三組，對(duì)第一組表示信任并予以贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問(wèn)放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組那么不斷給予批評(píng)。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批評(píng)的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組那么在原地踏步。所以說(shuō)，最殘酷的傷害是對(duì)一個(gè)人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風(fēng)帆的信任、掌聲和喝彩。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批評(píng)的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組那么在原地踏步。所以說(shuō)，最殘酷的傷害是對(duì)一個(gè)人自信心的傷害，最大的幫助是給人以能支撐起人生自信風(fēng)帆的信任、掌聲和喝彩。喝彩是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑，學(xué)生在進(jìn)展創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，老師欣賞的目光、贊賞的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、熱烈的掌聲，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)、宏大的信心、更多的投入。優(yōu)秀的老師要有一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，喝彩是一種隨時(shí)隨地都可以取用又永遠(yuǎn)用不完的動(dòng)力資。在一定場(chǎng)合，老師的一句話可以產(chǎn)生宏大的效應(yīng)。有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的人生。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。心理學(xué)家威廉姆杰爾士也說(shuō)過(guò)這樣的一句話：人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞，〔班主任工作〕因此，在班級(jí)的教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)地克制缺點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，這比你去責(zé)怪，比你去抱怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧的氣氛，有利于學(xué)習(xí)的成功、班級(jí)的進(jìn)步。愛(ài)是一種非常美妙的人生情感。像花，在美化別人的同時(shí)，也在愉悅著自己。愛(ài)既然是一朵花，就要讓他綻放，就不必藏在心底。然而，很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。我們個(gè)別班主任，缺少愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績(jī)，而是擔(dān)任教育警察，專(zhuān)找缺點(diǎn)，將問(wèn)題放大化，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作差生而被打入另類(lèi)。陶行知曾說(shuō)：你這糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的挖苦中有愛(ài)迪生。愛(ài)不等于溺愛(ài)，班主任要把握愛(ài)與嚴(yán)的辨正法，愛(ài)是出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)是策略，一方面，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的姑息就是對(duì)老師職業(yè)的褻瀆，從嚴(yán)治學(xué)是對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)，對(duì)社會(huì)最根本的負(fù)責(zé)；另一方面，溫暖的太陽(yáng)比凜冽的寒風(fēng)更容易使人脫去外套，寬容本身是一種教育，它比嚴(yán)厲更有效。怎樣才能產(chǎn)生愛(ài)的情感：只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)嚴(yán)密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。3、練好內(nèi)功即進(jìn)步自身素質(zhì)是做好班主任工作的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：打鐵全憑自身硬，班主任要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建立，關(guān)鍵是進(jìn)步班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的威信，這種威信不同于上、下級(jí)之間形成的行政權(quán)利，而是班主任知識(shí)豐富、才能超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和聲威，它是做好班主任工作的無(wú)形資本，進(jìn)步素質(zhì)，樹(shù)立威信，需從以下三方面努力：〔1〕加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的班主任，會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生一輩子的影響，所謂學(xué)高為師，身正為范，表達(dá)師德的重要性之一，就是典范作用，班主任不應(yīng)該靠權(quán)利和大道理來(lái)施加影響力，而要通過(guò)自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個(gè)好班主任，影響的不是孩子的如今，而是孩子的一生。所以，我一直認(rèn)為班主任的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要的多，前蘇聯(lián)教育家中比摩夫曾說(shuō)：沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作，馬卡連柯也說(shuō)：老師個(gè)人的典范，乃是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光。因此，進(jìn)步思想道德程度，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的根本要求。我校個(gè)別班主任不夠注意自己的師德，批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言非常尖刻，帶有挖苦、挖苦、嘲笑的意思，甚至帶臟字，更有甚者是把學(xué)生一棍子打死，給學(xué)生蓋棺定論。還有的班主任當(dāng)眾給學(xué)生難堪，或是對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度冷漠，這都給教育埋下了隱患?！?〕不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。老師的天職是傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，因此，學(xué)生并不因?yàn)槔蠋熌挲g比他大而信服你、尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)知識(shí)淵博才敬重和信任你，假如沒(méi)有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹(shù)立威信，故班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型老師?！?〕具備多種才能：班主任要具備的才能很多，如觀察、分析^p、判斷才能，組織協(xié)調(diào)才能、談心和談話才能，口頭和書(shū)面表達(dá)才能、交往才能、總結(jié)工作的才能、處理應(yīng)急事情才能等。既是消防隊(duì)員，又是保健醫(yī)生，還是工程師和藝術(shù)家，如在班級(jí)建立中，要形成良好班風(fēng)，就要擅長(zhǎng)組建有力的班委和團(tuán)支部，就要開(kāi)展活動(dòng)，以形成學(xué)生的向心力和凝聚力，培養(yǎng)集體意識(shí)，這就需要組織才能等。作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂(lè)、最充實(shí)，也是收獲最大的一段光陰，并對(duì)你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因?yàn)橛辛四愣腋??！?〕學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不與學(xué)生計(jì)較，不記恨學(xué)生的傷害。感謝傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男膽B(tài)；感謝欺騙你的人，因?yàn)樗鲩L(zhǎng)了你的見(jiàn)識(shí)；感謝遺棄你的人，因?yàn)樗陶d你應(yīng)自立；感謝絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的才能。不要真和學(xué)生生氣，有的老師因此險(xiǎn)些使自己崩潰?！彩Y麗娜〕4、用心做教育、奉獻(xiàn)教育事業(yè)用心做教育，用心為學(xué)生一生的開(kāi)展和幸福奠基，用心為中華民族的創(chuàng)造力奠基，這是老師最崇高的師品。用心和用力是不一樣的，用心就是要努力認(rèn)識(shí)和感悟教育的規(guī)律，努力把素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變成自己的教育理論，不斷地去想著她、念著她、琢磨她、感悟她、享受她。用心做教育是一句質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔而又有豐富內(nèi)涵的話，古語(yǔ)世上無(wú)難事，只怕有心人表現(xiàn)的就是這個(gè)道理。用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律，用心去啟迪教育的智慧，用心去開(kāi)展學(xué)生開(kāi)展的廣闊空間。都自這兩個(gè)字用心。用心做教育才能留心觀察、細(xì)心品味；用心做教育才能專(zhuān)心理論、恒心堅(jiān)持；用心做教育方能童心不泯，擁有愛(ài)心；用心做教育方能心懷感謝、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我們每一位老師都用心做教育，那么，我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)就是每一天可以看見(jiàn)的事實(shí)。班主任工作中“度”的把握班主任工作中度的把握班主任管理學(xué)生靠的不是武力，而是柔和是似水的智慧，那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？一、樹(shù)立威信與過(guò)度威嚴(yán)古人云：有威那么可畏，有信那么樂(lè)從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫?。有威信的老師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地承受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無(wú)形的教育力量。我在班主任工作中深化體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)底子去征服學(xué)生；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生；用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生；用以身作那么、表里如一的人格魅力和典范去影響學(xué)生。記得，剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時(shí)完成，這就說(shuō)明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美妙的印象，同時(shí)，他們也不知不覺(jué)地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，去征服學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感染每個(gè)學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，適時(shí)提出合適其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級(jí)所定的制度更要堅(jiān)決執(zhí)行。常言道：嚴(yán)師出高徒。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語(yǔ)說(shuō)：響鼓敲重錘，笨鳥(niǎo)促先飛，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，膽大臉厚的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的那么要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在機(jī)密的情況下進(jìn)展教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目的才能得以實(shí)現(xiàn)。但是，有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，往往把握不住尺度，容易形成專(zhuān)制，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈從自己。就此，班主任也就扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色：在學(xué)生面前不茍言笑，不管任何場(chǎng)合都扳出一副嚴(yán)酷面孔。過(guò)度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔膜，切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對(duì)班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無(wú)從談起因材施教。因此，班主任既應(yīng)通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。二、充滿信心與過(guò)高的期望信心是基于對(duì)事件前景的分析^p而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。作為班主任，我們有必要樹(shù)立做好班主任的信心，不僅對(duì)教育事業(yè)要有信心，對(duì)自己的工作有信心，更重要的是對(duì)學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：沒(méi)有培養(yǎng)不好的兒童，沒(méi)有哪個(gè)兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒(méi)有不能教的學(xué)生。中學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，才能的上下，與老師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探究適宜的方法。對(duì)學(xué)生有信心主要表如今要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)或犯過(guò)錯(cuò)誤學(xué)生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。但是，對(duì)學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過(guò)高期望，在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分，爭(zhēng)第一，考名校，為此不惜采取各種鼓勵(lì)措施，大有不成功便成仁的勢(shì)頭?？墒?，由于學(xué)生個(gè)性的差異，班主任確按單一的目的和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對(duì)學(xué)生失去信心，甚至恨鐵不成鋼。作為一名班主任假如完全無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)識(shí)才能的差異，強(qiáng)求學(xué)生承受老師過(guò)高的期望，那么是一種偃苗助長(zhǎng)的行為。局部學(xué)生始終品味不到成功的滿足與喜悅，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由根底定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目的，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會(huì)有興趣去努力，假設(shè)目的太高，那么會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。所以，班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生充滿信心，幫助他們樹(shù)立崇高的理想、目的，又不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高期望，要從實(shí)際出發(fā)，靈敏機(jī)智地因材施教，唯有如此，我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、開(kāi)展社會(huì)人才的重任。三、悉心教育與過(guò)細(xì)指導(dǎo)面對(duì)被喻為祖國(guó)將來(lái)的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠(yuǎn)；教育好學(xué)生班主任責(zé)無(wú)旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于老師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對(duì)學(xué)生悉心教育，堅(jiān)持做到工作中以勤字當(dāng)頭，這樣班主任就會(huì)耳聰目明，工作中才會(huì)有條不紊，層層展開(kāi)，步步落實(shí)。談到勤字，首先應(yīng)是勤于考慮。擅長(zhǎng)動(dòng)腦考慮是解決一切問(wèn)題的根底，對(duì)于班主任工作，我們也要勤動(dòng)腦考慮，古人云知彼，方能百戰(zhàn)不殆。班主任要勤于理解學(xué)生情況，勤動(dòng)腦想班級(jí)的事情，更要勤動(dòng)腦尋找比擬好的教育契機(jī)和方法措施來(lái)教育管理學(xué)生。其次，要勤于疏導(dǎo)。要求班主任有一張婆婆嘴。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出問(wèn)題，以正確的人生觀教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，個(gè)別疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，同時(shí)又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。因此，班主任要勤下班級(jí)看看，無(wú)論是自習(xí)、間操還是其它活動(dòng)。同時(shí)班主任還要與家長(zhǎng)建立親密聯(lián)絡(luò)，與各科老師聯(lián)絡(luò)要勤，從而真正架起一座老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面互相配合、共同進(jìn)步的橋梁。有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵(lì)，勤記錄。在工作中以勤字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑，但又要把握勤的度，不能對(duì)學(xué)生的生活加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)。在我初任班主任工作時(shí)，每天起早貪黑，嚴(yán)格盯班，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手畫(huà)腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的文體競(jìng)賽活動(dòng)也都是親自擬方案、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級(jí)多少獲得一些獎(jiǎng)牌，但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的時(shí)機(jī)，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無(wú)主見(jiàn)，依賴性強(qiáng)缺少創(chuàng)造性，自我管理才能極差。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我本著一個(gè)原那么：學(xué)生能干的事，老師絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會(huì)組織過(guò)程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級(jí)各類(lèi)事項(xiàng)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之，班級(jí)的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的才能。因此，班主任既要以班為家，以教育好每個(gè)學(xué)生為已任，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。四、培植愛(ài)心與過(guò)分的關(guān)心中國(guó)有句古話精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中假設(shè)能用愛(ài)去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化金石的效果。記得我初當(dāng)班主任時(shí)，班級(jí)有一個(gè)讓人愛(ài)不起來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，吸煙、喝酒、打架、劫錢(qián)不良習(xí)慣特別多，我憑著一顆做老師的責(zé)任感和良心，對(duì)這個(gè)學(xué)生投入無(wú)限的愛(ài)，跟他耐心談心，但對(duì)方仍聽(tīng)不進(jìn)去，并質(zhì)問(wèn)我您為什么總跟我過(guò)不去？他的這句話使我幡然醒悟：他對(duì)我給他的愛(ài)不理解，產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評(píng)改為每周表?yè)P(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級(jí)紀(jì)律。方法改變之后，他各方面開(kāi)展都很快?？梢?jiàn)，只要我們以真誠(chéng)的愛(ài)心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒(méi)有解決不了問(wèn)題。但是，有些班主任對(duì)愛(ài)心理解很淺薄，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯師恩，我認(rèn)為那不是愛(ài)心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即撫慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助?？傊?，灑向?qū)W生都是愛(ài)，這種過(guò)份的關(guān)心和保護(hù)，更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中以自我為中心，更加滋長(zhǎng)了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認(rèn)為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生承受生活考驗(yàn)的時(shí)機(jī)。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受才能?？傊?，從理論中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的味精，在蔬菜中放得過(guò)少那么淡而無(wú)味，放得過(guò)多那么苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同形式，不同套路去施行教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，愛(ài)過(guò)那么溺縱，嚴(yán)過(guò)那么兇暴，信過(guò)那么奢求，細(xì)過(guò)那么越俎代庖。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，獲得更好的教育效果。班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界班主任藝術(shù)：批評(píng)學(xué)生要有技巧、有境界有學(xué)生的地方就會(huì)有教育，有成長(zhǎng)的地方就會(huì)有錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師該如何進(jìn)展教育，這是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更是一個(gè)價(jià)值問(wèn)題。說(shuō)它是技術(shù)問(wèn)題，實(shí)在是因?yàn)檫@其中是富含技巧的。我以前讀書(shū)時(shí)，我的班主任很擅長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生，很屢次，她的話讓我臉紅，我知道她在批評(píng)我，方式卻很巧妙。有一段時(shí)間，班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不佳。她在全班說(shuō)，有一些同學(xué)，自習(xí)課不能很好地控制自己，甚至包括極個(gè)別成績(jī)很優(yōu)秀的同學(xué)。說(shuō)完，她的目光在全班掃了一遍，所有的人都被她掃到。我隱隱覺(jué)得她應(yīng)該是在說(shuō)我的，雖然我最多只有過(guò)一次自修課說(shuō)話的記錄。又有一次，我上課的時(shí)候坐姿不夠端正，自己并沒(méi)有意識(shí)到。她突然停下來(lái)，指著一個(gè)小組說(shuō)，這個(gè)小組的同學(xué)，上課到如今，一直保持很好的坐姿，提出表?yè)P(yáng)。我心頭一凜，馬上正襟危坐。我的字在同學(xué)中寫(xiě)得算好的，因此有點(diǎn)急躁，只要同學(xué)夸我字寫(xiě)得好，我甚至連檢討書(shū)都愿意幫他寫(xiě)。老師看在眼里，卻不明說(shuō)，只是不經(jīng)意間當(dāng)著我的面表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，你的字寫(xiě)得像是模板刻出來(lái)的一樣，而且，更重要的，你從來(lái)不夸耀。每個(gè)人都會(huì)有起伏，我也不例外。我的班主任很少對(duì)我提出表?yè)P(yáng)，為數(shù)不多的一次表?yè)P(yáng)卻是，你這學(xué)期表現(xiàn)特別穩(wěn)定。重音在這學(xué)期三個(gè)字。我馬上回想上學(xué)期，確實(shí)有些波動(dòng)。于我而言，這哪里是表?yè)P(yáng)，簡(jiǎn)直就是遲到的批評(píng)。像我這樣有悟性的學(xué)生，批評(píng)可以點(diǎn)到即止。對(duì)于那些過(guò)于淘氣的學(xué)生，直面問(wèn)題或許是更佳的選擇。對(duì)此技術(shù)掌握得爐火純青的教育家是陶行知，他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生五顆糖的故事廣為流傳。故事是這樣的：陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。王友驚異地接過(guò)糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說(shuō)：這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我。王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)那么，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直仁慈，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！王友感動(dòng)極了，他流著淚懊悔地說(shuō)道：陶陶校長(zhǎng)，你你打我兩下吧！〔班主任〕我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！陶行知滿意地笑了，說(shuō)：你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！說(shuō)完，陶行知走進(jìn)了校長(zhǎng)室。陶行知的批評(píng)技巧已經(jīng)超越了技術(shù)層面，而進(jìn)入價(jià)值層面。換句話說(shuō)，高超的批評(píng)技巧不是想出來(lái)的，而是悟出來(lái)的。而悟，需要修煉。當(dāng)前，老師批評(píng)陷入困境的形式根本是以下的六步曲：一、學(xué)生犯了錯(cuò)誤；二、老師批評(píng)他；三、學(xué)生當(dāng)面表示要改正；四、回去之后不久再犯；五、學(xué)生不再懼怕老師的批評(píng)；六、老師不敢拿學(xué)生怎么樣。到了第六步，老師黔驢技窮，舉雙手投降。我們來(lái)詳細(xì)分析^p一下這六步曲：第一步，學(xué)生犯了錯(cuò)誤。這再正常不過(guò)了。有不犯錯(cuò)的學(xué)生嗎？沒(méi)有。有不犯錯(cuò)的人嗎？沒(méi)有。人是在不斷的試錯(cuò)中成長(zhǎng)的，學(xué)生當(dāng)然也是這樣。其實(shí)，中小學(xué)是青少年學(xué)生犯錯(cuò)的黃金時(shí)期，如今的犯錯(cuò)是為了以后的不再犯錯(cuò)，此時(shí)不犯，更待何時(shí)？假如這樣理解，老師就釋然了。更何況，假如有些孩子一點(diǎn)不犯錯(cuò)，那才真的可怕。我讀過(guò)一篇文章，叫做《乖孩子才是真正的問(wèn)題學(xué)生》，講得極有道理。那些老師眼中的乖孩子，心靈受到壓抑，無(wú)法正常安康地成長(zhǎng)，日積月累，會(huì)產(chǎn)生心理扭曲。進(jìn)入成人社會(huì)，可能會(huì)產(chǎn)生大費(fèi)事。所以，假如老師真正為學(xué)生成長(zhǎng)考慮，他所要擔(dān)憂的，不是學(xué)生犯錯(cuò)，而是學(xué)生不犯錯(cuò)。偶爾犯點(diǎn)小錯(cuò)，引起自己和別人警醒，就不會(huì)犯大錯(cuò)；從來(lái)不犯錯(cuò)，在不知不覺(jué)之中，大錯(cuò)已經(jīng)鑄成。第二步，老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)展批評(píng)。如前所言，批評(píng)是需要技巧的。采取不正確的方式進(jìn)展批評(píng)，那也是犯錯(cuò)。我有一次在大學(xué)里進(jìn)修，講課的是一位年輕老師，他講得很認(rèn)真，無(wú)奈教室太大，聽(tīng)課的人有200多，有些學(xué)生聽(tīng)得不太認(rèn)真。我前排的一名學(xué)生從上課開(kāi)場(chǎng)就一直和旁邊的人說(shuō)話，聲音越來(lái)越響。年輕老師停下來(lái)，從很遠(yuǎn)的講臺(tái)前伸出手指，很生氣讓這名學(xué)生站起來(lái)。出乎我們意料的是，這名男生竟然反過(guò)來(lái)指責(zé)老師講話聲音太輕，他根本聽(tīng)不見(jiàn)。后來(lái)又大聲抱怨學(xué)校只顧賺錢(qián)，把幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生湊在一起上大課是不負(fù)責(zé)任的行為，一時(shí)間竟然贏得許多人的支持。老師眼看形勢(shì)不妙，只好偃旗息鼓。我們常常在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候遭致學(xué)生的對(duì)抗，例如，學(xué)生會(huì)說(shuō)，張三也是這樣做的，李四也是這樣做的，老師為什么不批評(píng)他們，只批評(píng)我？老師通常會(huì)反駁，不要管別人，管好你自己。這句話，我們捫心自問(wèn)，是有問(wèn)題的。事實(shí)證明，它不能說(shuō)服學(xué)生。學(xué)生即便成認(rèn)自己犯錯(cuò)，也仍然要抗議老師的不公以及批評(píng)的不當(dāng)。耶穌說(shuō)，不要批評(píng)別人，以免被人批評(píng)。在沒(méi)有掌握好的批評(píng)方式之前，還不如不批評(píng)。第三步，學(xué)生當(dāng)面成認(rèn)錯(cuò)誤。許多老師以為到此問(wèn)題就宣告解決，卻不知這才是問(wèn)題的開(kāi)場(chǎng)。要知道，在強(qiáng)權(quán)面前，口是心非是一個(gè)再正常不過(guò)的選擇。人在屋檐下，不得不低頭。假如我是一名學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，只要智力正常一些，最多略作抵抗，最終一定是要低頭認(rèn)錯(cuò)的，雖然心頭有許多不服氣。判斷學(xué)生是口服還是心服的方法很簡(jiǎn)單，那就是允許學(xué)生和你進(jìn)展辯論。不是依靠威權(quán)壓人，而是以理服人，以情動(dòng)人，和學(xué)生在一個(gè)平臺(tái)上公平公正地pK，此時(shí)學(xué)生的口服一定也是心服。第四步，學(xué)生繼續(xù)犯錯(cuò)。不要說(shuō)那些態(tài)度誠(chéng)懇、屢教不改的家伙了，即使是真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而真心悔改的學(xué)生，指望他不再犯錯(cuò)，也是過(guò)于天真的想法。假如世界上的所有錯(cuò)誤我們都只犯一次，所有人都可以直接修煉成圣人。問(wèn)題是，我們自己可以做到嗎？己所不欲，勿施于人，要給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生空間。人總有糊涂的時(shí)候，尤其是學(xué)生。既然容忍他糊涂第一次，不妨容忍他第二次，第三次，第四次又何妨？相信他會(huì)有幡然悔悟的那一天。一位父親這樣教育他的兒子，你要好好學(xué)習(xí)，你老爸我當(dāng)年就是因?yàn)椴欢拢瑢W(xué)習(xí)不認(rèn)真，如今懊悔莫及。你可不能再犯老爸的錯(cuò)誤了！由此可見(jiàn)，再淘氣的人，最晚到成為父親之后，必有醒悟的那一天。老師的任務(wù)是讓這一天盡量提早，而不是立馬實(shí)現(xiàn)。第五步，學(xué)生不再懼怕老師。這才是問(wèn)題的核心。我們說(shuō)批評(píng)更是一個(gè)價(jià)值問(wèn)題，就在于，假設(shè)你碰到一個(gè)類(lèi)似于王友這樣的學(xué)生，你用陶行知的方法去批評(píng)他，也不一定收到大師那樣的效果。同樣的話，換不同的人說(shuō)，甚至?xí)a(chǎn)生截然相反的效果。所以，方法不是關(guān)鍵，人才是關(guān)鍵。天子無(wú)德，老百姓都可以起來(lái)造反。一位將軍被解職成布衣，手中沒(méi)有任何權(quán)利，走進(jìn)軍營(yíng)，卻仍然得到老部下一如既往的擁護(hù)。原因何在？不外乎威信二字。威信有兩種獲取途徑，一種以威取信，另一種以信取威。前者易，后者難。然而易那么短暫，難那么長(zhǎng)久。學(xué)生不再懼怕老師不是學(xué)生的問(wèn)題，恰恰是老師的問(wèn)題。第六步，老師不知該怎么辦。不知道怎么辦，就不要怎么辦。沒(méi)有金剛鉆，就不要攬瓷器活。批評(píng)是一種需要高度技巧的教育方式，在沒(méi)有掌握足夠的技巧前，無(wú)為而治至少不是一個(gè)壞的結(jié)果。那些因?yàn)槔蠋熞痪渑u(píng)的話而導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件也不是絕無(wú)僅有的，陷入漩渦中的老師可能覺(jué)得很冤，然而，過(guò)度的批評(píng)必將傷及自身，這原是他們?cè)谂u(píng)前就應(yīng)當(dāng)想到的。盧梭的方法比擬絕，這個(gè)人倡導(dǎo)自然教育，也和大自然一樣的無(wú)情。他說(shuō)，小孩子假如犯了錯(cuò)，一定要讓他承受犯錯(cuò)的后果。例如，他把窗戶打破了，冬天，北風(fēng)那個(gè)吹，屋子里冷得不得了。盧梭說(shuō)，不要修，也不要糊。讓小孩子凍上一段時(shí)間，不用說(shuō)一句話，他以后自然會(huì)像愛(ài)惜自己的生命一樣愛(ài)惜那個(gè)窗玻璃。把盧梭的方法稍稍轉(zhuǎn)化一下，就可以防止老師批評(píng)學(xué)生導(dǎo)致的沖突問(wèn)題。盧梭的思路是轉(zhuǎn)移批評(píng)的主體，學(xué)生犯錯(cuò)，為什么非得是老師批評(píng)他？除了老師，難道沒(méi)有第三者了嗎？換作是我，至少可以這樣做：帶著班委，制定一個(gè)班規(guī)，把學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤都列上，包括處分措施，全班表決通過(guò)。接下來(lái)，對(duì)于違背此班規(guī)的學(xué)生，老師不必出面批評(píng)，那是紀(jì)律委員的職責(zé)。假如生出惻隱之心，或許還可以出面為一些學(xué)生求情呢，就像當(dāng)年西安事變之后，蔣介石授意軍事法庭宣判張學(xué)良10年有期徒刑，隨即馬上發(fā)布總統(tǒng)特赦令。總而言之，我們何必要站到學(xué)生的對(duì)立面上去呢？幾年前，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于批評(píng)的文章，叫做《批評(píng)的境界》，其中有這么一段：批評(píng)也有四個(gè)境界。第一個(gè)境界，看誰(shuí)都不順眼，到處找茬，其實(shí)自己做得比誰(shuí)都差，但自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。第二個(gè)境界，有自己為人處事的準(zhǔn)那么，假如別人不能做到，那么不會(huì)輕易罷休，看起來(lái)是對(duì)事，結(jié)果卻是傷人。第三個(gè)境界，對(duì)其別人所謂愚蠢的錯(cuò)誤不輕易發(fā)表評(píng)論，偶爾會(huì)以過(guò)來(lái)人的口吻提一些忠告，有時(shí)候也給予幫助但很少憐憫。第四個(gè)境界，隨心所欲不逾矩，自己幾乎不犯錯(cuò)，遇到別人犯錯(cuò)，哪怕傷害到自己，也報(bào)以寬容一笑。老師批評(píng)學(xué)生，是為了讓學(xué)生感悟道理以及獲得情感認(rèn)知。而要到達(dá)這一目的，有許多途徑和方法，絕非批評(píng)一種。不要批評(píng)學(xué)生，唯有批評(píng)自己。當(dāng)老師悟道的那一天，他的微微一笑可勝過(guò)千萬(wàn)批評(píng)的話語(yǔ)。班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)作為一個(gè)班主任，如何讓與學(xué)生溝通，一直以來(lái)是個(gè)難題，就此我對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表一些自己的看法。作為一名班主任我覺(jué)得應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：一、放下架子，平等相待有些老師與學(xué)生溝通難，在很大程度上是因?yàn)榘嘀魅卫蠋熓艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，總覺(jué)得我是老師，你是學(xué)生，學(xué)生承受老師的教育，學(xué)生聽(tīng)老師的話是天經(jīng)地義的事。因此，在平時(shí)與學(xué)生接觸中總是以長(zhǎng)者的口吻教育學(xué)生，都帶有居高臨下的意味，缺少那種平等、商量、民主的氣氛。而初中學(xué)生他們自以為我是小大人了，長(zhǎng)大了，具有一種獨(dú)立的心理欲望。不象幼兒園的小朋友那樣，把老師看成是至高無(wú)上的圣人，把老師的話看成是最高指示。因此，這個(gè)時(shí)候，假如我們的老師還是用一種長(zhǎng)者的、帶命令的、甚至是帶訓(xùn)斥的口吻同他們交談，就會(huì)無(wú)意中傷害了學(xué)生的自尊心。假如長(zhǎng)期下去，師生的情感就會(huì)疏遠(yuǎn)，難以溝通。我們要改變這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育角色，放下架子。平時(shí)在與學(xué)生談話時(shí)要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)平等、多一點(diǎn)民主、多一些商量的口氣、多一些征求意見(jiàn)的口氣。例如，我們可多問(wèn)一些：這件事你認(rèn)為怎么辦？你看行不行？能不能改掉？會(huì)不會(huì)做得更好？等。這樣做，學(xué)生就感到老師尊重他，他的自尊心得到了保護(hù)。這樣一來(lái)，班主任與學(xué)生的心理間隔也就拉近了，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友。等到時(shí)機(jī)成熟，我們與學(xué)生的溝通就會(huì)變得容易起來(lái)。二、捧出愛(ài)心，關(guān)愛(ài)體貼沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。與學(xué)生溝通最根本的是對(duì)學(xué)生要捧出一顆愛(ài)心，并且這顆心應(yīng)該是充滿著對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一種視生如子的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，是一種宏大的教育力量。這種教育力量有著兩方面的作用，一方面，它能驅(qū)使我們走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，理解學(xué)生的內(nèi)心世界?！舶嘀魅巍秤辛藧?ài)心，我們就會(huì)自然產(chǎn)生施行教育的主動(dòng)性，從而為教育的成功創(chuàng)造有利條件。有了愛(ài)心，那么當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，我們才會(huì)給學(xué)生溫暖和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，才會(huì)給學(xué)生撫慰和關(guān)心；當(dāng)學(xué)生獲得成績(jī)時(shí)，才會(huì)給學(xué)生肯定和贊揚(yáng)。另一方面，愛(ài)的力量又會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，人非草木，孰能無(wú)情？我們的學(xué)生都是有情感的個(gè)體，老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)定能促使學(xué)生內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，從而能真心實(shí)意地承受老師的教誨。這樣，學(xué)生就會(huì)理解老師，寬容老師，接納老師。長(zhǎng)此以往，老師與學(xué)生的溝通就容易了。三、充分理解，真誠(chéng)疏導(dǎo)任何人之間的交往都離不開(kāi)理解，正如人們常說(shuō)的理解萬(wàn)歲。學(xué)生們應(yīng)擁有自己的活動(dòng)空間，擁有自己的情感世界，擁有自己的思想見(jiàn)解。這是他們的權(quán)利。再者，他們也正處于生理、心理急劇開(kāi)展變化的特殊時(shí)期，這就決定了他們有著特殊的個(gè)性，情緒多變化，感情易沖動(dòng)，行為難控制。學(xué)生這些心理和年齡特征的存在也就決定了他們?nèi)菀讐?mèng)想，容易出錯(cuò)、容易違背紀(jì)律，既然如此，我們就不能以成人的目光和標(biāo)準(zhǔn)去苛求他們。假如他們一旦出了錯(cuò)，違背了紀(jì)律，他們首先就是希望能求得老師的理解與原諒〔當(dāng)然也不能排除逃避責(zé)任的可能〕，這就需要我們要進(jìn)展冷靜分析^p，在充分理解的根底上，真誠(chéng)疏導(dǎo)，去幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因，認(rèn)識(shí)自身存在的缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地承受教訓(xùn)。這里，理解是前提，疏導(dǎo)是關(guān)鍵。理解學(xué)生，不但要掌握他們的年齡、心理特征，更要設(shè)身處地地去考慮：當(dāng)初我們做學(xué)生時(shí)，也許也是這樣呀！所以，我們必須理解學(xué)生，只有理解了學(xué)生，我們才能心平氣和地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)，才能幫助學(xué)生消除他們心中的焦躁和不安。當(dāng)我們動(dòng)之以情，曉之以理后，學(xué)生就會(huì)吃一塹、長(zhǎng)一智。在這樣的循環(huán)往復(fù)的溝通中，學(xué)生將會(huì)不斷成長(zhǎng)成熟起來(lái)。四、巧借批語(yǔ)，傳遞心聲作為班主任，大多數(shù)是要擔(dān)任該班的某一主要學(xué)科。課后找學(xué)生談話，現(xiàn)已成為班主任與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別溝通的主要途徑。但筆者認(rèn)為，巧借作業(yè)批語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生良好的效果，不失為一種獨(dú)特的情感溝通途徑。首先，委婉而充滿期望的批語(yǔ)就象一位慈祥的老人在對(duì)一個(gè)孩子循循善誘，這樣就可以縮短師生之間的間隔，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，從而逐步改善師生關(guān)系。學(xué)生甚至?xí)械桨嘀魅尉褪撬钚湃蔚娜?。假如學(xué)生對(duì)班主任總是望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，那么其心中的想法、委屈、苦惱也就無(wú)從傾訴，更談不上什么據(jù)理力爭(zhēng)，提出申訴了。其次，恰如其分的批語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生容易承受，對(duì)老師的期望落實(shí)起來(lái)也快。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生犯錯(cuò)誤以及自身存在某種缺點(diǎn)是難免的，而有些班主任往往當(dāng)眾訓(xùn)斥、挖苦、挖苦。這種公開(kāi)場(chǎng)合的批評(píng)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。而作業(yè)批語(yǔ)可避開(kāi)公開(kāi)場(chǎng)合，根本上是在老師和單個(gè)學(xué)生間進(jìn)展的，帶有一定的隱蔽性。這樣就可以保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)班主任與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)教育是家長(zhǎng)與學(xué)校的結(jié)合教育，兩者缺一不可。班主任與家長(zhǎng)的溝通成為連接學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)展溝通是班主任班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)非常重要的組成局部。只有與家長(zhǎng)進(jìn)展良好的溝通，才能為家長(zhǎng)所理解和鼎力支持，正所謂能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟。那么，到底該怎樣溝通呢？我個(gè)人認(rèn)為溝通最重要的環(huán)節(jié)就是表達(dá)。在表達(dá)當(dāng)中首要的問(wèn)題就是和誰(shuí)表達(dá)，也就是溝通的對(duì)象是誰(shuí)。每個(gè)家庭各有不同，學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)構(gòu)造、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)展調(diào)查分析^p，對(duì)家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、狀況、年齡、家教思想等做到心中有數(shù)，才能做到知彼、百戰(zhàn)不殆。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有針對(duì)性的溝通預(yù)案，適當(dāng)采取相應(yīng)的溝通方式和溝通內(nèi)容，以下就針對(duì)這幾種類(lèi)型談?wù)勎覀€(gè)人的理解:護(hù)短性的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)愛(ài)自己的孩子勝過(guò)一切，他們不希望老師過(guò)多地去批評(píng)自己的孩子，很多老師都不愿意面對(duì)這種家長(zhǎng)，但是作為班主任必須面對(duì)各類(lèi)家長(zhǎng)，那么，針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們還是要盡量積極的去面對(duì)，而不是去逃避，為了工作，適當(dāng)放下恩怨，主動(dòng)進(jìn)展家訪，真誠(chéng)的推心置腹的把自己的出發(fā)點(diǎn)、目的和孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)展有效地溝通，同時(shí)也和他們說(shuō)清楚，假如對(duì)孩子的問(wèn)題不管會(huì)出現(xiàn)的后果，讓他們感受到你是為他們的孩子的成長(zhǎng)好才管的，力爭(zhēng)讓他們理解你。當(dāng)然你要事前做好充分的準(zhǔn)備，條理明晰、目的明確、論據(jù)充分、值得信服，在這溝通過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是我們要表示出對(duì)其孩子的真正關(guān)心。后進(jìn)生的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)，認(rèn)為自己的孩子比其他孩子差，不愿面對(duì)老師更不會(huì)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我想最好的方式就是放下老師的架子，主動(dòng)去拜訪家長(zhǎng)，用真誠(chéng)的心去溝通，大家的共同目的都是孩子，我相信，這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)有所感悟去面對(duì)孩子是后進(jìn)生的事實(shí)，共同幫助孩子；有些家長(zhǎng)可能還會(huì)有差就差了吧，混個(gè)畢業(yè)證就算了的這種想法，這類(lèi)家長(zhǎng)我們首先要做的就是要想方法讓他們消除這種念頭，另外，可以向他們說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使他們對(duì)自己的孩子有信心，與老師一起幫助孩子獲得進(jìn)步。放任型的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)以工作忙、沒(méi)時(shí)間為由推托教育子女的責(zé)任，尤其是一些學(xué)習(xí)不上不下的中等生的家長(zhǎng)，這些中等生家長(zhǎng)的想法是，反正孩子也沒(méi)啥大長(zhǎng)進(jìn)，只要不學(xué)壞、不出格就行。再加上這些家長(zhǎng)忙于單位工作、忙于打拼掙錢(qián)，而孩子日漸長(zhǎng)大有自己的想法，所以他們雖同居一處，互相之間交流卻越來(lái)越少?！舶嘀魅巍臣议L(zhǎng)無(wú)心去注意孩子的學(xué)習(xí)情況及心理感受，彼此缺少情感的交流與心靈的溝通，更缺少互相的理解。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們要經(jīng)常去走訪，可以建議他們多與自己的孩子交流，試著去理解自己的孩子，更重要的是要想方法是家長(zhǎng)可以坐下來(lái)去傾聽(tīng)自己孩子的心聲，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去理解自己的孩子，從思想上改變自己的想法，同老師、孩子共同努力、共同進(jìn)步。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：很大程度上，我認(rèn)為這類(lèi)家長(zhǎng)與護(hù)短性家長(zhǎng)有些類(lèi)似，溺愛(ài)型家長(zhǎng)一般不對(duì)孩子提詳細(xì)的要求，也不對(duì)孩子做詳細(xì)的限制。對(duì)孩子的要求環(huán)境比擬寬松、自由。父母對(duì)孩子要求沒(méi)有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我忾_(kāi)展，沒(méi)有一個(gè)目的。這是一種要追求孩子個(gè)性開(kāi)展、充分發(fā)揮孩子的個(gè)性潛力的教育方式。他們對(duì)自己孩子要求太低，甚至沒(méi)有要求，那么孩子們就很難有一個(gè)正確的合理的目的，就更談不上到達(dá)目的的方法和途徑了。所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)和工作成績(jī)的要求也低，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)太令人滿意了。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，首先要讓他們明白一個(gè)道理，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，做父母的不能太溺愛(ài)孩子，須知溫室中長(zhǎng)不出參天樹(shù)，庭院里跑不出千里馬，與這類(lèi)家長(zhǎng)交談時(shí)，首先要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的缺乏，充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，是對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)，同時(shí)也用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育孩子。配合性的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)應(yīng)該是所有老師都想面對(duì)的一類(lèi)家長(zhǎng)吧，這類(lèi)家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看得很重要，也很尊重老師，相信老師，與老師配合，是孩子在各方面取的開(kāi)展。針對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，我們可以固定的交流溝通，全面把握孩子的成長(zhǎng)狀況，讓家長(zhǎng)隨時(shí)理解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)〔這得確保家長(zhǎng)是理智型的，不會(huì)打罵孩子)，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：這類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)于多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，大家都不會(huì)愿意面對(duì)吧，對(duì)于這種氣勢(shì)洶洶蠻不講理的家長(zhǎng)，特別是有些提出一些不符合教育行為及規(guī)律的觀點(diǎn)和要求，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)首先需要沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析^p事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持；其次呢，可以用你的微笑去解決，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像宏大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法回絕，相信我們的微笑會(huì)讓家長(zhǎng)滿意，最終解決問(wèn)題。班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)班主任與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目的、內(nèi)容和方式上表現(xiàn)出是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)生的安康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間必須進(jìn)展充分的合作與交流，建立一種和諧的友誼關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是一個(gè)值得我們討論的課題。假如在溝通過(guò)程中不注意方法和藝術(shù)，就會(huì)使教育工作得不到預(yù)期的效果。那么，怎樣才能融洽地與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合，共同教育好孩子呢？下面我從兩個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、與家長(zhǎng)溝通中的語(yǔ)言藝術(shù)有這樣一個(gè)故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)視下做禱告。有兩個(gè)教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個(gè)說(shuō)：教主，作禱告的時(shí)候能抽煙嗎？教主嚴(yán)厲地說(shuō)：不行，這是對(duì)真主的極大不敬！他只好忍住煙癮而作禱告。另一個(gè)過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)：教主，抽煙的時(shí)候能作禱告嗎？教主謙和地說(shuō)：完全可以，這是對(duì)真主的極大尊敬！另一個(gè)開(kāi)場(chǎng)抽煙。同樣一件事情，由于表達(dá)的方式不一樣，其效果截然不同。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。我們老師與家長(zhǎng)溝通，也要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。要深化淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化程度、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些護(hù)短的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。溝通無(wú)限，方法不拘一格。班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。1、要坦誠(chéng)相待，不要盛氣凌人班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目的是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片熱誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能親其師，信其道。上門(mén)時(shí)不要盛氣凌人，好象自己是來(lái)傳這圣旨的欽差，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的臣民，自己說(shuō)一不二，家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持嚴(yán)師的尊嚴(yán)。其實(shí)，適得其反，已給了家長(zhǎng)主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。2、要實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要添油加醋班主任找家長(zhǎng)談話，多半是學(xué)生出了問(wèn)題。班主任要反思自己工作中的缺乏和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，數(shù)落學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而添油加醋，將恨鐵不成鋼的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，到達(dá)體罰的目的。要就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合理的教育意見(jiàn)。3、要坦然大方。不要懦弱求人我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為掌上明珠，就是老師也不得輕易去碰。再加上經(jīng)濟(jì)生活的進(jìn)步，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開(kāi)誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說(shuō)話吞吞吐吐，模糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)幫幫助才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)歷，不可信賴，內(nèi)心里瞧不起你。4、要有自知之明，不要夸耀自己。班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、老實(shí)的形象，即使工作中有缺乏之處，家長(zhǎng)也能諒解。不要夸耀自己，什么你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣闊，何必找家長(zhǎng)；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過(guò)頭話同樣會(huì)損壞班主任的形象。5、要褒獎(jiǎng)老師，不要推卸責(zé)任班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任老師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)程度。對(duì)教學(xué)才能強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)歷缺乏的新老師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿信心和希望，不要說(shuō)某門(mén)功課不好就是科任老師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為老師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。6、要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮班主任家訪前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和理解，又可以掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪也不接軌，出爾反爾，自相矛盾。使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任太懶，無(wú)主見(jiàn)，工作責(zé)任心差。7、要一分為二，不要以點(diǎn)概面金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再好的學(xué)生也有缺乏之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；〔班主任〕把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身缺點(diǎn)，毫無(wú)得意之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?，增加孩子的逆反心理和敵視情緒。顯然這樣的溝通語(yǔ)言是失敗的。8、要留有余地，不要把話說(shuō)死孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說(shuō)死。不要輕易說(shuō)你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校，更不能說(shuō)你的孩子已無(wú)法教育。要用開(kāi)展的目光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講只要，你的孩子就會(huì)，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)時(shí)，要多報(bào)喜，巧報(bào)憂，保持學(xué)校和家庭在教育問(wèn)題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，到達(dá)事半功倍的效果。二、與家長(zhǎng)溝通方式的藝術(shù)在與家長(zhǎng)溝通的理論過(guò)程中，我認(rèn)為班主任需要根據(jù)不同的情況不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取靈敏多樣的溝通方式，這樣才能到達(dá)共識(shí)。下面我就談幾個(gè)案例。1、當(dāng)家長(zhǎng)怒氣沖沖而來(lái)時(shí)，請(qǐng)你為他送上一杯降火的茶。首先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的事，一次在街上一個(gè)店里買(mǎi)了一瓶洗面奶，拿回家一用，結(jié)果臉上長(zhǎng)滿了紅疤疤，當(dāng)時(shí)我心里很氣，心想下次一定要把東西退還，我再也不用他們的產(chǎn)品，假如效勞員態(tài)度不好，就讓他賠償損失。在一個(gè)周日的下午，天氣比擬炎熱，我氣沖沖地到了他的店里，說(shuō)明了來(lái)意，那個(gè)效勞員一聽(tīng)，馬上讓我坐下，并倒了一杯水給我，當(dāng)她的一杯茶放到我手里時(shí)，本來(lái)是憤怒的心一下子被緩解了，經(jīng)過(guò)她的開(kāi)導(dǎo)，最后我又試用了她的另外的產(chǎn)品。從這件事我受到了啟發(fā)，當(dāng)有家長(zhǎng)怒氣沖沖地來(lái)找我時(shí)，我做的第一件事就是給家長(zhǎng)讓座，再給他倒一杯水，然后才開(kāi)場(chǎng)談事情。而且效果很好。曾記得上學(xué)期有位家長(zhǎng)怒氣沖沖到我辦公室說(shuō)：某某老師打我孩子，你們解決不解決。說(shuō)話的語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬。我轉(zhuǎn)身去搬了一張凳子給他坐，并倒了一杯水給他，當(dāng)我把水送到他手里時(shí)，家長(zhǎng)本來(lái)緊繃的臉已勉強(qiáng)地露出了一點(diǎn)禮貌的笑容，這時(shí)再向家長(zhǎng)說(shuō)明我們老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不對(duì)等的話，家長(zhǎng)就根本上能承受。事情解決起來(lái)就主動(dòng)了。2、當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，請(qǐng)你一定要告知家長(zhǎng)。平常我們聽(tīng)到最多的是：哪個(gè)孩子不聽(tīng)話了，打個(gè)給家長(zhǎng)說(shuō)一下?？晌液苌俾?tīng)到說(shuō)：哪個(gè)孩子有進(jìn)步了，打個(gè)給家長(zhǎng)說(shuō)一下。長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)只要一聽(tīng)到是老師的，直接反映就是我的孩子在校不聽(tīng)話了?？晌艺J(rèn)為孩子不聽(tīng)話可以告知家長(zhǎng)，但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng)，俗話說(shuō)望子成龍，望女成鳳。哪個(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息，假如你把喜訊帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他聯(lián)絡(luò)，而且在孩子面前表?yè)P(yáng)你、表?yè)P(yáng)孩子，你也快樂(lè)、學(xué)生快樂(lè)、家長(zhǎng)快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？我原來(lái)帶的一個(gè)班，有個(gè)叫許斯琪的學(xué)生，人比擬淘氣，可干事情很積極，我經(jīng)常對(duì)他鼓勵(lì)，成績(jī)也有一定進(jìn)步，他的爸爸做生意比擬忙很少來(lái)學(xué)校。有一次，我打給他，告訴他李天笑進(jìn)步較大，他父親聽(tīng)后快樂(lè)的不得了，對(duì)我千恩萬(wàn)謝。3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生意想不到的事情的時(shí)候，我們應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度去考慮。在學(xué)校，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長(zhǎng)角度去考慮事情。前年我班有一位叫魏元文的學(xué)生在上廁所的時(shí)候不小心滑倒，后腦勺劃破了一道口子。我連忙帶到醫(yī)院去看，再把他送回家。到了他家，只聽(tīng)他媽媽說(shuō)：誰(shuí)把你撞的？怎么會(huì)這樣？他媽媽那種疼愛(ài)之情流露無(wú)遺。后來(lái)我跟他媽媽說(shuō)：孩子是自己不小心在廁所滑倒的，已經(jīng)帶醫(yī)院去看過(guò)了，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你在家里再留意一下就沒(méi)事了。他媽媽聽(tīng)了，連忙感謝地說(shuō)：謝謝你啊，老師！總之，老師與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。它需要老師根據(jù)不同的家長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際，采取靈敏多樣的方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好孩子的教育工作。班主任與學(xué)生溝通的藝術(shù)班主任與學(xué)生溝通的藝術(shù)溝通是班主任理解學(xué)生的一個(gè)主要方式。沒(méi)有溝通，就談不上班主任工作。在溝通中，班主任理解了學(xué)生個(gè)人的思想，學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好，整個(gè)班級(jí)獲得的成績(jī)，存在的問(wèn)題。在溝通中，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重，感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大以及老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿智慧，心地仁慈。所以班主任作好了溝通工作，就做好了班主任工作的一切。一個(gè)擅長(zhǎng)溝通的班主任，是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任溝通的藝術(shù)，談點(diǎn)個(gè)人的淺見(jiàn)。首先，溝通，要堅(jiān)持日?；?。不要把班主任溝通當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和根底。溝通的最主要的方式是和學(xué)生談心。和學(xué)生談心是一件非?？鞓?lè)的事情，特別當(dāng)學(xué)生向你敞開(kāi)心扉的時(shí)候，班主任會(huì)覺(jué)得無(wú)比的快樂(lè)。和學(xué)生談心，就能理解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，就能理解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就能幫助學(xué)生的需要，也就可以把工作做好。談心，既是理解學(xué)生的手段，也是教育過(guò)程的本身。在談心中不知不覺(jué)就把問(wèn)題解決了。大雪無(wú)痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間談心。溝通的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉手，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。每天問(wèn)問(wèn)自己，今天有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)贊許的目光，一個(gè)親切的舉動(dòng)，這些都能讓學(xué)生感受到溫暖和被關(guān)心。我通常貫用的感情表達(dá)方式是摸摸孩子的頭，幫他把衣服整理整理，偶爾看到女孩子頭發(fā)不整齊，會(huì)幫助她梳梳頭，詢問(wèn)家庭情況，有時(shí)候也可以是外表漫無(wú)目的的聊天，其實(shí)事后仔細(xì)回味能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題的，也能理解到最最真實(shí)的學(xué)生。例