顱腦損傷的急救課件整理

顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的特點(diǎn)■顱腦損傷多見于交通事故、火器傷、墜落傷、跌倒及銳器傷、鈍器傷等,是極為常見的傷性疾病。隨著現(xiàn)代工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等的迅速發(fā)展,顱腦損傷的比例也明顯是外傷中危害性最大的疾病。病情復(fù)雜多變,是臨床救治的重點(diǎn)。開放性顱腦損傷:出血、骨折、腦組織膨出救治不及時危及生命。閉合性顱腦損傷判斷不準(zhǔn)確,延誤救治時機(jī),導(dǎo)致不良后果。聽力教學(xué)在我們的基礎(chǔ)教育階段外語教學(xué)中所占的位置越來越重要,是因?yàn)榻浑H法教學(xué)思想越來越為我國的中學(xué)英語教師所接受和應(yīng)用。要提高學(xué)生的聽力水平直接地說就是要提高學(xué)生的聽力理解能力。學(xué)生要對聽到的東西進(jìn)行復(fù)雜的加工,主要考查的是考生通過聽音獲取信息并處理信息的能力,是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的聽、說、讀、寫等多種基本技能中聽的能力,要求學(xué)生要在比較短的時間內(nèi),對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行快速的分析、理解、準(zhǔn)確地完成所問問題。整個過程是一個非常積極,非常活躍的動態(tài)過程,是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用,對所聽內(nèi)容不斷進(jìn)行吸收,最后形成理解的過程。一、聽力教學(xué)的五個環(huán)節(jié)1、激發(fā)興趣,增強(qiáng)聽的原動力。興趣是學(xué)習(xí)的動力和潤滑劑,在初中英語聽力教學(xué)中要不失時機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞以及中西文化、風(fēng)俗的差異等,來激發(fā)學(xué)生的興趣。2、加強(qiáng)日常教學(xué)的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。在平時教學(xué)中,教師要有意識地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。此乃很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師要盡量用英語來組織教學(xué),還要加上表情、簡筆畫、手勢等,還要充分利用教學(xué)配套材料,如錄音帶、同步聽力以及日常測試中的聽力部分,還可以找一些與課文相關(guān)的文字材料制成聽力材料,讓學(xué)生感到又熟悉而又有興趣,上課前或平時還可以堅持放一些簡單明快的英文歌曲或動畫片中的英文對白,培養(yǎng)他們的語感并熟知外國人的語音和語調(diào)。3、多多鼓勵學(xué)生多聽多說,多用英語交流。老師找到一切課內(nèi)外的機(jī)會說英語,用英語來表達(dá)自己。在有條件的地方多接觸英美籍人士來操練口語?，F(xiàn)在我們有些學(xué)校不是聘請了外教嗎?多鼓勵學(xué)生說和操練,不要怕出錯,口語的語調(diào)的不同可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思,只有多交流才能掌握不同語調(diào)在前后文中所表達(dá)的不同感情,才能加強(qiáng)學(xué)生捕捉信息的能力。4、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。有好多學(xué)生有這樣的感覺,聽力內(nèi)容簡單,但題目做起來沒有把握。問題在于平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。5、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。比如從網(wǎng)上下載一些聽力材料對學(xué)生進(jìn)行定期的聽力測試,一是檢查學(xué)生的聽力水平,二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師還可以采用只放像不放音的方式,讓學(xué)生看完后猜測相關(guān)內(nèi)容中人物的對話,然后再放音來供他們檢查是否猜中。這叫做(silentviewing)?？傊嗝襟w進(jìn)入英語課堂教學(xué),為英語聽力教學(xué)營造了視、聽、說并存的語言環(huán)境。二、精選材料1、真實(shí)性。為了適應(yīng)日后多樣化的實(shí)際需求,應(yīng)讓學(xué)生接觸多種題材和多種體裁等語言材料,材料應(yīng)真實(shí)、自然、有實(shí)際意義,最好使用不同年紀(jì)、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。2、可理解性。要聽的材料有一定的難度是必要的,但必須做到一步一個腳印,應(yīng)讓學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提,所以難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯、和語言速度等幾個方面來考慮:內(nèi)容要和中考大綱相一致,詞匯應(yīng)控制在中考詞匯的范圍內(nèi),語速要求自然、和生活中一般人說話速度一樣。3、同步性。在訓(xùn)練聽力理解能力時所選用的材料最好與現(xiàn)行的初中教材所學(xué)內(nèi)容同步,接軌。這樣既是對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充,不斷使已學(xué)的知識和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn),便于積累和記憶,也能盡量避免聽力訓(xùn)練中的盲目性?？刂齐y度并提高學(xué)生的成功感。三、訓(xùn)練策略1、質(zhì)與量相結(jié)合。這就是我們所說的在某一情況下集中精力盡量把要聽的語言材料完全聽懂和廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料相結(jié)合。我們一般是在課堂上講質(zhì)量既精聽,而在課外講數(shù)量既泛聽。他們二者在不同時期有所側(cè)重,而在一定時期又有效的結(jié)合,聽力水平就會有很大的提高。2、聽、說、讀、寫相結(jié)合。(1)聽:在聽完一段材料后馬上提出問題,讓學(xué)生回答,或引導(dǎo)他們進(jìn)行課文復(fù)述,把聽和說結(jié)合起來,以說來促聽。(2)讀:就是大聲朗讀,大聲讀可以讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音,培養(yǎng)語感。(3)寫:既聽寫:這是聽力訓(xùn)練中要求比較高的一種方式,教師可以要求他們寫單詞,寫段落,造句,寫對話等,既訓(xùn)練了學(xué)生聽的精確度及寫的速度,又可以培養(yǎng)他們拼寫單詞及造句的能力。3、典型句教學(xué)和聽力教學(xué)相結(jié)合。典型句就是一些最有代表性的句子;首先它結(jié)構(gòu)上要有代表性,掌握了這一句型,能舉一反三;其次就是通俗易懂,容易上口,又便于背誦;再則內(nèi)容上要生動有趣,能觸類旁通。比如我們初中的therebe句型,以及進(jìn)行時態(tài)句型等,這在很大程度上將有利于提高學(xué)生的聽力水平。四、結(jié)語通過以上各方面的教學(xué)努力,會使我們的英語聽力教學(xué)走出困境,特別是農(nóng)村初中的英語聽力教學(xué);能讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展,營造良好的聽力教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生樂于去聽,樂于去用,樂于學(xué)習(xí)英語,樂于使用英語;不再把英語聽力問題作為一種學(xué)習(xí)障礙和心理負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代英語聽力教學(xué)的理念;為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)樹立信心。良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的重要素質(zhì)。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，關(guān)系著社會主義事業(yè)建設(shè)的成敗。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的必要性隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。在小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身全面、健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，它是我國基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個重要組成部分。在21世紀(jì)的今天，我們的物質(zhì)生活水平無疑是有了巨大的變化，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，精神文明在生活中起著不可估量的作用。然而這兩者對小學(xué)生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。很多學(xué)生在物質(zhì)生活上是幸福的，但他們精神負(fù)擔(dān)很重?！半S著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所改善，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長中的困擾，仍會給學(xué)生帶來許多壓力，農(nóng)村的小學(xué)生更是如此”。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題（1）更多的家長和教師只重視智育而忽視心理健康教育農(nóng)村家長更容易受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書只為跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)教育觀念的影響。他們只關(guān)心孩子的學(xué)成績，對于培養(yǎng)孩子健全人格往往認(rèn)為順其自然即可，有些家長甚至不關(guān)心孩子心理健康教育。盡管當(dāng)前我國小學(xué)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。學(xué)校和家長只看重學(xué)生的文化課成績，而不忽視了心理健康教育。有些學(xué)校教師對于心理健康教育這門課應(yīng)該是以學(xué)生為中心認(rèn)識不足，把這門可按照普通文化課程的授課方式進(jìn)行授課。（2）校園環(huán)境的變化對小學(xué)生心理健康教育的不利影響改革開放和市場經(jīng)濟(jì)帶來的價值多元化，使得傳統(tǒng)文化比較濃厚悠久的農(nóng)村社區(qū)的文化意識和生活方式也發(fā)生了明顯的變化?，F(xiàn)代傳媒的快速發(fā)展給農(nóng)村小學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)娛樂資源，但不可否認(rèn)的是，仍有一些不良信息侵蝕他們的思想，毒害他們的心理健康。所以，生活在2l世紀(jì)信息化時代背景下的農(nóng)民及其子女思想意識也發(fā)生了巨大變化，這種變化帶來了思想上的解放，也帶來了價值觀的混亂，極大地影響著青少年的心理健康。（3）心理健康教育師資數(shù)量不足，教育素養(yǎng)低下經(jīng)過對中心校和村校的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重不足。學(xué)校的課程設(shè)計不能嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程計劃開設(shè)，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)村小學(xué)生德智體等全面發(fā)展和心里潛能的開發(fā)。數(shù)量不足的農(nóng)村小學(xué)教師中有不少是民辦轉(zhuǎn)正的。他們進(jìn)行心理健康教育所具備的心里學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)缺乏，無法開設(shè)專業(yè)的心理健康活動。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策建議（1）重視家長和老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)許多學(xué)生的心理問題大多受家庭環(huán)境因素影響，對家長開展心理教育課程是學(xué)校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校應(yīng)按學(xué)生心理發(fā)展水平，有目的的向家長授課，使困惑的父母了解孩子生理、心理發(fā)展的規(guī)律和不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，了解對孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法，給家長一把開啟孩子心靈的鑰匙。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少“家長會”制度，加上教師和家長溝通較少。所以，學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過要求教師家訪等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長，爭取家庭教育的配合。（2）加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，是對農(nóng)村學(xué)生實(shí)施心理健康的重要基礎(chǔ)工程。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校里度過的，校園里的環(huán)境和文化氛圍必然對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生自身的心理發(fā)展，是學(xué)生心理健康成長的土壤?！皩W(xué)生能置身在有利于心理健康的校園環(huán)境中，并受其長期濡染和潛移默化，學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平必然得到大幅度的提高”。（3）努力培訓(xùn)專職心理健康教育工作人員“學(xué)校應(yīng)通過各種培訓(xùn)，提高全體教師心理健康教育的意識、知識和能力，使教師全員參與心理健康教育，讓心理健康教育滲透于課堂教學(xué)之中，課外活動之中，班主任工作之中，團(tuán)隊工作之中，校園環(huán)境之中，并通過學(xué)校的主導(dǎo)作用向家庭和社會擴(kuò)散滲透，從而形成一個健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)”。以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救1顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救2顱腦損傷的特點(diǎn)■顱腦損傷多見于交通事故、火器傷、墜落傷、跌倒及銳器傷、鈍器傷等,是極為常見的傷性疾病。隨著現(xiàn)代工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等的迅速發(fā)展,顱腦損傷的比例也明顯是外傷中危害性最大的疾病。病情復(fù)雜多變,是臨床救治的重點(diǎn)。開放性顱腦損傷:出血、骨折、腦組織膨出救治不及時危及生命。閉合性顱腦損傷判斷不準(zhǔn)確,延誤救治時機(jī),導(dǎo)致不良后果。顱腦損傷的特點(diǎn)3顱腦損傷的分類顱腦損傷分為:頭皮損傷、顱骨損傷、腦損傷。三者可單獨(dú)發(fā)生也可合并發(fā)生;最重要的是腦損傷。顱腦損傷的分類4頭皮各層示意圖alpgaleaperiosteumskullbone頭皮各層示意圖5頭皮損傷頭皮血腫:分皮下血腫、帽狀腱膜下血腫和骨膜下血腫血腫:血腫位于皮下組織層之間,體積小,觸血心有凹陷感狀腱膜下血腫:該層組織疏松、血腫易擴(kuò)散,甚至遍布全頭,小兒可導(dǎo)致休克?？p緊下血腫血腫:局限于某一顱骨范圍之內(nèi),以裂傷:由于頭皮血運(yùn)與頭皮之間的致密層,斷裂時不易m富位于帽狀腱膜故傷口不大但出血較多,可休數(shù)傷李線類留星牌下或連同骨膜一克或疼痛性休克頭皮損傷6頭皮裂傷噸電器所致的頭要貌器所致的頭皮裂傷7頭皮損傷的救治頭皮下血腫無需特殊處理。帽狀腱膜下血、骨膜下血腫,需加壓包扎小者1-2周可自行吸收。要考慮到可能有顱損傷、腦損頭皮裂傷治療:現(xiàn)場壓迫止血,爭取短時間內(nèi)清創(chuàng)縫合。注意檢查傷口深處有骨折情況。買皮血運(yùn)豐時內(nèi)均可進(jìn)頭皮撕脫傷澹療:急救時無菌包扎壓抗?jié)嵃?低溫保薦送醫(yī)院,爭取有稙。頭皮損傷的救治8頭部常用止血方法指壓動脈法:用手指壓迫動脈經(jīng)過骨骼表面的部位,達(dá)到止血目的加壓包扎法:最為常用,一般小動脈和靜脈損傷岀血均可用此法止血頭部常用止血方法9頭面部淺動脈找動脈動面動耳后動脈圖6-14頭面部淺動脈示意圖頭面部淺動脈10指壓動脈止血法1指壓顳淺動脈適用于一側(cè)頭頂額部、顳部的外傷大出血。在傷側(cè)耳前,一手拇指對準(zhǔn)下頜關(guān)節(jié)壓迫顳淺動脈,另一手固定頭部指壓動脈止血法11顱腦損傷的急救課件整理12顱腦損傷的急救課件整理13顱腦損傷的急救課件整理14顱腦損傷的急救課件整理15顱腦損傷的急救課件整理16顱腦損傷的急救課件整理17顱腦損傷的急救課件整理18顱腦損傷的急救課件整理19顱腦損傷的急救課件整理20顱腦損傷的急救課件整理21顱腦損傷的急救課件整理22顱腦損傷的急救課件整理23顱腦損傷的急救課件整理24顱腦損傷的急救課件整理25顱腦損傷的急救課件整理26顱腦損傷的急救課件整理27顱腦損傷的急救課件整理28顱腦損傷的急救課件整理29顱腦損傷的急救課件整理30顱腦損傷的急救課件整理31顱腦損傷的急救課件整理32顱腦損傷的急救課件整理33顱腦損傷的急救課件整理34顱腦損傷的急救課件整理35顱腦損傷的急救課件整理36顱腦損傷的急救課件整理37顱腦損傷的急救課件整理38顱腦損傷的急救課件整理39顱腦損傷的急救課件整理40顱腦損傷的急救課件整理41顱腦損傷的急救課件整理42顱腦損傷的急救課件整理43顱腦損傷的急救課件整理44顱腦損傷的急救課件整理45顱腦損傷的急救課件整理46顱腦損傷的急救課件整理47顱腦損傷的急救課件整理48顱腦損傷的急救課件整理49顱腦損傷的急救課件整理50顱腦損傷的急救課件整理51顱腦損傷的急救課件整理52顱腦損傷的急救課件整理53顱腦損傷的急救課件整理54顱腦損傷的急救課件整理55顱腦損傷的急救課件整理56顱腦損傷的急救課件整理57顱腦損傷的急救課件整理58顱腦損傷的急救課件整理59顱腦損傷的急救課件整理60顱腦損傷的急救課件整理61顱腦損傷的急救課件整理62顱腦損傷的急救課件整理63顱腦損傷的急救課件整理64顱腦損傷的急救課件整理65顱腦損傷的急救課件整理66顱腦損傷的急救課件整理67顱腦損傷的急救課件整理68顱腦損傷的急救課件整理69顱腦損傷的急救課件整理70顱腦損傷的急救課件整理71顱腦損傷的急救課件整理72顱腦損傷的急救課件整理73顱腦損傷的急救課件整理74顱腦損傷的急救課件整理75顱腦損傷的急救課件整理76顱腦損傷的急救課件整理77顱腦損傷的急救課件整理78顱腦損傷的急救課件整理79顱腦損傷的急救課件整理80顱腦損傷的急救課件整理81顱腦損傷的急救課件整理82謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha83顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的特點(diǎn)■顱腦損傷多見于交通事故、火器傷、墜落傷、跌倒及銳器傷、鈍器傷等,是極為常見的傷性疾病。隨著現(xiàn)代工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等的迅速發(fā)展,顱腦損傷的比例也明顯是外傷中危害性最大的疾病。病情復(fù)雜多變,是臨床救治的重點(diǎn)。開放性顱腦損傷:出血、骨折、腦組織膨出救治不及時危及生命。閉合性顱腦損傷判斷不準(zhǔn)確,延誤救治時機(jī),導(dǎo)致不良后果。聽力教學(xué)在我們的基礎(chǔ)教育階段外語教學(xué)中所占的位置越來越重要,是因?yàn)榻浑H法教學(xué)思想越來越為我國的中學(xué)英語教師所接受和應(yīng)用。要提高學(xué)生的聽力水平直接地說就是要提高學(xué)生的聽力理解能力。學(xué)生要對聽到的東西進(jìn)行復(fù)雜的加工,主要考查的是考生通過聽音獲取信息并處理信息的能力,是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的聽、說、讀、寫等多種基本技能中聽的能力,要求學(xué)生要在比較短的時間內(nèi),對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行快速的分析、理解、準(zhǔn)確地完成所問問題。整個過程是一個非常積極,非常活躍的動態(tài)過程,是背景知識、語境和語言知識相互撞擊、相互作用,對所聽內(nèi)容不斷進(jìn)行吸收,最后形成理解的過程。一、聽力教學(xué)的五個環(huán)節(jié)1、激發(fā)興趣,增強(qiáng)聽的原動力。興趣是學(xué)習(xí)的動力和潤滑劑,在初中英語聽力教學(xué)中要不失時機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞以及中西文化、風(fēng)俗的差異等,來激發(fā)學(xué)生的興趣。2、加強(qiáng)日常教學(xué)的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練。在平時教學(xué)中,教師要有意識地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。此乃很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師要盡量用英語來組織教學(xué),還要加上表情、簡筆畫、手勢等,還要充分利用教學(xué)配套材料,如錄音帶、同步聽力以及日常測試中的聽力部分,還可以找一些與課文相關(guān)的文字材料制成聽力材料,讓學(xué)生感到又熟悉而又有興趣,上課前或平時還可以堅持放一些簡單明快的英文歌曲或動畫片中的英文對白,培養(yǎng)他們的語感并熟知外國人的語音和語調(diào)。3、多多鼓勵學(xué)生多聽多說,多用英語交流。老師找到一切課內(nèi)外的機(jī)會說英語,用英語來表達(dá)自己。在有條件的地方多接觸英美籍人士來操練口語。現(xiàn)在我們有些學(xué)校不是聘請了外教嗎?多鼓勵學(xué)生說和操練,不要怕出錯,口語的語調(diào)的不同可以表達(dá)不同的感情、態(tài)度和意思,只有多交流才能掌握不同語調(diào)在前后文中所表達(dá)的不同感情,才能加強(qiáng)學(xué)生捕捉信息的能力。4、養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。有好多學(xué)生有這樣的感覺,聽力內(nèi)容簡單,但題目做起來沒有把握。問題在于平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。5、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)條件。比如從網(wǎng)上下載一些聽力材料對學(xué)生進(jìn)行定期的聽力測試,一是檢查學(xué)生的聽力水平,二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師還可以采用只放像不放音的方式,讓學(xué)生看完后猜測相關(guān)內(nèi)容中人物的對話,然后再放音來供他們檢查是否猜中。這叫做(silentviewing)?？傊嗝襟w進(jìn)入英語課堂教學(xué),為英語聽力教學(xué)營造了視、聽、說并存的語言環(huán)境。二、精選材料1、真實(shí)性。為了適應(yīng)日后多樣化的實(shí)際需求,應(yīng)讓學(xué)生接觸多種題材和多種體裁等語言材料,材料應(yīng)真實(shí)、自然、有實(shí)際意義,最好使用不同年紀(jì)、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。2、可理解性。要聽的材料有一定的難度是必要的,但必須做到一步一個腳印,應(yīng)讓學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提,所以難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯、和語言速度等幾個方面來考慮:內(nèi)容要和中考大綱相一致,詞匯應(yīng)控制在中考詞匯的范圍內(nèi),語速要求自然、和生活中一般人說話速度一樣。3、同步性。在訓(xùn)練聽力理解能力時所選用的材料最好與現(xiàn)行的初中教材所學(xué)內(nèi)容同步,接軌。這樣既是對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充,不斷使已學(xué)的知識和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn),便于積累和記憶,也能盡量避免聽力訓(xùn)練中的盲目性?？刂齐y度并提高學(xué)生的成功感。三、訓(xùn)練策略1、質(zhì)與量相結(jié)合。這就是我們所說的在某一情況下集中精力盡量把要聽的語言材料完全聽懂和廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料相結(jié)合。我們一般是在課堂上講質(zhì)量既精聽,而在課外講數(shù)量既泛聽。他們二者在不同時期有所側(cè)重,而在一定時期又有效的結(jié)合,聽力水平就會有很大的提高。2、聽、說、讀、寫相結(jié)合。(1)聽:在聽完一段材料后馬上提出問題,讓學(xué)生回答,或引導(dǎo)他們進(jìn)行課文復(fù)述,把聽和說結(jié)合起來,以說來促聽。(2)讀:就是大聲朗讀,大聲讀可以讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音,培養(yǎng)語感。(3)寫:既聽寫:這是聽力訓(xùn)練中要求比較高的一種方式,教師可以要求他們寫單詞,寫段落,造句,寫對話等,既訓(xùn)練了學(xué)生聽的精確度及寫的速度,又可以培養(yǎng)他們拼寫單詞及造句的能力。3、典型句教學(xué)和聽力教學(xué)相結(jié)合。典型句就是一些最有代表性的句子;首先它結(jié)構(gòu)上要有代表性,掌握了這一句型,能舉一反三;其次就是通俗易懂,容易上口,又便于背誦;再則內(nèi)容上要生動有趣,能觸類旁通。比如我們初中的therebe句型,以及進(jìn)行時態(tài)句型等,這在很大程度上將有利于提高學(xué)生的聽力水平。四、結(jié)語通過以上各方面的教學(xué)努力,會使我們的英語聽力教學(xué)走出困境,特別是農(nóng)村初中的英語聽力教學(xué);能讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展,營造良好的聽力教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生樂于去聽,樂于去用,樂于學(xué)習(xí)英語,樂于使用英語;不再把英語聽力問題作為一種學(xué)習(xí)障礙和心理負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代英語聽力教學(xué)的理念;為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)樹立信心。良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的重要素質(zhì)。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，關(guān)系著社會主義事業(yè)建設(shè)的成敗。一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的必要性隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展正日益突顯為教育的主導(dǎo)觀念。在小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身全面、健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，它是我國基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個重要組成部分。在21世紀(jì)的今天，我們的物質(zhì)生活水平無疑是有了巨大的變化，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，精神文明在生活中起著不可估量的作用。然而這兩者對小學(xué)生而言，就顯得厚此薄彼了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。很多學(xué)生在物質(zhì)生活上是幸福的，但他們精神負(fù)擔(dān)很重?！半S著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所改善，但是，生活、學(xué)習(xí)、成長中的困擾，仍會給學(xué)生帶來許多壓力，農(nóng)村的小學(xué)生更是如此”。二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題（1）更多的家長和教師只重視智育而忽視心理健康教育農(nóng)村家長更容易受到“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書只為跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)教育觀念的影響。他們只關(guān)心孩子的學(xué)成績，對于培養(yǎng)孩子健全人格往往認(rèn)為順其自然即可，有些家長甚至不關(guān)心孩子心理健康教育。盡管當(dāng)前我國小學(xué)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固。學(xué)校和家長只看重學(xué)生的文化課成績，而不忽視了心理健康教育。有些學(xué)校教師對于心理健康教育這門課應(yīng)該是以學(xué)生為中心認(rèn)識不足，把這門可按照普通文化課程的授課方式進(jìn)行授課。（2）校園環(huán)境的變化對小學(xué)生心理健康教育的不利影響改革開放和市場經(jīng)濟(jì)帶來的價值多元化，使得傳統(tǒng)文化比較濃厚悠久的農(nóng)村社區(qū)的文化意識和生活方式也發(fā)生了明顯的變化。現(xiàn)代傳媒的快速發(fā)展給農(nóng)村小學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)娛樂資源，但不可否認(rèn)的是，仍有一些不良信息侵蝕他們的思想，毒害他們的心理健康。所以，生活在2l世紀(jì)信息化時代背景下的農(nóng)民及其子女思想意識也發(fā)生了巨大變化，這種變化帶來了思想上的解放，也帶來了價值觀的混亂，極大地影響著青少年的心理健康。（3）心理健康教育師資數(shù)量不足，教育素養(yǎng)低下經(jīng)過對中心校和村校的調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重不足。學(xué)校的課程設(shè)計不能嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的課程計劃開設(shè)，這嚴(yán)重的影響了農(nóng)村小學(xué)生德智體等全面發(fā)展和心里潛能的開發(fā)。數(shù)量不足的農(nóng)村小學(xué)教師中有不少是民辦轉(zhuǎn)正的。他們進(jìn)行心理健康教育所具備的心里學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)缺乏，無法開設(shè)專業(yè)的心理健康活動。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育對策建議（1）重視家長和老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)許多學(xué)生的心理問題大多受家庭環(huán)境因素影響，對家長開展心理教育課程是學(xué)校心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校應(yīng)按學(xué)生心理發(fā)展水平，有目的的向家長授課，使困惑的父母了解孩子生理、心理發(fā)展的規(guī)律和不同發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，了解對孩子進(jìn)行家庭心理教育的初步方法，給家長一把開啟孩子心靈的鑰匙。在農(nóng)村小學(xué)，由于缺少“家長會”制度，加上教師和家長溝通較少。所以，學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過要求教師家訪等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長，爭取家庭教育的配合。（2）加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，是對農(nóng)村學(xué)生實(shí)施心理健康的重要基礎(chǔ)工程。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校里度過的，校園里的環(huán)境和文化氛圍必然對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生自身的心理發(fā)展，是學(xué)生心理健康成長的土壤?！皩W(xué)生能置身在有利于心理健康的校園環(huán)境中，并受其長期濡染和潛移默化，學(xué)生的整體心理素質(zhì)水平必然得到大幅度的提高”。（3）努力培訓(xùn)專職心理健康教育工作人員“學(xué)校應(yīng)通過各種培訓(xùn)，提高全體教師心理健康教育的意識、知識和能力，使教師全員參與心理健康教育，讓心理健康教育滲透于課堂教學(xué)之中，課外活動之中，班主任工作之中，團(tuán)隊工作之中，校園環(huán)境之中，并通過學(xué)校的主導(dǎo)作用向家庭和社會擴(kuò)散滲透，從而形成一個健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)”。以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救84顱腦損傷的急救顱腦損傷的急救85顱腦損傷的特點(diǎn)■顱腦損傷多見于交通事故、火器傷、墜落傷、跌倒及銳器傷、鈍器傷等,是極為常見的傷性疾病。隨著現(xiàn)代工業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等的迅速發(fā)展,顱腦損傷的比例也明顯是外傷中危害性最大的疾病。病情復(fù)雜多變,是臨床救治的重點(diǎn)。開放性顱腦損傷:出血、骨折、腦組織膨出救治不及時危及生命。閉合性顱腦損傷判斷不準(zhǔn)確,延誤救治時機(jī),導(dǎo)致不良后果。顱腦損傷的特點(diǎn)86顱腦損傷的分類顱腦損傷分為:頭皮損傷、顱骨損傷、腦損傷。三者可單獨(dú)發(fā)生也可合并發(fā)生;最重要的是腦損傷。顱腦損傷的分類87頭皮各層示意圖alpgaleaperiosteumskullbone頭皮各層示意圖88頭皮損傷頭皮血腫:分皮下血腫、帽狀腱膜下血腫和骨膜下血腫血腫:血腫位于皮下組織層之間,體積小,觸血心有凹陷感狀腱膜下血腫:該層組織疏松、血腫易擴(kuò)散,甚至遍布全頭,小兒可導(dǎo)致休克?？p緊下血腫血腫:局限于某一顱骨范圍之內(nèi),以裂傷:由于頭皮血運(yùn)與頭皮之間的致密層,斷裂時不易m富位于帽狀腱膜故傷口不大但出血較多,可休數(shù)傷李線類留星牌下或連同骨膜一克或疼痛性休克頭皮損傷89頭皮裂傷噸電器所致的頭要貌器所致的頭皮裂傷90頭皮損傷的救治頭皮下血腫無需特殊處理。帽狀腱膜下血、骨膜下血腫,需加壓包扎小者1-2周可自行吸收。要考慮到可能有顱損傷、腦損頭皮裂傷治療:現(xiàn)場壓迫止血,爭取短時間內(nèi)清創(chuàng)縫合。注意檢查傷口深處有骨折情況。買皮血運(yùn)豐時內(nèi)均可進(jìn)頭皮撕脫傷澹療:急救時無菌包扎壓抗?jié)嵃?低溫保薦送醫(yī)院,爭取有稙。頭皮損傷的救治91頭部常用止血方法指壓動脈法:用手指壓迫動脈經(jīng)過骨骼表面的部位,達(dá)到止血目的加壓包扎法:最為常用,一般小動脈和靜脈損傷岀血均可用此法止血頭部常用止血方法92頭面部淺動脈找動脈動面動耳后動脈圖6-14頭面部淺動脈示意圖頭面部淺動脈93指壓動脈止血法1指壓顳淺動脈適用于一側(cè)頭頂額部、顳部的外傷大出血。在傷側(cè)耳前,一手拇指對準(zhǔn)下頜關(guān)節(jié)壓迫顳淺動脈,另一手固定頭部指壓動脈止血法94顱腦損傷的急救課件整理95顱腦損傷的急救課件整理96顱腦損傷的急救課件整理97顱腦損傷的急救課件整理98顱腦損傷的急救課件整理99顱腦損傷的急救課件整理100顱腦損傷的急救課件整理101顱腦損傷的急