班主任心得做一個寬容的班主任

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班主任心得：做一個寬容的班主任

在學校生活中,班主任長期和學生相處,他的一言一行都給學生的健康成長施加著影響。對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的嚴肅，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們對等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關系，讓師生相互悅納，我覺得教導者的寬容是核心。懂得"寬容之法'的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學生的崇敬和信任。

一、允許學生的失誤

學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不肆意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的理由，蹲下身子引導學生以后怎樣制止不必要的失誤。允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機遇。終究失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機遇，可能收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，由于一個班干部的莽撞大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還撫慰了這個學生。自從這件事后，班主任察覺這個班干部工作主動性更強了，經(jīng)常為班集體的創(chuàng)辦出謀獻策?？梢赃@樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱心。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原那么和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過錯，不宜采用處治的手段。正如蘇霍姆林斯基說的，有時寬容引起的道德震撼比處治更猛烈。

二、接納學生的缺點

"人無完人，金無足赤'，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教導的起點和終點都是自我教導，教師需要扶助學生掌管自我教導。從這個意義上說，教導的目的就是扶助學生修正缺點，完善自己?！墩f文解字》中對"教導'一詞的解釋是："教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也'對待學生，班主任理應用愛的情懷，接納的容貌來扶助他們。愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就理應這樣愛班上全體的學生，包括那些經(jīng)常"制造麻煩'的學生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的了解中，老師察覺這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上激勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，勞績也有了長足的進步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祈福。

三、傾聽學生的觀法

中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上逐漸地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，對付問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生議論的話題。有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學生的一個特點，班主任工作中聽到"刺耳'的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應細心地傾聽學生的建議，心地采納學生的觀法，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。（班主任工作）某班主任在一次與學生的交談中，無意中聽到了學生關于自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心于勞績好的。得到這個信息后，班主任連忙找到當事人舉行深入地了解。理由是班主任經(jīng)常對那些勞績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的"好學生'，結果忽略了后進生這一群體。在事后，班主任舉行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進生做摯友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理實時解決了一次師生的"信任危機'，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。

四、關注學生的告成

在學生心目中，班主任賦予的評價分外重要。在學生的成長過程中，教導者不能只是兩眼盯著學生的勞績，而理應更多地關注學生的告成，哪怕對他們一點點進步的斷定和賞識，都能激起學生心中幸福的漣漪。假設說，一個班主任只以勞績論"成敗'，那么他在拋棄所謂的"差學生'的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數(shù)來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學生進展的一種苛求。其實，學生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的崇敬和斷定。此時，班主任的評價帶給學生的是告成的體驗和精神的愉悅。由于這種對學生精神層面的重視和關切，更能推動學生的成長和進展，有時會成為學生一生的幸?；貞?。在學生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的摯友和"陽光使者'。

五、養(yǎng)護學生的權利

"教導首先是一種養(yǎng)護。'學生的人格進展是素質(zhì)教導的根本。對學生人格的養(yǎng)護是班主任做到崇敬學生權利的核心，也是能與學生和諧相處重要根基。在與學生交往中，班主任應淡化教導者的角色，以寬容對等的心對待學生，切實養(yǎng)護學生的權利。當學生犯錯時，我們應賦予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用"用色眼鏡'看學生。其次，要崇敬學生的選擇權。某班一個學生沒有經(jīng)過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學生挑戰(zhàn)在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任察覺學生調(diào)床位只是為了和同村的一個學生處在同一寢室更便當，更有安好感。班主任不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意愿的學生一起調(diào)整