A1技術(shù)支持的學(xué)情分析模板-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報告2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學(xué)四年級語文上（第五單元：　17 爬天都峰）

小學(xué)四年級語文上（第五單元：17爬天都峰）微能力2.0認(rèn)證A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]一、學(xué)情分析方案二、學(xué)情分析報告撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科語文能力維度?學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)主題部編版小學(xué)四年級語文上（第五單元：17爬天都峰）教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用PPT、白板、電腦、手機等教學(xué)對象及特點四（1）班全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.認(rèn)識"鹽、屹"等12個生字，會寫"潮、據(jù)"等15個字。理解"籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫"等詞語。2.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會錢塘江大潮的雄偉、壯觀。3.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）想像課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇的景象。學(xué)習(xí)難點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法堂握觀察事物必須有順序的規(guī)律。分析目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）通過微信群向班級群里分享一米閱讀預(yù)習(xí)鏈接，除了可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，更能作為教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，使學(xué)生能在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有所提升，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性、實效性。分析工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）微信、一米閱讀APP分析方法（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）答題調(diào)查法學(xué)情分析實踐方案（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整）1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析.。我所執(zhí)教的是年級程度較好的班級，全班47名學(xué)生，95%的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，語言表達(dá)能力良好，我根據(jù)本確定教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)情分析達(dá)到以下目的∶凸顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文學(xué)組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足干語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來做線，形成語文課堂的本質(zhì)特征;體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。第1、2題是基礎(chǔ)題，考查學(xué)生對生字及多音字的掌握，得分率比較高，說明學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實。第3題考查學(xué)生朗讀能力，能不能把課文讀通順、讀流利。學(xué)生整體水平較好，但部分同學(xué)朗讀能力差，第4題考查學(xué)生對課文大概內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生對"好一只高傲的白鵝"能不能畫出相關(guān)語句，語言表達(dá)能力不太好。3.課后學(xué)情，評價反思在本次課堂教學(xué)后，教師借助教學(xué)平臺生成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計表，呈現(xiàn)出的學(xué)生參與課堂活動的基本情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，并對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報告一、任務(wù)描述：提交一份針對上述方案的學(xué)情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應(yīng)用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報告主要內(nèi)容，視頻時間不超過5分鐘。二、評價標(biāo)準(zhǔn)：1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰；2、對工具應(yīng)用過程有完整描述；3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強；4、對結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點；5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）3.從文章結(jié)構(gòu)入手3.從文章結(jié)構(gòu)入手結(jié)構(gòu)指的是建筑物承重部分，在文章中理解為文章的段落安排，組織構(gòu)成的形式。它承擔(dān)了文章的主要內(nèi)容和主要思想。文章的結(jié)構(gòu)可以分為四種：并列式，文章每個自然段的內(nèi)容在文中都是一樣的地位，每個自然段都是課文中主要的一個內(nèi)容，段落彼此間沒有主次之分；總分式，文章中心思想和主要內(nèi)容都集中在總起部分，后面每個段落都是最總起段落的解釋說明。對照式，將文本分為兩部分內(nèi)容，進(jìn)行比較，或者運用烘托的藝術(shù)手法，用前一部分內(nèi)容烘托后一部分內(nèi)容，從而揭示文章主題，直到出現(xiàn)文章的主旨。因此，教師根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計閱讀主問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章主要內(nèi)容，把握文章主要脈絡(luò)，提高學(xué)生分析歸納文章的能力。在《觀潮》一課中，我們就可以以文章結(jié)構(gòu)展開，提出主問題，學(xué)生初讀課文之后，提出主問題：課文中哪句話是全文的中心句？作者是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？引導(dǎo)學(xué)生思考，理清楚課文結(jié)構(gòu)和課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的雄偉壯闊的畫面。4.從文章語言入手教師必須抓住文本中最突出的、最特殊的的語言，帶領(lǐng)學(xué)生品味文章形象生動的語言，感知作者豐富細(xì)膩的內(nèi)心世界。文章的語言是文章的“外衣”，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞語言，來理解文章的主要思想內(nèi)容，生成學(xué)生自我認(rèn)知的文章閱讀體驗，分析揭露作者的內(nèi)心世界。語文閱讀教學(xué)就是語言文字的教學(xué)，學(xué)生在閱讀積累中逐漸學(xué)習(xí)并運用語言文字。所以，教師在教學(xué)實踐中，品析文章的語言文字，細(xì)細(xì)揣摩文字背后的思想感情，教師設(shè)計主問題，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受文字的文學(xué)魅力，提升學(xué)生的文學(xué)審美能力，擴(kuò)展延伸原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，避免在語文閱讀學(xué)習(xí)時只注重寫、朗讀、組詞和造句的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)并運用語文要素，教師在設(shè)計主問題時可以從以下四個方面入手進(jìn)行設(shè)計：首先，教師可以從文章用詞方面進(jìn)行品析。作者在編寫文本時，為了使語言生動具體，會使用大量的詞語，我們可以分為動詞、名詞、形容詞等，以此來增加文章的豐富表達(dá)。在很多人看來文章是否寫得好，就是文章詞語的運用和語言的使用情況。單獨的字和詞語看起來沒有特別之處，當(dāng)把詞語串聯(lián)起來，優(yōu)美的文章便誕生了，不同類型的詞語在文章中起著舉足輕重的作用。抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)、心理等具有典型代表的詞語或者句子設(shè)計主問題，引導(dǎo)學(xué)生感受文章語言的形象生動。其次，教師可以從文章的修辭手法入手設(shè)計主問題。作者在編寫文本時需要加入一些修辭手法，將作者感