E：注重班級管理的時效

E:注重班級管理的時效作者:日期:

注重班級管理的時效高二語文 吳玉芳本學(xué)期以來，作為高班的班主任，為了提升班級管理工作的時效性，我主要從本學(xué)期以來，作為高以下幾個方面加強(qiáng)對班級的管理:班干部隊(duì)伍的打造1、精建機(jī)構(gòu).口.冋（1）班總?cè)藬?shù)25人，從入學(xué)成績來說，基本上是集高一年級的精華所在，不否認(rèn)在學(xué)習(xí)成績方面，他們確實(shí)基礎(chǔ)相對堅(jiān)實(shí)一些， 學(xué)習(xí)的悟性也相對好一些， 但學(xué)習(xí)習(xí)慣自開學(xué)的1――2周看來，卻不盡人意，特別是幾個插入的關(guān)系戶，不僅僅不珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，相反，散漫之氣以初見端倪。因此，一個強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，一個在學(xué)習(xí)方面，特別是紀(jì)律方面能夠起到引領(lǐng)作用的班委隊(duì)伍的堅(jiān)實(shí)便是班級管理工作的重中之重。開學(xué)初,第一件事就是進(jìn)行班委的精建，班長、體委、勞委、學(xué)委、宣委各一人,毛遂自薦、公開競選、大眾投票等形式產(chǎn)生，4人公開挑選小組成員（按照一定的原則），組建學(xué)習(xí)小組。同時將他們分配到不同的宿舍擔(dān)任宿舍長， 負(fù)責(zé)宿舍日常事務(wù)的管理。至于科代，由學(xué)生自由競聘、同學(xué)推舉、老師推薦產(chǎn)生，直屬學(xué)委管理。2、提高班干部的辦事效率班委強(qiáng)，則班隊(duì)強(qiáng)，開學(xué)伊始，由于在培訓(xùn)期間相關(guān)賽事的失利,班級男士氣整體低落,具體表現(xiàn)為做事隨意，標(biāo)準(zhǔn)低，凡事認(rèn)為過得去就行了，缺少拼比的意識,。打造班干部也就成了班級管理的重中之重， 在對班干部進(jìn)行明確的責(zé)任分工的基礎(chǔ)上,首先是訓(xùn)練班干部的氣勢，說話有氣勢（聲音洪亮，字正腔圓，目光控場、表述有條理，不籠統(tǒng)，不含糊，不拖泥帶水），走路有氣勢（昂首挺胸、別縮頭縮腦、別勾肩搭背） 。其次是班委輪流值日，并就所負(fù)責(zé)的區(qū)域定時反饋，要求不僅僅是反映問題，更重要的是拿出解決問題的方法和對所暴露出來的問題給出的處理意見， 具體的操作標(biāo)準(zhǔn)是法治而不是人治。 最后是樹立班干部的威信，人總是希望獲得一種心理上的認(rèn)同，表揚(yáng)和肯定是最好不過的武器，對于班委公開、公正、公平的“執(zhí)法”行為，作為班主任的，別吝嗇在公開的場合給予他們高度的贊美，這是樹立班委威信的好契機(jī)，也是向班級傳達(dá)一種正能量的好時機(jī)。二：狠抓常規(guī)管理班級管理無小事，再小的事也必須當(dāng)大事來抓。首先，從班級衛(wèi)生著手，人人須做到桌面干凈，抽屜擺放整齊劃一。桌凳中、晚兩次做到人走凳移（統(tǒng)一移到桌面上），這屬于個人自主管理的層面。此過程中，定好標(biāo)桿，并且進(jìn)一步明確，只有更好，沒有最好。再輔以小組輪流值日，施行小組長負(fù)責(zé)制，具體到個人，分工、合作、監(jiān)管層層到位，出了問題，直接找到第一責(zé)任人，找不到相關(guān)責(zé)任人，集體推諉，則集體承擔(dān)相關(guān)處罰責(zé)任（兩次評優(yōu)卻空方可通過），通過近兩個星期的強(qiáng)化管理，教室衛(wèi)生取得了很大的改觀，并且，成為了一種工作的常態(tài)。其次，是關(guān)于班級的考勤，在與學(xué)生溝通并達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成事事早、時時早的良好的生活習(xí)慣以及養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣 （提前5分鐘到場）；另外，兩操方面，強(qiáng)化請假制度，并對女生經(jīng)期活動進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)， 督促學(xué)生，特別是女生戒掉嬌氣、柔弱氣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣?？傊?，經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格管理，學(xué)生由不認(rèn)同到認(rèn)同，最后到一些不良習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)，班級管理逐漸規(guī)范化。三：打造和諧向上的班級凝聚力在學(xué)期初的整頓的基礎(chǔ)上，充分利用各項(xiàng)考核評比，激發(fā)學(xué)生的好勝心、好強(qiáng)心， 具體表現(xiàn)為：在班級管理過程中，首先注重對“優(yōu)秀”這一概念的引導(dǎo)，第一是本分，第二是不應(yīng)該，優(yōu)秀不是因?yàn)楸举|(zhì)的高低，而是緣于習(xí)慣的差異， “瞄著月亮總比瞄著樹梢打得高”，目標(biāo)定位的高低往往決定成績的高下等。 在此過程中，注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生、 優(yōu)秀小組、優(yōu)秀宿舍的標(biāo)桿作用，如優(yōu)秀學(xué)生楊嘉，林澤宇在全班起到了很好的典范作用， 對于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性與主動性，起到了一個很好的推動作用。其次， 積極應(yīng)對所有的問題，特別是做好前瞻性的預(yù)防工作，站在集體的高度，充分做好學(xué)生的思想工作，特別是對于比較偏激的學(xué)生，不拋棄，不放棄，在尊重他們的基礎(chǔ)上，盡可能的尋找他們的閃光點(diǎn)，對于在他們身上所出現(xiàn)的問題，首先是引導(dǎo)他們進(jìn)行深度的自我反省， 尋找解決問題的突破口，如在處理陳澤榮在英語課堂上頂撞老師的事情中：首先，調(diào)查事實(shí)經(jīng)過：自行陳述（自行筆錄），寫完之后，老師到班里進(jìn)行事實(shí)核對。其次，尋找我因，找在本次事件中自己的問題所在以及該負(fù)的責(zé)任（自行筆錄） 。再次，繼續(xù)思考對于這件事放在現(xiàn)在能不能妥善處理，如何處理，寫出處理方案（ （自行筆錄）。最后，針對這一事件，站在管理的高度（結(jié)合校紀(jì)校規(guī)） ，弓I導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自己拿出處理意見，老師根據(jù)學(xué)生的態(tài)度，給出最終處理意見（在班上公開檢討其所作所為惡劣性以及給班級帶來的不良影響）。通過相關(guān)處理措施，既讓陳澤榮意識到了問題的嚴(yán)重性之外， 也給班上其他學(xué)生上了很好的一課，勿以惡小而為之，個人的尊嚴(yán)緣于對別人的尊重，對集體的尊重。另外，處理問題高時效性，班內(nèi)出現(xiàn)的大小問題， 原則上一個小時之內(nèi)予以解決， 決不讓相關(guān)問題大事化小，小事化了。

總之，就是主抓兩手（學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生） ，中等生則以積極引導(dǎo)為主，指導(dǎo)學(xué)生從責(zé)任意識、管理意識、團(tuán)隊(duì)意識等方面進(jìn)行自我反省，自我提升，從而全面打造班級凝聚力。四：營造一種緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍總的原則是：依靠學(xué)優(yōu)生，發(fā)動中等生、 不放棄學(xué)差生，并啟動小組評價與宿舍評價的形式。如：做好班干部（兼小組長、宿舍長）的工作，讓他們意識到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要性，以及在這過程中自己應(yīng)該盡到的責(zé)任， 借此帶動或推動其他學(xué)生，讓每個學(xué)生都能有一種高考的緊迫感。對于學(xué)差生，以鼓勵或互助的形式進(jìn)行幫扶， 并且讓他們充分意識到自已的一些不好的行為（課堂上講話、睡覺等） ，站在個人的角度，無異于是一種“自殺”的行為，是對自己學(xué)習(xí)權(quán)利的一種不尊重。站在集體的高度則是一種“殺人”行為，是對別人學(xué)習(xí)權(quán)利的極度不尊重，一個不尊重自己與別人的人， 是無法立足于集體當(dāng)中的。 值得高興的是，學(xué)生的正義感，班級的正氣一天天煥發(fā)出來，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍也基本營造出來，學(xué)生普遍能夠自覺學(xué)習(xí)。但遺憾的是，學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)意識不夠明確， 有時候少部分學(xué)生會出現(xiàn)動搖的情況，這一塊，將是班級后期管理的重點(diǎn)?？傊?，班級管理是一項(xiàng)瑣碎的工作，同時，它也是一種精細(xì)的藝術(shù)，我將會不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，借鑒其他班級優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，以及4R的管理模式，讓班級工作朝著更好的方向發(fā)展。附：高一（1）班班級公約一、 標(biāo)準(zhǔn)與改進(jìn)、處理措施到班時間：早上：6:30前；下午：14:10前；晚上：18:55前。凡是遲到的，10個圈。二、 晨跑與課間操：出操靜、齊、快，口號響亮，一旦被關(guān)注， 1:個人負(fù)責(zé)；二：找不到當(dāng)事人集體練操。三、 上課紀(jì)律：坐姿端正，水杯不要置桌面上，上課不喝水不打水，上課不打瞌睡。犯困時洗臉或自行靠邊站立，水杯由老師暫行代管2周。四、 晚修紀(jì)律：前三十分鐘自行做題，后十五分鐘允許小組討論；晚修期間， 一律不準(zhǔn)離開教室；不允許下位，討論僅限本組；討論的聲音進(jìn)行有效調(diào)控； 他人違紀(jì)，組員之間相互提醒；他人侵犯自己學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)會拒絕。違反課堂紀(jì)律： 當(dāng)事人跑10個圈；若組長未盡到提醒組員的責(zé)任：5個圈；組長本身未帶好頭的， 10個圈；組員屢禁不止的，辦公室見。五、 人走桌凈：

中午12點(diǎn)，晚上9點(diǎn)，凳子倒扣在桌面上。其他時間，人走桌凈，凳子移到桌子底下。凡是未擺放到位的，凳子放到老師辦公室，時長一節(jié)課。六、 班級衛(wèi)生：表揚(yáng)直接過；一般重新做，做到拿到表揚(yáng)為止；關(guān)注拿到兩次表揚(yáng)，方可過關(guān)； 時間限制：五個工作室之內(nèi)；責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，出完操之后，馬上做完。七、 宿舍紀(jì)律與衛(wèi)生：查到個人，紀(jì)律問題，十個圈；衛(wèi)生問題：晚上 7：10-7:40進(jìn)行整改，拿到生活老師的評價條。八、 食堂紀(jì)律與衛(wèi)生：席長責(zé)任制。個人違紀(jì)，全班桌面擦洗一周； 凡是亂倒飯菜，按違規(guī)吃零食處理。 （課間違規(guī)吃零食：請全班一起吃，班級贊助 20元，老師請吃1斤瓜子，三者任選一項(xiàng)）處理方式（五步工具法）自省、正己、化人、規(guī)范、長善1、自省一一“勞心者治人，勞力者治于人”，班級管理若事必躬親，自己累了，學(xué)生卻不見長大，作為一名班主任， “勞心者”比“勞力者”在管理過程中往往更輕松、效果也更為明顯。2、 正己一一管理的藝術(shù)在于制度的嚴(yán)格性與對人性的尊重，做到這兩點(diǎn)，老師首先得用制度來約束自己，只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈，若老師可以肆意踐踏“班級班規(guī)” ，學(xué)生則更會置若罔聞，其次，老師在管理過程中不能過于武斷， 學(xué)會傾聽，是對學(xué)生更好的尊重，因此，用制度來保障班級的規(guī)范化，給予學(xué)生申訴權(quán)，避免班級的管理過程中的生硬化，二者合一，保證班級正常有序的運(yùn)行。3、 化人一一制度是剛性的，只有觸及靈魂深處的教育才是有效的教育。用制度來約束人，用制度來管理人的過程中，別忽視了制度背后本身的人性化關(guān)注。 如自習(xí)課時有人開小差，有人說話，有人相互傳遞東西，被老師批評之后甚至有學(xué)生憤憤不平（ “我沒有干擾別人”，“我是幫別人，難道也有錯嗎？”），面對此情此境，單純的制度處罰有時候會顯得蒼白無力，“對”與“錯”的區(qū)別就如垃圾有時候并不完全是垃圾，那只不過是有用的東西放錯了地方，晚自習(xí)時候相互傳遞東西，那是在錯的時間、錯的地點(diǎn)辦了一件正確的事， 就課堂自習(xí)效果而言，無疑是“自殺”與“殺人”的行為。每個人都有尊重自己和尊重別人學(xué)習(xí)的權(quán)利，每個人都有自我約束的義務(wù)……制度只有深入到人的內(nèi)心深處，才會促發(fā)人自省、自覺、