教師資格認(rèn)定考試(全國)-教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)(中學(xué))模擬題31

教師資格認(rèn)定考試（全國）-教師資格認(rèn)定考試教育心

理學(xué)（中學(xué)）模擬題31教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué) 教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬題31一、單項(xiàng)選擇題（本題共20小題，下列各題所給選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意的正確答案。）1、感覺閾限與感受性的大小（）關(guān)系。A .成正比例B.成反比例C.不成比例D.成準(zhǔn)比例2、認(rèn)為學(xué)習(xí)不是外部行為變化的學(xué)者是（）。A .桑代克B.斯金納C.加涅D.金布爾3、在思維的發(fā)展階段中，個(gè)體思維具有的內(nèi)化性、可逆性、守恒性的特性出現(xiàn)在（）。A .感知一動(dòng)作階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段4、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的（）。A .榜樣模仿B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.行為強(qiáng)化D.認(rèn)知指導(dǎo)5、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是（）。A .獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課 B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力 C.結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序 D.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果6、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A .場依存型B.發(fā)散型C.沖動(dòng)型D.沉思型7、智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出的。A .斯皮爾曼B.卡特C.瑟斯頓D.吉爾福特8—朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象指（）。A .消退B.刺激比較 C.刺激泛化D.刺激分化9、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。A.中性刺激B.無條件刺激 C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng)10、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退11、（）是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)與編制的、作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的測驗(yàn)。A .教師自編測驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) C.成就測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)12、在概念教學(xué)中先給出概念的定義，然后列舉概念的例證加以闡釋說明的方法是（）。A .逆向反推法B.例證一概念法 C.概念一例證法D.類比法13、桑代克曾做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)，毫無進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。A .被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果D.主試者對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)14、健康的概念是指（）A .身體健康B.生理上無殘疾 C.心理健康D.身心健康15、投射法測量了人格（）層面的內(nèi)容。A.意識(shí)B.無意識(shí)C.客觀D.自然16、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生（）。A .對(duì)象不同B.概念不同C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D.都是一個(gè)教育性概念17、群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。A .極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響18、（）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A .選擇題B.是非題C.論文題D.填空題19、舉一反三和觸類旁通所說的是（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.負(fù)遷移D.逆向遷移20、小紅在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背床前明月光，疑是地上霜這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A .言語信息B.態(tài)度C.動(dòng)作技能D.智慧技能二、多項(xiàng)選擇題（本題共10小題，下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意的正確答案。）21、正強(qiáng)化的方法包括（）。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)22、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A .強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力 B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C.好奇的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 E.附屬的內(nèi)驅(qū)力23、?般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以卜特征()。A .具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因D.計(jì)較個(gè)人得失E.不打無把握之仗24、原型內(nèi)化可以分為三個(gè)小的階段，即（)°A .動(dòng)作的定向階段 B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段C.出聲的外部言語階段 D.不出聲的外部言語階段 E.內(nèi)部言語階段25、操作技能的形成可分幾個(gè)階段（）。A .操作定向 B .操作模仿 C .操作整合 D .操作熟練26、訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）。A .用途擴(kuò)散 B .結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C .方法擴(kuò)散 D .形態(tài)擴(kuò)散E.集體討論27、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題（）。A.個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的 B.個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的C.個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的 D.個(gè)體的視野越開闊的28、影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。TOC\o"1-5"\h\zA .群體個(gè)數(shù) B.群體凝聚力和群體吸引力 C.成員在群體中的地位 D.人的心理特點(diǎn) E .群體的性別比例29、專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在 （）。A .課前計(jì)劃的差異 B.課堂教學(xué)過程的差異 C.課后教學(xué)評(píng)價(jià)的差異 D.教學(xué)方法的差異30、教學(xué)監(jiān)控過程包括（）。A.自我檢查B.自我校正C.自我反省D.自我強(qiáng)化三、填空題（本題共10個(gè)空，在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）31、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為 和 知識(shí)。TOC\o"1-5"\h\z、馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級(jí)的是 要。、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是 度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是 。、常用的組織策略有 、 、 。、檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：分別是 和 。四、 簡答題（本題共5小題。）37、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？38、布魯納的教學(xué)觀中認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。那么，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有什么好處呢？39、如何培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？40、簡述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。41、簡述中學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展特點(diǎn)。五、 論述題（本題共2小題。)42、試述中學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義。43、教師應(yīng)采取哪些措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答案：一、單項(xiàng)選擇題1、B［解析］感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。、D［解析］認(rèn)為學(xué)習(xí)不是外部行為變化的學(xué)者是金布爾。、C［解析］在思維的發(fā)展階段中，個(gè)體思維具有的內(nèi)化性、可逆性、守恒性的特性出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。、B［解析］布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是：為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的；但是，掌握這些信息本身并不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)應(yīng)該超越所給的信息。、C［解析］對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序。、D［解析］認(rèn)知方式，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，個(gè)體之間存在很大的差異，認(rèn)知方式有場依存型和場獨(dú)立型，沖動(dòng)型和沉思型，具體型和抽象型三類小紅的認(rèn)知方式屬于沉思型。、D［解析］智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家吉爾福特提出的。、C［解析］巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)高音產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)以后，一個(gè)稍低一點(diǎn)的音調(diào)也會(huì)誘發(fā)它的唾液分泌反應(yīng)，這種CR自動(dòng)擴(kuò)展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化。人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會(huì)引發(fā)其條件反應(yīng)。、C［解析］題干中的唾液是條件反應(yīng)。10、C［解析］看見路上的垃圾繞道走開的行為是逃避條件作用。逃避條件作用，是指當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個(gè)體做出某些反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。11 、A［解析］教師自編測驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)與編制的、作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的測驗(yàn)。12、 C［解析］概念例證法是指在概念教學(xué)中先給出概念的定義，然后例舉出概念的例證加以闡述說明的方法。例證一概念法是指在概念教學(xué)中提供與概念有關(guān)的若干正例與反例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)正例和反例的比較，歸納出概念的本質(zhì)特征的方法。13、 C［解析］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果。14、 D［解析］健康不僅僅是指沒有疾病或病痛，而且是一種軀體上、精神上和社會(huì)上的完全良好狀態(tài)。也就是說健康的人要有強(qiáng)壯的體魄和樂觀向上的精神狀態(tài)，并能與其所處的社會(huì)及自然環(huán)境保持協(xié)調(diào)的關(guān)系。15、 B［解析］投射法測量了人格無意識(shí)層面的內(nèi)容。16、 B［解析］問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不同。17、 A［解析］群體規(guī)范是指人們共同遵守的行為方式的總和，它會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。18、 D［解析］填空題猜測的可能性較低。19、 A［解析］水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。20、 A［解析］這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是言語信息。二、多項(xiàng)選擇題21、ABCDE解析］正強(qiáng)化指提供獎(jiǎng)賞，以增加活動(dòng)出現(xiàn)的概率。22、BDE解析］成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。23、ABC［解析］一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較咼者具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性、具有堅(jiān)定信念并且能夠正確歸因。、CDE［解析］原型內(nèi)化可以分為出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。、ABCD［解析］操作技能的形成可以分為四個(gè)階段，即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。、ABCD［解析］發(fā)散思維是一種推測、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程，具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特點(diǎn)。A、B、CD均屬于訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。集體討論是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練常用方法。、ABCD［解析］能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個(gè)體的活動(dòng)積極性、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。28、 ABCDE解析］群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。29、 ABC［解析］根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。30、 ABD［解析］教學(xué)監(jiān)控過程包括自我檢查、自我校正和自我強(qiáng)化。三、填空題31、陳述性程序性32、自我實(shí)現(xiàn)33中等34、發(fā)現(xiàn)教學(xué)35、列提綱利用圖形 利用表格36、直接檢驗(yàn)間接檢驗(yàn) 四、簡答題37、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激（S）和反應(yīng)（R）之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要作用。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。、（1）可以使學(xué)科更容易理解； （2）有助于學(xué)科知識(shí)的記憶；（3）從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用； (4)有助于提高學(xué)習(xí)興趣； (5)對(duì)學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。、(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題； (2) 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)； (3)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。、正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)：①中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成；②中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)；③認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：①目的更明確；②持久性明顯發(fā)展；③精確性提高；④概括性更強(qiáng)。中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：①有意記憶占主導(dǎo)地位；②理解記憶成為主要的識(shí)記方法；③抽象記憶占優(yōu)勢。情感發(fā)展的特點(diǎn)：①初中生的情感發(fā)展特點(diǎn)：a .隨著自我意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感；b.自相矛盾的情感； c.少年的熱情與沖動(dòng)；d.選擇性友誼的建立； e.情感的社會(huì)性更加明朗。②高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)：a .個(gè)性化的情感； b.浪漫主義的熱情。中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：①與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相比，中學(xué)生的心理帶有更大的社會(huì)性，在很大程度上則更多地取決于社會(huì)和環(huán)境以及伙伴關(guān)系的影響； ②中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)和興趣形成與發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段；③中學(xué)生的思想比較敏感，有時(shí)比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望，因?yàn)槿绱?，中學(xué)生尤其是高中生往往在政治活動(dòng)中打頭陣， 因而中學(xué)生也易走向另一個(gè)極端。品德不良的現(xiàn)象容易出現(xiàn)在中學(xué)階段，青少年的違法犯罪率在違法犯罪總數(shù)中所占的比例最高；④中學(xué)階段是一個(gè)過渡時(shí)期，希望受人重視，把他們看成大人，當(dāng)成社會(huì)的一員。五、論述題42、答題要點(diǎn)：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣、好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程序和學(xué)習(xí)的遷移，我們必須根據(jù)學(xué)生