最新有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆

有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而且，在幼兒園開展環(huán)保教育，從基礎(chǔ)抓起，來引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識環(huán)境、體會環(huán)境，來創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習(xí)、工作、居住的關(guān)系。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆》，歡迎閱讀。有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆【第一篇】：《幼兒園環(huán)保教育》讀書筆記幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)健康成長的地方。在幼兒園開展環(huán)保教育，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識環(huán)境、體會環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習(xí)、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛護(hù)環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養(yǎng)起良好的環(huán)境行為，對于促進(jìn)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，使一代以至未來世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎(chǔ)抓起，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，是我們意不容辭的重要責(zé)任。根據(jù)這一要求，結(jié)合我班的實際和幼兒的年齡特點、 接受能力，在幼兒日常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)環(huán)保教育的實踐活動：一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是通過與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來的。從這個觀點看，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學(xué)習(xí)的主要活動場地， 為幼兒營造一個接近自然環(huán)境，使幼兒在園內(nèi)生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導(dǎo)他們在觀察中體驗綠色帶來的生機(jī)， 從植物的生長變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。二、發(fā)揮家庭、社會的綜合教育力量環(huán)境保護(hù)是一個面廣而且復(fù)雜的長期系統(tǒng)工程，做好這一工作，人人有份，人人有責(zé)。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習(xí)受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)是一個長期的戰(zhàn)略任務(wù)， 必須發(fā)揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰(zhàn)略的眼光，從基礎(chǔ)教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應(yīng)適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中， 接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導(dǎo)他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周圍環(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環(huán)境， 就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆【第二篇】：淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得對于九月、十月來說，是個不凡的月份，各班每天燈火通明，為班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)立下了汗馬功勞。在參觀各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我感到各班都有翻天覆地的變化，那怕是一個小角落的簡單裝飾都凝聚了班級老師們的心血。 對于大班的老師來說更是不容易。我們要將一無所有的區(qū)域重新設(shè)立、規(guī)劃、分類，比其它年級要付出更多的時間和心血。在歷經(jīng)一個多月的日夜奮戰(zhàn)，每天加班加點，我班將原有的區(qū)域和區(qū)域材料進(jìn)行分類、劃分，并興師動眾的將班級環(huán)境整改了一番，結(jié)合本班的實際開設(shè)了五個區(qū)域一一美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)?！毒V要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眱簳r上過幼兒園的我，對幼兒園的記憶就是寫字、學(xué)唱幾首歌，大部分都是集體活動、排排坐上課，唯一最開心的就是像小學(xué)一樣聽到下課鈴可以自由的到戶外玩滑梯。從幼師畢業(yè)出來工作歷經(jīng)了幾次教改，我覺得環(huán)境與孩子是始終共存的， 孩子既可依賴環(huán)境，也能作用于環(huán)境，孩子與環(huán)境相處方式直接影響他成長的質(zhì)量。區(qū)域活動是幼兒自由、自主學(xué)習(xí)的場所，是幼兒自信心和良好的自我概念的源泉。幼兒在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動內(nèi)容，體驗快樂和成功，能積極主動地學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。區(qū)域活動是一項集體活動，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。有寬松舒適的活動氛圍，有興趣無窮的活動形式才能讓幼兒靜心探究。 區(qū)域活動的過程中幼兒可以自由選擇玩什么， 自己決定怎么玩法，他們通過積極活動、獲得經(jīng)驗，從而體驗成功的快樂。因此，對幼兒來說，區(qū)域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃地創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒能主動探索、積極實踐，從而達(dá)到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。眾所周知，玩是孩子的天性，玩具是他們成長的伙伴，區(qū)域活動中各類成品或半成品材料讓他們愛不釋手， 權(quán)衡在有意或無意的擺弄玩耍中，創(chuàng)造了智慧的結(jié)晶，留下了快樂成長的足跡。在無意間的玩耍中獲得了情感上的滿足， 能力上的鍛煉，知識上的提高。根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境里，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴的一種個性化學(xué)習(xí)活動。例如，班級結(jié)合商場的主題，將角色區(qū)改造為“賣場”，源于大班的孩子特喜歡玩玩著買賣的游戲， 能在情節(jié)發(fā)展的推動下，通過人與人的交際，錢與物的等量交換，生活經(jīng)驗的相互傳遞和溝通等等，給孩子提供了一個反映生活，反映社會，獲得社會經(jīng)驗的平臺，同時，也為孩子創(chuàng)造了一個求知和學(xué)習(xí)的機(jī)會。由于材料的更新，角色的轉(zhuǎn)換，細(xì)節(jié)的提升，孩子們在純屬于玩的天地里，在老師的精心設(shè)計引導(dǎo)下，各方面的能力在不知不覺中得到發(fā)展、提高和升華。說一說我們班的益智區(qū)吧，大班益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)是很重要的，幼兒可以在這里自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，鞏固所學(xué)知識，享受成功的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以前，雖然我們在益智區(qū)擺放了許多的材料，可是每次選擇區(qū)域時，這里總是很冷清。幼兒似乎在益智區(qū)找不到喜歡玩，感興趣的東西。這著實讓我也頭疼了一回，益智區(qū)中貫穿的數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科， 但是怎樣才能讓調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性， 讓益智區(qū)不再受冷落呢？首先是從材料方面入手，選擇適宜、具有針對性的材料，根據(jù)主題發(fā)展即時的補充相應(yīng)材料，增強(qiáng)材料的操作性與可玩法。如在學(xué)習(xí)了比較大小的活動后，我在區(qū)域內(nèi)補充了撲克牌、各種棋類（飛行棋、跳棋、記憶棋等），讓孩子們在游戲中鞏固學(xué)習(xí)，孩子們都很感興趣。在學(xué)習(xí)了“有趣的七巧板”活動后，很多孩子對拼擺七巧板還有著很濃的興趣，于是我把剩下的材料填充到區(qū)角中，讓孩子的這一興趣得以延伸，有的孩子能一個人靜靜的站在那里擺弄都不覺得厭倦。下一步，我們將結(jié)合《泡泡熊商場》主題的開展，為讓益智區(qū)的材料和現(xiàn)有的主題內(nèi)容更好的結(jié)合，我們將計劃在益智區(qū)隔出一塊作為“小賣部”， 孩子可以在這里進(jìn)行簡單的十以內(nèi)的加減運算練習(xí)， 每個孩子每次取十元錢購買商品后去柜臺付錢。復(fù)習(xí)鞏固數(shù)的組成和加減，孩子們的興趣一下就被調(diào)動起來，都爭著往這里去。在平時的教學(xué)中我們都是集體教學(xué)，很難仔細(xì)觀察了解到每個幼兒，益智區(qū)能讓我們有更多的機(jī)會觀察每個幼兒，我們要多學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)能為不同水平幼兒探索的區(qū)域，從而更好的引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。每個區(qū)域的材料投放，這些都要靠老師們的個人設(shè)想和構(gòu)思，區(qū)域材料的層次性也非常重要，每一件區(qū)域材料的收集和投放都要有計劃、有目的，因而需要老師們不斷的思考，讓區(qū)域材料真正的成為幼兒的“朋友”，與幼兒提供服務(wù)和互動的平臺。有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆【第三篇】：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力近年來的研究表明，每一個健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動中創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。 孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術(shù)創(chuàng)造。隨著時代的發(fā)展，人類進(jìn)入了高科技時代。時代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該時時注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一點體會。善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展創(chuàng)造力。興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物， 從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動的熱情。幼兒經(jīng)常會對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動的熱情。在一次以動物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動物嗎？”一個孩子說：“動物是我們的朋友，我喜歡他們?！蔽揖驼f：“那我們把所以喜歡的動物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個動物園了?！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個動物園吧。我就問孩子：“動物園應(yīng)該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說：“給動物們安個家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了?！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開始，所有的動物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動物嗎？為什么我們不折一些也放在動物園里呢？動物，是我們的朋友，應(yīng)該把我們也放在動物園里和小動物們在一起呀！”對呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學(xué)會舉一反三，學(xué)會從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了孩子們的興趣， 從而引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。我就再把那個小朋友的想法也布置進(jìn)去， 果然，一下子，整個主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。在這個過程中，教師在幼兒需要的基礎(chǔ)上生成的一系列主題活動，并與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，這樣孩子們的無限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。主題活動與區(qū)域游戲活動有機(jī)結(jié)合，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園以游戲為基本活動，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現(xiàn)有3個孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了?！蔽艺f：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當(dāng)老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們?！蔽议_始觀察他們，當(dāng)老師的孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學(xué)生的兩個孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認(rèn)真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現(xiàn)在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習(xí)7的分成，現(xiàn)在跟我一起來念一遍……”兩個小朋友也似模似樣的跟著認(rèn)真的念了起來。 他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數(shù)學(xué)課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據(jù)美國創(chuàng)造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng)造力主要處于表達(dá)式創(chuàng)造的層面，就是以自由和興致為基礎(chǔ)，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng)意的行為表現(xiàn)。區(qū)域活動就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境。在區(qū)域中兒童活動的材料更為豐富，活動更為自由，活動的主動性積極性創(chuàng)造性更高。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒表達(dá)式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時，教師決定由孩子來完成，這是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過’好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢……我們的超市也要有自己的廣告。 ”這個建議立刻得到了大家的響應(yīng)。他們的創(chuàng)造力由此逐個引發(fā)出來。于是，孩子們便從家?guī)砹思埡?、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設(shè)立一個“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆【第四篇】：環(huán)保教育教育隨筆環(huán)保是我們當(dāng)今社會最重視的問題，我們大七班的孩子們自己設(shè)計了環(huán)保倡議書，在來園和離園的時候向家長介紹目前環(huán)境的問題和建議家長可以通過哪些方面來保護(hù)環(huán)境。頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書，一大早早早地來到了幼兒園。“今天我要去分發(fā)倡議書了，倡議書在哪里呢？”“放心，現(xiàn)在還早呢，小朋友都還沒有來呢。等到8點的時候，你和跟你一起分發(fā)倡議書的小朋友再去校門口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來是這樣啊，好的顧老師?！?點到了，“顧老師，時間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦?！薄昂玫模撛趺锤议L說，你想好了嗎？”“昨天晚上就已經(jīng)想好了，你放心吧。我還會告訴其他小朋友的。”看著你自信滿滿的樣子，我就放心了。不一會兒，我就收到了你爸爸發(fā)來的照片，看到你跟家長認(rèn)真解說的樣子，我覺得你長大了。這個故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生？在這個活動中，你主動擔(dān)任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書分發(fā)給家長向他們介紹本次活動的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導(dǎo)能力、你的責(zé)任心和你對長輩間的禮貌。點點滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習(xí)的東西，因為你的能力非常出色，但是班級里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時候主動幫助他們，并可以向他們分享如果是你會如何做的方法。這次活動圓滿的結(jié)束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多有關(guān)幼兒園保護(hù)環(huán)境的教育隨筆【第五篇】：環(huán)保教育教育隨筆環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)文明和精神文明的同時也破壞了環(huán)境。水作為生命之源、萬物之本，已愈來愈受到人們的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界上有28個國家被列為缺水國或嚴(yán)重缺水國。而我國1984年已有223個城市缺水，樹立節(jié)水、護(hù)水意識，不做缺水的“環(huán)境難民”，這是全人類面對缺水這一世界環(huán)境問題的共識；愛護(hù)水資源，就是愛護(hù)人類的生命，這是人類共同的呼聲。在幼兒園，環(huán)境教育是使幼兒認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵幼兒積極參與改善環(huán)境，以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育過程。環(huán)境教育是一項從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，是一種長期性、普遍性的全民教育，它的主要目的是加強(qiáng)環(huán)保意識，提高自身素質(zhì)。因