第11課《核舟記》教案 部編版語文八年級下冊

6/611.核舟記【教學目標】1、積累一些文言詞語，把握文章內容。2、學習掌握本文“總-分-總”的結構方式和按照空間順序說明事物的方法。3、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝，激發(fā)學生熱愛祖國傳統文化的感情?！窘虒W重點】1、幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點?！窘虒W難點】1、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝，激發(fā)學生熱愛祖國傳統文化的感情?！窘虒W過程】一、導入新課稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現，是迄今發(fā)現的世上僅存的明代果核雕刻品。雕刻者為明代微雕大師王叔遠。就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可靈活開啟諸方面均與《核舟記》描述相吻合。專家們還認證此核舟是王叔遠晚年力作，推斷完成于王叔遠晚年成熟期。今天，我們有幸一睹尊容，讓我們一同走進魏學洢的《核舟記》開開眼界。（板書文題）二、作者及原作簡介1．魏學洢字子敬，明末嘉善人,著有《茅檐集》。本文選自清代張潮編的《虞初新志》。2．課文系節(jié)選，但只刪去一小段。被刪節(jié)的是：（上接“蓋簡桃核修狹者為之”）魏子詳矚既畢，詫曰：嘻，技亦靈怪矣哉！莊列所載，稱驚鬼猶神者良多，然誰有游削于不寸之質，而須糜（通“眉”）了然者。假有人焉，舉我言以復于我，亦必疑其遵，乃今親睹之。由斯以觀，棘刺之端，未必不可為母猴也。（下接課文本句）［說明］只述此段大意，但要強調作者的“詳矚”（細致觀察）精神，非此則不能成此奇文。

三、朗讀全文1．正音并標段號。2．請在課文第2-5段中劃出關鍵詞，梳理說明順序。舟首尾長—中軒敞者一船頭—舟尾—船背3．教師范讀全文。4．學生齊讀全文。切實掌握字的讀音和意義，不要求讀出語氣。這種讀法適用于生僻字多而虛詞較少的說明文。在大體熟悉其字句后，再劃分節(jié)奏為好。四、整體感知1.結合課下注釋，自主翻譯第一段并概括本段內容。（1）指名一位學生試讀全段，教師再領讀一遍，讀出節(jié)奏。（2）講詞語，明譯文。①“為”，這里指雕刻。②“罔不”，“罔”可用“無”替換。③“因勢”“象形”可以讀斷，即“因其勢而象物之形”?！跋蟆笔莿釉~，模擬。原文：明有/奇巧人/曰/王叔遠，能以/徑寸之木，為/宮室、器皿、人物，以至/鳥獸、木石，罔不/因勢/象形，各具/情態(tài)。嘗/貽余/核舟一，蓋/大蘇/泛赤壁云。

譯文：明朝有個特殊技藝的人，名字叫做王叔遠，（他）能夠用直徑一寸的圓木上，雕刻出宮殿、器皿、人物，甚至飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是依據木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。（他）曾經送給我一個用桃核雕成的船，刻的是蘇東坡乘船游赤壁。（3）概括本段內容（用討論方式）。①贊揚雕刻家王叔遠的高超技藝；結合課文：徑寸之木，極言原材料之?。瘜m室。…??木石，極言雕刻范圍之廣；“因勢象形，各具情態(tài)”極言技藝之精。）②交代贈核舟事。（可以問學生“蓋大蘇泛赤壁云’可否省去不寫，并讀一遍以示省去后上下文仍然連貫。只是于文義影響甚大，使下文即第2至4段內容失去依托。）由上述內容引申出本段有提示全文的作用。（4）簡介蘇軾游赤壁一事宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練到使，實際是流放；但他以讀書和游覽自娛，表現了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農歷7月16日，一次是農歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風徐來，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是蘇軾在這兩次游覽中先后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。2.誦讀第二段，劃出句子節(jié)奏并結合課下注釋翻譯。原文：舟首尾/長約/八分有奇，高/可二黍許，中/軒敞者/為艙，箬篷/覆之。旁開/小窗，左右/各四，共八扇。啟窗/而觀，雕欄/相望焉。閉之，則右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清風/徐來，水波/不興”，石青/糝之。譯文：船從船頭到船尾長大約八分多一點兒，大約有兩個黃米粒那么高。中間高起而寬敞的部分是船艙，用竹葉做成的船篷覆蓋著它。（船艙）旁邊開著小窗，左右各四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上它，就見右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻字的凹處。

（1）思考：①“山高月小”等四句為什么膾炙人口？這正是在船上所見到的景象，一寫水上，一寫江邊；一寫秋景，一寫冬景，語言精煉而形象生動。②雕刻者刻此16字，有什么意圖？引用詩文暗示舟在赤壁附近的江上。誦讀第三段，劃出句子節(jié)奏并結合課下注釋翻譯。原文：船頭/坐/三人，中/峨冠而多髯者/為東坡，佛印/居右，魯直/居左。蘇、黃/共閱/一/手卷。東坡/右手/執(zhí)/卷端，左手/撫/魯直/背。魯直/左手/執(zhí)/卷末，右手/指/卷，如有/所語。東坡/現/右足，魯直/現/左足，各/微側，其/兩膝/相比/者，各/隱/卷底/衣褶中。佛印/絕類/彌勒，袒胸/露乳，矯首/昂視，神情/與/蘇、黃/不屬。臥/右膝，詘/右臂/支船，而/豎其/左膝，左臂/掛/念珠/倚之——珠/可/歷歷數/也。

譯文：船頭坐著三個人：中間（戴著）高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印坐在他的右邊，黃魯直坐在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。東坡的右手拿著畫幅的右端，左手撫著魯直的脊背。魯直左手拿著畫幅的左端，右手指著畫卷，好像在說似的。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側著身子，他們緊靠的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相同。（他）平放著右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂上掛著（一串）念珠挨著左膝——念珠可以清清楚楚地數出來。（1）思考：①雕刻家是用怎樣的方式讓人識別這三個人物的？“峨冠多髯”是蘇軾的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可知是蘇軾的好友黃庭堅。②為什么雕刻家選用了“共閱手卷”這個細節(jié)？聯系泛舟的背景來看，表現人物的閑適生活和曠達胸襟，這正是雕刻品的主題。誦讀第四段，劃出句子節(jié)奏并結合課下注釋翻譯。原文：舟尾/橫臥/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/嘯呼/狀。居左者/右手/執(zhí)/蒲葵扇，左手/撫/爐，爐上/有壺，其人/視端/容寂，若聽/茶聲/然。

譯文：舟尾橫擺著一支船槳。船槳的左右兩旁各有一個船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇，左手撫著火爐，爐上有個壺，那個人的眼睛正視著茶壺，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。（1）解釋和指導：①“橫臥”：橫放。楫橫臥，以示不用。②讀法：“其人/視端／容寂”?！岸恕?，正。③“總一分”式寫法：前兩句總寫，以楫定位，故先出楫。后兩句分寫，先出居右者，后出居左者。（2）思考：舟子只能算陪襯人物，為什么把他們的表情動作刻得如此細致？雕刻品是靜止的，但“泛舟”的主題卻要求給人以動的感覺。從揖“橫臥”和兩個舟子的自在神態(tài)可以看出，這時候的船正為《后赤賦》上說的是“放乎中流，聽其所止而體焉”，這就有了動的感覺了。再加上居揖右那個舟子的“嘯呼狀”，還可以想像出此時江上有風，風助船行，“泛舟”的意味更濃。5.誦讀第五段，劃出句子節(jié)奏并結合課下注釋翻譯。（1）齊讀一遍后，先解釋“題名”加“篆章”是我國書、畫、雕刻作品的慣例，有防假冒的作用；然后就內容提出一些小問題（如有哪些字，什么顏色，清晰度如何）讓學生作答，以加深印象。原文：其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。譯文：那只船的頂部較平，就在上面刻著作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，（字跡）像蚊子的腳一樣細小，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著一個篆書的圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。6.誦讀第六段，劃出句子節(jié)奏并結合課下注釋翻譯。原文：通計/一舟，為/人五；為/窗八；為/箬篷，為/楫，為/爐，為/壺，為/手卷，為/念珠/各一；對聯、題名/并篆文，為字/共三十有四；而/計其長，曾不/盈寸。蓋/簡桃核/修狹者/為之。嘻，技/亦靈怪/矣哉！譯文：總計（在）一條船上，刻了五個人，八扇窗；刻了竹篷、船槳、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名和篆文，刻的字共三十四個?？墒怯嬎闼拈L度竟不滿一寸。（它）是挑選長而窄的桃核刻成的。啊，技藝也真是奇妙極了！五、深入探究1.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的雕刻技巧。從對象看，《核舟記》記的不是事，而是工藝品；從語言看，《核舟記》多用說明。所以是說明文。2.課文各自然段各寫了什么？作者是按照怎樣的順序來寫的？按“總——分——總”的順序。第1段，概括介紹雕刻藝人王叔遠的精湛技藝，點明“核舟”主題——大蘇泛赤壁。第2段，說明核舟大小，結構布局，依次寫了船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯。第3段，介紹船頭部分，著力表現蘇軾、黃魯直和佛印三人的動作、神情。第4段，介紹船尾部分，著重刻畫了撐船人的動作、表情。第5段，介紹船背上的題名和篆章。第6段，總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的數量，以及所刻文字的字數。3.劃分課文結構，并概括各部分大意。第一部分(第1段)概述王叔遠的精湛技藝，點明雕刻品“核舟”主題。第二部分(第2—5段)詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。第三部分(最后一段)總計核舟的人、物、文字數目，寫作者對雕刻家技藝的贊美。說明順序？空間順序、邏輯順序。你能用課文中的一個詞語來概括這“核舟”的特點嗎？“奇巧”6.讀了課文后，你認為這核舟的“奇巧”主要體現哪些方面？（1）體積小。（“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！薄岸嬈溟L，曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之?！保┤萘看?。（“為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠，各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四?！保┑斗ňㄈ宋镎妫?。（人：蘇、黃二人神情專注、嚴肅,相互切磋、談論：“中峨冠而多髯者為東坡?！?，“閱”、“執(zhí)”、“撫”、“指”、“語”、“現”、“側”，“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中?！?；佛印不拘禮節(jié)，放浪形?。骸敖^類彌勒”，“袒”、“露”、“矯”、“昂視”、“臥”、“詘”、“支”、“豎”、“掛”、“倚”；右邊的舟子粗獷悠閑：“椎髻仰面”，“左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀”；左邊的舟子神色平靜：“右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐”，“視端容寂，若聽茶聲然?！蔽铮骸爸熊幊ㄕ邽榕?，箬篷覆之?！?；“啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清風徐來，水波不興’，石青糝之?！?；“珠可歷歷數也?！?；“細若蚊足，鉤畫了了，其色墨?！?；“又用篆章一，文曰‘初平山人’，其色丹”；“嘻，技亦靈怪矣哉！”）六、主題探究本文介紹了核舟這件雕刻工藝品，以原材料“長不盈寸”的桃核，卻生動地雕刻再現了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。描述了在桃核上雕刻成的小船和船上眾多的人、物的情態(tài)，突出了它構思精巧，形象逼真的特點。贊美了我國古代藝人高超的技巧，顯示了我國古代工藝美術的卓越成就，表現了我國勞動人民的聰明才智。布置作業(yè)熟讀課文，背誦二、三、四三段。

2.整理課文中的文言現象。一詞多義1.奇：(1)明有奇巧人曰王叔遠:奇異、罕見、（手藝）奇妙，奇特。(2)舟首尾長約八分有奇:零數，余數。2.有:(1)明有奇巧人曰王叔遠:有。(2)舟首尾長約八分有奇:通“又”用在整數和零數之間。3.為：(1)為宮室、器皿、人物:雕刻。(2)中軒敞者為艙:是。4.可：(1)高可二黍許:大約。(2)珠可歷歷數也:可以。5.端：(1)東坡右手執(zhí)卷端:名詞，“畫卷的右端”。(2)其人視端容寂:形容詞，“端正、正”。6.木：(1)能以徑寸之木:木材。(2)以至鳥獸、木石:樹木。7.其：（1）其兩膝相比者：他們的。（2）其船背稍夷：那。8.曰：（1）文曰“出平山人”：寫的是。（2）明有奇巧人曰王叔遠：叫。9.絕：（1）佛印絕類彌勒：極，非常。（2）率妻子邑人來此絕境：與世隔絕。10.云：（1）蓋大蘇泛赤壁云：句尾語氣詞，不譯。（2）孔子云：說。11.并：（1）對聯、題名并篆文：和。（2）并怡然自樂：都。12.語：（1）如有所語：說話。（2）此中人語云：告訴。虛詞而：中峨冠而多髯者為東坡：表并列，并且、而且。啟窗而觀：表承接，不譯。而計其長，曾不盈寸：表轉折，卻、但是。之：徑寸之木：助詞，的。蓋簡桃核修狹者為之：代詞，這。其：其兩膝相比者：他們的。其人視端容寂：那。通假字1.詘右臂支船：“詘”通“屈”，彎曲。2.左手倚一衡木：“衡”通“橫”，橫著。3.舟首尾長約八分有奇：“有”通“又”，用來連接整數和零數。4.蓋簡桃核修狹者為之：“簡”通“揀”，挑選。5.虞山王毅叔遠甫刻：“甫”通“父”，男子的美稱。6.右手攀右趾：“攀”通“扳”扳著。詞類活用名詞作狀語1.中軒敞者為艙,箬蓬覆之。用箬蓬。2.