《我的理想》教學(xué)反思

《我的理想》教學(xué)反思《習(xí)作三我的抱負(fù)》教學(xué)反思這節(jié)課我主要有以下收獲。第一、重視單元備課，抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。備課之初，我不知習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn)是什么，現(xiàn)在，我已清晰地熟悉到，唯有仔細(xì)討論教材，做好單元整體備課，抓住單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出有用高效的習(xí)作備課規(guī)劃，才能讓學(xué)生真正在習(xí)作課上有所收獲。

每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是習(xí)作課的指導(dǎo)和評(píng)改重點(diǎn)，而第一次消失在習(xí)作要求里的新的訓(xùn)練點(diǎn)也就是本組訓(xùn)練的難點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法突破這個(gè)難點(diǎn)。

其次，提升教師素養(yǎng)，提高課堂有效性。在習(xí)作課上，假如教師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的力量，擅長(zhǎng)抓住課堂生成點(diǎn)與學(xué)生綻開談話、點(diǎn)撥，有高妙的評(píng)價(jià)力量等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱忱。

細(xì)節(jié)上要鼓舞學(xué)生，孩子確定會(huì)更加堅(jiān)決自己的信念，表達(dá)“作文就是做人”的教育理念。第三、彰顯童心，專心靈解讀心靈。教師的語(yǔ)言要給予兒童化，課堂語(yǔ)言要由成人化趨于兒童化。于是我就特殊留意這個(gè)問(wèn)題，每設(shè)計(jì)一句話，我都考慮學(xué)生能否聽得懂。我還向?qū)W生請(qǐng)教，讓他們幫我設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，感覺效果特殊好。作文點(diǎn)評(píng)就應(yīng)當(dāng)是專心靈解讀心靈，我們要敬重學(xué)生的童心，敬重他們的獨(dú)特感受，敬重他們的語(yǔ)言表達(dá)方式。

但在這節(jié)課上，還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平常你們是怎樣評(píng)介和修改作文的？”我是盼望同學(xué)們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來(lái)談，可學(xué)生們說(shuō)得卻是他們?cè)鯓油ㄟ^(guò)小組合作來(lái)進(jìn)展評(píng)介，這就說(shuō)明我提的問(wèn)題不恰當(dāng)，假如我的問(wèn)題更清晰一些，像“平常你是怎樣修改自己的作文的？”或許學(xué)生的答復(fù)就會(huì)到達(dá)我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的了。通過(guò)聽課教師的評(píng)議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)覺課堂教學(xué)存在著一些缺乏。如：教師好像在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外，表達(dá)“讀寫結(jié)合”理念的地方太少；沒有教會(huì)怎么樣把情節(jié)細(xì)化，把文章寫詳細(xì)。課堂發(fā)言面較窄，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依舊是“無(wú)米之炊”，三言兩語(yǔ)難以成文。要想提高孩子的作文水平，是一件長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的事情。對(duì)我們語(yǔ)文教師的要求也越來(lái)越高，自己還有許多缺乏之處，駕馭課堂的力量有待加強(qiáng)，踏實(shí)上好每一節(jié)課，而不是演好每一節(jié)課！

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思2

依據(jù)我課堂上的教學(xué)過(guò)程，本人把反思總結(jié)如下：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、教師敘述齊白石為抱負(fù)而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個(gè)是誰(shuí)嗎？這個(gè)就是咱們國(guó)家聞名的國(guó)畫大師齊白石。齊白石小時(shí)候有一個(gè)抱負(fù)，就是盼望成為一名畫家。于是他為這個(gè)抱負(fù)而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上畫畫。后來(lái)，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，始終畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來(lái)越好了。最終齊白石爺爺成了中國(guó)乃至世界聞名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng)似乎會(huì)跳；小鳥似乎會(huì)刺眼睛；最好玩的是那些蝦，身體像是透亮的，仿佛輕輕一碰，就會(huì)游走似的。

（反思：自己的感情朗讀還是感染到了學(xué)生，假如敘述的過(guò)程中說(shuō)得更流暢的話，效果會(huì)更好。）

過(guò)渡：同學(xué)們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于抱負(fù)，有這么一句話是這樣說(shuō)的：抱負(fù)是人生的航燈，指引著很多人前進(jìn)的方向。今日，我們就來(lái)談?wù)劇段业谋ж?fù)》。

2、問(wèn)學(xué)生你知道了什么？你還想知道什么？

（反思：學(xué)生答復(fù)知道了什么這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容都是差不多，假如當(dāng)時(shí)自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生就不會(huì)重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔(dān)憂學(xué)生會(huì)不會(huì)說(shuō)呢？后來(lái)還是發(fā)覺：學(xué)生還是知道了一些有價(jià)值的問(wèn)題的。這種提問(wèn)方法可以值得再用，由于這樣會(huì)加深學(xué)生的求知欲。）

3、小述：抱負(fù)是人生的航燈，指引著很多人前進(jìn)的方向。今日我們一起進(jìn)展口語(yǔ)交際與習(xí)作三，熟悉、了解抱負(fù)。

過(guò)渡：除了齊白石外，其它的名人也有他們的抱負(fù)，只是抱負(fù)不同而已。課前教師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说谋ж?fù)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些名人的抱負(fù)，并且說(shuō)說(shuō)你們自己的感受。

二、說(shuō)名人的抱負(fù)。

1、同桌之間互說(shuō)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說(shuō)了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)共享了名人的抱負(fù)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：假如再加一個(gè)“你在這個(gè)例子中體會(huì)到了什么”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的體會(huì)更加深刻。）

過(guò)渡：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，我們都知道，很多名人都樹立了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，而且朝著抱負(fù)而不斷奮斗，直到最終的勝利。每個(gè)人都自己的抱負(fù)，我信任同學(xué)們也不例外，現(xiàn)在我們翻開心扉，一起來(lái)談一談我們的抱負(fù)。那么，圍圍著“我的抱負(fù)”這個(gè)題目，我們應(yīng)當(dāng)談一些什么內(nèi)容呢？

三、說(shuō)自己的抱負(fù)。

1、問(wèn)；依據(jù)《我的抱負(fù)》，你要說(shuō)些什么內(nèi)容？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、明確：A、我的抱負(fù)是什么？B、為什么有這樣的抱負(fù)？C怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？

同學(xué)們有沒有看過(guò)采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠(yuǎn)大的抱負(fù)，好嗎？

4、學(xué)生找朋友溝通

5、學(xué)生匯報(bào)。

（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比擬滿足，特殊是上臺(tái)籌劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，但在表達(dá)條理上，角色扮演上，角色語(yǔ)氣都有肯定的問(wèn)題，但自己在進(jìn)展這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)缺少向?qū)W生表達(dá)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，往往都說(shuō)了其它方面實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，所以學(xué)生就隨心所欲地評(píng)價(jià)，假如自己首先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，這種隨便評(píng)價(jià)就會(huì)少許多。）

同學(xué)們說(shuō)得真好，既然同學(xué)們把抱負(fù)說(shuō)得那么詳細(xì)，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的抱負(fù)。但是，教師以前說(shuō)過(guò)，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對(duì)啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一局部：####）

四、列提綱

1、依據(jù)作文題目，如何列提綱

2、學(xué)生發(fā)表意見

3、總結(jié)：第一局部：開頭（寫明自己的抱負(fù)是什么）

其次局部：為什么有這樣的抱負(fù)。（重點(diǎn)）

第三局部：怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)（重點(diǎn)）

第四局部：結(jié)尾

過(guò)渡：有了好的提綱，我們就可以動(dòng)手寫一寫了，不過(guò)時(shí)間有限，所以我們寫一寫文章的第一局部與其次局部。開頭吧。

五、寫作

1、學(xué)生寫一寫第一局部與其次局部

在寫作過(guò)程中，我看到同學(xué)思潮起伏，奮毛疾書，同學(xué)們想不想看看大家寫了什么呢？好的，我們一起來(lái)共享共享一下他們的作文。

2、學(xué)生展現(xiàn)

3、師生點(diǎn)評(píng)。

（反思：由于時(shí)間緊迫，只讓曾煌斌來(lái)展現(xiàn)了作文，由于她的聲音比擬小，學(xué)生在下面聽得不太清晰，在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也是缺少了肯定的標(biāo)準(zhǔn)，致使展現(xiàn)效果不太明顯）

六、總結(jié)。

同學(xué)們，每個(gè)人都有抱負(fù)，但是有些人能夠品嘗到了抱負(fù)的果實(shí)，但有一些人卻跟抱負(fù)永久地分別了。那是為什么呢？（由于他們沒努力），對(duì)啊，一份耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收成，只有我們腳踏實(shí)地，我們的抱負(fù)才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。在下課之前，教師送大家一首詩(shī)，名字叫《抱負(fù)之歌》，盼望同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之努力。

抱負(fù)是玉，敲出星星之火；

抱負(fù)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

抱負(fù)是燈，照亮夜行的路；

抱負(fù)是路，引你走到拂曉。

平凡的人由于抱負(fù)而宏大，

有抱負(fù)就是一個(gè)非凡的人。

抱負(fù)開花，桃李要結(jié)甜碩果；

抱負(fù)抽芽，榆楊會(huì)有濃綠蔭。

請(qǐng)乘抱負(fù)之馬，回鞭從今起程，

路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。

總體反思：有一句話叫：“我手寫我心！”所以，在這節(jié)課里，我首先通過(guò)一個(gè)齊白石的例子來(lái)引出抱負(fù)的重要性，然后通過(guò)學(xué)生說(shuō)名人的抱負(fù)再到籌劃節(jié)目《我的抱負(fù)》，并采納肯定的步驟來(lái)說(shuō)出如何來(lái)敘述自己的抱負(fù)，最終把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。但這節(jié)課里消失一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：時(shí)間不夠。因此，我在進(jìn)展每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都特別緊急，爭(zhēng)分奪秒地實(shí)施。最終還是沒上完自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間。因此，下課來(lái)，校長(zhǎng)跟我說(shuō)：“以后寫作課上公開課，要選擇連堂兩節(jié)來(lái)上！”聽了這句話，自己也覺得很有道理。假如沒有充分地說(shuō)，寫也保證不了。假如沒有充分時(shí)間地寫，學(xué)生寫得也沒有質(zhì)量。所以這次說(shuō)與寫的時(shí)間都很少，因此學(xué)生說(shuō)與寫的質(zhì)量都不能保證。因此，寫作必需在說(shuō)寫上預(yù)留充分時(shí)間。其次，在生生評(píng)價(jià)上，教師在評(píng)價(jià)前應(yīng)與學(xué)生共同制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)有實(shí)質(zhì)的意義。這次課雖然有生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)，但如何提高評(píng)價(jià)的有效性，是自己從這節(jié)課中要思索的問(wèn)題。

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思3

每個(gè)小朋友都有自己的抱負(fù)，隨著孩子們社會(huì)閱歷越來(lái)越豐富，對(duì)自己的抱負(fù)也有自己的想法?；顒?dòng)開頭之前，我先進(jìn)展了談話活動(dòng)，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的抱負(fù)，萌萌說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一位美術(shù)教師，由于我很喜愛畫畫。”胡森焰說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)一位幼兒園的教師，教小朋友唱歌跳舞?！蔽簾槦钫f(shuō)：“我想當(dāng)一名醫(yī)生，我要給大家看病?！辫骱勒f(shuō)：“我想當(dāng)一名廚師，燒出好吃的菜?！痹S多小朋友都說(shuō)出了自己的想法。

再小朋友談完自己的抱負(fù)之后，我讓小朋友觀賞了一些各行各業(yè)人們的圖片，讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)每一行的特點(diǎn)，比方廚師穿著白色的衣服，戴著高高的廚師帽，醫(yī)生穿著白大褂戴著口罩……這個(gè)環(huán)節(jié)盼望小朋友在畫畫的時(shí)候抓住每一行的特征。

浩浩第一位畫完了畫，他一邊把他畫好的畫交給我，一邊驕傲地向我介紹起他畫的內(nèi)容，他說(shuō)：“我長(zhǎng)大了想要坐飛機(jī)去月亮上面?！蔽疫@才意識(shí)到，原來(lái)我剛剛談的抱負(fù)都太局限，都是各種職業(yè)，其實(shí)抱負(fù)也可以是自己的愿望，想創(chuàng)造的一樣?xùn)|西，可以很廣泛。

心心是一位文雅、膽子較小的小朋友，平常也不怎么愛說(shuō)話，但是她無(wú)論做什么事都很有自己的想法。畫畫完畢之后，她拿著我的畫給我來(lái)看，我看了她的畫，畫面干凈潔凈很有整體性，我問(wèn)她：“你長(zhǎng)大了想做什么呀？”她說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名歌手?！蔽倚睦镆徽匠２粣壅f(shuō)話的心心，其實(shí)心里也有大大的幻想。

孩子們有天真的幻想，盡管是種初涉人世身心發(fā)育尚不完善的表現(xiàn)，但也正由于幼小的他們不會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)章，才擁有大膽的夢(mèng)想和天真的探究，其中也隱蔽著制造力和將來(lái)將成為什么樣的人的意識(shí)萌芽，而我們要做的是敬重孩子們的這些抱負(fù)，告知他們，只要付出努力，就肯定會(huì)勝利。

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思4

六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作是以《我的抱負(fù)》為題，要求介紹我的抱負(fù)是什么，為什么會(huì)有這樣的抱負(fù)，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。狡猾說(shuō)，備課過(guò)程中并沒有感覺這個(gè)作文如何難寫，因此在指導(dǎo)的過(guò)程中只注意了對(duì)“抱負(fù)”含義的指導(dǎo)和“如何產(chǎn)生這樣的抱負(fù)”的指導(dǎo)。詳細(xì)如下：

教學(xué)前，我布置學(xué)生自讀習(xí)作要求，查字典明確“抱負(fù)”含義，查資料搜集抱負(fù)名言，名人為抱負(fù)不屈奮斗的故事，為學(xué)生正確理解“抱負(fù)”含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，從而反問(wèn)自己有沒有抱負(fù)，是否該樹立較為遠(yuǎn)大、有益于他人的抱負(fù)，即到達(dá)思想教育的目的，又為課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展做好了鋪墊。

教學(xué)伊始，學(xué)生便溝通對(duì)抱負(fù)含義的理解——抱負(fù)，是對(duì)將來(lái)的想象和盼望，是切合實(shí)際的可實(shí)現(xiàn)的，不同于夢(mèng)想、空想，有益于他人的抱負(fù)才算是有意義的。接著，他們結(jié)合名言及名人故事分析抱負(fù)對(duì)于人生的導(dǎo)航作用。教學(xué)進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，圍繞三大習(xí)作要求導(dǎo)寫。他們談及自己的抱負(fù)，當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)獸醫(yī)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)作家……言談中布滿自信驕傲。問(wèn)及產(chǎn)生抱負(fù)的緣由，有的學(xué)生有些茫然，好像憶不起其中緣由，或不知如何表述。思索了一會(huì)兒，幾個(gè)“寫作高手”，間續(xù)舉手發(fā)言，我便準(zhǔn)時(shí)小結(jié)板書：產(chǎn)生抱負(fù)的緣由——一件事、一個(gè)人、一句話、一本書、一種愛好……學(xué)生思維的閘門被翻開，發(fā)言者便越來(lái)越多。

在談及“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的方法”上，忽視了指導(dǎo)。因此在批改正程中，消失了問(wèn)題。許多學(xué)生以一句“好好學(xué)習(xí)”作為萬(wàn)能公式，寫得空洞而淺薄。認(rèn)真反思自己的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)作，我打算在講評(píng)的過(guò)程中加大這一點(diǎn)的指導(dǎo)力度。引導(dǎo)學(xué)生分別從“反思過(guò)去”、“把握現(xiàn)在”、“展望將來(lái)”三個(gè)方面進(jìn)展思索描述，要依據(jù)不同抱負(fù)，不同職業(yè)、工作特點(diǎn)詳細(xì)而實(shí)在的談自己實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的準(zhǔn)備、方法。要讓孩子們對(duì)這篇文章寫些什么、怎樣寫更加了于心胸，在修改中改出更好的文章。我滿懷信念的期盼著………

看來(lái)，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，我們真的要思索許多許多……

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思5

一、仔細(xì)分析了教材和學(xué)情，確定好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

體會(huì)抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)必需經(jīng)過(guò)艱難奮斗，立志為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)努力學(xué)習(xí)”這一詳細(xì)要求，制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

二、優(yōu)化了教學(xué)理念。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的教學(xué)理念是這樣的：

1、注意活動(dòng)，淡化說(shuō)教。充分利用活動(dòng)資源，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中讓學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)，明確現(xiàn)階段我們的共同抱負(fù)和奮斗目標(biāo)。

2、關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)。如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)受，去體會(huì)改革開放以來(lái)我國(guó)人民生活、祖國(guó)面貌所發(fā)生的變化以及還存在的問(wèn)題，培育其愛黨、愛國(guó)的情感和歷史使命感，使教學(xué)內(nèi)容得以內(nèi)化。

3、重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。由于在經(jīng)受、學(xué)問(wèn)、生活范圍上相近，學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，更簡(jiǎn)單使他們?cè)谌收咭娙手钦咭娭堑臓?zhēng)論中承受教育。

4、突出探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)談“我的抱負(fù)”，培育學(xué)生的思維力量。

5、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生完成課后實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增加他們的責(zé)任感和使命感。

三、合理采納了有效的教學(xué)方法。

為了突出教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生到達(dá)本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本學(xué)科、本框題的特點(diǎn)，以及學(xué)生感性思維力量較強(qiáng)、理性抽象思維力量較弱的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1、教學(xué)方法：

（1）直觀演示法：借助多媒體教學(xué)手段，利用文字、圖片、圖表等有關(guān)資料進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握。

（2）活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，親身體驗(yàn)、感悟、理解、獵取學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的自學(xué)力量、思維力量和活動(dòng)組織力量。

（3）集體爭(zhēng)論法：通過(guò)集體和分組爭(zhēng)論，讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的重要性，有助于突破難點(diǎn)，同時(shí)也培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中，我特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行了自主探究法、分析歸納法、小組合作法、總結(jié)反思法、課后實(shí)踐活動(dòng)等方法。

四、教學(xué)過(guò)程落實(shí)有效。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注意互動(dòng)、溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果好。

五、存在的缺乏。

1、時(shí)間安排上，消失了前松后緊的狀況，所以造成后面的教學(xué)內(nèi)容完畢得有些倉(cāng)促。

2、引導(dǎo)學(xué)生上，還不夠全面。提問(wèn)學(xué)生時(shí)，總有一局部學(xué)生舉手作答，可另一局部學(xué)生卻沒有主動(dòng)，這時(shí)卻只是關(guān)注那局部舉手的學(xué)生，而無(wú)視了其他的學(xué)生。

總之，在新理念、新方法的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀演示、活動(dòng)探究、集體爭(zhēng)論等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)法為重心”，放手讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、開心的課堂氣氛中提高自己的熟悉水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。以后我會(huì)吸取勝利之處的做法和閱歷，把自己的缺乏之處盡力改掉，期望有更大的進(jìn)步。

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思6

本次習(xí)作的目標(biāo)是將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)嚴(yán)密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境，通過(guò)師生相互傾訴自己的抱負(fù)以及抱負(fù)背后的故事，連續(xù)培育學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)力量，幫忙學(xué)生樹立良好的抱負(fù)觀。

教學(xué)時(shí)，我首先用故事感染激發(fā)學(xué)生，讓他們明白故事中的仆人公的抱負(fù)是崇高的；接著溝通關(guān)于抱負(fù)的名人名言；最終讓學(xué)生暢談自己的抱負(fù)是什么？為什么有這樣的抱負(fù)？為了實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，我該怎么去做？就這樣，我從談天似的.談話入手，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，翻開學(xué)生的思路，為后面的習(xí)作奠定根底。我還將板書整理成一首瑯瑯上口的詩(shī)：

“人生燈塔是抱負(fù)，寫下抱負(fù)定方向。

真心表達(dá)最重要，有序表達(dá)才不亂。

背后故事須細(xì)說(shuō)，今后行動(dòng)也要詳。

列好提綱再動(dòng)筆，妙筆生花好文章?！?/p>

上完“口語(yǔ)交際”課后，我自認(rèn)為效果很好。于是，立刻進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)，看到孩子們都很投入地寫著，自我感覺就更好了。

可是，看完學(xué)生的習(xí)作之后，卻讓我大失所望。我發(fā)覺有局部同學(xué)對(duì)為什么有這樣的抱負(fù)？以及預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？這兩個(gè)方面的內(nèi)容沒有詳細(xì)去寫，只是泛泛而談,文章重點(diǎn)就不夠突出。究其緣由，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)自己的抱負(fù)了解甚少——有的學(xué)生的抱負(fù)是當(dāng)一名醫(yī)生，但是他對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)的職業(yè)道德和技術(shù)水平了解特別少，對(duì)一些醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)幾乎不了解，所以寫起來(lái)只是泛泛而談，沒有深度；甚至，有的學(xué)生連自己的抱負(fù)是什么都不知道，可以說(shuō)是胸?zé)o大志。因此，我在習(xí)作講評(píng)時(shí)鼓舞學(xué)生多看各種有益的書籍，豐富自己的學(xué)問(wèn)。

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思7

《品德與社會(huì)》課是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和社會(huì)科學(xué)根底學(xué)問(wèn)教育的重要課程。它指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，課程本身就布滿了美。但是，假如我們教師在教學(xué)中不留意發(fā)覺美、享受美、制造美，思想品德課就會(huì)變成枯燥、乏味的代名詞。

從教以來(lái)，我越來(lái)越深刻地熟悉到要讓學(xué)生喜愛你的課，首先要讓自己的課到處布滿美。一堂布滿美的課，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身心愉悅，在不知不覺中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育力量，進(jìn)展情感、價(jià)值觀的`教育?！段业谋ж?fù)》這一課是六年級(jí)思品教材的一篇課文，著重讓學(xué)生知道人生需要抱負(fù)、抱負(fù)的作用以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，上得不好簡(jiǎn)單變成一堂乏味的說(shuō)教課，怎樣讓這一課美起來(lái)，我經(jīng)過(guò)了認(rèn)真討論和反復(fù)推敲，事實(shí)證明這堂課上得比擬勝利。現(xiàn)反思如下：

一：勝利之處

1、開頭、結(jié)尾美。一首《我的將來(lái)不是夢(mèng)》在課的開頭就給學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，吸引了學(xué)生的留意力，由歌詞導(dǎo)入顯得格外自然；課的結(jié)尾在歌聲中把真心誠(chéng)意的祝愿送給學(xué)生，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，也把課堂再一次推向高潮。

2、課堂語(yǔ)言美。無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ)、完畢語(yǔ)還是過(guò)渡語(yǔ)，我都經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，力求以最美的符合教學(xué)內(nèi)容的、精練的語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生面前，切忌啰嗦、隨便。再美的語(yǔ)言都離不開教師的激情講演，我努力做到一般話純粹，上課有激情，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫。

3、欲擒故縱的設(shè)計(jì)美。在上這節(jié)課之前，我對(duì)教材進(jìn)展仔細(xì)地討論，認(rèn)真閱讀教參中的“教材分析”，明確本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我采納先讓學(xué)生說(shuō)抱負(fù)，再讓學(xué)生填抱負(fù)樹，這種欲擒故縱的方式讓學(xué)生很簡(jiǎn)單就把握了教材要求學(xué)生把握的學(xué)問(wèn)，即：抱負(fù)包括學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑等很多方面，而不能片面的理解為只是學(xué)業(yè)和事業(yè)上的。這樣設(shè)計(jì)，使這節(jié)課從一開頭就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4、從學(xué)生身邊找素材美。在講抱負(fù)對(duì)人生的促進(jìn)、鼓勵(lì)作用時(shí)，教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，顯得枯燥乏味。我打算從學(xué)生身邊的人說(shuō)起，播放了幾張我班運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奮力拼搏沖向終點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的奮斗目標(biāo)以及這一目標(biāo)對(duì)運(yùn)發(fā)動(dòng)的作用。接著又展現(xiàn)了一些名人名言，讓學(xué)生分析這些名人之所以取得成就就是由于抱負(fù)的鼓勵(lì)。一個(gè)枯燥乏味的大道理由于和學(xué)生的生活聯(lián)系的嚴(yán)密而變得生動(dòng)好玩了，學(xué)生們很自然的就承受了。

5、結(jié)論自然達(dá)成美。本課重點(diǎn)是抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)途徑，我采納先情境后結(jié)論的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一系列情景材料的閱讀分析自己去感悟，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論探究，從而明白抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)不是一帆風(fēng)順的，需要艱難奮斗、腳踏實(shí)地，需要對(duì)人生進(jìn)展規(guī)劃，有時(shí)需要依據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整自己的抱負(fù)。這樣的方法比先告知學(xué)生結(jié)論再分析材料效果好了許多，也更有利于培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量、分析力量和歸納力量。

二：反思缺乏

本課圍繞抱負(fù)進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生談自己的抱負(fù)時(shí)簡(jiǎn)單好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，我沒有乘機(jī)進(jìn)展教育，說(shuō)明課堂教學(xué)機(jī)靈欠缺，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改良。

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思8

這是一篇較為特別的作文，“教書”與“育人”兩大目標(biāo)必需有機(jī)結(jié)合才能有佳作產(chǎn)生。

由此，教學(xué)前，我布置學(xué)生自讀習(xí)作要求，查字典明確“抱負(fù)”含義，查資料搜集抱負(fù)名言，名人為抱負(fù)不屈奮斗的故事，為學(xué)生正確理解“抱負(fù)”含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，從而反問(wèn)自己有沒有抱負(fù)，是否該樹立較為遠(yuǎn)大、有益于他人的抱負(fù)，即到達(dá)思想教育的目的，又為課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展做好了鋪墊。

教學(xué)伊始，學(xué)生便溝通對(duì)抱負(fù)含義的理解——抱負(fù)，是對(duì)將來(lái)的想象和盼望，是切合實(shí)際的可實(shí)現(xiàn)的，不同于夢(mèng)想、空想，有益于他人的抱負(fù)才算是有意義的。接著，他們結(jié)合名言及名人故事分析抱負(fù)對(duì)于人生的導(dǎo)航作用。教學(xué)進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，圍繞三大習(xí)作要求導(dǎo)寫。他們談及自己的抱負(fù)，當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)獸醫(yī)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)作家……言談中布滿自信驕傲。問(wèn)及產(chǎn)生抱負(fù)的緣由，有的學(xué)生有些茫然，好像憶不起其中緣由，或不知如何表述。思索了一會(huì)兒，幾個(gè)“寫作高手”，間續(xù)舉手發(fā)言，我便準(zhǔn)時(shí)小結(jié)板書：產(chǎn)生抱負(fù)的緣由——一件事、一個(gè)人、一句話、一本書、一種愛好……學(xué)生思維的閘門被翻開，發(fā)言者便越來(lái)越多。談起實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的方法，與我預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生以一句好好學(xué)習(xí)作為萬(wàn)能公式。我便引導(dǎo)他們從“反思過(guò)去”、“把握現(xiàn)在”、“展望將來(lái)”三個(gè)方面進(jìn)展思索描述，學(xué)生便能依據(jù)不同抱負(fù)，不同職業(yè)、工作特點(diǎn)詳細(xì)而實(shí)在的談自己實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的準(zhǔn)備、方法。到此，寫作材料預(yù)備齊全，便引導(dǎo)學(xué)生確定詳略，安排寫作挨次，運(yùn)用寫作技巧。

一節(jié)課下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇文章寫些什么、怎樣寫了于心胸，局部學(xué)生好像對(duì)如何寫好以心中有數(shù)，教學(xué)到達(dá)了預(yù)期的效果，令我比擬滿足。

通過(guò)聽課教師的評(píng)議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)覺課堂教學(xué)存在著一些缺乏。如：教師好像在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外，未表達(dá)“讀寫結(jié)合”的理念；名言與名人故事將學(xué)生向“崇高”的境地導(dǎo)向，讓學(xué)生背離心愿唱高調(diào)迎合師生；課堂發(fā)言面較窄，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依舊是“無(wú)米之炊”，三言兩語(yǔ)難以成文。

如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，我們要思索的還有許多……

《我的抱負(fù)》教學(xué)反思9

上完第三組口語(yǔ)交際課《我的抱負(fù)》，我的心情久久不能安靜。課堂上的歡樂與淚水并存，是我講課以來(lái)很少有過(guò)的現(xiàn)象。這不禁讓我百感交集。這堂課有精彩之處，但更有缺憾之處。印象最深的，是學(xué)生向我翻開心門，坦誠(chéng)自己抱負(fù)的時(shí)刻。那一時(shí)刻，我和聽課的教師全被感動(dòng)了。像這種完全和學(xué)生融為一體，無(wú)所顧忌地進(jìn)展心的溝通、情的感悟，其實(shí)是語(yǔ)文課必需得有的一種狀態(tài)與特色。但圓滿的是，我很少把學(xué)生帶進(jìn)這種狀態(tài)。所以，當(dāng)我看到學(xué)生們對(duì)我毫無(wú)保存地表達(dá)自己真實(shí)的情感時(shí)，我驚呆了。我觀察聽課的教師也很驚異。我們竟然都被這些學(xué)生引領(lǐng)著一起流淚，一起歡樂。學(xué)生們的真情流露，讓我看到了將來(lái)，也讓我更深刻地意識(shí)到了語(yǔ)文課的重要。

回憶這堂課，過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)潔，我先是以談天的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶了英雄的抱負(fù)，再解讀了與抱負(fù)有關(guān)的名人名言。然后在學(xué)生的要求下，用幽默的語(yǔ)言敘述了自己的抱負(fù)故事。或許就是這個(gè)故事，舒緩了學(xué)生對(duì)教師前來(lái)聽課的緊急感，課堂氣氛開頭活潑，許多孩子