《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高超和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，熟悉人物形象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?，了解寓?/p>

1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

3、介紹扁鵲。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀精確，把課文讀通順。

2．檢查自讀狀況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

3、辨析生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書(shū)寫(xiě)：蔡。

4．通過(guò)讀課文，誰(shuí)知道這篇文章寫(xiě)得是扁鵲和誰(shuí)的故事？（蔡桓公）。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)告知大家，這個(gè)故事在講什么？

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高超”

1、默讀課文，用“____”劃出能表達(dá)出扁鵲醫(yī)術(shù)高超的句子。

匯報(bào)溝通：（課件出示）

扁鵲通過(guò)簡(jiǎn)潔的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高超?。。ò鍟?shū)：醫(yī)術(shù)高超）

（二）感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術(shù)如此高超的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？莫非是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸告？（三次）請(qǐng)用雙橫線(xiàn)劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

扁鵲一次又一次地勸告蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：醫(yī)德高尚）

四、桓公之死，追根溯源

1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“﹏”畫(huà)出蔡桓公拒絕治療的句子。

溝通匯報(bào)：

第一次：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜愛(ài)給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才簡(jiǎn)單顯示自己的高超！”

你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)、高傲、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）

其次次：蔡桓公聽(tīng)了，很不快樂(lè)，沒(méi)有理睬他。

蔡桓公為什么沒(méi)有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他可能會(huì)想什么？（指名說(shuō)）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不快樂(lè)，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽(tīng)了特別不快樂(lè)。

1、當(dāng)扁鵲第三次勸說(shuō)蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)很?chē)?yán)峻的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不快樂(lè)嗎？（生氣）想象補(bǔ)白：蔡桓公特別不快樂(lè)，他心想（）。

假如扁鵲再次勸說(shuō)下去的話(huà)，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲趕忙退了出了。

幾次勸告都不聽(tīng)，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見(jiàn)）

2、分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展現(xiàn)）

3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么？要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的勸說(shuō)。要防微杜漸。

在我們的生活中，也有許多類(lèi)似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）

六、根據(jù)挨次，復(fù)述課文。

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是根據(jù)什么挨次寫(xiě)得呢？）（時(shí)間挨次）找出時(shí)間挨次的詞語(yǔ)。

（有一天，過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能依據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？

七、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

1、把今日學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2、推舉閱讀：

《濫竽充數(shù)》《自相沖突》《老馬識(shí)途》《鄭人買(mǎi)履》。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。

2.反復(fù)讀課文的根底上，讀好人物的`對(duì)話(huà)。

3.揣摩人物的想法，精確理解寓意。

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

教學(xué)方法：合作、探究、講授

教學(xué)材料：課本、課件

課前談話(huà)：

孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊談天，好嗎？熟悉我嗎？（不熟悉）那么，我用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)潔介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文教師，我是一個(gè)自信開(kāi)朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱(chēng)呼我了吧？（陳教師）早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年（）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰慧，能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。

陳教師給大家?guī)?lái)了一段話(huà)，請(qǐng)大家讀讀，看看這段話(huà)給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

溝通：

1、告知我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事

2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理

3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述

4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩

果真能干！信任等會(huì)上課肯定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）

同學(xué)們，其實(shí)剛剛教師給你們讀的，是第八組的單元提示，由于等會(huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，肯定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

上課！

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入課題簡(jiǎn)介扁鵲

1、揭題

同學(xué)們，今日，陳教師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言?xún)蓜t》里的其次則，寓言是一種用短小的故事敘述深刻的道理的文體。

課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看教師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊講解扁鵲兩字的寫(xiě)法）一起來(lái)讀一讀。

2、簡(jiǎn)介扁鵲

古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，2023多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除苦痛，為人們治好了很多病，人們就送他“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)，他還在總結(jié)前人閱歷的根底上，制造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

二、初讀課文

1、接著請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)教師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。

學(xué)習(xí)提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

2、溝通反應(yīng)

（1）檢測(cè)字詞

重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力

讀音：蔡睬燙、湯髓

比照記憶：“腸、燙、湯”的字形。

（2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。

板書(shū)：蔡桓公？病死了

三、研讀課文

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。

1、課件出示扁鵲的話(huà)

句1：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話(huà)，唯恐會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。

句2：您的病已進(jìn)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

句3：您的病已進(jìn)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)峻。

讀

說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些詳細(xì)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）

指導(dǎo)朗讀

2、課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子

句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

句2：這些做醫(yī)生的，總喜愛(ài)給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才簡(jiǎn)單顯示自己的高超！

句3：蔡桓公聽(tīng)了很不快樂(lè)，沒(méi)有理睬他。

句4：蔡桓公聽(tīng)了特別不快樂(lè)。

讀

說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些詳細(xì)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀

3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。

四、明白寓意

1、同桌爭(zhēng)論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的緣由是什么嗎？

2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是由于他固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結(jié)果??！

板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)

這不僅讓教師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

3、積存成語(yǔ)：

你們的體會(huì)，讓教師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、

你有什么發(fā)覺(jué)？

五、寫(xiě)話(huà)

讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛剛的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話(huà)。

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微