第20課《未選擇的路》課堂實(shí)錄 部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

《未選擇的路》公開課實(shí)錄一．導(dǎo)入師：大家喜歡讀現(xiàn)代詩(shī)嗎？生：喜歡師：會(huì)背嗎？背一首現(xiàn)代詩(shī)。（生沉默）老師：小學(xué)時(shí)候?qū)W的《有的人》會(huì)背嗎？齊背《有的人》、《鄉(xiāng)愁》等現(xiàn)代詩(shī)。師：為什么喜歡現(xiàn)代詩(shī)？生1：容易理解。生2：現(xiàn)代詩(shī)語句優(yōu)美。生3：和古代詩(shī)比起來更押韻？師：哪個(gè)更押韻？眾生：古代詩(shī)。生4：現(xiàn)代詩(shī)理解得更容易。師：和什么比？生4：和古代比，不用看注釋就能看的懂。板書：詩(shī)師：“詩(shī)”的左邊是？生：言師：右邊是？生：寺。語言的寺廟。師：也可以說是也是語言的廟堂。二．關(guān)于“詩(shī)”的特點(diǎn)師：這么多內(nèi)容，有沒有同學(xué)選擇時(shí)沒有猶豫？沒有猶豫的同學(xué)舉手。（寥寥無幾）大部分人在選擇時(shí)都會(huì)猶豫。（導(dǎo)入文本）請(qǐng)學(xué)生用心讀課文（齊讀、再自由讀），并回答這是不是一首詩(shī)，說明原因。請(qǐng)一排學(xué)生回答，學(xué)生回答稍顯混亂。師提示：從表面上讀，詩(shī)的形式給你的感覺是什么？散文是怎么分行的？詩(shī)又是怎么分行的？生：一節(jié)一節(jié)。師：那不一節(jié)一節(jié)來看呢？生：短。師：精煉。詩(shī)歌是分行排列，語句精煉。讀下來的感覺是什么？生：押韻。讀詩(shī)，用筆標(biāo)出韻腳，再讀。三．文本研讀1.活動(dòng)一：路上風(fēng)景我來看（摘錄描寫兩條路的詞、句）用心慢慢讀課文，圈點(diǎn)勾畫。合上書，完成活動(dòng)一。再翻書，看一下還有詞語和句子遺漏的，補(bǔ)充完整。（師提醒學(xué)生將“萋萋”兩字多寫兩遍。）請(qǐng)學(xué)生前后左右交換意見，看看彼此選擇的最重要的詞語是否相同。5分鐘后，請(qǐng)學(xué)生回答。生1：我選擇的是“萋萋”這個(gè)詞，因?yàn)椤拜螺隆跋笳髦钪械目嚯y”。這條路因?yàn)椤拜螺隆辈鸥诱T人。生2：芳草萋萋生3：留下。（師：我們說的是描寫路上的風(fēng)景，而留下是個(gè)動(dòng)詞。）因?yàn)檫@條路很少留下旅人的足跡，但作者還是選擇了它。生4：綿延無盡頭。因?yàn)槁窂骄d延無盡頭，寫出了作者選擇時(shí)的糾結(jié)。師開始采訪其他學(xué)生，詢問其選擇的是否和幾位同學(xué)一樣，還是有自己的想法。在這4位里更加贊成哪一位，說明理由。生：芳草萋萋。它顯得路更幽寂。

師：萋萋是什么意思？請(qǐng)選荒草萋萋的同學(xué)舉手。（一大半）讀“它荒草萋萋，十分幽寂，”多讀幾遍。師：“萋萋”是什么偏旁？生：草字頭。師：兩個(gè)草字頭更顯得草的——生：茂盛。師：剛才還有同學(xué)講到路徑綿延無盡頭。這更能顯得它的——生：長(zhǎng)。師：無盡頭更能顯得它的——生：誘人師：有沒有同學(xué)選擇誘人這個(gè)詞？生：正是因?yàn)檫@條路誘人，作者才選擇了這條路。師：荒草萋萋和誘人是連在一起的。因?yàn)榛牟葺螺?，顯得更誘人。因?yàn)檎T人，詩(shī)人選擇了這條路。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一小節(jié)“但我卻選了另外一條路”，劃重音、分節(jié)奏。一生帶讀，重度“更”字。師：我聽出來她有一個(gè)字讀的特別重。（更）為什么重讀？生：強(qiáng)調(diào)這條路的誘人美麗。師：有比較才有更。（請(qǐng)?jiān)撋x這句）師：還有一個(gè)詞，她也重讀了，是？生：十分。（再讀這句，重讀“更”和“十分”）2.活動(dòng)二：道路“選擇”我能懂師：這是兩條路，作者在選擇時(shí)是怎樣的？生：猶豫。師：那些詞寫我選擇時(shí)和選擇后的糾結(jié)？請(qǐng)?jiān)谙旅娴?個(gè)方框里圈畫出這些詞語。（詩(shī)，非讀不能理解也。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊圈畫）2分鐘后，4人一組合作，互相交流重音節(jié)奏，一人讀一節(jié)。5分鐘后，小組展示。師：讀的如何？（生鼓掌）哪一位讀的最好？（第一位）哪一個(gè)詞語讀的最好？（可惜、久久佇立）（齊讀第一節(jié)）師：哪一個(gè)詞更能表現(xiàn)詩(shī)人的猶豫？生：久久佇立（再讀這句）師：佇立的意思是？（請(qǐng)學(xué)生寫下來。）長(zhǎng)時(shí)間地站著。師：講自己想象成作則，站在路口，久久佇立。再讀這句。師：為什么作者久久佇立？生：因?yàn)檫@兩條路都很誘人，都未經(jīng)腳印污染，落葉滿地，路徑綿延無盡頭。師：如果是你，你會(huì)怎樣選擇？哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)作者選過之后的糾結(jié)？請(qǐng)小組中讀最后一節(jié)的學(xué)生起立，齊讀最后一節(jié)，請(qǐng)其中一位再讀，大家再跟讀。師：那個(gè)詞最糾結(jié)？生：輕聲嘆息。齊讀這句話。師：為什么輕聲嘆息？生：因?yàn)榈谌?jié)說了“我恐怕難以再回返”，因?yàn)椤奥窂骄d延無盡頭”師：這是一條什么路？（人生路）只能一路走到底，不能回頭。為什么詩(shī)人選擇了這條路？?jī)蓷l路都未經(jīng)腳印污染，一樣綿延無盡頭。你們有沒有經(jīng)歷過類似的事情？又是如何選的？生：看著順眼?？扛杏X選。師：選東西時(shí)可以這樣選，選人呢？（笑）讀活動(dòng)二中的“材料助讀”，再化身弗羅斯特讀課文。3.活動(dòng)三：人生選擇我來說讀課文注解4，看活動(dòng)三，思考為什么編者將其選入課本時(shí)，刪掉“兩”字？你覺得哪個(gè)更好？生：有這個(gè)“兩”字更能顯出作者的糾結(jié)。作者原先在選擇的時(shí)候就是不堅(jiān)定的，猶豫不決的，并不認(rèn)為這條路是最好的。（大家討論作者和編者的想法）師：作者有沒有覺的自己選擇的路就是最好的呢？生：沒有。師：所以題目才是——

生：未選