人教《拋物線》課件詳解1

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4.意義的追求是每一章散文詩必須堅(jiān)持的，是她的生命線。沒有任何意義的散文詩，決非好作品。意義和審美是一體化的存在，只有在審美的前提下，在足以強(qiáng)化審美而不是削弱審美的前提下，才能實(shí)現(xiàn)意義的追求。5.傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論不考慮經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量交換是基于以下的假設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是取之不盡、用之不竭的。6.這一前提假設(shè)在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)較小時(shí)，即世界是一個(gè)“空的世界”時(shí)尚能滿足，但在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)快速增長，世界逐漸從“空的世界”變成“滿的世界”后，這一假設(shè)就很難滿足了。7.當(dāng)人們不能改變客觀的社會(huì)環(huán)境時(shí)，要避免應(yīng)激性疾病的發(fā)生就應(yīng)該不斷降低心理壓力。降低心理壓力的方法是多種多樣的，正確認(rèn)識(shí)事物，獲得積極的情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的方法。8.心理學(xué)上有一種認(rèn)識(shí)——評(píng)估學(xué)說，即個(gè)體對(duì)事物有了認(rèn)識(shí)，就會(huì)利用頭腦中的舊經(jīng)驗(yàn)來解釋新輸入的信息，進(jìn)行評(píng)估，于是產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。而個(gè)體對(duì)事物究竟體驗(yàn)為積極的情緒還是消極的情緒，在于怎樣認(rèn)識(shí)事物。9.迫于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生存的巨大綜合壓力和人類因物質(zhì)文明進(jìn)步而帶來的精神困惑，當(dāng)代詩歌的內(nèi)容越來越局限于私人性的東西，正日愈失去處理重大社會(huì)題材的藝術(shù)能力，這就使得它日愈減少獲得公眾關(guān)注的機(jī)會(huì)，而只有在少數(shù)未被現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)化的心靈當(dāng)中獲得知音；1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境；描繪出一幅令人恐懼的畫面，渲染74人教《拋物線》課件詳解175人教《拋物線》課件詳解176人教《拋物線》課件詳解177人教《拋物線》課件詳解178人教《拋物線》課件詳解179人教《拋物線》課件詳解180人教《拋物線》課件詳解181人教《拋物線》課件詳解182人教《拋物線》課件詳解183人教《拋物線》課件詳解184人教《拋物線》課件詳解185人教《拋物線》課件詳解186人教《拋物線》課件詳解187人教《拋物線》課件詳解188人教《拋物線》課件詳解189人教《拋物線》課件詳解190人教《拋物線》課件詳解191人教《拋物線》課件詳解192人教《拋物線》課件詳解193人教《拋物線》課件詳解194人教《拋物線》課件詳解195人教《拋物線》課件詳解196人教《拋物線》課件詳解197人教《拋物線》課件詳解198人教《拋物線》課件詳解199人教《拋物線》課件詳解1100人教《拋物線》課件詳解1101人教《拋物線》課件詳解1102人教《拋物線》課件詳解1103人教《拋物線》課件詳解1104人教《拋物線》課件詳解1105人教《拋物線》課件詳解1106人教《拋物線》課件詳解1107人教《拋物線》課件詳解1108人教《拋物線》課件詳解1109人教《拋物線》課件詳解1110人教《拋物線》課件詳解1111人教《拋物線》課件詳解1112人教《拋物線》課件詳解1113人教《拋物線》課件詳解1114人教《拋物線》課件詳解1115人教《拋物線》課件詳解1116人教《拋物線》課件詳解1117人教《拋物線》課件詳解1118人教《拋物線》課件詳解1119人教《拋物線》課件詳解1120人教《拋物線》課件詳解1121人教《拋物線》課件詳解1122人教《拋物線》課件詳解1123人教《拋物線》課件詳解1124人教《拋物線》課件詳解1125人教《拋物線》課件詳解1126人教《拋物線》課件詳解1127人教《拋物線》課件詳解1128人教《拋物線》課件詳解1129人教《拋物線》課件詳解1130人教《拋物線》課件詳解1131人教《拋物線》課件詳解1132人教《拋物線》課件詳解1133人教《拋物線》課件詳解1134人教《拋物線》課件詳解1135人教《拋物線》課件詳解1136人教《拋物線》課件詳解1137人教《拋物線》課件詳解1138人教《拋物線》課件詳解1139人教《拋物線》課件詳解1140人教《拋物線》課件詳解1141人教《拋物線》課件詳解1142人教《拋物線》課件詳解1143人教《拋物線》課件詳解1144人教《拋物線》課件詳解1145人教《拋物線》課件詳解1146人教《拋物線》課件詳解11471.交代故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境；描繪出一幅令人恐懼的畫面，渲染緊張氣氛。側(cè)面表現(xiàn)人物恐懼痛苦的內(nèi)心世界，與他所向往的溫馨的家庭生活環(huán)境形成鮮明對(duì)比。2.但是，情況終于改變了。一些急欲挽救中國的社會(huì)改革家發(fā)現(xiàn)，舊時(shí)代的主流意識(shí)形態(tài)必須改變，而那些數(shù)千年來深入民間社會(huì)的精神活力則應(yīng)該調(diào)動(dòng)起來。因此，大家又重新驚喜地發(fā)現(xiàn)了墨子。3.中國作家結(jié)識(shí)雨果已經(jīng)近一百年。當(dāng)偉大的雨果以其壯麗風(fēng)采開辟著一個(gè)理想的正義世界的時(shí)候，當(dāng)他以浪漫主義的狂飆之勢(shì)席卷風(fēng)云變幻的歐羅巴的時(shí)候，中國還是一只沉睡的雄獅，尚未向世界打開廣泛的視聽。

4.意義的追求是每一章散文詩必須堅(jiān)持的，是她的生命線。沒有任何意義的散文詩，決非好作品。意義和審美是一體化的存在，只有在審美的前提下，在足以強(qiáng)化審美而不是削弱審美的前提下，才能實(shí)現(xiàn)意義的追求。5.傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論不考慮經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量交換是基于以下的假設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是取之不盡、用之不竭的。6.這一前提假設(shè)在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)較小時(shí)，即世界是一個(gè)“空的世界”時(shí)尚能滿足，但在經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)快速增長，世界逐漸從“空的世界”變成“滿的世界”后，這一假設(shè)就很難滿足了。7.當(dāng)人們不能改變客觀的社會(huì)環(huán)境時(shí)，要避免應(yīng)激性疾病的發(fā)生就應(yīng)該不斷降低心理壓力。降低心理壓力的方法是多種多樣的，正確認(rèn)識(shí)事物，獲得積極的情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的方法。8.心理學(xué)上有一種認(rèn)識(shí)——評(píng)估學(xué)說，即個(gè)體對(duì)事物有了認(rèn)識(shí)，就會(huì)利用頭腦中的舊經(jīng)驗(yàn)來解釋新輸入的信息，