《當代小學教育教學的實踐認識（論文）》3600字

PAGE當代小學教育教學的實踐認識目錄TOC\o"1-2"\h\u26829當代小學教育教學的實踐認識 124189一、創(chuàng)新閱讀課堂喚醒學生學習活力 11188二、熱愛學生始終為學生奉獻 314271三、總結(jié) 4教育的初心是什么？我們每個人在成為教師的路上，都曾這樣問過自己。我想，這是一件很難去具象化的事情，它對我而言，就像是在靈魂深處涌動著的一股使命感，當我站在這里，我就能聽見那個聲音在告訴我說：我想要盡我所能，傾我全力，去追求沒有功利的、平等的教育；我想要將我的畢生所學，以質(zhì)樸真誠的態(tài)度傳承下去；我想要送我的每一個學生到達更高更廣闊的平臺翱翔；我想要他們?nèi)舾赡旰蠡厥淄轮畷r，能夠發(fā)自內(nèi)心的認可曾經(jīng)作為老師、奉獻過渺小力量的我。一、創(chuàng)新閱讀課堂喚醒學生學習活力《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”的確，由于每個學生的生活經(jīng)驗、家庭背景及成長環(huán)境都各有差異，在對閱讀的內(nèi)容所做出的反應(yīng)和思考也會不同。如對文本中自己特別喜歡和感興趣的部分做出反應(yīng)；對自己認為特別重要的問題做出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”；將自己的感受與文本的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容及表達另行設(shè)計等。但課堂上時間有限，如何能夠在有限的時間內(nèi)，給學生自由想象的空間，把發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的權(quán)利交還給學生自己，充分展示學生的獨特思想體驗和自身感受，創(chuàng)造性地進行多元理解，讓學生從盲目閱讀到理性閱讀再到感知閱讀的自然過渡，這是我們在教學中應(yīng)該注意的地方。在教學中，教師往往過于注重對教學內(nèi)容的理性分析和自身經(jīng)驗的理解，深恐對教材挖掘不深，生怕學生理解內(nèi)容不透，從導語層層遞進到揭示中心乃至總結(jié)全文，設(shè)計得滴水不漏，牽引著學生步步入甕。把問題掰開揉碎，一個問題接著一個問題的灌輸給學生，使得他們獨立思考和分析、解決問題的能力一步一步地縮小甚至消失，喪失了自我想象發(fā)揮的空間，存在著重認知輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。事實上，每個人都必須經(jīng)過自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗過程，才能形成自己的精神世界。作為教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境，通過參與對話，開展交流互動活動，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字的學習和探究過程的體驗。我在教學《房頂上的大蘑菇》一課時，及時抓住學生提出的問題，及時把握時機，加深了學生對文章內(nèi)容的理解和體驗，做到了讓他們有所感悟和思考，并且收到了良好的課堂效果?！斗宽斏系拇竽⒐健肥且黄挕Ｖv的是小兔的房子漏雨了，大家知道后都來幫助它，給他解決了困難。課文共5個自然段，講述的是小熊、小山羊和小猴知道小兔的房子漏雨后，分別送來了新衣服、厚棉被和雨傘；小松鼠還送來了一個大蘑菇，把它放在了屋頂上。結(jié)果蘑菇真的長大了，小兔的房子不再漏雨了的故事。在初讀課文時，學生們就對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。讀完后，有一名學生立即就提出問題：“小松鼠送的蘑菇怎么長得這么快？”一開始學生就提出這樣的問題，讓我措手不及，真是出乎我的意料。因為本課教學難點正是對課文結(jié)尾部分這兩句話的理解和感悟。我本打算在學完課文后讓學生討論：蘑菇真能長得這樣快嗎？真的能變成傘嗎？從而逐步引導學生們體會朋友（同學）之間要團結(jié)友愛、互相幫助。沒想到學生一開始就提出這樣的問題，這打亂了我所有的教學計劃，但是我并沒有因此打斷同學的思維，而是順著他的想法進行了引導。我問他為什么不能長這么快？他說“我家種的花，長得可慢了，種什么東西也不能一下就長大了?！边@時，有的學生說蘑菇長不了這么快；有的說書上說能變成傘就能變成傘；蘑菇變成傘，大蘑菇就能讓房子不漏了？看著同學們認真辯論的情景，我想這正是讓同學們發(fā)揮獨立思考和自由想象的契機，通過對課文內(nèi)容產(chǎn)生的質(zhì)疑和想法，引導他們發(fā)揮想象的最大空間，進行多元化理解課文內(nèi)容，提高他們對事物、對課文的認識。這時，我讓學生再讀讀課文，找找答案。學生很認真地讀了起來。讀完后，問學生知道了什么？同學們說，知道小兔的房子漏雨了，小熊、小山羊和小猴送來新衣服、厚棉被和雨傘，大家都來幫助它，小松鼠還送來了一個大蘑菇。我進一步引導同學們想象，說：“小動物們在送東西的時候會怎樣說、怎樣做，小兔又會怎樣回答呢？”。同學之間進行了討論。學生們討論完后，我說“你們誰又能把他們之間對話交流的情景表演出來呢？”這一下同學們的熱情一下子被我調(diào)動起來了，紛紛舉手要求上臺來表演。為了不挫傷他們的積極性，我要求他們以小組為單位，進行表演，并要求同學們選出表演得最出色的一組。通過同學們的表演，看到孩子們在一步步的理解課文內(nèi)容，懂得了互相幫助的道理時，我再問：“蘑菇真的長大了嗎？”有的學生說，蘑菇真的長大了，是因為不想讓小兔子淋著雨；有的說小松鼠采的蘑菇是長得快的大蘑菇，長大了就像一把傘一樣；有的說小松鼠晚上還想著不能讓小兔淋雨，蘑菇知道了，自己長大了……我這時候告訴同學們：“蘑菇是怎樣長大的并不重要，重要的是課文中教我們做人的道理，在生活中會遇到各種各樣的困難，但是我們不能害怕它，因為我們周圍有許多好朋友、好同學，朋友之間團結(jié)友愛和互相幫助是非常重要的，會幫助我們戰(zhàn)勝困難。一個人是離不開大家的，朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助”。我看到同學們微笑著不斷地點頭看著我，使我知道他們對文章的內(nèi)容有了更深刻的體會和認識。學習這篇童話課文時，同學們通過自己對文章的理解，用語言和肢體動作表達出課文的意思，展現(xiàn)出很高的學習熱情，加深了理解和體驗，對課文內(nèi)容有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得人生的思想啟迪，享受審美情趣，收到了良好的教學效果。小學生情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣?？烧宫F(xiàn)課文內(nèi)容，將學生帶入意境中去充當角色，化抽象為形象，把課文中表達的意思再現(xiàn)出來，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，這對他們獨立思考和思維的拓展也是有幫助的。通過這樣富有知識性和趣味性于一體的教學活動，使學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得人生的思想啟迪，享受審美情趣。在寓教于樂的活動中，同學們在創(chuàng)新思維與發(fā)散思維的結(jié)合下，不再對學習感到苦悶、枯燥和乏味，而是激發(fā)了他們對知識的渴求，對生活的熱愛，對豐富多彩人生的憧憬與向往，從真正豐富的學生情感的體驗，來搭建未來學生的精神世界。二、熱愛學生始終為學生奉獻在課堂以外，我常常會坐下來，和學生聊聊剛學的課堂上的有趣內(nèi)容，聊聊假期的收獲，和他們一起長大。站在學生的立場上去和他們溝通，調(diào)整頻率，產(chǎn)生共振，正是這樣的角度使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。慢慢地，孩子們愿意向我分享他們學習之外的生活，袒露內(nèi)心世界，表達自己真實的喜怒哀樂。我和孩子們之間，似乎多了一層情感，它讓我們的交流不再單調(diào)，不再束縛在課堂的框架之間，我也漸漸多了一份職責：讓孩子們探索和發(fā)現(xiàn)，進而了解世界，認識自己，學有所長，而這份情感叫信任。他們開始可以在課后暫時忘記我老師的身份，只當我是個可以交流的對象，他們也漸漸向我透露了他們的想法，我也開始明白他們一切行為的緣由，我開始理解他們所處的處境，我想對所有教師同仁說，當您以這些孩子的角度看問題，您會發(fā)現(xiàn)，我們與孩子看到的世界是多么不同，但這種不同是可以跨越的，只要您用心傾聽孩子的內(nèi)心。于學生來說，要能夠勞逸結(jié)合，在快樂中成長，在快樂中學習，在快樂中領(lǐng)悟人生才能更好的領(lǐng)會教育的真諦。在課堂上，有一個非常輕松，非常快樂的學習的氛圍，讓我們能夠更好的融入到課堂里面。把玩跟學進行結(jié)合，讓枯燥無味的課堂變得靈動起來，我們的思維也能夠跟著節(jié)奏變得活躍起來。課堂上的很多內(nèi)容也會變得更加的多元化。對于學生來說，除了課堂上學習知識的時間以外，其實真正的教育也在于課后。在上課之余，我們不能只是局限在課后的學習還有培訓。這樣的話我們的思想是會有限制的，應(yīng)該多開闊自己的眼界，多出去看看，了解一下多方面的知識，能夠讓我們的視野變得更加開闊，參加各種運用還能夠強身健體，讓我們的思想還有大腦都得到充分的放松。三、總結(jié)從教幾年，盡管榮譽無數(shù)，教學成果顯著，但我始終不忘自己教育初心，堅持用初心詮釋我的教育事業(yè)。讓我們把有限的生命轉(zhuǎn)換成使命，讓我們的青春在奉獻中閃光