《折線統(tǒng)計圖》教學反思

《折線統(tǒng)計圖》教學反思一、教學小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學生留意力，對提高學生的學習興趣有很大幫忙。

然后通過大量的疫情相關應用題，讓學生在留意力集中、布滿學習興趣的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數(shù)學課中增加學生數(shù)學應用意識、生命安康意識。

最終結(jié)合課件實例和課堂總結(jié)，讓學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，懂得學習數(shù)學，效勞生活的道理。

二、今后準備。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡課程突破了空間、時間的很多限制，有自身不行替代的優(yōu)點。但也有備課費時費心，和學生互動、檢查方面的不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡教學需要，我會盡量課前多思索、多預備，盡量優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點設計應用題，同時增加語音親和力，盡量吸引學生聽課興趣，提高網(wǎng)絡教學效果。同時在教學活動中多培育學生的數(shù)學感悟力量，多滲生命安康意識及無私奉獻意識。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思2

我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培育學生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中熟悉復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參與跳繩競賽是學生很熟識的生活場景，每個學生幾乎都經(jīng)受過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復式的折線統(tǒng)計圖后，都是比擬簡單看出來的，所以學生很感興趣，這樣就更簡單發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

二、留意細節(jié)的處理：在學生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先消失了兩條黑色的線，讓學生來考慮有什么方法來區(qū)分這兩條線，學生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學生自然而然地意識到要留意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學生對復式折線統(tǒng)計圖的根本格式有了更準確的了解。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思3

本課的重點是讓學生經(jīng)受簡潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能依據(jù)需要選擇復式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)，逐步幫忙學生形成統(tǒng)計觀念。同時，讓學生在簡潔的方格紙上進展簡潔的描點、連線，學會制作簡潔復式折線統(tǒng)計圖的方法，對統(tǒng)計圖中所反映的信息進展簡潔的分析和歸納。

教材供應的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用已經(jīng)學過的折線統(tǒng)計圖進展表示。但在教學過程中，我選擇更為接近學生生活的素材——“學生家與學校距離”的數(shù)據(jù)，更好的激發(fā)了學生的學習興趣。教學過程中通過引導學生分析數(shù)據(jù)，制作單式折線統(tǒng)計圖，簡潔回憶單式折線統(tǒng)計圖的制作方法及留意事項，進一步穩(wěn)固和熟識已學過的折線統(tǒng)計圖的特點。通過折線統(tǒng)計圖獵取相關信息，應用所學學問解決實際問題，并在解決問題的過程中發(fā)覺新的問題，引發(fā)認知沖突，喚起學生的求知欲望。在此根底上讓學生自主探究新知，教師指導并同學生一起完成制作復式折線統(tǒng)計圖，發(fā)覺其特點，學會熟悉復式折線統(tǒng)計圖，并用其統(tǒng)計分析相關數(shù)據(jù)，得到相關信息，解決新問題。整個教學過程表達了學生主體，教師主導的地位，很好的發(fā)揮了學生自主探究新知的力量，并培育了學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的力量。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思4

折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計學問的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學生熟悉了條形統(tǒng)計圖之后進展教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清晰地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清楚地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關系，即使轉(zhuǎn)變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不轉(zhuǎn)變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比擬。而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清楚地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化狀況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化狀況，并用來猜測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若轉(zhuǎn)變其挨次則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序漸漸變化的統(tǒng)計量。

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習群眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化狀況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達，只是它更清晰而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比擬重視讓學生經(jīng)受從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且實行加強比照的策略解決它。通過出示兩幅圖來進展比擬，這樣可以讓學生很清晰地看出它們之間的不同點和一樣點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

在整個教學活動中，我注意學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思索、推斷、比擬的思維空間。如在案例中，我給學生供應自主學習探究的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反應中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的進展，還進展了學生的共性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思5

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數(shù)學課程將統(tǒng)計推到學生的面前。新的課程改革非常重視培育學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數(shù)學，就應讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。為了培育學生具有從紛繁簡單的狀況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和推斷的力量，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中熟悉復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。

我在教學本節(jié)課時，注意了以下幾方面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習群眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設計教學過程，這是我的第一想法。書中供應了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得假如選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于承受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的進展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數(shù)據(jù)也很好調(diào)查和搜集，而這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計圖，這是特別好的素材。所以我在學生繪制完條形統(tǒng)計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數(shù)據(jù)還可以用別的形式統(tǒng)計圖呈現(xiàn)嗎？”使學生翻開思路，綻開聯(lián)想，激發(fā)了學生進一步探討折線統(tǒng)計圖的欲望。

（二）在探究中繪制折線統(tǒng)計圖

當有人想到了折線統(tǒng)計圖時，我有意讓學生猜想和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的折線統(tǒng)計圖，讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，為學生進一步探究折線統(tǒng)計圖的畫法奠定學問根底。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統(tǒng)計圖，完成折線統(tǒng)計圖。

接著，讓學生觀看折線統(tǒng)計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培育學生解決問題的力量。

（三）正確分析，培育學生統(tǒng)計意識。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及依據(jù)分析的結(jié)果做作出簡潔的推斷和猜測。而其中的最終一個環(huán)節(jié)對于增加學生的統(tǒng)計觀念、進展學生的統(tǒng)計力量是特別重要的。所以在教學中，我一方面留意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進展思索；另一方面還啟發(fā)學生依據(jù)自身的生活閱歷，結(jié)合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和溝通中，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的熟悉，逐步提高識圖和用圖的力量，進一步培育學生的統(tǒng)計意識。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思6

教學對象分析：

六年級學生已具備初步的統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)的思想和操作力量，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂驼J知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現(xiàn)肯定數(shù)學思想和學生力量進展的高度，從培育學生動手操作、分析歸納、實踐應用的力量動身，著眼于學問與生活、學問與將來的聯(lián)系。

教學內(nèi)容：

折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《試驗教學》第十二冊第三單元的內(nèi)容，是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的根底上進展教學的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比擬相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標對《折線統(tǒng)計圖》特殊關注學生學習過程的進展性目標：即更注意激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，著眼于為學生終身進展效勞。

教學目標：

1、認知目標：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法；

2、力量目標：能分析折線統(tǒng)計圖，培育學生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、推斷、猜測問題結(jié)果或趨勢的力量，并通過相互溝通、爭論，培育合作溝通的力量；

3、情感目標：讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培育正確的數(shù)學觀，從實例中使學生得到喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感教育。

教學策略：

本課的教學以自主探究為主線，主要采納創(chuàng)設情境、引導探究、引導發(fā)覺、組織溝通、組織應用等教法。細心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心參加到每一個教學環(huán)節(jié)中。在學問的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導學生觀看、比照、思索，“為什么要制成折線統(tǒng)計圖呢？”很自然的提醒了新學問產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些學問？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、爭論和探究，既敬重了學生主體又表達了“教為學效勞”的思想，滲透學法指導。應用局部更是嚴密結(jié)合生活實際問題。

本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思索、個人動手、小組合作操作體驗法、合作溝通法溝通、爭論、歸納等。

教學重點：熟悉折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。

教學難點：學生依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進展數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學媒體：多媒體課件，圖樣。

教學過程：

一、情境引入，提出問題

1、課前叫同學們調(diào)查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報。

2、怎樣使這些數(shù)目更清晰醒目呢？

3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運發(fā)動獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計圖

學生觀看、質(zhì)疑：看到這幅統(tǒng)計圖，你有什么疑問嗎？

4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計圖，就是我們今日要討論的“折線統(tǒng)計圖”

二、自主探究，歸納發(fā)覺

（一）初步熟悉、生活來源

1、閱讀課本

（1）獨立自學

（2）匯報所得：說說折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)方面有什么特點？

2、觀看溝通

說說你在哪里見過折線統(tǒng)計圖？

（二）制作折線統(tǒng)計圖

同學們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見到過很多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統(tǒng)計圖呢？

（A）爭論制作步驟

1、看一看：觀看折線統(tǒng)計圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計圖應當包括哪些內(nèi)容？

2、比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有哪些一樣的地方和不同地方？折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據(jù)上有什么特點？

3、議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應當怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。

爭論后小結(jié)，課件出示。

（B）動手操作

1、獨立完成數(shù)學書第48頁試一試的統(tǒng)計圖，同學之間相互訂正，并回答下列問題：哪兩年利稅增長最快？

2、從1992-2023年實現(xiàn)利稅狀況統(tǒng)計圖中，你能猜測一下后來的2023年利稅將到達多少萬元嗎？

三、操作體驗，分析應用

1、觀看分析：出示病人體溫變化狀況記錄，回答下列問題。

（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？說說你的想法。

2、動手操作

課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據(jù)（2023-2023）。

請同學們將這些數(shù)據(jù)在方格紙上制成折線統(tǒng)計圖，并猜測2023年我國民用汽車擁有量將會到達多少？

3、拓展練習

某商場要將2023年各個季度奶茶和涼茶銷售狀況制成折線統(tǒng)計圖，請同學們來幫助。

（1）提示：統(tǒng)計圖與前面的折線統(tǒng)計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數(shù)據(jù)）

（2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計圖。小組爭論：你能運用生活閱歷從圖上反映的狀況推斷出哪條折線反映的是哪個數(shù)據(jù)嗎？

指名到臺上標示圖例，集體訂正。

四、課堂收獲，學法總結(jié)

這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？

五、課后實踐

課后請和你的伙伴一起調(diào)查麻城市龜山風景區(qū)的氣溫狀況。并制成折線統(tǒng)計圖，供應給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。

教學評價與反思：

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學學問是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學學問的過程中獲得肯定的情感教育是我這節(jié)課主要討論的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

1、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟識的生活現(xiàn)實動身，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。依據(jù)學生的實際狀況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活嚴密聯(lián)系的題，從而培育學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會依據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、猜測大事的進展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學生在現(xiàn)實、好玩、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和把握。表達“數(shù)學從生活中來，并效勞與生活”的課標理念。

2.注意共性和學生共性的進展

在整個教學活動中，我注意學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思索和做法，我又不急于賜予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思索、推斷、比擬的思維空間。如在案例中，我給學生供應自主學習探究的空間，充分信任學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探究，去講解，最終，在各方面的反應中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、訂正中學到了學問，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的進展，還進展了學生的共性。

3、注意學問和學生素養(yǎng)的融合

“一道數(shù)學題，除了數(shù)學學問以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面?！边@句話是我國出名的特級教師吳正憲教師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的進展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明白什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售狀況統(tǒng)計圖”體會到要反映兩種不同的數(shù)據(jù)，一條折線是不夠的。學生產(chǎn)生了新的學問欲望，從已學過的復式條形統(tǒng)計圖中學生能自主的找到解決問題的方法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統(tǒng)計圖引導學生從生活閱歷動身，自己選擇圖例，將統(tǒng)計圖補充完整。（4）這節(jié)課最終的實踐作業(yè)設計是：讓學生課外調(diào)查麻城龜山風景區(qū)的氣溫狀況，并制成折線統(tǒng)計圖，供應給前來巡游的客人以供參考。這一設計旨在調(diào)動學生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱忱，訓練學生搜尋和整理信息的力量，并能很好地運用本課所學的學問解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

總之，本節(jié)課的設計與實施賜予學生充裕的思索、溝通的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思7

本節(jié)課的設計我力圖從教學手段的運用、教學方法選擇、學習方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探究，充分表達課程標準的理念和要求。通過本節(jié)課的教學我根本上

做到了以下四點：

1.信息技術(shù)的合理運用，較好的突破教學重、難點。

信息技術(shù)與課程的整合，是改良學習方式，幫忙學生理解數(shù)學學問本質(zhì)和提高數(shù)學探究和應用力量的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計圖的特點時，在學生觀看爭論的根底上，通過課件的動態(tài)演示“點”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學生真正理解和把握了折線統(tǒng)計圖的特點，培育和進展學生的比擬、分析、綜合、抽象和概括等思維力量，較好的突破了本課教學的重難點。在繪制折線統(tǒng)計圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學生不僅明確畫圖步驟，還把握了畫圖的正確方法。

2.充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們經(jīng)受學問的獵取過程。

學生是學習的主體，學問的獵取不是教師賜予，而是引導他們經(jīng)受學問的形成過程，主動獵取學問，把握一些數(shù)學學習的思想和方法。在對折線統(tǒng)計圖的熟悉過程中，先引導學生比擬折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計圖的特點，然后讓學生自己確定討論目標：折線統(tǒng)計圖中的“點”和“線”分別表示什么？接著學生分小組自主探究、合作溝通，在觀看和思維的碰撞中發(fā)覺了特點、變化趨勢并進展猜測。這樣，學生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獵取了學問，更使他們發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量得到了培育。

3.注意引導學生思索，培育他們的數(shù)據(jù)分析觀念。

聞名教師張齊華教師說過：“我們需要的是孩子的思索”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導學生思索：“為什么工作人員依據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，而不制成條形統(tǒng)計圖呢？”激發(fā)學生對數(shù)學的思索，培育他們質(zhì)疑問難的精神，增加學生發(fā)覺問題、提出問題的力量；引導學生思索“折線統(tǒng)計圖中的點和線有什么作用呢？”，激起學生探究的欲望，引發(fā)學生對統(tǒng)計圖背后蘊含信息的思索，從而發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的”特點；引導學生思索：“這兩種統(tǒng)計表用什么統(tǒng)計圖表示比擬適宜？”引發(fā)了學生對兩種統(tǒng)計圖特點的反思，體驗數(shù)據(jù)分析方法的選擇要依據(jù)詳細的問題背景來選擇，進一步培育學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

4、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習中感受統(tǒng)計的價值。

《課程標準》中強調(diào)教師在傳授數(shù)學學問和訓練數(shù)學力量的過程中，要以學生的生活閱歷為背景，學生在自己熟識的統(tǒng)計活動中才能真實的感受到統(tǒng)計在生活中的應用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計圖表示：參與中國青少年機器人大賽參賽隊伍的狀況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售狀況、沙塵暴天氣變化狀況、陳東0-10歲身高狀況、中國男性平均身高變化狀況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學生依據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計表”中的數(shù)據(jù)選擇適宜的統(tǒng)計圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分表達了生活中到處有數(shù)學的思想，學生興趣盎然，既感到親切自然，又在學習的過程中感受到統(tǒng)計的有用價值。

本節(jié)課也存在著許一些缺乏：學生表達力量有差異，個別學生心里明白，但不能用精確的數(shù)學語言來描述自己的想法，需要教師的不斷地提示；繪圖時仍有學生遺忘標數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學中加強訓練。

同時也在思索一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)效勞教學、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學生自主確定討論的目標，但這樣做會不會跑偏？鋪張時間，完不成教學任務？這些都有待嘗試！

《折線統(tǒng)計圖》教學反思8

1、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學于生活，數(shù)學教學應從學生熟識的生活現(xiàn)實動身，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟識的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟識的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、好玩的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

2、在探究中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀看折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清楚的“動態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清晰地感知和經(jīng)受由條形統(tǒng)計圖演化成折線統(tǒng)計圖的過程，表達學問遷移的過程。加之學生剛剛熟悉折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是全部的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀看，比擬，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶著學生選擇適宜的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生讀兩種統(tǒng)計圖的比照。

3、注意在分析與猜測中體會統(tǒng)計意義和作用

課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)受統(tǒng)計的過程，并能依據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡潔的推斷和猜測，本課中的例題猜測2023年來陜西旅游人數(shù)的猜測，練習中猜測病人體溫，天氣狀況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能依據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進展簡潔的分析，提出問題、解決問題，而且能依據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推想。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培育了學生描述、分析數(shù)據(jù)的力量，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

課后回憶反思，存在許多的缺乏：

1、無視許多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些凹凸起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

2、語言表達不精練，問題設計不精細，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思9

“折線統(tǒng)計圖”是新教材四年級下冊統(tǒng)計單元的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖、了解了根本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法的根底上對統(tǒng)計學問的進一步學習，使學生能初步了解折線統(tǒng)計圖的特點，會從折線統(tǒng)計圖上獵取信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進展合理推想的初步閱歷。通過這節(jié)課的教學實踐，我有以下感悟：

1、注意新舊學問的遷移和比照，使學生的主體作用得以表達

依據(jù)本課的內(nèi)容設置及教學特點，在設計中我特殊關注學生已有的學問閱歷根底，注意了新舊學問的聯(lián)系和遷移。在導入階段，我創(chuàng)設了芳芳弟弟生病住院，護士阿姨每隔六小時給弟弟量一次體溫，芳芳和爸爸分別用不同的方法記錄了弟弟的體溫變化狀況：芳芳正讀四年級，畫的是條形統(tǒng)計圖；爸爸畫的是折線統(tǒng)計圖。兩幅統(tǒng)計圖一給出，學生便饒有興致地比擬起它們的異同來。學生從橫軸、縱軸表示什么、各局部名稱、表示數(shù)據(jù)方法及它們各自的特點等方面進展逐步深入的比擬，充分熟悉了折線統(tǒng)計圖及其特點，體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢——不僅能清晰地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化狀況。這節(jié)課中學生的活動比擬多，通過電腦媒體供應大量能利用已有學問閱歷的進展主動探究的、體驗感悟的素材，如體溫變化、股票、商品銷售狀況等，學生充分用眼觀看、動腦思索、動口溝通，在以學生為主體的個人學習和小組學習中，把握了折線統(tǒng)計圖的特點和作用，培育了學生的分析數(shù)據(jù)力量和統(tǒng)計意識。

2、注意學生思維的層次性，充分利用課堂學習資源，使學生理解更為深刻

學生熟悉事物是由表及里熟悉，培育學生的思維也應是由淺入深。在學生初步熟悉了折線統(tǒng)計圖的構(gòu)造后，在詳細了解折線統(tǒng)計圖的作用時，我讓學生以小組為單位爭論：你們還能獲得哪些信息？學生一般都能獲得一些直接信息，能各時刻所顯示的體溫數(shù)據(jù)、最高體溫最低體溫、哪一時段體溫上升或降低多少攝氏度等外表的信息。但隨著溝通的進一步深化，學生便發(fā)覺了芳芳弟弟的病情在好轉(zhuǎn)這一總體趨勢，從而深刻地體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。此外，在“你還能提出什么數(shù)學問題”這一環(huán)節(jié)教學中，有學生提出“芳芳弟弟這三天的體溫一共是多少攝氏度”這樣的問題，我準時恰當?shù)貙⑺D(zhuǎn)化為學習資源，讓學生來評價：這個問題提得好不好？為什么？學生爭論后得出結(jié)論：這個問題是沒有價值的。從而得到更深層次的熟悉：提出數(shù)學問題應當有價值。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思10

《折線統(tǒng)計圖的畫法》是在學生學習了折線統(tǒng)計圖的熟悉以后的一個學習內(nèi)容，學生在本課時內(nèi)將初步了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，體會所畫的坐標點及折線應當具備正確性、合理性、簡明性、美觀性。基于新課標中提出的“人人學有價值的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的根本理念設計教學，本課主要用“活動—參加”法、“爭論—溝通”法作為主要方法貫穿整個課堂教學之中，并以多媒體作為幫助教學手段，讓學生充分溝通，在自主探究和合作學習中把握繪制單式折線統(tǒng)計圖的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點，為學生今后進一步學習統(tǒng)計學問打下堅實的根底。

1、創(chuàng)設和生活相關的情境，為學生供應探究的空間。

嚴密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘教材，以上海氣溫變化為主線，引導學生探究畫折線統(tǒng)計圖的一般步驟，并總結(jié)怎樣的折線統(tǒng)計圖是合理的、美觀的。這樣的教學設計不僅符合學生的認知規(guī)律，而且使學生充分感受數(shù)學來源于生活，又效勞于生活。大大調(diào)動了學生學習的積極性。

2、自主學習，獨立思索，積極溝通，為學生供應展現(xiàn)的舞臺。

在綻開教學的過程中，積極鼓舞學生獨立思索，在學生獨立思索的根底上，進展嘗試，然后進展全班溝通學習，我給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設了一個寬松、民主、和諧的氣氛，學生積極的參加討論與學習，我也以學生的身份和學生一起去探究、溝通，在學生有疑問的時候，幫忙學生排解障礙，合作學習表達的比擬充分。在放手讓學生獨立思索的根底上，進展全班溝通反應，讓學生在生生互動、師生互動的過程中，了解畫單式折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學會對折線統(tǒng)計圖的范圍與構(gòu)造進展把握。

3、以學生為本，追求教學過程的活。

在教學中，不拘泥于教材，創(chuàng)設了讓學生自主繪制2月平均氣溫變化狀況這一環(huán)節(jié)，由于這個內(nèi)容有肯定的難度，教材上的設計給出了波浪線和最下限的刻度。但為了讓學生更深刻的感受到如何的折線統(tǒng)計圖才是合理的、美觀的，因此在課上我大膽放手讓學生自主嘗試，通過對消失的不同畫法的比擬、優(yōu)化，讓學生深刻感受到縱軸刻度如何選擇才是合理的，理解當數(shù)據(jù)較接近時，確定最大刻度和最小刻度的方法，學會了對折線統(tǒng)計圖的范圍與構(gòu)造進展把握。

4、培育思維，追求課堂教學的深。

折線統(tǒng)計圖的畫法主要以技能操作為主，傳統(tǒng)的教學以教師的示范和學生的仿照為主，缺少思維方面的培育，但畫法這一內(nèi)容在這個時代明顯不是僅僅在追求學生如何準確、細致地畫出完整的折線統(tǒng)計圖，更注意于學生對于折線統(tǒng)計圖的理解和思維上的層層深入。在教學時，通過讓學生依據(jù)要求畫完整、當1點上沒有數(shù)據(jù)說明什么、縱軸刻度如何依據(jù)數(shù)據(jù)進展選擇、消失怎樣一組數(shù)據(jù)需要用

波浪線、選擇哪些數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計等環(huán)節(jié)的設計，使學生的思維明晰化、條理化。

在教學中，通過自主探究，有效促進對數(shù)學本身的感受、領悟和觀賞，從而促進學生的整體性進展。但如何讓學生感受到數(shù)據(jù)應用的廣泛性、體會學習統(tǒng)計學問的重要性和必要性、了解excel軟件在繪圖中的作用和優(yōu)越性還值得進一步的探討。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思11

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)把握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的根本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡潔的實際問題。本單元在此根底上，熟悉一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫忙學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，依據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進展簡潔的分析。

勝利之處：

1。合理運用遷移規(guī)律，以學生已有的學問閱歷為根底，引導學生把握新學問。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比擬相像，只是不畫直條，而是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學中，通過條形統(tǒng)計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統(tǒng)計圖，使學生通過觀看發(fā)覺折線統(tǒng)計圖的特點，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化狀況，進一步了解其特征。

2。注意熟悉統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是嚴密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計圖能更清晰地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學中充分利用其特點，讓學生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思索，熟悉折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義，學會依據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進展猜測。

缺乏之處：

1。學生在回答下列問題時消失不完整的答案，表達在練習題的完成上。

2。對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點，局部學生仍舊停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結(jié)性特點上，不能深入思索、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。

再教設計：

做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與連接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學其特征，注意訓練學生口頭語言表達力量及其回答下列問題的完整性。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思12

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生熟悉折線統(tǒng)計圖構(gòu)造、特征的根底上進展教學的。本節(jié)課讓學生初步把握繪制折線統(tǒng)計圖的畫法，并能依據(jù)數(shù)據(jù)進展估測縱軸的第一格代表的數(shù)量，從其次格開頭每一格的數(shù)量是多少。

勝利之處：

1、把握好教學要求，正確繪制折線統(tǒng)計圖。在本節(jié)課中不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能依據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。在教學中首先通過做一做的題目，使學生把握繪制折線統(tǒng)計圖的方法，然后再過渡到嘗試繪制完整統(tǒng)計圖，使學生熟識其繪制方法，但是不對此作統(tǒng)一要求。

2、讓學生依據(jù)數(shù)據(jù)的特點獨立繪制折線統(tǒng)計圖，便于比照用鋸齒折線統(tǒng)計圖的特點。通過練習十九中第5題，讓學生敏捷進展繪制，從而使學生進一步熟悉鋸齒折線統(tǒng)計圖的特征。

缺乏之處：

對于描點的方法沒有引起重視，從而導致局部學生找不到要描的點的位置，特殊是這個點是在這個格中的位置是偏在什么位置上。

再教設計：

注意數(shù)據(jù)的位置，讓學生仔細思索每個數(shù)據(jù)所在的位置。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思13

本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學第十冊第八單元的其次課時，第一課時是復式條形統(tǒng)計圖。

本課教學由于有上一節(jié)課復式條形統(tǒng)計圖的根底，在統(tǒng)計圖的情境里，學生在經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。

在第一環(huán)節(jié)觀看統(tǒng)計圖說信息時，學生觀看的很仔細、思索很仔細。小組爭論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學信息都一股腦都說了，加上教師的適當補充，拓展了學生的思維，提高了學生綜合應用所學學問解決實際問題的力量。

其次環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學生有了第一環(huán)節(jié)觀看的根底，在小組的仔細劇烈爭論中，學生漸漸由了怎么畫復式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標、先畫點、再連線的方法。

總的來說，本課教學根本做到了以學生為本，把學習的主動權(quán)交給了學生。學生在學習的學問的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動性，又經(jīng)受了獨立觀看、思索、動手操作，小組爭論合作溝通。

《折線統(tǒng)計圖》教學反思14

折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步把握了統(tǒng)計學問的根底上進展教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)分，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以清晰地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個詳細數(shù)量的多少和比擬，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注意了以下幾方面：

一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

數(shù)學依靠于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習群眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際狀況設計教學過程，這是新課程理念下的數(shù)學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回憶條形統(tǒng)計圖的學問，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而熟悉了折線統(tǒng)計圖，并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和工程、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖力量。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進展；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體進展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

折線統(tǒng)計圖