《數學廣角-推理》教學反思范文（5篇）

《數學廣角—推理》教學反思范文（5篇）二年級的孩子年齡比擬小，比擬喜愛實踐類的學問，所以對這節(jié)課具有具有較高的學習熱忱。在開頭時通過猜書嬉戲引入新課時，他們的學習積極性比擬高，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，很快參加到學習活動中來，能初步理解推理的含義，大多數同學都能運用連線、填空或者連線的方法進展簡潔推理。在課堂練習環(huán)節(jié)設計上，習題練習層次清楚，既穩(wěn)固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到進展，這一點是不錯的。

這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。比方我在教學探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效進展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數學書，小紅說：“我拿的不是數學書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然后在班內通過回答下列問題進展溝通，教師再作適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。

整節(jié)課大局部學生學生積極參加，學生學的好玩又有效。教學過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習的設計由淺入深，學生學得很輕松、很開心。

固然，這節(jié)課也有缺乏之處，班內有一個同學的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應當仔細聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進展了輔導，效果不錯。在今后的教育教學中，我還要連續(xù)關注每一個學生，不放棄任何一個學生！

《數學廣角—推理》教學反思2

本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡潔的推理過程，要求孩子們能依據供應的信息，進展推斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動好玩的簡潔事例，運用猜想、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數學思想方法在生活中的用途，初步培育學生有挨次地、全面地思索問題的意識，激發(fā)學生學好數學的信念。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的積極性都會很高。在開頭時通過猜兩名學生手里分別拿的是什么小動物，挖掘學生熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活潑課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參加到學習活動中來。本節(jié)課設計時，留意選擇合作的時機，讓學生合作學習。

在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參加，我選擇了讓學生小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。如在教例1時，在學生充分理解題意之后，在教師給出了提示條件后，有少數學生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學習力量較強的個別學生，并不代表全體學生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名馬上讓學生在全班上說一說，而是讓他們按著教師的學習要求在小組內相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最終才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學生都能參加課堂探究的學習。讓學生人人都能在課堂上有思索，有動口，有動手的時機。很好地表達了學生的主體地位。在最終設計形式生動的練習，如電腦單價連線的練習，準時穩(wěn)固連線法在簡潔推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習層次清楚，有坡度，充分調動學生的練習興趣，讓學生在活動中開心地完成練習，既穩(wěn)固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生在數學學習上都得到不同程度的進展。本節(jié)課根本做到了面對全體，學生的主體地位比擬突出，學生參加探究學習的面比擬廣，很好地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點缺乏和感到困惑的地方：

1、課前導入猜一猜的嬉戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學習時間，造成了拖堂。同時學生猜完后沒有很好進展小結引導孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準需要借助肯定的條件，使學生感知并明確有依據的猜才有效。

2、在學習例1時，除了讓學生小組合作爭論，并在組內嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學生上臺分角扮演再展現匯報一下可能學習效會更好。

3、在學生進展口述合理的推理過程時，教師只是追問得到這個結論的依據是什么，認為只要學生說得有道理有依據就行，而沒有做到準時對學生的表達進展標準化的表達，放松了學習要求。導致后面消失明明是依據已知條件推理出來的結論，但說理由時又說我是猜出來的。應當給學生一個推理表達范本，然后多讓學生依照這個范原來說說推理過程，可能就能避開以上現象的”發(fā)生。

4、課堂上對學生的評價與鼓勵做得不夠，缺少學生的互評互動活動與教師的課堂激情。對學生的引導不到位，關注面不廣。對課堂突發(fā)大事處理缺少急躁。

5、困惑：

①本節(jié)課的學習究竟是教師給學生一個統一模式來讓學生仿照說說推理的過程，還是只要學生說得有道理就行，是要讓學生思維模式化，還是讓學生思維多樣化？

②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的狀況下，學生卻堅決確定的說自己猜的是肯定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種狀況教師該如何處理？

③本節(jié)課的板書如何設計才更加標準？

《數學廣角—推理》教學反思3

本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡潔地推理過程，要求孩子們能依據供應的信息提出問題，并進展推斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排解法。教材通過一些簡潔生動好玩的簡潔事例，運用猜想等直觀手段解決這些問題，體會數學思想方法在生活中的用途，初步培育學生的提問題和全面思索問題的意識，激發(fā)學生學好數學的信念。

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱忱，尤其是讓他們參加活動，他們的積極性都會很高。在開頭時通過猜兩位同學分別拿的什么書時，挖掘學生熟識的生活素材，從最簡潔的隨便猜想到簡潔推理，既活潑課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參加到學習活動中來。最終的練習設計，充分調動學生的練習興趣，練習層次清楚有坡度，既穩(wěn)固了新學問又拓展學生的思維。固然，本課中也有許多缺乏的地方，值得我去反思：

１、課堂語言不夠簡潔。教學的課堂應表達簡潔性。本節(jié)課太注意時間的把握，以致于教師的話有點多，對學生發(fā)言較少時，沒能準時進展調整，應當多提問一些學生，包括各個層次的。

２、對學生的課堂鼓舞性語言還不夠豐富，對學生積極性的調動的力量有待進一步的提高。

《數學廣角—推理》教學反思4

二年級簡潔的推理是學生以后學習數學推理、分析問題的根底，因此，這個內容顯得很重要，既是對學生已有學問的進一步提升，又是為今后的學習打下好的根底做預備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有缺乏的地方，使我產生以下幾點想法。

好的方面：

1、采納嬉戲引入，激發(fā)學生的學習興趣，適合學生的年齡要求。

2、教學設計實行層層推動，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學中擅長制造沖突，讓學生產生學問的沖突，繼而引導學生進展推理。

3、練習設計的比擬好，練習具好玩味性和挑戰(zhàn)性，始終讓學生保持好的精神狀態(tài)。

4、板書設計好，設計簡潔明白。

缺乏的地方：

1、鼓勵的手段還不夠多樣。

2、引導學生說得不夠清楚。

3、對問題的預設預備不充分

課還有很多地方要改良，但這是一節(jié)勝利的課，只要不斷改良，課會上得更精彩。

《數學廣角—推理》教學反思5

《數學廣角—推理》是二年級下冊“數學廣角”中的內容，也是新教材新增的內容之一，通過這一內容的學習來培育學生的規(guī)律推理力量，培育學生有挨次地、全面思索問題的意識。

整節(jié)課主要以學生為主，小組活動內容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。本節(jié)課中我把重要的數學思想方法通過日常生活中最簡潔的事例呈現出來，并組織學生綻開小組合作的學習方式來解決這些問題。

本節(jié)課教學著眼于學生的進展，凸顯數學學