學(xué)前兒童社會教育基礎(chǔ)?？圃囶}庫及答案

（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分1．聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為未來世界最成功的勞動者是BA綜合型人才 B全面發(fā)展的人 C高素質(zhì)的人 D德智體兼?zhèn)涞?．國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在DA．19世紀(jì)20年代B20世紀(jì)20年代C19世紀(jì)30年代D20世紀(jì)30年代3．幼兒社會性是在＿＿A生物特征B氣質(zhì)特征C人與人交往D心理特征4．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)A整體——系統(tǒng)性B社會制約性C統(tǒng)一性D能動性C5．幼兒社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)作為母系統(tǒng)，包括＿＿個子系統(tǒng)A7 B6 C5 D46．一個人最初的社會性發(fā)展就是AA親子之情 B安全感 C培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 D積極情7．人和動物在心理上的最后分界線是DA調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系 B自我控制的產(chǎn)生C認(rèn)識和了解世界 D自我意識的產(chǎn)生和發(fā)8．自我意識不包括下列哪一項(xiàng)CA自我體驗(yàn) B自我評價 C自我認(rèn)識 D自我控制9．研究人員運(yùn)用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識，這種方法起源于達(dá)爾文和A阿姆斯特丹 B麗西娜 C普萊爾 D米德10．根據(jù)劉金花的研究結(jié)果，兒童自我意識產(chǎn)生在個月之后。A20 B21 C22 D23幼兒已具有一定的道德性評價能力，＿＿BA3 B4 C5 D9下列哪一項(xiàng)對幼兒的能力自評和品德自評影響不大CA教師評價 B同伴評價 C主觀選擇 D客觀標(biāo)13．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評價的培養(yǎng)AA自主活動 B榜樣示范 C講明行為規(guī)則 D評價外部行14．幼兒自我評價明顯的表現(xiàn)為對自己DA個別方面的評價B多方面的評價C內(nèi)心品質(zhì)的評價D外部行為的評價15．幼兒自信心的結(jié)構(gòu)主要包括自我評價，自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和A積極性 B主動性 C主觀體驗(yàn) D恰當(dāng)性16．幼兒自信心在年齡組發(fā)展最快A3至4歲 B4至5歲 C5至6歲 D6至7歲17．3歲多的兒童多以成人的評價為自我評價，稱之為CA外部行為的評價B個別方面的評價C依從性評價D多方面評價18．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素DA體驗(yàn)的作用 B家庭因素 C幼兒園教育 D自我認(rèn)19．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)CA建立良好的親子關(guān)系 B給予幼兒積極的評價C增強(qiáng)幼兒的自尊心 D促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)是個人對自身的心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。A自尊心 B自信心 C自我控制 D延遲滿足21．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和發(fā)展AA對身體的控制 B對動作和運(yùn)動的控C對認(rèn)知活動的控制 D對情緒情感的控22．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)CA自覺性 B自制力 C言語指導(dǎo) D自我延遲滿23．幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵年齡在AA3-4歲 B4-5歲 C5-6歲 D6-7歲24．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制發(fā)展的影響因素BA生理因素 B規(guī)則意識 C父母控制模式 D言語指導(dǎo)25．下列哪一項(xiàng)不屬于培養(yǎng)幼兒自我控制能力發(fā)展的基本要素A外部活動情境 B幼兒活動的動機(jī) C成人的指導(dǎo) D幼兒的習(xí)慣訓(xùn)練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼兒的行為，不是消極地克制行為，而是主動的調(diào)控自我，使己融入到集體和社會生活中。A游戲 B生活 C教學(xué) D基礎(chǔ)性27．兒童自我控制能力的發(fā)展與整個社會性發(fā)展之間存在著關(guān)A正相關(guān) B負(fù)相關(guān) C沒有 D調(diào)節(jié)28．CA親子關(guān)系 B依戀 C母嬰依戀 D印刻29．研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童A自尊心的形成 B自我概念的形成 C自信心的形成 D自我控制的形成30．3歲以前兒童的依戀對象主要是母親，3歲以后隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上，可以說，3-6歲兒童依戀行為的發(fā)展是其＿B＿發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。A社會性 B社會化 C情感 D安全性31．＿D＿和他的同事，在烏干達(dá)和巴爾的兩國母嬰關(guān)系進(jìn)行了長期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類A皮亞杰 B鮑爾比 C洛倫茲 D安斯沃斯32．時，他們會尋求和母親的接觸，并很快平靜下來，這類幼兒屬于AA安全性依戀 B回避性依戀 C反抗性依戀 D依戀障礙33．兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂，母親離開時，他們沒有特別緊張，母親回來時，他們也往往不理會，類幼兒屬于BA安全性依戀 B回避性依戀 C反抗性依戀 D依戀障礙34．兒童在母親將要離開時就顯得警惕，如果母親離開，就表現(xiàn)出極度反抗，但當(dāng)母親回來時，他們又是矛盾的，尋求與母親的接觸，但同時又反抗母親的接觸，這類幼兒屬于CA安全性依戀 B回避性依戀 C反抗性依戀 D依戀障35．下列哪一項(xiàng)不屬于兒童依戀形成的原因BA兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)B兒童的活動C母親的態(tài)度D母親的行為特征36．下列哪一項(xiàng)不屬于安全依戀兒童母親的特點(diǎn)DA對兒童信號敏感 B主動調(diào)節(jié)自己的行為 C充滿愛心 D不穩(wěn)37．下列哪一項(xiàng)不屬于回避性依戀兒童母親的特點(diǎn)AA對兒童信號敏感 B與孩子身體接觸少 C感情冷淡 D拒絕孩38．下列哪一項(xiàng)不屬于反抗性依戀兒童的母親的特點(diǎn)DA對兒童有興趣 B有時不能正確理解兒童的信號C對兒童行為方式不穩(wěn)定 D感情冷淡39．目前心理學(xué)界比較普遍認(rèn)為是依戀關(guān)系形成的決定因A兒童 B氣質(zhì)類型 C母親 D教養(yǎng)方式澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動物的依戀過程描述為A母禽依戀 B印刻 C本能 D依戀們的攻擊性是BA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊42．兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越大的幼兒，則更多表現(xiàn)為以人為中心的攻擊，即他們的攻擊是A敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊43．兒童與同伴之間的社會性沖突在兒童出生后就開始了A11月 B12個月 C13個月 D14個44．下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響DA對兒童的個體的健康發(fā)展不利 B阻礙兒童社會性的發(fā)展C影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施 D阻礙兒童安全依戀的形45．下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素CA生物因素 B家庭的影響 C活動方式的影響 D電46．下列哪一項(xiàng)不屬于電視對幼兒攻擊性行為方面的影響AA群體影響 B教給兒童攻擊性行為方式C使兒童放松了對攻擊性行為的抑制 D降低了兒童對暴力的敏感47．下列哪一種情況會增加幼兒的攻擊性行為AA玩具數(shù)量不足 B同伴的交往C幼兒認(rèn)知水平搞 D幼兒了解攻擊性行為的后48．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒攻擊性行為的控制CA創(chuàng)造良好的生活環(huán)境 B提高幼兒的認(rèn)知水C增強(qiáng)幼兒的自信心 D給予榜樣示范49．真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到AA耐心仔細(xì)的聽孩子講話，并對其作出反應(yīng)B對孩子進(jìn)行行為控制C壓制孩子的不良行為 D培養(yǎng)孩子的自尊心50．矯正兒童攻擊性行為的重點(diǎn)不在于訓(xùn)斥、批評，而在于使孩子A宣泄不良情緒 B明確非攻擊性行為的方式和方法C了解受害者的痛苦 D自我反省51．人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為，稱為A道德行為 B利他行為 C利他主義 D親社會行為52．親社會行為是一種常見的社會行為，它是個體發(fā)展的一個重要指標(biāo)A社會性 B社會化 C道德品質(zhì) D認(rèn)知53．兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會認(rèn)知技能，稱為A依戀 B印刻 C角色采擇 D移情54兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，稱為DA依戀 B印刻 C角色采擇 D移55．下列哪一項(xiàng)不是幼兒親社會行為的影響因素AA依戀 B角色采擇 C移情的作用 D父母的撫養(yǎng)方56．下列哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會行為AA父母的榜樣 B游戲 C助人觀念的灌輸 D自我強(qiáng)化57．特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和，被稱為A性別化 B性別角色 C性別差異 D性別標(biāo)準(zhǔn)58．在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）價值觀、動機(jī)和行為的過程，被稱為A性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標(biāo)準(zhǔn)59．社會成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價值觀、動機(jī)、行為方式和性格特征被稱為DA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標(biāo)準(zhǔn)60．在同一社會文化和不同文化之間，公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性，即是所謂的A性別化 B性別角色 C性別相適行為 D性別差異61．性別角色的社會化，使男女兒童在個性上表現(xiàn)出明顯的DA性別化 B性別角色 C性別相適行為 D性別差62．下列哪一項(xiàng)不屬于男女兒童的性別差異A女孩的語言能力強(qiáng)于男孩 B女孩比男孩更富有同情心C男孩在視覺空間能力上優(yōu)于女孩D男孩在身體和言語上比女孩更富有攻擊性63．兒童對其在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識和接受，被稱為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差64．下列哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的發(fā)展DA正確使用性別標(biāo)簽 B理解性別的穩(wěn)定性C理解性別的堅(jiān)定性 D理解性別角色觀的發(fā)65．幼兒的性別自認(rèn)大約發(fā)生在BA2-3歲 B3-4歲 C4-5歲 D5-6歲66．兒童對不同性別行為模式的理解，被成為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差67．兒童對性別角色的理解和掌握有賴于的形成A性別同一性 B兒童人知的發(fā)展 C性別概念的發(fā)展 D性別差68．＿C＿是男女兒童認(rèn)知、個性發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期A3-4歲 B4-5歲 C4-6歲 D5-6歲69．幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在BA性別差異行為上B性別相適行為上C社會性行為上D性別同一性行為上70．下列哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會化的主要因素AA活動方式 B父母 C幼兒園 D電視71．下列哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用A父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)B父親性別行為榜樣的作用是促使兒童性別化健康發(fā)展的保證C父親作為社會力量的象征是推斷兒童性別發(fā)展的決定因素D沒有父親對兒童性別化發(fā)展會有不利影響72．兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時也是塑造兒童良好的關(guān)鍵A品德 B道德品質(zhì) C道德行為 D道德情感73．下列哪一項(xiàng)不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)CA道德認(rèn)識 B道德情感 C道德判斷 D道德行74．下列哪一項(xiàng)不屬于品德的特征DA品德形成是以道德觀念的指導(dǎo)為基礎(chǔ)的B品德和道德行為是密切聯(lián)系的C品德是在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特點(diǎn)D品德的最終目的是形成道德行為75．＿A＿是指對道德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為76．＿B＿是運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己和別人言行時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為77．＿C＿是一個人自覺地調(diào)節(jié)行動、去克服苦難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為78．＿D＿是人在道德認(rèn)識與道德情感推動下產(chǎn)生的涉及道德意義的行A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為79．＿B＿是推動人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)在原因A道德認(rèn)識 B道德動機(jī) C道德意志 D道德判斷80．＿C＿是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識，對自己或別人行為的是非、善惡等進(jìn)行判斷A道德認(rèn)識 B道德動機(jī) C道德評價 D道德判斷81．下列哪一項(xiàng)不屬于道德認(rèn)識AA道德動機(jī)的確立 B道德知識的掌握 C道德信念的確立 D道德評價能力的發(fā)82．＿A＿是品德形成的基礎(chǔ)A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行83．下列哪一項(xiàng)不屬于道德情感DA愛國主義情感 B是非感 C責(zé)任感 D依戀84．道德行為通過多次重復(fù)和有意識的練習(xí)就會形成CA品德 B道德 C道德行為習(xí)慣 D品質(zhì)85．幼兒品德是其發(fā)展中的一部分A社會性 B社會化 C道德 D行為習(xí)86．＿B＿個人社會性發(fā)展水平的標(biāo)志A道德 B品德 C社會性教育 D行為習(xí)87．從社會發(fā)展的角度來看，道德實(shí)質(zhì)上是CA從社會生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則 B表現(xiàn)在人身上的具體C人類的社會性發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物 D一種社會現(xiàn)象88．＿B＿是社會性發(fā)展的核心A道德 B品德 C社會性教育 D行為習(xí)89．幼兒德育的實(shí)質(zhì)是AA社會道德個體化的過程 B社會道德內(nèi)化的過程C社會道德規(guī)范掌握的過程 D品德形成的過90．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性發(fā)展教育的內(nèi)容DA幼兒自我系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力B幼兒在社交系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力C幼兒在社會規(guī)則系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力D幼兒在自然系統(tǒng)的認(rèn)知和行為能力91．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)BA具體性 B依賴性 C情境性 D模仿性92．下列哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒品德發(fā)展的因素A氣質(zhì)類型 B家庭的影響 C同伴交往的影響 D電視的影93．下列哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對兒童道德社會化的影響作用BA同伴交往能使兒童形成良好的社會行為習(xí)慣B同伴交往有助于兒童道德認(rèn)識的形成C同伴交往作為一種社會模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展D同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94．下列哪一項(xiàng)不是幼兒園教師對幼兒品德發(fā)展的影響CA教師向幼兒傳授基本的生活本領(lǐng)，社會道德規(guī)范、價值觀以及知識經(jīng)驗(yàn)B教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展D幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會化的重要因素95．對幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個人與社會的關(guān)系等方面的思想認(rèn)識教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，被稱為A道德教育 B情感教育 C行為習(xí)慣教育 D品德培養(yǎng)96．＿D＿是衡量道德品質(zhì)形成的標(biāo)志A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行97．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒良好道德品德的培養(yǎng)BA樹立正確的兒童觀、教育觀 B重視培養(yǎng)幼兒的道德行C發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用D重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境98．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒不良品德形成的原因AA氣質(zhì)特征B生理心理發(fā)展水平所限C家教不良所致D教師不良影響99．＿D＿是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展A幼兒保育B幼兒藝術(shù)教育C幼兒科學(xué)教育D幼兒社會性教育100．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)CA《幼兒園工作規(guī)程》 《幼兒園指導(dǎo)綱要》C幼兒的興趣 D幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)101．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的原則A社會認(rèn)知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合B孩子良好的適應(yīng)能力C社會性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)102．社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及A民族文化 B社會適應(yīng)能力 C愛國情感 D民族意識103．下列哪一項(xiàng)是幼兒社會性教育內(nèi)容選擇的依據(jù)DA《幼兒園工作規(guī)程》 《幼兒園指導(dǎo)綱要C幼兒的興趣 D幼兒發(fā)展104．＿C＿是幼兒認(rèn)知的源泉A教育內(nèi)容 B經(jīng)驗(yàn) C社會現(xiàn)實(shí) D已有的知識體105．下列哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原則BA漸進(jìn)性 B具體性 C適度性 D活動106．下列哪一項(xiàng)不是教育活動的基本要素DA教育活動的主體性 B教育目標(biāo) C教育內(nèi)容 D教育實(shí)施107．教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法，被稱為A講解法 B談話法 C討論法 D演示法108．教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法，被稱為BA講解法 B談話法 C討論法 D演示法教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法，被稱為A講解法 B談話法 C討論法 D演示法識、情感和行為的教育方法，被稱為DA講解法 B談話法 C討論法 D演示法是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動習(xí)慣性的自然理解和分享A講解法 B談話法 C移情訓(xùn)練法 D演示112．下列哪一項(xiàng)不屬于社會教育的形式BA課堂教育 B移情訓(xùn)練 C游戲活動 D社會實(shí)113．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會性教育的主要形式DABCD114．下列哪一項(xiàng)不屬于社會性教育活動設(shè)計(jì)的原則AA漸進(jìn)性 B目標(biāo)性 C針對性 D活動115．評價幼兒社會性教育活動的根本標(biāo)準(zhǔn)是CA社會性教育的組織 B幼兒能力的發(fā)展C幼兒社會性發(fā)展情況 D幼兒社會性教育活動的設(shè)116．下列哪一項(xiàng)不是評價幼兒社會性教育活動的原則BABCD117．個性和社會性發(fā)展的評價是從開始興盛的A20世紀(jì)10年代 B20世紀(jì)20 C20世紀(jì)30 D20世紀(jì)60118．＿C＿是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方A觀察法 B談話法 C社會測量法 D問卷法119．＿D＿由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法A觀察法 B談話法 C社會測量法 D情景測驗(yàn)120．下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒問題行為的行為表現(xiàn)CA行為不足 B行為過渡 C品德性問題行為 D不適當(dāng)行二、名詞解釋（共30題，每題4分）幼兒社會性是指幼兒在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用過程中，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨(dú)特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特性。2．自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的認(rèn)識和充分評估的一種體驗(yàn)。依戀是指嬰兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者（主要是母親）的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。角色采擇是指兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會認(rèn)知技能。性別角色是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和。品德是道德品質(zhì)的簡稱，品德是一種個體心理現(xiàn)象，它是個體依據(jù)一定社會或階段的道德行為準(zhǔn)則或規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。8．能，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。講解法是指教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法。談話法是指教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法。討論法是教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法?，F(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法。14．能主動、習(xí)慣性的自然理解和分享。15．色，使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為。16．況作出解釋、判斷的過程。17．對幼兒社會性發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。18．社會測量法是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法問卷法是通過被調(diào)查者填寫一系列問題構(gòu)成的問卷來搜集資料的一種方法。中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法。21．習(xí)活動和接受正常教育。22．料的方法。己的個性加以比較，做出相應(yīng)的自我評價。親社會行為是指“人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人的行為移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力。性別化是指在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）個性和社會性發(fā)展的一個重要方面。性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指社會成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價值觀、動機(jī)、行為方式和性格特征等。性別同一性也叫做性別認(rèn)同，是指兒童對其在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識和接受，即理解性別。性別角色觀指兒童對不同性別行為模式的理解。（回答要點(diǎn)，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分1．簡述幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)。答：幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）整體——系統(tǒng)性（2）社會制約性（3）能動性（4）動態(tài)性（5）關(guān)鍵期（6）情緒性和行為習(xí)慣2．怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？（）建立良好的親子關(guān)系（2）給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會。（3）給予幼兒積極的評價。（4）3．幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？（）2））（））（）情緒性和行為習(xí)慣。4．怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評價能力？（）增加交往活動）濃化交往氣氛）榜樣示范4）講明行為規(guī)則）5．幼兒自我評價的特點(diǎn)。答：幼兒自我評價有如下特點(diǎn)：幼兒自我評價表現(xiàn)為從依從性的評價發(fā)展到對自己個別方面的評價，再到對多方面的評價。傾向。德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞。壞的能力還較差。幼兒對自我評價發(fā)展趨勢。幼兒自我評價隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展。幼兒自我評價無男女性別差異。6．（1）或失敗的體驗(yàn)，從而對自己的能力有所認(rèn)識。兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒對活動的興趣和積極性。影響。意識對幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動作用。7．怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？（）建立良好的親子關(guān)系（2）給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會。（3）給予幼兒積極的評價（4）8．影響幼兒自我控制的因素有哪些？（）生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和發(fā)展。父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。言語指導(dǎo)。主要包括兩個方面：兒童自我言語指導(dǎo)和成人言語指導(dǎo)。的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個突出決定因素。9．怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制？答：培養(yǎng)幼兒自控能力發(fā)展的基本要素有：（1）具有趣味性和規(guī)則性的外部活動情景（2）幼兒具有活動的動機(jī)。成人對幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評價幼兒和用獎勵、表揚(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語指導(dǎo)。幼兒對自我控制目標(biāo)和規(guī)則的理解（5）幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性。（6）幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動性。10．簡述依戀的類型。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：（1）安全性依戀。這類兒童約占65～70﹪（2）回避性依戀。這類兒童約占20﹪。（3）反抗性依戀。這類兒童約占10～15﹪。11．簡述依戀類型形成的原因。行為方式的不同。嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀形成的因素。12．怎樣控制幼兒的攻擊性行為？（）（2）提高幼兒認(rèn)知水平）讓幼兒了解攻擊性行為的后果（4）教會幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預(yù)（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力13．影響幼兒親社會行為的因素？（）。情感因素：移情作用的影響。父母撫養(yǎng)方式對親社會行為的影響。14．簡述影響幼兒性別角色社會化的因素。（）父母對兒童性別角色形成的影響（2）兒園性別化的兩個重要因素。15．簡述品德和道德的關(guān)系。答：品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的概念。聯(lián)系品德是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)，是外在的社會道德內(nèi)化的結(jié)果，品德的內(nèi)容來自社會道德，離開了社會道德，就談不上個人品德。同樣，社會道德只有通過個體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會道德的有機(jī)組成部分，從而豐富和發(fā)展社會道德。區(qū)別（1）道德是一種社會現(xiàn)象，而品德是一種個體的心理現(xiàn)象（2）道德是社會關(guān)系的反應(yīng)，品德屬于個性的重要（3）道德與品德的內(nèi)容不盡相同（4）究對象。簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。簡述品德和幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系。（）幼兒品德是其社會性發(fā)展中的一部分。品德是幼兒社會性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。品德是個人社會性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會道德個體化貫穿于社會性發(fā)展的整個過程。18．簡述幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)。（）（）3）（4））情緒性（不穩(wěn)定性。19．怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德。（）樹立正確的兒童觀、教育觀（2）發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（3）重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。20．簡述幼兒園社會性與幼兒園課程改革的關(guān)系。（）幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。（2）幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的滲透性。21．選擇幼兒社會性教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？（1）。會已有的知識體系是幼兒社會性教育內(nèi)容的重要部分。（2）幼兒發(fā)展。其一，以幼兒身心發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)；其二，以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒社會性發(fā)展為依據(jù)。22．確定幼兒社會性教育內(nèi)容的原則是什么？（）（）3）（4））23．簡述教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的關(guān)系。因此，教育目標(biāo)的確定必須是科學(xué)的。教育目標(biāo)一經(jīng)確立，它就是教育內(nèi)容的綱領(lǐng)和目的，通過教育內(nèi)容來體現(xiàn)教育目標(biāo)，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，先有目標(biāo)而后確定內(nèi)容。24．幼兒社會性教育的內(nèi)容主要包括那幾個方面。（）社會環(huán)境與行為規(guī)范（2）（）（）25．簡述幼兒社會性教育的方法。（）幼兒社會性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。（2）幼兒社會性教育的獨(dú)有方法主要有：移情訓(xùn)練法和角色扮演法。26．幼兒社會性教育的形式主要有哪些？答：幼兒社會性教育的形式主要有：（1）課堂教育參觀活動游戲活動27．幼兒社會性教育的主要途徑是什么？答：幼兒社會性教育的主要途徑主要有：（1）幼兒園的專門教育（2）環(huán)境教育（3）家庭與幼兒園的合作28．社會性活動設(shè)計(jì)的原則有哪些？（）（）3）4））29．評價幼兒社會性活動的項(xiàng)目有哪些？答：評價幼兒社會性活動的項(xiàng)目主要有：（1）評價活動目標(biāo)評價活動內(nèi)容評價活動準(zhǔn)備評價活動過程30．幼兒社會性發(fā)展評價的方法主要有哪些？答：幼兒社會性發(fā)展評價方法主要有：（3）（4）（5）（6）情景測驗(yàn)法。（共18題，每題10分）123567891011試述幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)。答：幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：為?結(jié)構(gòu)母系統(tǒng)，它們又包含?結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，依次下去。這個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)中的各系統(tǒng)，無論是子系統(tǒng)之間，還是母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間，相互影響，相互作用，甚至有等級包含的密切關(guān)系。各系統(tǒng)的獨(dú)立是相對的，它們構(gòu)成了立體網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)，幼兒社會性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)的諸成分就是這個立體網(wǎng)絡(luò)上的一個結(jié)，作用于整體結(jié)構(gòu)，又受其整體結(jié)構(gòu)的影響。例如，一個人自控能力強(qiáng)，那么他就容易遵守社會規(guī)則，講禮貌，守紀(jì)律，具有良好的行為習(xí)慣。系的影響，也受自然地域，社會生活，文化的影響。幼兒在與社會環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會環(huán)境中形成特定的社會性發(fā)展水平。動地接受知識，而是能夠主動建構(gòu)知識。因此，我們在既重視老師作用的同時還要充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)幼兒的主體性，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。動態(tài)性。兒童心理的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程，是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程，整個過程表現(xiàn)出若既有連續(xù)性又有階段性。它會隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地發(fā)展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。一生都處在不斷發(fā)展變化之中，社會化是人終身發(fā)展任務(wù)。但國外有研究證明：學(xué)前期是接受社會化的最佳時期，嬰幼兒期的社會化經(jīng)驗(yàn)對于一個人后來的社會化有著相當(dāng)重要的影響。另外，就是幼兒社會性發(fā)展的諸方面也不是等速的，發(fā)展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會性健康發(fā)展。初的社會性發(fā)展就是親子之情。兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。談?wù)勀銓τ變鹤孕判牡睦斫饧捌渑囵B(yǎng)。保持愉快的情緒。對幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會對一個成功的幼兒予以積極評價，會使他充滿自信，做任何事情都相信自己的理量。3．試述依戀發(fā)展的過程。答：研究認(rèn)為，兒童依戀行為的發(fā)展過程可以分為以下四個階段：第一階段，對人無差別的反應(yīng)階段（從出生到3個月有人的反應(yīng)都幾乎一樣，都以抓握、微笑等十分相同的方式對大多數(shù)人作出相似的反應(yīng)。第二階段，對人有選擇的反應(yīng)階段個月人的反應(yīng)是不同的，嬰兒對母親更為偏愛。第三階段，特殊的情感聯(lián)結(jié)階段～2歲從6～7個月起，嬰兒對母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了七八個月，這種關(guān)切行為更為強(qiáng)烈7～8個月，嬰兒也會對父親形成依戀。再以后，嬰兒對母親的依戀進(jìn)一步加強(qiáng)，依戀范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，除了父母外，兒童還對其他成員如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感。第四階段，目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段歲以后2望，把母親作為一個交往的伙伴，認(rèn)識到交往時雙方都應(yīng)考慮對方的需要，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)3歲以后，隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上。此時，兒童的依戀行為的發(fā)展進(jìn)入高級發(fā)展階段——尋求老師和同齡人的注意與贊許的反應(yīng)階段。試析安斯沃斯的依戀類型及其形成原因。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：安全性依戀這類嬰兒與母親在母親離開時，兒童的探索行為會受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來。當(dāng)母親回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來，繼續(xù)做游戲。這類兒童約占65～70﹪回避性依戀這類兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂。母親離開時，他們并沒有表現(xiàn)出特別緊張或憂20﹪。10～15﹪。安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、行為方式的不同。他們認(rèn)為這些態(tài)度和行為包括1）母親喜愛孩子的程度（）母親照料孩子的質(zhì)量3）兒的信號和交往能夠覺察、正確理解和反應(yīng)的程度。戀，因而嬰兒形成那種類型的依戀，不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)。5．試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策略。答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要受以下幾個方面的影響：引起。但是，基因并不是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素。比較合理的說法是，兒童遺傳了某種先天性的基因傾向，這種傾向會在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強(qiáng)化。電視對兒童攻擊性行為的影響。影響兒童攻擊性行為的因素還有許多，諸如，兒童群體之間的相互影響。根據(jù)以上影響因素，對幼兒攻擊性行為的糾正戰(zhàn)略主要有：提高幼兒認(rèn)知水平讓幼兒了解攻擊性行為的后果教會幼兒如何宣泄侵犯性情感給予榜樣示范家庭干預(yù)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力6．（1）父母對兒童性別角色形成的影響。第一，父母對待兩性子女的不同方式。兒童正是從父母對待他們的父親在兒童性別化過程中具有比母親更為重要的影響作用，父親是子女性別角色社會化的主要動因。第三，沒有父親或缺少父愛對兒童性別化發(fā)展的不利影響。事實(shí)上，孩子越小失去父親或得不到父愛，對兒童的消極影響就越嚴(yán)重。幼兒園性別化的兩個重要因素。第一，教師對幼兒性別化的影響。兒童離開家庭進(jìn)入幼兒園后，男孩和女孩繼續(xù)受到了教師的不同對待。第二，幼兒園同伴的影響。在幼兒園的游戲活動中，同伴常常能加強(qiáng)社會的性別角色標(biāo)準(zhǔn)。容易獲得傳統(tǒng)的男女性別角色觀。談?wù)勀銓Φ赖潞推返玛P(guān)系的認(rèn)識。動時所表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向?？刂粕鐣疃蚱涑蓡T提出的一系列行為準(zhǔn)則的總和。品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的概念。社會道德，就談不上個人品德。同樣，社會道德只有通過個體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會道德的有機(jī)組成部分，從而豐富和發(fā)展社會道德。區(qū)別（1）道德是一種社會現(xiàn)象，而品德是一種個體的心理現(xiàn)象。（2）道德是社會關(guān)系的反應(yīng)，品德屬于個性的重要組成部分。（3）道德與品德的內(nèi)容不盡相同。（4）道德是倫理學(xué)、社會學(xué)的研究對象，品德則是心理學(xué)。教育學(xué)的研究對象。試析品德和社會性發(fā)展的關(guān)系。（1）只是個人依據(jù)一定社會的道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，因此只能包含在社會性之中。在其社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。展的產(chǎn)物，它本身并不直接是社會性發(fā)展的內(nèi)容，而是在個體社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上對社會道德行為規(guī)范不斷內(nèi)化的結(jié)果，而社會道德的內(nèi)化或個體化有始終貫穿于個體社會性發(fā)展過程，因此，品德又是個體社會性發(fā)展水平的標(biāo)志。的關(guān)系，而人與人的關(guān)系不是抽象的，它最深刻、最根本的體現(xiàn)就是社會道德關(guān)系，品德又恰恰是直接內(nèi)化或反應(yīng)這種社會倫理道德，并表現(xiàn)出固定的心理特點(diǎn)，因此，品德作為個人特性是社會性發(fā)展的核心。談?wù)勀銓τ變浩返掳l(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識。（1）的，是具體的；他們由于具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以只能直觀地認(rèn)識道德現(xiàn)象等。的、成人提出的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的行為或他人的行為。情境性。幼兒品德在個體社會化的過程中形成的。幼兒品德的形成受到當(dāng)時社會情景的制約。對象。通過對榜樣行為的模仿，幼兒學(xué)習(xí)到良好或不良的道德行為方式。情緒性（不穩(wěn)定性為準(zhǔn)則的客觀認(rèn)識和比較，而在很大程度上決定于當(dāng)時個體情緒滿足的程度?？傊變浩返掳l(fā)展過程有其獨(dú)特的，幼兒教師和家長必須針對這些固有特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行品德教育。10．試析幼兒不良品德形成的原因及其糾正戰(zhàn)略?；钪?。幼兒形成不良道德的原因：由于生理和心理發(fā)展水平的限制造成的。針對以上原因，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施來矯正幼兒的不良品德：榜樣示范。教師和家長可用榜樣示范的方法，激起幼兒強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到模仿英雄，糾正過錯行為的目的。表揚(yáng)鼓勵。表揚(yáng)和鼓勵，是激發(fā)幼兒上進(jìn)心、自尊心、改正其不良行為的有效方法。則。試析幼兒社會性教育與幼兒園課程改革的關(guān)系。答：幼兒社會性教育與幼兒園課程改革有密切的關(guān)系。幼兒社會性教育對幼兒園課程改革具有指導(dǎo)性和滲透性。幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。重視幼兒社會性發(fā)展應(yīng)成為幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。會性教育可以作為一個獨(dú)立的領(lǐng)域，專門對幼兒進(jìn)行教育；同時，社會性教育要滲透于幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)；第三，更要利用其他課程，以其它課程為載體，在其它各個課程中，對幼兒進(jìn)行社會性教育。12．試述幼兒社會性教育的總目標(biāo)。答：幼兒社會性教育的總目標(biāo)集中體現(xiàn)了幼兒階段社會性教育的重點(diǎn)