《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：

《春雨的顏色》是冀教版一年級(jí)語文下冊(cè)其次單元的第四篇課文。本單元的教學(xué)主題是“多彩的春天”，所選每一篇課文都是和春天有關(guān)的。在之前的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春曉》、《離離原上草》、《風(fēng)》、《驚蟄》四篇與春天相關(guān)的課文，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)春天帶給景物的變化理解起來并沒有什么很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最終，和本單元的主題“多彩”親密照應(yīng)，并且相對(duì)于前面的幾篇課文更具美感，所以我認(rèn)為它既是對(duì)學(xué)生對(duì)春天的熟悉的一個(gè)提升，又是一個(gè)總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)二類字，會(huì)寫“紅、黃、對(duì)、聽、輕、到”6個(gè)一類字，積存詞語。

2、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中，感受春雨帶給大地的變化。

3、通過想象春雨帶給大地的其他變化，培育孩子們的想象和積存語言的力量，進(jìn)一步感受語文的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀本課17個(gè)二類字，會(huì)寫6個(gè)生字，積存詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、想象春雨帶給大地的其他變化，培育孩子們的想象和積存語言的力量。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，喜愛雨嗎？為什么？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和雨有關(guān)的課文，板書課題8春雨的顏色

看了這個(gè)題目后，大家有什么問題嗎？讓我們一起到書中去找一找答案。

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

2、這篇課文中有許多生字寶寶，看看你和他們都交上朋友了嗎？課件出示生字認(rèn)讀。

3、把生字寶寶放回課文當(dāng)中，再來讀讀課文，看看這次是不是比原來讀得更流利,指名分段朗讀課文，其他同學(xué)想想課文主要講了一件什么事？

4、出示課件：春雨沙沙落下的畫面。孩子們，在你們的眼中，春雨是什么樣子的？你覺得它像什么呢？在的眼中，它像什么呢？（師：春姑娘有一雙巧手，它把春雨剪得細(xì)細(xì)的，輕輕地灑落在地上）大家聽到春雨的聲音了嗎？誰來學(xué)一學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶上感受再來美美地讀一讀第一自然段。

5、孩子們，春雨是怎樣落在地上的？（輕輕地）教學(xué)“輕”字。

6、春雨沙沙地下著，有幾只在屋檐下躲雨的小動(dòng)物卻爭(zhēng)辯了起來，它們?cè)跔?zhēng)辯什么呢？你們以前和同學(xué)們爭(zhēng)辯過問題嗎？現(xiàn)在你們能扮演這幾只小動(dòng)物來讀讀課文嗎？

7、課文中說了幾只小動(dòng)物在爭(zhēng)辯？回憶并板書

小燕子綠草地綠了

麻雀紅桃花紅了

小黃鶯黃油菜花開了

8、孩子們，你知道春雨究竟是什么顏色的嗎？（無色的透亮的）

9、假設(shè)還有其他小動(dòng)物參予到這次爭(zhēng)辯中，他們可能會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你也仿照書上這樣的句子來說一說。

10、春雨聽了大家的爭(zhēng)辯，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

三、教師總結(jié)：只要我們給想象插上翅膀，就肯定會(huì)看到大自然更多漂亮的顏色。

四、作業(yè)：詞語積存

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁等方法熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右構(gòu)造的字；

2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、嘗試用“滴、歡、題”等字?jǐn)U詞，有主動(dòng)積存詞語的意識(shí)；

4、通過想象、課后觀看等方式了解“春雨究竟是什么顏色的？”，感受大自然的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁等方法識(shí)字；

2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)生活，引入課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

三、開展嬉戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長(zhǎng)的帶著下分組朗讀）

2、出示本課11個(gè)生字，全班各個(gè)小組輪番讀。

3、識(shí)字小擂臺(tái)。

4、嬉戲猜字。

5、檢查穩(wěn)固：全班快速讀字詞卡片。

四、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟。

1、自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學(xué)生讀句）聽，春雨的聲音。（學(xué)生讀句）

3、瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們?cè)诟墒裁茨?？你怎么知道的?/p>

4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子答復(fù)）小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學(xué)生留意觀看）小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。

小結(jié)后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）

五、小組合作，角色表演

1、回憶學(xué)習(xí)上一段教師提出的問題，請(qǐng)四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，留意觀看，引讀小麻雀說的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)辯的語氣。

2、借鑒學(xué)法，

各小組合作學(xué)習(xí)小黃鶯的話。

3、找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2—5段。

4、下位找朋友練習(xí)表演。

5、選一組表演，評(píng)議。

六、啟發(fā)想象，引導(dǎo)探究。

1、春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學(xué)生想象探究。

2、小朋友，讓我們睜開光明的眼睛去觀看春雨吧，春雨究竟是什么顏色的？

3、感情朗讀全文。

七、積存練習(xí)。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有主動(dòng)積存詞語的意識(shí)；

2、寵愛春天這個(gè)季節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀生字卡片，

2、出示生字卡片“滴、題“，學(xué)生組詞，比比誰是組詞大王。

3、讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字，分小組相互組詞。

二、朗讀課文，分角色表演。

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習(xí)表演。

2、男、女聲和教師一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀看后，自由說怎樣才能寫好這些字。學(xué)生范寫，評(píng)議。

2、展現(xiàn)學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

畫一畫，呈現(xiàn)春雨的顏色。

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設(shè)計(jì)思路：

春風(fēng)來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把得意的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從嚴(yán)寒的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生氣。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片漂亮的彩霞，散發(fā)出了陣陣芳香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動(dòng)起像小辮子一樣的枝條，似乎在說：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的漂亮，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計(jì)此節(jié)課。

一．活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過觀賞和朗讀散文詩，讓幼兒感受春天的漂亮。

2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展集中思維。

3．識(shí)字：燕子、麻雀、黃鶯。

二．預(yù)備：

1．春景圖、錄音機(jī)、大屏幕、相關(guān)字條、字卡

2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的顏色》

三．重難點(diǎn)：

1．通過觀賞，感受春天的漂亮

2．培育幼兒的觀賞力量，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展集中思維

四．過程：

一）開頭局部

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個(gè)節(jié)目吧。聽音樂做律動(dòng)《春天在哪里》

小朋友剛剛表演得真棒，春天究竟是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

二）出示春景圖

觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個(gè)別提問、爭(zhēng)論想結(jié)合）

上周六下了一場(chǎng)雨，你們知道叫什么雨嗎？（春雨），誰知道春雨過后，花、草是什么樣子的？空氣會(huì)怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新奇了）春雨是什么顏色的呢？請(qǐng)觀賞散文《春雨的顏色》

三）聽錄音觀賞散文《春雨的顏色》

提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的顏色》)

3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們?cè)跔?zhēng)辯什么問題？請(qǐng)看大屏幕,我們?cè)賮碛^賞一遍.這次小朋友們要認(rèn)真聽聽小鳥們是怎么樣說的.

四)觀看大屏幕,觀賞《春雨的顏色》

提問:

1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

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【教學(xué)目標(biāo)分析】

本課是一篇童話故事。采納擬人和比方的手法寫出了春雨細(xì)如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動(dòng)適合學(xué)生朗讀與積存更能通過文本使孩子對(duì)春雨有更深層次的了解。在此之前學(xué)生對(duì)春雨已經(jīng)有了也許的熟悉而且也特殊的喜愛春天通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子能進(jìn)一步了解春天對(duì)春天對(duì)大自然產(chǎn)生內(nèi)心的喜愛之情。到達(dá)陶冶情操的目的。但學(xué)生對(duì)春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不非常的了解也不留心，針對(duì)這種狀況我便設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。我想通過這一教學(xué)目標(biāo)能使孩子在通過與文本的對(duì)話溝通中更深刻的感悟教材體驗(yàn)、自覺的毫無刻意的積存豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實(shí)的體驗(yàn)春雨，感受春雨給大地帶來的生氣與盎然。從而使學(xué)生在學(xué)學(xué)問的同時(shí)受到交好的思想與力量的熬煉，感受春天的美，學(xué)生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識(shí)也將會(huì)有大的進(jìn)展與完善。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能：

⑴正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有肯定的語感。

⑵了解春天景物的特征，培育學(xué)生的想象力、語言表達(dá)力量、群體合作力量、以及孩子口語溝通即興寫作等力量。

⑶自主的學(xué)習(xí)文章能讀懂許多問題提出疑問解決疑問，能利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問題。和增加學(xué)問面。

⑷借助拼音精確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動(dòng)積存一些詞匯或句子。有主動(dòng)積存的意識(shí)與力量。

２、過程與方法：學(xué)生通過觀看、想象、合作溝通、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美妙。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然的情感。

【教材分析】

本課是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以童話的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。語言美麗，內(nèi)容淺顯，通過群鳥在一起爭(zhēng)辯一個(gè)共同的問題：“春雨究竟是什么顏色的？”讓學(xué)生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文隱藏的道理和情趣，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞；讓學(xué)生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓舞學(xué)生留心觀看身邊的美，從而更加喜愛春天，喜愛大自然。

【學(xué)生分析】

班內(nèi)學(xué)生大多屬于外向的類型他們活潑、好動(dòng)，愛說、愛笑，獨(dú)立，寵愛新生事物，喜愛大自然，更喜愛用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和漂亮的大自然。經(jīng)過了一個(gè)多星期的訓(xùn)練孩子們已經(jīng)把握了肯定的識(shí)字方法，絕大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，而且識(shí)字量較大，能閱讀大量的文章。寵愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參加者、是學(xué)生生命的引路人。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在充分自主閱讀的根底上，開展有效的合作學(xué)習(xí)。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好與共性特點(diǎn)選擇適合自己的方式表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生自己創(chuàng)作語言和動(dòng)作以及自己動(dòng)手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會(huì)和感悟春天的漂亮與對(duì)大自然的喜愛之情。從而到達(dá)輕松學(xué)習(xí)語文的歡樂。

２、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的協(xié)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學(xué)生對(duì)美的熟悉。激發(fā)學(xué)生愛美的情感。

３、現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的根本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。因此結(jié)合本課的實(shí)際狀況，課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過課件讓學(xué)生感悟春雨的漂亮。

【教學(xué)資源】多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自做的小動(dòng)物頭飾等。

【教學(xué)流程】

一、歌曲播放、引入新課

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我設(shè)計(jì)了歌曲的引入《小雨沙沙》再進(jìn)展板書：春雨的顏色。

１、課件出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會(huì)讀”，讓學(xué)生體會(huì)春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

２、課件出示課文最終一段，進(jìn)展多種形式朗讀，邊讀邊思索：“讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？”鼓舞學(xué)生大膽地提問。比方：“大家”指的是誰？大家爭(zhēng)辯的是什么問題呢？等等。

３、課件出示課文其次自然段，重點(diǎn)的句子，明確主要的問題：“春雨究竟是什么顏色的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“究竟”是什么意思？

設(shè)計(jì)意圖：肯定的情景可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。拓展了學(xué)生的思維空間，教學(xué)中，有的學(xué)生走出了畫面，想象力得到了充分的發(fā)揮。尤其是鮮活的課件的恰當(dāng)運(yùn)用更能到達(dá)預(yù)期的效果。

二、情景感悟，對(duì)話朗讀

品讀課文，學(xué)習(xí)３～５自然段。

１、以小組為單位，采納讀—畫—說的學(xué)習(xí)方式。

（教師提出明確的要求）

學(xué)生一小組為單位合作學(xué)習(xí)。

⑴讀：采納自己喜愛的方式讀。

⑵畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。

⑶說：說一說小動(dòng)物為什么這樣說。

２、學(xué)生匯報(bào)溝通。

３、分角色朗讀。（配樂）

設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。這一還節(jié)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，很快的解決了一連串的問題，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏。

三、拓展“爭(zhēng)辯”，習(xí)得語言表達(dá)的閱歷

１、進(jìn)入課文：

讓孩子們扮演自己喜愛的角色進(jìn)入課文進(jìn)展?fàn)庌q。

２、分角色朗讀，爭(zhēng)論：

⑴春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？

⑵熟悉生字“淋、灑、滴、油”。

⑶從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)辯？該怎樣讀出爭(zhēng)辯的詞語。為了增加訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

⑷創(chuàng)設(shè)情景演一演：

在屢次的讀以后，我問：“春雨究竟是什么顏色的？”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的.，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

設(shè)計(jì)意圖：通過嬉戲活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)中既拓展了學(xué)生的思維，又豐富了學(xué)生語言的表達(dá)。

四、實(shí)踐活動(dòng)，感悟春天的美妙

師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣培育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生氣。今晚假如誰睡夢(mèng)見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)，在課下連續(xù)觀賞春天，感悟春雨顏色的美。

五、拓展閱讀

１、師生共同觀賞大屏幕中教師細(xì)心選擇的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)自己學(xué)會(huì)積存的詞匯。

２、孩子自由學(xué)習(xí)《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，依據(jù)自己閱讀力量的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

六、打?qū)懶【毠P

孩子們學(xué)了本節(jié)課教師信任在孩子們眼中的春雨也會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的顏色。使春天更漂亮使大自然布滿生氣。那你想不想用你手中的筆來詳細(xì)的描繪一下你眼中的春天呢？指導(dǎo)孩子書寫《你眼中的春天》也可依據(jù)實(shí)際狀況寫自己學(xué)了本節(jié)課對(duì)春天的感悟與體會(huì)。

【教學(xué)反思】

朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采納在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

我在教學(xué)《春雨的顏色》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問句的朗讀時(shí)，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，假如將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話的情景中，圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平常談話一樣相互問一問：“春雨究竟是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一個(gè)句子更簡(jiǎn)單讓學(xué)生承受。

另外學(xué)生的閱讀與打?qū)戇€要加強(qiáng)。不同學(xué)生對(duì)課文的把握，閱讀力量的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特殊的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學(xué)要教師在知道這些孩子閱讀與認(rèn)字方面想方法讓不同的孩子有不同的進(jìn)展?fàn)幦≡谡n堂上每一個(gè)孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應(yīng)想盡一切方法讓孩子在跨越的課堂上心靈與學(xué)問還有人都實(shí)現(xiàn)跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程讓他們?cè)谖业恼n堂上都張顯共性。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“紅、綠”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、寵愛春天，有主動(dòng)積存詞語的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學(xué)預(yù)備

1、學(xué)生在下春雨的日子里觀看春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、生字卡。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發(fā)覺春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今日，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

大家讀一讀，議一議。

①自由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認(rèn)讀“線”。

③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

3、朗讀質(zhì)疑。（課件出示課文最終一段話）

①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認(rèn)讀“歡”

②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

提示：“大家”指的是誰？大家爭(zhēng)辯的是什么問題？

二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)υ挕?/p>

1、自由讀讀課文其次至五自然段，思索爭(zhēng)論小伙伴們提出的問題。

①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

A、你從哪兒看出他們?cè)跔?zhēng)辯問題的？指名讀其次段，正音后，齊讀。認(rèn)讀：“論、趣、題、底、顏”

B、在生活中你有沒有和別人爭(zhēng)辯過問題？怎么爭(zhēng)辯的？

2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組爭(zhēng)論：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的依據(jù)是什么？

①四人小組合作學(xué)習(xí)

②組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。（隨機(jī)演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關(guān)詞語并圈畫出來。

②指名匯報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。）

③熟悉：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

你發(fā)覺這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)辯？在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。

6、分角色演一演對(duì)話，留意爭(zhēng)辯神情和語氣。

（課件出示全文）

三、嬉戲活動(dòng)，穩(wěn)固識(shí)字。

1、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細(xì)線、無論、歡快、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會(huì)認(rèn)這些詞語嗎？會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對(duì)了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。）

2、讀讀說說。（課件出示：你能學(xué)著說說嗎？

滴雨滴水滴——

歡歡快歡樂——

題題目數(shù)學(xué)題——

綠綠樹綠草——

四、指導(dǎo)觀看，學(xué)會(huì)寫字

1、我會(huì)寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后認(rèn)真觀看這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，留意左下的筆畫。）

3、學(xué)生試寫，利用投景了評(píng)議。

4、學(xué)生書寫，展現(xiàn)作品，點(diǎn)評(píng)。

五、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐。

1、小朋友們的字寫得不錯(cuò)，教師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關(guān)畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2、課外實(shí)踐。（課件出示：春雨究竟是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家溝通。）

《春雨的顏色》課件制作說明

名目（詳細(xì)要求見教案）

1．激趣導(dǎo)入：五個(gè)畫面。

2．感悟?qū)υ挘浩邆€(gè)畫面。

3．嬉戲活動(dòng)：三個(gè)畫面。

4．寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫面，其中點(diǎn)擊每一個(gè)田字格中的生字都能演示筆順。

5．拓展活動(dòng)：兩個(gè)畫面。

所需資料、圖片

1．其次冊(cè)語文課本。

2．春雨及沙沙聲，燕子、麻雀、黃鶯邊飛邊叫，田野、草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英，開滿花兒的樹（花中間能插入漢字）。

3．歌曲《春雨沙沙》（配畫面）。

評(píng)課：

《春雨的顏色》是一篇語言美麗，布滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！啊按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！啊按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。“

課堂中有一位小姑娘站起來說：“教師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽?！啊笆菃幔俊敖處熀荏@異，讓她唱還是不唱？看者孩子們躍躍欲試的樣子，教師笑了。她的精彩表演使大家的心情空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。天真稚氣的歌聲在教室里回蕩。

課堂中的這一幕，是教師始料未及的。它固然不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。是孩子們的興之所至，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以依據(jù)學(xué)情納入即興制造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生氣勃勃，布滿才智。

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《春雨的顏色》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的漂亮，春雨的美妙。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。我聽了xx教師的這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)思路清楚明白，符合低年級(jí)課堂教學(xué)的要求，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。

xx教師首先以歌曲《小雨沙沙》導(dǎo)入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭(zhēng)辯這個(gè)問題，然后在黑板上貼上文中消失的三只小鳥的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀與識(shí)字興趣；初讀、識(shí)字環(huán)節(jié)逐步縮小語境識(shí)字然后改換語境在句子中識(shí)字；品讀感悟環(huán)節(jié)首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導(dǎo)感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭(zhēng)辯什么？怎么爭(zhēng)辯的？”這一問題引導(dǎo)感悟，感悟過程中仍舊注意在閱讀中識(shí)字結(jié)合課文理解“爭(zhēng)辯”一詞然后再讓同學(xué)們順勢(shì)爭(zhēng)辯：“春雨是什么顏色的？”；最終拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾欤纯创河甑念伾?，畫一畫眼中的春天。教學(xué)思路清楚明白，層層深入，同時(shí)凸顯了低年級(jí)語文課堂教學(xué)以識(shí)字、寫字教學(xué)為重點(diǎn)這一宗旨。

二、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的是實(shí)效性。

為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，xx教師依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，努力打造高效課堂。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的鼓勵(lì)性語言，具有親和力的教態(tài)，每一處導(dǎo)語與啟發(fā)、點(diǎn)撥都能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)且輕松和諧的課堂環(huán)境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，加深了對(duì)相關(guān)詞語、生字的熟悉。在一年級(jí)語文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采納在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

三、讓學(xué)生綻開想象的翅膀，培育共性。

教師首先以“小鳥在屋檐下爭(zhēng)辯什么？怎么爭(zhēng)辯的？”這一問題引導(dǎo)感悟，然后再讓同學(xué)們順勢(shì)爭(zhēng)辯：“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”在孩子們劇烈的爭(zhēng)辯中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨(dú)特的共性。

總之，xx教師這一節(jié)課依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行形式多樣的方法，上得扎實(shí)，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量：熟悉“線、論”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等６個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。２、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說說春雨是什么顏色的。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

【教學(xué)理念】

１、課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地，應(yīng)當(dāng)關(guān)注活生生的、有思想的、有情感的學(xué)生以及他們?cè)谡n堂中的真實(shí)生活和真實(shí)成長(zhǎng)。課堂的本質(zhì)意義在于努力促進(jìn)學(xué)生才智、精神、情感等多方面的綜合生成。

２、讓閱讀的過程成為學(xué)生與文本自由對(duì)話的過程，鼓舞學(xué)生在閱讀的根底上表達(dá)自己的獨(dú)特理解。閱讀是學(xué)生共性化行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要敬重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

３、注意張揚(yáng)兒童制造的天性。疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，培育良好的思維品質(zhì)是進(jìn)展學(xué)生智力與力量的突破口，而制造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨畢竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學(xué)的空間，給學(xué)生供應(yīng)了放飛想象的時(shí)機(jī)。

【案例展現(xiàn)】

一、導(dǎo)入激趣

１、課件展現(xiàn)春雨，并配上春雨的聲音：

小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？

直觀、生動(dòng)的畫面把學(xué)生吸引住了，畫面在學(xué)生的腦海中留下了深深的印象。因此學(xué)生在說話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

２、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛剛的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

自己選擇喜愛的方法讀書，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

３、聯(lián)系實(shí)際，綻開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？喚起學(xué)生參加探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維的參加。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟識(shí)，就想方法記一記。

２、匯報(bào)：指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學(xué)習(xí)本課生字的。

既給學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)成果、樹立信念的過程。

３、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)狀況適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動(dòng)作是不同的，找出這些字，在書上做上記號(hào)。

⑵認(rèn)讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

引導(dǎo)學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)覺識(shí)字方法，培育識(shí)字力量。

三、再讀感悟

１、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的。

２、學(xué)生選擇自己喜愛的段落反復(fù)讀。

３、組織朗讀競(jìng)賽，并說說自己為什么這樣讀：

通過朗讀競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱忱。此外讓學(xué)生喜愛讀哪一段就讀哪一段，依據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有共性的，有創(chuàng)意的閱讀。

４、依據(jù)學(xué)生朗讀狀況隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴假設(shè)你是春雨，聽到了小鳥們的爭(zhēng)辯，你會(huì)想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式答復(fù)。

創(chuàng)設(shè)肯定的情境，幫忙學(xué)生感受語言，積存語言，運(yùn)用語言，表達(dá)語言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快歡樂樂地完成語言積存、運(yùn)用的任務(wù)。⑵小小組依據(jù)供應(yīng)的句式相互練說，并能相互指出問題：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培育。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是進(jìn)展的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，提倡學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。

⑶指名說，評(píng)議。

５、春雨的本事可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很快樂。它會(huì)怎樣想？學(xué)生自由讀最終一個(gè)自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

６、分角色朗讀。

７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

分角色讀、配樂朗讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，從而增加對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延長(zhǎng)

春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認(rèn)為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認(rèn)為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽了小鳥們的談?wù)摚布娂娬務(wù)摿似饋?，你聽到了嗎?/p>

通過分角色朗讀之后，就“春雨究竟是什么顏色？”這個(gè)問題綻開爭(zhēng)論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨(dú)特體驗(yàn)。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語言的進(jìn)展。學(xué)生以自己的獨(dú)立思維，去探究問題，并有所發(fā)覺，真正做了一回學(xué)習(xí)的仆人。而追求問題的答案并不是目的。

五、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

（課件出示嬉戲畫面）今日，聰慧狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰慧狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫助，你們情愿嗎？一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

在嬉戲過程中隨機(jī)給“歡、題”組詞。

趣味性的嬉戲可以使學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特別深厚的，學(xué)習(xí)效果也是特別好的。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己布置一個(gè)課外作業(yè)。

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)表達(dá)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)空間，更有利于不同程度學(xué)生的進(jìn)展和提高。

【教后反思】

本文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要真正融入課文，還是有肯定的難度的。因此教學(xué)過程中力求通過多種途徑，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生入情入境，與課文內(nèi)容共鳴，與共鳴。

縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)覺編者的專心所在：不要給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的答案，教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔地教給學(xué)生學(xué)問和技能。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，說說春雨究竟是什么顏色的也就成了教學(xué)過程中如何表達(dá)、落實(shí)新課標(biāo)理念的最正確切入點(diǎn)。為此，我在朗讀訓(xùn)練時(shí)緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭(zhēng)辯時(shí)的不同感受。說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生同樣圍繞這一話題綻開聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生在自己的記憶長(zhǎng)河中，努力查找春雨滋潤(rùn)的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學(xué)生對(duì)春天風(fēng)光美的體驗(yàn)，煥發(fā)學(xué)生美的情感?！按河隇⒃诶鏄渖希婊ò琢?，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學(xué)生用美麗的語言表達(dá)春雨美景的過程中，學(xué)生又進(jìn)一步對(duì)春雨的輕柔、歡快進(jìn)展了體驗(yàn)，對(duì)大自然的漂亮、奇妙進(jìn)展了感悟。學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然、喜愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的語言得到進(jìn)展，熟悉力量得到提高，創(chuàng)新力量也得到了培育。

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能：

熟悉本課十二個(gè)生字，會(huì)寫七個(gè)生字；學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”、“角字頭”兩個(gè)部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

２、過程與方法：

通過朗讀，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗,體會(huì)春天的漂亮。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、通過學(xué)習(xí)課文，感悟美妙的春光。

２、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤(rùn)下萬物的勃勃生氣，在閱讀中提高學(xué)生對(duì)春天的相關(guān)熟悉，激發(fā)孩子們的喜愛春天，喜愛大自然的美妙情感。

３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內(nèi)容，拓展延長(zhǎng)主題。

【課前預(yù)備】字詞卡片，小黑板，搜集有關(guān)描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、以童歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生在歡愉快潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細(xì)雨。

２、激情導(dǎo)入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細(xì)雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤(rùn)下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么漂亮的春天??！快讓我們一起走進(jìn)春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤(rùn)吧！

二、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們把書打到，用自己喜愛的方式讀一讀《春雨的顏色》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學(xué)一起讀，也可以專心默讀。（充分敬重孩子們，讓他們用自己喜愛的方式讀書不僅激發(fā)了他們讀書的興趣，也促進(jìn)他們的共性化讀書。鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性，用自己最有效的方法初讀課文。）

１、借助拼音自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

２、同桌或小組合作，解決不熟悉字的讀音。

３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；出示生字卡片認(rèn)讀、搶讀詞語。（在讀熟的根底上，更換語境認(rèn)讀。進(jìn)一步穩(wěn)固生字音。）

三、理解課文，朗讀課文

１、再讀讀課文，說說你最喜愛哪句話？（指名讀一讀。）

２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓舞學(xué)生提出問題，解決問題。）

３、帶著學(xué)生提出的問題講解課文：

（1）再讀課文，邊讀邊思索：課文寫了一件什么事？是誰在爭(zhēng)辯？他們?cè)跔?zhēng)辯什么？

（2）匯報(bào)溝通爭(zhēng)論結(jié)果。

四、悟讀課文，感受春天的美

有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生讀出春雨的潤(rùn)物無聲。

五、拓展延長(zhǎng)

學(xué)習(xí)了《春雨的顏色》這篇課文，我們一起享受了美妙的春天。在這的季節(jié)，聰慧的你肯定會(huì)有很多驚喜的發(fā)覺，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來?？梢詫懗扇沼?，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來競(jìng)賽，好么？

其次課時(shí)

一、讀課文，再次整體感悟課文內(nèi)容

二、識(shí)字寫字

１、用多種形式認(rèn)讀二類字：指名讀、領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學(xué)生在生字的屢次復(fù)現(xiàn)中穩(wěn)固字音。）

２、分析字形，指導(dǎo)生字書寫：

⑴認(rèn)讀生字。（也用多種方式。）

⑵記憶字形、指導(dǎo)書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的方法記住生字）

⑶師領(lǐng)著書空。（復(fù)習(xí)筆畫名稱和筆順。）

⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

⑸在田字格小黑板上范寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

⑹學(xué)生自己練寫。（師要個(gè)別指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

三、悟課文

1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭(zhēng)辯一個(gè)問題。（指讀課題，出示小黑板）

2．請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段。

3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？

4．觀看語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的依據(jù)是什么？

5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，你能找出來嗎？

6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭(zhēng)辯”的含義）

7．在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

8．讀最終一個(gè)自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？

9．師小結(jié)。

四、課后作業(yè)

１、連續(xù)收集有關(guān)描寫春天的詩或文章。

２、把你最喜愛的詞或句子抄在小本本上。

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

《春雨的顏色》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題綻開的爭(zhēng)論，勾畫出一幅春雨滋潤(rùn)大地，萬物竟相生長(zhǎng)的美景。

教學(xué)理念：

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

1、帶著問題走進(jìn)課文。通過讀找出課文中的答案，使學(xué)生有興趣走進(jìn)文本，使閱讀帶有目的性。

2、閱讀課文暢談感想。給孩子表達(dá)獨(dú)特感受的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們發(fā)覺閱讀的樂趣。

3、提出質(zhì)疑加深對(duì)話。引導(dǎo)孩子抓住文章重點(diǎn)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話、探究課文的興趣。

4、邊讀邊想探究答案。學(xué)生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的風(fēng)光，并從中查找答案。

通過以上教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺，自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。

二、重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)。充分信任學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式。并依據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，教師適當(dāng)提出或引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法與步驟。如：在探究學(xué)習(xí)時(shí)通過“讀、想、說”理解課文的重點(diǎn)段，使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

三、使閱讀成為獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。重視學(xué)生情感的培育，通過美讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從對(duì)文字的體會(huì)中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達(dá)的風(fēng)光中引發(fā)對(duì)美的聯(lián)想；通過音樂、畫面的展現(xiàn)營(yíng)造出大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官體驗(yàn)美，最終，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫想對(duì)春雨說的話，在觀賞美的根底上制造了美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文理解春雨滋潤(rùn)大地、萬物復(fù)蘇，從而產(chǎn)生喜愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入課題，理解“顏色”。

師：你們今日很得意，他穿的紅色的衣服，他戴著藍(lán)色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

生：齊讀課題。

師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會(huì)有顏色？

師：?jiǎn)柕睾?。抓緊讀讀課文吧。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)你小聲自讀課文，可以依據(jù)“我會(huì)認(rèn)”勾誕生字。

2、分組自學(xué)生字：

師：能夠自己學(xué)習(xí)這些生字嗎？

3、匯報(bào)。

師：你們?cè)趺磳W(xué)習(xí)的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學(xué)；可以問教師。

師：方法都很好。

4、檢查自學(xué)狀況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學(xué)生練讀。

5、師：選你喜愛的生字寶寶組個(gè)詞。（做闊詞練習(xí)，最終由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們?cè)谝黄鹁妥兂闪耍ㄉ壕渥樱R讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上全部生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次肯定會(huì)讀得更好。

三、再讀課文，讀通句子。

1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、展現(xiàn)：學(xué)生自愿起來逐段讀通順。

四、寫字。

1、練讀“我會(huì)寫”中的字。（慶賀大家又熟悉了9個(gè)生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經(jīng)熟悉的老朋友了，打個(gè)招呼，問聲好。）

2、學(xué)習(xí)生字書寫的筆順。（會(huì)寫嗎？認(rèn)真看看。書空筆畫。）

3、再觀看，學(xué)習(xí)生字字型構(gòu)造。（哪個(gè)字最難？怎么才能寫好？教師依據(jù)學(xué)生的提示示范寫。）

4、學(xué)生練習(xí)寫，展評(píng)。

5、將自己不滿足的字再寫幾遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞，引入新課。

師：（談話引入）今日心情好嗎？昨天學(xué)過的學(xué)問有沒有把他留在腦子里？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）

師：（過渡）第一排的三個(gè)詞是教師細(xì)心從課文里挑出來的，請(qǐng)大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗(yàn)語言）

生：讀詞，談感受。（談出春雨的細(xì)和輕。）

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)一自然段，感受春雨的輕和細(xì)。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請(qǐng)齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告知了我們春雨很細(xì)呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細(xì)得像線，還可以怎么說？（細(xì)如牛毛，細(xì)得落下來沒有聲音——春雨細(xì)無聲）

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？

生：談感覺。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

師：（過度）假如伸出手來接幾滴，回憶回憶，會(huì)是什么顏色？

生：說出自己的看法。

（二）學(xué)習(xí)其次自然段，引出問題。

師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，熟悉三只小鳥。）他們?cè)谔镆袄锔蓡崮兀?/p>

生：爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問題。

師：什么好玩的問題？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題仔細(xì)讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

（1）生自由讀課文。

（2）說說自己發(fā)覺了什么。

假如說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導(dǎo)學(xué)生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

2、合作學(xué)習(xí)，想象探究。

師：這個(gè)問題有點(diǎn)難，就讓我們發(fā)揮集體的力氣，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信念嗎？教師給你們一點(diǎn)自學(xué)建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們爭(zhēng)論一下。

生：合作自學(xué)，師巡察指導(dǎo)。

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，品讀美句。

師：小朋友們爭(zhēng)論得很仔細(xì)，誰情愿告知大家，你從課文中仿佛看到了什么？

生：自由匯報(bào)。

師：（幫學(xué)生補(bǔ)充）如：春雨落下來，小草汲取了水分，就發(fā)芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展現(xiàn)出：滴、淋、灑）

你們真的很能干，能從課文里看到那么多漂亮的風(fēng)光，從這些會(huì)動(dòng)的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？

生：春雨滋潤(rùn)了植物，他們就發(fā)芽開花了。

四、美讀課文，感情體驗(yàn)。

師：孩子們把春雨中的風(fēng)光說得太美了。我快樂得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜愛的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師范讀3自然段。引導(dǎo)學(xué)生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜愛什么顏色，像教師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜愛的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學(xué)真誠(chéng)地鼓掌。

師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告知大家一個(gè)隱秘……

生：齊讀3、4、5自然段。

五、觀賞雨景，深化情感。

（一）學(xué)習(xí)6自然段。拓展思維。

1、句式練習(xí)，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習(xí)。教師巡察指導(dǎo)。生匯報(bào)，師板書顏色。

師：學(xué)到這兒，你最想知道什么？（春雨究竟是什么顏色的？）生爭(zhēng)論匯報(bào)。

2、理解6自然段。

師：同學(xué)們你一言我一句，發(fā)表自己不同的看法，這就叫做（爭(zhēng)辯）聽了大家爭(zhēng)辯，猜猜春雨會(huì)怎么想？

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

六、寫話練習(xí)，升華情感。

看春天的錄像。

師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤(rùn)萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。假如現(xiàn)在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你肯定有了自己的答案。在這漂亮的春景中，你想對(duì)春雨說些什么呢？

生：寫話，溝通。

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)線、論等11個(gè)字，會(huì)寫你、們等6個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。3．培育學(xué)生觀看大自然、感受自然美的情感。課前預(yù)備1．每個(gè)學(xué)生自制本課生字小卡片一份。2．課件（或者掛圖、投影片）（1）本課11個(gè)生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天風(fēng)光。3．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，標(biāo)出自然段，畫誕生字詞。4．頭飾：燕子、麻雀、黃鶯

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（一）

請(qǐng)全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨(dú)背誦其次段。板書：春雨。（二）出示課件（第三段內(nèi)容）：春雨給柳樹洗個(gè)澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的顏色是什么樣的？板書：顏色。（三）今日我們來學(xué)習(xí)春雨的顏色這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟（一）

自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡察摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。（二）重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。1．一群小鳥/正在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問題。2．爭(zhēng)辯、好玩、問題。3．落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4．結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴水滴點(diǎn)滴歡：歡快歡樂高興歡送題：題目數(shù)學(xué)題問題課題解題（三）分段檢查朗讀狀況。誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。1．整體感知課文內(nèi)容。大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭(zhēng)辯的是一個(gè)什么問題？2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)有感情地朗讀課文。（1）出示頭飾激趣：喜愛那只小鳥，就讀好它的話，等會(huì)上臺(tái)表演。（2）學(xué)生自由練讀。（3）小組內(nèi)表演。（4）選擇兩個(gè)小組上臺(tái)帶頭飾表演。（5）全班評(píng)比最正確燕子、麻雀、黃鶯，上臺(tái)表演。3．表演完畢，趁機(jī)解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問題：請(qǐng)燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的顏色是對(duì)的？4．引導(dǎo)探究：（1）小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說服力的東西證明春雨是綠色的？（2）小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說服力的東西證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

三、認(rèn)讀生字，穩(wěn)固讀音。

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【設(shè)計(jì)意圖】

１、在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字給予生命，鼓舞孩子們與之交朋友，讓學(xué)生的在歡樂中學(xué)文學(xué)字。

２、整節(jié)課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節(jié)課，從初讀→細(xì)讀→精讀→美讀，學(xué)生的感情在升華，一步一步引導(dǎo)學(xué)生品賞課文的語感，觀賞課文的精華。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“線、論”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“草、花”２個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。主動(dòng)與文本對(duì)話、溝通，感受文本的語言之美。

３、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的漂亮。

【課前預(yù)備】

小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

１、師導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發(fā)芽了，多美?。∵?，下雨了！聽──

２、利用多媒體課件展現(xiàn)春雨，并配上春雨聲。

３、綻開想象，用“春雨像……”練習(xí)說話。

４、說說，春雨聲是怎樣的？

通過奇妙的音樂，美麗的畫面，把學(xué)生帶入奇妙的蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

２、利用課件出示第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀。

⑵指名讀，師生共同評(píng)議。

３、春雨像什么？生答，師板畫春雨。

４、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）

５、聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？在這里調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

１、創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么?。啃∨笥严胫绬?？

２、初步感知２～５自然段：

⑴學(xué)生自由讀：

要求：

①讀通課文，遇到不熟悉的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。

②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？

③他們?cè)诟墒裁矗?/p>

⑵溝通：

①我們的朋友叫什么名字？

學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

②他們唧唧喳喳地在干什么？

３、出示課題：

春雨的顏色

引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

打破在課一開頭就引出課題的常規(guī)，在這里消失課題，顯得很自然，是學(xué)生在不知不覺中引出的。

四、學(xué)習(xí)生字

１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ麄兘慌笥涯??？纯?，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長(zhǎng)得怎么樣？你有什么好方法記住？

２、學(xué)生自由拼讀。

３、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

４、同桌合作，拿誕生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。

５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。

６、在這些生字寶寶中你發(fā)覺什么？

（讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右構(gòu)造的字等等）

給予生字于生命，使學(xué)生感到親切，情愿與它們交朋友。在交朋友的過程中熟悉了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。

六、細(xì)讀課文，感知課文

１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

２、反應(yīng)，學(xué)生答復(fù)，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。

七、精讀課文，理解感悟

１、在這些顏色中，你最喜愛春雨是什么顏色的？選擇你喜愛的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

２、學(xué)生自由讀。

３、品讀美句：

⑴誰能把你喜愛的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜愛。

⑵指名讀這三段，這里多請(qǐng)幾位同學(xué)采納競(jìng)賽讀。師生共同評(píng)議。

⑶師生共同讀３～５自然段。

在這里，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜愛的顏色讀，給學(xué)生獨(dú)特感受的時(shí)機(jī)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)覺閱讀的樂趣。

八、美讀課文，感情升華

師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。

九、寫字

１、出示本節(jié)課要寫的字“花”、“草”。

２、請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說說這兩個(gè)字有什么一樣的地方？

３、請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè)，看看寫的時(shí)候要留意寫什么？

４、教師依據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。

５、學(xué)生練寫，展評(píng)。

在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自己先描寫，發(fā)覺如何把字寫美麗，然后提示教師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生的寫字興趣。

十、課外延長(zhǎng)

春雨在你眼里究竟是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節(jié)課，我們一起來溝通。

【板書設(shè)計(jì)】

春雨的顏色

（小燕子圖）綠色

（麻雀圖）紅色

（小黃鶯圖）黃色

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教材簡(jiǎn)析

《春雨的顏色》是一個(gè)童話故事，它通過一群小鳥的爭(zhēng)辯，在我們面前呈現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生氣勃勃的春天，讓我們感受到春雨的珍貴、奇妙。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語言生動(dòng)，布滿了童趣。

二、多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)

課程名稱：春雨的顏色

課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，熟識(shí)理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的奇妙變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)喜愛大自然的感情

對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語文、規(guī)律—數(shù)學(xué)、音樂、身體—運(yùn)動(dòng)等方式展現(xiàn)自己對(duì)課文的理解或?qū)Υ禾斓膶檺邸?/p>

學(xué)習(xí)資源：《春雨的顏色》多媒體教學(xué)軟件（包括春景的相關(guān)視頻）、歌曲《春天在哪里》

學(xué)生課前必要的預(yù)備學(xué)問：觀看春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。預(yù)備彩筆。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式

語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春每天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

規(guī)律—數(shù)學(xué)：找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一局部畫面。了解春雨對(duì)大自然的影響。

視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤(rùn)的漂亮世界。

身體—空間：發(fā)揮想象，再現(xiàn)三只小鳥爭(zhēng)辯的情景。。

音樂智能：唱春天的歌，表達(dá)對(duì)春天的寵愛之情。

人際關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)、溝通。相互解決自己或別人遇到的問題。

內(nèi)省智能：找到表達(dá)自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，比照自己，了解自己原來的熟悉有哪些不合理的，不斷提升自己。

自然觀看：了解春雨的特點(diǎn)，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

課程序列（見學(xué)案）

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“識(shí)字小明星“、“小畫家“、“小演員“、“朗讀大王“、“故事大王“、“小唱歌家“……

四、多元智能學(xué)案

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1。問題導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

2。語言導(dǎo)入：春雨細(xì)如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；春雨柔似水，象乳汁一樣培育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生氣?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。“春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭(zhēng)辯吧。（板書課題）

（二）讀中學(xué)感悟課文

1。學(xué)生自由讀課文，找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一局部畫面。

2。想一想：教師范讀第一自然段，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。

3。評(píng)一評(píng)：

①小組內(nèi)活動(dòng)，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得。

②請(qǐng)小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4。說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭(zhēng)辯著一個(gè)好玩的問題，想想你在什么時(shí)候會(huì)和別人發(fā)生爭(zhēng)辯？

5。讀一讀：學(xué)生分角色朗讀2——6自然段。教師讀表達(dá)的語言，學(xué)生們選擇自己喜愛的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“不對(duì)、不對(duì)“，進(jìn)一步體會(huì)“爭(zhēng)辯“）

6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號(hào)（落、淋、灑、滴）

①想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有“シ“）

②分小組表演這幾個(gè)動(dòng)作，看誰用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最精確。

③指名學(xué)生上講臺(tái)做動(dòng)作，其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個(gè)詞。

7。演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭(zhēng)辯、好玩、落、淋、灑、滴。

②指名戴著頭飾上臺(tái)表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景）

（三）拓展延長(zhǎng)

1。說一說：同學(xué)們，春雨究竟是什么顏色的？在其他小動(dòng)物眼里春雨還會(huì)是什么顏色的？

2。唱一唱春天的歌。

3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤(rùn)的漂亮世界吧！

（四）評(píng)價(jià)

評(píng)出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的“識(shí)字小明星“、“小畫家“、“小演員“、“朗讀大王“、“故事大王“……

（五）作業(yè)

1。把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇，在同學(xué)們中間演一演。

2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

五、教學(xué)反思

每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子依據(jù)自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是教師開掘孩子自信的前提。

在設(shè)計(jì)這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培育和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成局部，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我用自己擅長(zhǎng)的言語智能，將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開頭便布滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性，即：?jiǎn)栴}的答案是惟一的、學(xué)生對(duì)課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的“多元“上：讀書時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如：在理解“爭(zhēng)辯“這個(gè)詞時(shí)，我沒有機(jī)械地解釋，而是實(shí)行聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索和表達(dá)。比僅用語言描述這一詞語，體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是進(jìn)展學(xué)生共性和智能的場(chǎng)所，評(píng)論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精華已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)歡樂、愉悅

《春雨的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。主動(dòng)積存一些詞語。

3．在感受春雨給大地帶來變化的同時(shí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1．識(shí)字，寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前預(yù)備

1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片

2．字卡、詞卡。

3．春雨給大地帶來變化的情景圖

教學(xué)過程

其次課時(shí)

這節(jié)課教師盼望同學(xué)們綻開一個(gè)競(jìng)賽，1、仔細(xì)傾聽教師的問題、要求。2、看誰即會(huì)聽又會(huì)想。誰做得好，教師就嘉獎(jiǎng)他一面小紅旗。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

春天是一幅七彩的畫，是一首美麗的歌，是一個(gè)講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題“春雨的顏色”）

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準(zhǔn)字音，聲音嘹亮?？凑l即輕又快地快速把書翻開。

（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。

二、讀中感悟理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。

（2）自由讀文讀通句子，留意有標(biāo)點(diǎn)的地方要停頓。

（3）齊讀課文，聲音嘹亮，讀得流利。

（4）示范讀課文，看誰聽得仔細(xì)，能記住周教師讀得最美的句子。

（5）想不想像教師一樣讀得那么美？請(qǐng)你放聲有感情的讀一遍。

（6）指名讀第一自然段？思索：春雨是什么樣子的?（學(xué)生讀完后先評(píng)價(jià)讀得狀況，標(biāo)準(zhǔn)：1、聲音嘹亮。2、讀準(zhǔn)字音。3、通順流利。4、有感情。）

（7）全班女同學(xué)讀，男同學(xué)仔細(xì)聽，看誰能聽到春雨的聲音？

三、學(xué)習(xí)2自然段

1、在春雨的滋潤(rùn)下，大地靜靜地發(fā)生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)辯一個(gè)好玩的問題。)

(1)你從哪里看出來的？指名讀其次段。

課間律動(dòng)：1、放松運(yùn)動(dòng)，撐懶腰。2、幸福拍手歌。

四、學(xué)習(xí)3—5自然段，感受春雨的美

1、我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)辯的嗎？

(1)“大家”指的是誰?大家爭(zhēng)辯的是什么問題?

(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的依據(jù)是什么呢?

(3)從哪兒可以看出他們?cè)跔?zhēng)辯問題?

(4)在生活中你有沒有和別人爭(zhēng)辯過問題?試一試讀出爭(zhēng)辯的語氣。

(指導(dǎo)朗讀)

(5)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎?

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1、指名學(xué)生朗讀課文的最終一個(gè)自然段。