《杠桿類工具的研究》教學(xué)反思

《杠桿類工具的研究》教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，《杠桿類工具的討論》一課有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“杠桿類工具的比擬”和“小桿秤的討論”。在課堂實(shí)踐中，我只完成了第一局部內(nèi)容的教學(xué)，其次局部沒來得及細(xì)說，下課的鈴聲已經(jīng)響起，故以下反思僅針對第一局部內(nèi)容。

什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡潔機(jī)械叫做杠桿”，這樣的描述是從小學(xué)生的認(rèn)知水平角度考慮的，明顯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一下，這樣定義：人們通常把在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫做杠桿。

哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題?？墒?，訂書機(jī)、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點(diǎn)組成。杠桿工作時(shí)，動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)同時(shí)發(fā)生作用和反作用的，可訂書機(jī)類工具在工作時(shí)，是先動(dòng)力點(diǎn)開頭運(yùn)動(dòng)，到最終接觸時(shí)阻力點(diǎn)才發(fā)生作用，也就是說它們不是同時(shí)作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)當(dāng)是有區(qū)分的。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時(shí)候，更像杠桿，接觸面是支點(diǎn)，握手的柄是動(dòng)力點(diǎn)，螺絲釘?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)是阻力點(diǎn)，它們是同時(shí)作用的。

算了，搞不清晰，還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比擬這三個(gè)杠桿類工具的一樣和不同點(diǎn)，卡通人物提示可以比擬支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)的位置，還可以比擬省力不省力狀況。在備課做課件時(shí)，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機(jī)。在對這6張圖片進(jìn)展三點(diǎn)分析之后，先依據(jù)支點(diǎn)位置的不同，將各種杠桿類工具進(jìn)展分類。然后話題一轉(zhuǎn)，還是這些工具，按能不能省力再次分類，我不僅引入了初中科學(xué)概念“等臂杠桿”，還把“動(dòng)力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了，通過比擬力臂的長短學(xué)生推斷杠桿是否省力就比擬輕松了，而且表達(dá)起來也比擬簡潔。

然后，我把爭論的焦點(diǎn)聚攏在“理發(fā)剪”和“鐵皮剪”上，讓學(xué)生思索：

1、為什么理發(fā)剪要用費(fèi)勁杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？

2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？

3、費(fèi)勁杠桿能給我們什么好處？

從而讓學(xué)生明白不同種類的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來便利的作用，如：延長手臂（指）、便利拿取等。

《杠桿類工具的討論》教學(xué)反思2

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的討論得出杠桿如何省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁的前提下，探究生活中的`各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡潔枯燥的說教起不了多大效果，我盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在嬉戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的神秘，把握相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問。

如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁，我先告知學(xué)生兩步驟：

1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；

2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺試驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)展分析，前兩項(xiàng)較易把握，但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，我這里用大量時(shí)間加以引導(dǎo)分析，強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的位置和重要性。

生活中更多的杠桿類工具的分析，我預(yù)備了大量的實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明白時(shí)，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)覺三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能便利的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，我進(jìn)展了補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)勁狀況也是不同的。對于費(fèi)勁的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，利用生活中在面包店買面包的親身經(jīng)受引導(dǎo)學(xué)生思索“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)勁的？”讓學(xué)生明白費(fèi)勁杠桿也有好處，節(jié)省距離、衛(wèi)生、便利。

在課中我采納了合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式,而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種常見的形式。在本課教學(xué)，我要求學(xué)生以積極的態(tài)度去合作完成教材中要求的兩組試驗(yàn)。學(xué)生對試驗(yàn)內(nèi)容興趣深厚，探究過程中也特別的積極與協(xié)作。

本課我還采納了畫圖表示的方法，自己感覺還不錯(cuò)，用圖示直觀，可以讓學(xué)生可以一目了然，簡單讓學(xué)生在雜亂的試驗(yàn)數(shù)據(jù)中進(jìn)展歸類，從而找到規(guī)律熟悉到杠桿在什么狀況下可以省力。

對于“小桿秤的討論”，我另外專設(shè)了一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。由于假如在同一堂課內(nèi)完成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類適宜的稱量工具，對于刻度的劃分，有肯定困難，也不便開展評價(jià)。因此，我先先通知預(yù)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、溝通、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問題，作為對杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。

《杠桿類工具的討論》教學(xué)反思3

《杠桿類工具的討論》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第一單元的第三課，本課是在其次課《杠桿的科學(xué)》的根底上進(jìn)展的深入探究活動(dòng)，本課一共分為兩個(gè)內(nèi)容，內(nèi)容一是“杠桿類工具的比擬“，學(xué)生在上堂課已對杠桿的三個(gè)點(diǎn)（用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)、支點(diǎn)）有了初步熟悉，本堂課通過對文中的生活物品等示圖進(jìn)展推斷，讓學(xué)生對省力杠桿、費(fèi)勁杠桿、不省力不費(fèi)勁杠桿加以區(qū)分，從而理解生活中杠桿工具的作用原理。內(nèi)容二是“小桿秤的討論“，學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)大多能在課堂上完成小桿秤的制作，親自感受秤砣(用力點(diǎn))到提繩(支點(diǎn))的距離越大于秤盤重物(阻力點(diǎn))到提繩(支點(diǎn))的距離越省力的科學(xué)道理，我們在制作過程中用一次性筷子模擬秤桿，其實(shí)在標(biāo)注稱重量程的時(shí)候，數(shù)據(jù)搜集還不夠多，假如能用長度更長的竹簽，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更能明白“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。

《杠桿類工具的討論》教學(xué)反思4

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的討論得出杠桿如何省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡潔枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過同學(xué)的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在嬉戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的微妙，把握相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問。

如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)勁、不省力也不費(fèi)勁，可以告知同學(xué)兩步驟，

1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；

2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺試驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)展分析，前兩項(xiàng)較易把握，開酒瓶蓋不少同學(xué)找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要教師加以引導(dǎo)分析。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多預(yù)備些實(shí)物，當(dāng)同學(xué)不甚明白時(shí)，通過操作演示，親眼看到了工作過程，同學(xué)就較易發(fā)覺三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能便利的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進(jìn)展補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)勁狀況也是不同的。對于費(fèi)勁的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)同學(xué)考慮“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)勁的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比擬能說明問題。

對于“小桿秤的討論”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動(dòng)。由于假設(shè)在同一堂課內(nèi)完成，時(shí)間很緊，頂多就