第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”【寫作精講+技法指導(dǎo)】 統(tǒng)編版初中語(yǔ)文 單元同步寫作精講（八年級(jí)上冊(cè)）

學(xué)習(xí)描寫景物八上單元作文訓(xùn)練課件（第三單元）?了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫景物的方法，有序地觀察景物。?學(xué)會(huì)抓住景物的特征，調(diào)動(dòng)各種感官，借助多種手法，多角度地描寫景物。體會(huì)情景交融的感染力，嘗試在描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來(lái)。?賞析寫景文章，關(guān)注大自然，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。訓(xùn)練目標(biāo)01天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。020304接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這幾句古詩(shī)各寫的是哪些季節(jié)的景色？

在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力,冬有冬的神奇。古往今來(lái)，文人墨客，面對(duì)名山大川，四時(shí)美景,揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來(lái)探討如何觀察和描寫景物。情境導(dǎo)入寫作指導(dǎo)（一）什么是景物描寫？

比較下面兩段文字有什么區(qū)別？A.晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。A.景物敘述B.景物描寫

形象、色彩多種修辭方法寫作指導(dǎo)（二）描寫景物，最重要的是抓住景物的特征。

景物的特征，常常表現(xiàn)在形狀、色彩、質(zhì)地以及聲音、氣味等方面。觀察的方法：（1)定點(diǎn)觀察法。（2)移步換景法。

例如《春》中的這段描寫：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？聪衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”

這一段巧妙運(yùn)用比喻，寫出了春雨細(xì)、密、亮的特點(diǎn)。寫作指導(dǎo)第一，定點(diǎn)觀察法例如《答謝中書書》，仰觀“高峰入云”，俯視“清流見(jiàn)底”，平視“兩岸石壁，五色交輝”。這樣，觀景的點(diǎn)各有變化，景物形態(tài)、色彩、情狀各不相同，寫出了景物的不同特點(diǎn)。寫作指導(dǎo)例如《社戲》寫“我”得到家長(zhǎng)的同意之后，跟小伙伴們乘船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，沿途所見(jiàn)夜景，包括自然景觀和人文景觀，都一一展現(xiàn)。第二，移步換景法寫返程時(shí)所見(jiàn)景物，有清晰之景，有虛幻之景，有遠(yuǎn)景，有近景……寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)（三）描繪景物時(shí)要按一定的順序。

常見(jiàn)的順序有：

A.空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。如《渡荊門送別》；

B.時(shí)間順序：如《雨的四季》，按春一夏一秋一冬”的順序?qū)懀?/p>

C.邏輯順序（先整體后局部）：如《與朱元思書》，奇山異水，天下獨(dú)絕一水、山。寫作指導(dǎo)（四）講究方法，寫出層次美。

寫景要有層次，講方法，寫出景物的層次美。①變換角度。描寫景物，或俯視，或仰視，或近觀，或遠(yuǎn)望，把所見(jiàn)景物全方位地展現(xiàn)在讀者面前，使其在角度的變化中搖曳生姿，引人注目。②妙用“五覺(jué)”。寫景可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面入手，把景物的形狀、色彩、聲音、味道等特征生動(dòng)地描摹出來(lái)，增強(qiáng)景物的層次感與生動(dòng)感。③動(dòng)靜搭配。在寫景過(guò)程中，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，或先動(dòng)態(tài)后靜態(tài)，甚至化靜為動(dòng)，讓筆下景物層次分明，意趣盎然。④虛實(shí)相間。寫景之時(shí)，可先實(shí)后虛，或先虛后實(shí)，讓實(shí)景或虛景相互融合，使文章層次井然，相得益彰。⑤點(diǎn)面結(jié)合。寫景時(shí)，先整體勾勒，再局部細(xì)繪，使得文章脈絡(luò)分明，給人留下深刻印象。

例如《春》中的這段描寫：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸裥切?，還眨呀眨的?！?/p>

這一段調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等不同的感官，描繪了三種有代表性的春花，表現(xiàn)其繁華似錦，給人一種互不謙讓、競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷的感覺(jué)。寫作指導(dǎo)又如《安塞腰鼓》：“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地……呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)?！?/p>

文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫好，它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)（五）寫景時(shí)注意融入情感。

相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景物，在不同的心境下，也會(huì)發(fā)生改變。以我觀物，物皆著我之顏色，描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來(lái)，更具有感染人心的力量?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂懢埃粌H是作者對(duì)自然界景物的肉眼所見(jiàn)，更主要的是作者的心靈的感受。朱自清在《春》中抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情?！度龒{》表現(xiàn)了哪道元對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。寫作指導(dǎo)

小試牛刀：看到窗外的梨，你產(chǎn)生了怎樣的情感呢？請(qǐng)把感受寫下來(lái)。

示例：那時(shí)，我就惦記上了樹(shù)上的梨，“不知道學(xué)校這丑丑的梨，吃起來(lái)會(huì)是什么味道？”可惜果子太小，不忍下手。等到暑假結(jié)束返校，我特意跑到梨樹(shù)下瞅了瞅——果子還在！還長(zhǎng)大了不少，青褐色的皮也透出了幾分黃，熟了！我踮起腳，伸手拽下最大的那顆梨，隨便洗了洗，便迫不及待的一口咬了下去。哎呦，這皮可太厚了，又苦又澀。我皺著臉把皮吐了出來(lái)，看著手里的果子，猶豫了起來(lái)?！叭恿?，還是吃了？”“算了，再嘗一口果肉吧?！蔽逸p輕咬了一口果肉，這次，脆脆的，甜滋滋的，嚼起來(lái)滿口生津。寫作指導(dǎo)（六）美化語(yǔ)言，打造詩(shī)意美。

寫景之文，一定要美化語(yǔ)言，使文章的語(yǔ)言靈動(dòng)鮮活，富有詩(shī)意。我們可運(yùn)用多種表達(dá)方式來(lái)增強(qiáng)文章的詩(shī)意美，可變換句式來(lái)增強(qiáng)文章的詩(shī)意美，還可運(yùn)用多種修辭手法來(lái)增添文章的詩(shī)意美。

例如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

首句:擬人，描寫了桃花、杏花、梨花競(jìng)相開(kāi)放的景象。三個(gè)比喻寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷。接著:由群花的爭(zhēng)芳吐艷聯(lián)想到果實(shí)累累，蜂鬧蝶飛，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后：比喻和擬人，從樹(shù)上的花寫到草叢里的野花。寫作指導(dǎo)又如老舍在《濟(jì)南的冬天》這樣來(lái)描繪雪后美景：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！薄吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

貼切的比喻，準(zhǔn)確的動(dòng)詞，生動(dòng)地繪出了景物的特征。寫作指導(dǎo)寫作指導(dǎo)（七）觀察和描寫景物，還要特別注意把握不同時(shí)間和地點(diǎn)的景物特點(diǎn)。

季節(jié)不同，景物就會(huì)有不同的特點(diǎn)，季節(jié)相同的不同地域，景物的特點(diǎn)也大有差別。只要細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)：春天，桃花、杏花、梨花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香”；秋天，“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”；冬天，“最妙的是下點(diǎn)小雪”，矮松樹(shù)尖上“頂著一髻兒白花”。

1.對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，最熟悉的地方莫過(guò)于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景？校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處？圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。300字以內(nèi)。

提示：（1）“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校圓的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。

（2）除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動(dòng)，展現(xiàn)出被國(guó)景色的特點(diǎn)。

（3）寫作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。寫作實(shí)踐?技法指導(dǎo)寫作實(shí)踐?技法指導(dǎo)思路點(diǎn)撥

（1）為了學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，整日奔走家庭和學(xué)校之間，從未將自己置身于自然，雖大部分時(shí)間在學(xué)校，但對(duì)學(xué)校草木及其他景物亦從未仔細(xì)觀賞與品評(píng)（欲揚(yáng)先抑）；

（2）偶然之間下課站在外面。舉目眺望，……，寫出景美（比如小鳥(niǎo)等，自然景物描寫）；

（3）周圍人的活動(dòng)（主要通過(guò)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫，最好寫一群人，寫出一種活潑的場(chǎng)面）；

（4）感悟：生活應(yīng)該這樣，忙于學(xué)習(xí)，但也不要忘了在生活中尋找美，用熱愛(ài)的心去對(duì)待周圍的一切。像小鳥(niǎo)和他們一樣，不負(fù)光陰、不負(fù)年華。（深化主題）

2.你留意過(guò)自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圈?；蛟S是小伙伴們玩要的場(chǎng)地·····以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：（1）注意描寫范圍的選擇?？梢詫⒋皯舢?dāng)作一個(gè)“畫樞”，只描寫“品框”內(nèi)的風(fēng)景，也可以將視野擴(kuò)大至窗外能看到的所有景物；可以選取窗外景物的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致描繪，也可以整體勾勒，把握金局。

（2）可以根據(jù)窗口所處的高度，選取一個(gè)主要的觀察視角，再輔以其他角度靈活描寫。還要注意調(diào)動(dòng)多種感官，使景物描寫更加生動(dòng)。

（3）可以國(guó)繞省外景色最主要的特點(diǎn)，給景物描寫定一個(gè)基調(diào)，如美麗、歡樂(lè)、忙碌等，描寫時(shí)注意融入自己的情感。寫作實(shí)踐?技法指導(dǎo)寫作實(shí)踐?技法指導(dǎo)思路點(diǎn)撥

（1）為了學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，父母、老師對(duì)你嚴(yán)厲要求，你整日奔走在家庭和學(xué)校之間，對(duì)于外面的事很少關(guān)心，每次放學(xué)，都會(huì)回到自己的房間，奮筆疾書，為奔前程而刻苦不斷，久而久之，已成一種模式，頓感索然無(wú)味。

（2）偶然之間窗外一種聲音擾亂了你的學(xué)習(xí)，你不由走向窗戶，本想探明聲音來(lái)源，不料看到的場(chǎng)景：舉目眺望……心情很是舒坦。

（3）再仔細(xì)尋找，原來(lái)是老鳥(niǎo)歸巢，哺育幼雛（描寫細(xì)致，體現(xiàn)和諧與老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）。有意外更好，如小鳥(niǎo)掉下來(lái)，老鳥(niǎo)的反映如何？你送還歸巢。再回到屬于你的那個(gè)窗內(nèi)。

（4）感悟：愛(ài)無(wú)處不在，父母老師如此嚴(yán)厲，是希望你非得更高、更遠(yuǎn)，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)，決心不負(fù)光陰，努力奮進(jìn)。

3.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募?，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛(ài)季》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：（1）要抓住所選季節(jié)的特點(diǎn)，尤其是鮮明的景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫。比如春天百花盛開(kāi)，夏天暴雨傾盆，秋天楓葉似火，冬天雪花紛飛等。（2）除了寫某一季節(jié)獨(dú)有的景致，還可以寫某個(gè)景物在某一季節(jié)的特點(diǎn)。（3）要把“我”對(duì)所選率節(jié)的喜愛(ài)之情滲透在字里行同，做到融情于景，情景交融。寫作實(shí)踐?技法指導(dǎo)寫作實(shí)踐?技法指導(dǎo)思路點(diǎn)撥

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