語文綜合性學(xué)習(xí)：意義、策略與案例課件

語文綜合性學(xué)習(xí)：

意義、策略與案例申宣成博士河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

語文綜合性學(xué)習(xí)：

意義、策略與案例申宣成博士1內(nèi)容提要一、綜合性學(xué)習(xí)的意義二、綜合性學(xué)習(xí)的困境三、綜合性學(xué)習(xí)的策略四、綜合性學(xué)習(xí)的案例內(nèi)容提要一、綜合性學(xué)習(xí)的意義2一、綜合性學(xué)習(xí)的意義語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。一、綜合性學(xué)習(xí)的意義語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程3語文新課標最大的亮點符合語言學(xué)的規(guī)律符合教育學(xué)的規(guī)律符合心理學(xué)的規(guī)律這種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是什么？它為什么如此給力？語文新課標最大的亮點符合語言學(xué)的規(guī)律這種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是什么4語言學(xué)的理解：“習(xí)得”“數(shù)飛也。從羽從白。”意思是“小鳥多次嘗試飛翔”，指不斷地實踐，才能練就技能。“行有所得也?！币馑际恰霸诼飞鲜暗揭粋€貝殼”。強調(diào)自己行動，方有所獲。語言學(xué)的理解：“習(xí)得”“數(shù)飛也。從羽從白?！币馑际恰靶▲B多次5

習(xí)得使語言學(xué)習(xí)變得更容易與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗相關(guān)；具有生活和學(xué)習(xí)上的目的；以意義為中心；尊重學(xué)習(xí)者的個體差異；讓學(xué)習(xí)者擁有使用語言的自主權(quán)。——肯·古德曼著，李連珠譯．全語言的全，全在哪里[M]．南京師范大學(xué)出版社，2005，8．

習(xí)得使語言學(xué)習(xí)變得更容易與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗相關(guān)；6教育學(xué)的理解：知行合一用書如用刀，不快自須磨。呆磨不切菜，何以見婆婆?！招兄逃龑W(xué)的理解：知行合一7心理學(xué)的理解：內(nèi)化皮亞杰的實驗：一個孩子動手把物體放在一起或分開的動作，會逐漸內(nèi)化為加減法的心理運算。這一思維的關(guān)鍵不在于獨特的想法，而在于他的實踐活動，這一實踐活動在發(fā)展的過程中逐漸內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為腦中的認知性的運算。行為方式?jīng)Q定思維方式，思維方式?jīng)Q定生活方式

屁股真的決定腦袋嗎？心理學(xué)的理解：內(nèi)化皮亞杰的實驗：屁股真的決定腦袋嗎？8綜合性學(xué)習(xí)的困境：亮點成了盲點2009年12月，本人對3個省份（東部、中部和西部）12個中小學(xué)校的語文綜合性學(xué)習(xí)做了調(diào)查，樣本如下：浙江省4所學(xué)校的65位語文教師；河南省4所學(xué)校的73位語文教師；四川省4所學(xué)校的42位語文教師。是希望的春天，還是失望的冬天？綜合性學(xué)習(xí)的困境：亮點成了盲點2009年12月，本人對3個省9數(shù)據(jù)之一：教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識

題目序號題干內(nèi)容平均得分（M）標準差（SD）與學(xué)校所在地的相關(guān)系數(shù)（P）1.1《語文課程標準》在聽說讀寫之外專門設(shè)置了“語文綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，我覺得很有必要。1.640.720.0051.3語文綜合性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的語文素質(zhì)很重要。1.610.740.0001.4教科書中專門設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的活動很有必要。1.880.810.0351.8我感覺到學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)活動很感興趣。2.340.790.040數(shù)據(jù)之一：教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識題目題干內(nèi)容平均得分（10數(shù)據(jù)之二：教師關(guān)注語文各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人數(shù)

人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)

識字寫字8547.2閱讀15586.1寫作12167.2口語交際6636.7語文綜合性學(xué)習(xí)5329.4Total176缺省數(shù)據(jù)63.3總計180100.0數(shù)據(jù)之二：教師關(guān)注語文各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人數(shù)人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)識11數(shù)據(jù)之三：綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)時間

農(nóng)村城市整體人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)10課時以上66.322.484.47-9課時66.31720.02312.84-6課時3031.63035.36033.31-3課時4143.22428.26536.10課時1111.678.21810.0有效數(shù)據(jù)合計9498.98094.117496.7缺省11.155.963.3總計95100.085100.0180100.0數(shù)據(jù)之三：綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)時間農(nóng)村城市整體人數(shù)百分比人12調(diào)查結(jié)果高認可度和低實施度的反差“信奉理論”和”使用理論”的分歧綜合性學(xué)習(xí)——“愛你在心口難開”調(diào)查結(jié)果高認可度和低實施度的反差綜合性學(xué)習(xí)——“愛你在心口難13歸因：實施的“四大殺手”沒時間：忙得讓人發(fā)瘋沒膽量：嚇得讓人發(fā)抖沒心情：考得讓人發(fā)憷沒路徑：虛得讓人發(fā)懵歸因：實施的“四大殺手”沒時間：忙得讓人發(fā)瘋14二、實施“全攻略”活動統(tǒng)整，主題集中反復(fù)實踐，螺旋上升先易后難，步步為營樣例引領(lǐng)，評價促動二、實施“全攻略”活動統(tǒng)整，主題集中15時間攻略：活動統(tǒng)整，主題集中如何看待教材中的綜合活動設(shè)計？把活動安排在中高年級，顧及了小學(xué)生的年齡特點活動程序相對具體，如提供了活動的步驟、方法和評價等。如何利用教材的設(shè)計？“少就是多”的原則根據(jù)學(xué)生的特點和教師本人的特長，選擇一兩種自己能“玩轉(zhuǎn)“的活動去做?！芭c其傷其十指，不如斷其一指”以六年級上冊為例時間攻略：活動統(tǒng)整，主題集中如何看待教材中的綜合活動設(shè)計？16舉例（北師大版6年級上）本冊安排了八個語文綜合活動：辦墻報、演話劇、開朗誦會、策劃運動會、故事會、風(fēng)土人情主題報告會、抗戰(zhàn)歷史調(diào)查統(tǒng)整思路:圍繞話劇演出，把手抄報、朗誦、調(diào)查等活動整合在一起，如可以把學(xué)生寫的劇本辦成手抄報，以方便展示；劇本展示時，就讓辦報者朗誦，這樣一石三鳥，不但活動有了足夠的時間，也照顧到了大多數(shù)學(xué)生。舉例（北師大版6年級上）本冊安排了八個語文綜合活動：17

操作攻略：反復(fù)實踐，螺旋上升

波斯納的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思這個公式值得反思和修正！

成長=多次的經(jīng)驗+及時的反思想想我們是怎樣學(xué)會游泳和開車的？

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波斯納的成長公式：成長=經(jīng)驗18舉例:如何開展話劇的活動設(shè)置三個活動的階梯：把書上現(xiàn)成的劇本演出來自編課本劇編演課外書的內(nèi)容舉例:如何開展話劇的活動設(shè)置三個活動的階梯：把書上現(xiàn)成的劇本19應(yīng)考攻略：樣例引領(lǐng)，評價促動樣例的效能：示范;把活動聚焦于語文的學(xué)習(xí)，確保我們“耕的是自己的田，種的是語文的地”。樣例的使用聽一次、看一次、想一次、做一次；眼到、口到、手到、心到。樣例的來源教材自選自創(chuàng)應(yīng)考攻略：樣例引領(lǐng)，評價促動樣例的效能：20評價的方式：評級評級就是模仿專業(yè)人員評職稱、定等級的方式對學(xué)生的活動成果進行反饋，如，把演員分為“初級演員”“中級演員”“高級演員”等，并由教師或?qū)W生設(shè)計制作生動活潑的等級證書，定期（如每個周或每個月）對活動進行總結(jié)，為學(xué)生頒發(fā)等級證書，以此激發(fā)學(xué)生活動的積極性。評價的方式：評級評級就是模仿專業(yè)人員評職稱、定等級的方式21評價的方式：競賽競賽就是根據(jù)學(xué)生爭勝心強的特征，在組織活動時，有意識地讓不同小組承擔(dān)同類的任務(wù)，并展開對抗和競賽，學(xué)生在你爭我趕的心態(tài)中，自然會興趣盎然、情緒高漲、樂此不疲。但是，開展競賽時必須注意明確規(guī)則，以防學(xué)生因取勝心切而運用不正當(dāng)?shù)氖侄?。評價的方式：競賽競賽就是根據(jù)學(xué)生爭勝心強的特征，在組織活動時22評價的方式：發(fā)表發(fā)表就是盡可能多地為學(xué)生提供各種展示的平臺，讓學(xué)生可以一展個人的風(fēng)采。如利用黑板報、手抄報、電子報、廣播臺等多種媒介，發(fā)表學(xué)生的作品。評價的方式：發(fā)表發(fā)表就是盡可能多地為學(xué)生提供各種展示的平臺，23評價的方式：兌換兌換就是當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)時，作為獎勵，學(xué)生可以獲得某種自己希望的東西或權(quán)利。如當(dāng)學(xué)生在演講達到規(guī)定的要求或者獲得優(yōu)勝時，可以獲得看優(yōu)秀的演講視頻、借閱圖書或者舉行一次慶祝晚會的權(quán)利。評價的方式：兌換兌換就是當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)時，作為獎勵，學(xué)生24評價的工具：活動反思表學(xué)生姓名：任課教師：時間：地點：本次活動的主題是：我在本次活動中的身份是：我最喜歡的活動環(huán)節(jié)是：我感到最無聊的活動環(huán)節(jié)是：我做得最出色的是：我需要提高的地方是：我的3個目標是：我怎么達到這些目標：評價的工具：活動反思表學(xué)生姓名：任課教師：時間：地點：本次活25研究報告評分規(guī)則4321組織主體段落都有引導(dǎo)性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子有1個主體段落缺乏引導(dǎo)性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子兩個以上的主體段落缺乏引導(dǎo)性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子幾乎找不到引導(dǎo)句或結(jié)論句；段落之間沒有什么聯(lián)系信息信息與主題的聯(lián)系緊密；有多個支持性的細節(jié)和例子；引證精確、規(guī)范信息與主題的聯(lián)系緊密，有多個支持性的細節(jié)和例子；有1處信息或圖形引證不精確信息與主題的聯(lián)系緊密，但是沒有支持性的細節(jié)和例子或者兩處信息和圖形的引證不準確信息與主題沒有多大的聯(lián)系；沒有引證信息或有多處信息引證不準確圖解圖解簡潔、準確，增進了讀者對主題的理解。圖解準確，但不簡潔，增進了讀者對主題的理解圖解有1處錯誤，看起來也很復(fù)雜，對讀者略有幫助沒有圖解常規(guī)語法和標點的錯誤不超過3處，錯別字不超過2個語法和標點的錯誤不超過4處，錯別字3-4個語法和標點的錯誤不超過5處，錯別字5-6個語法和標點的錯誤超過了5處，錯別字超過了6個總體評價：

最終等級：研究報告評分規(guī)則4321主體段落都有引導(dǎo)性的句子、支持性細26

三、案例展示與分析研究的組織：“北溟行計劃”合作研究者：范老師：小學(xué)語文高級教師，教齡11年。數(shù)據(jù)收集分析：觀察、訪談；“KMOFAP”項目的方法。三、案例展示與分析研究的組織：“北溟行計劃”27案例的實施過程（更多內(nèi)容請瀏覽B校博客：/adream064）2010年4月29日在“夢想中心”表演《青梅煮酒論英雄》2011月5月22日，學(xué)生在教師家中編排劇本小巷深處劇照案例的實施過程（更多內(nèi)容請瀏覽B校博客：http://blo28

課本劇案例的班級成績比較前測（2009-2010學(xué)年上學(xué)期期末）后測（2009-2010學(xué)年下學(xué)期期末）班級平均分班級平均分實驗班七（4）67.774.2對比班其他4個班70.671.2（注：B校七年級共有5個教學(xué)班）課本劇案例的班級成績比較前測（2009-2010學(xué)年上學(xué)期29案例研究的反思實驗教師獲得了什么？與學(xué)生心靈的溝通教師職業(yè)的幸福感對語文教學(xué)的新認識實驗教師付出了什么？業(yè)余的時間習(xí)慣式教學(xué)的悠閑知識的挑戰(zhàn)想想喬布斯的話吧——你是想一輩子賣糖水，還是想改變世界？案例研究的反思實驗教師獲得了什么？想想喬布斯的話吧——你是想30職業(yè)的幸福感我常和學(xué)生一起研讀文本，探究角色，商討表演中的各個環(huán)節(jié)，我甚至參與到學(xué)生的課本劇表演中。參與著，快樂著！——摘自范老師的教學(xué)筆記心靈比智慧更加重要參與比置身事外更加重要承擔(dān)比回避更加重要職業(yè)的幸福感我常和學(xué)生一起研讀文本，探究角色，商討表演中的各31語文綜合性學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的影響在學(xué)習(xí)“慈父與恩師”片段中，我讓全班學(xué)生分小組演一演父親勸貝利不要吸煙的情景。學(xué)生活動了起來，讀懂課文之后，把父親苦口婆心的諄諄教導(dǎo)，貝利的自慚形穢的心理逼真得演練了出來。活動結(jié)束后，再接下來的“父親勸貝利不要吸煙，采取的方式為什么那么奏效”的討論中，學(xué)生思維活躍起來，發(fā)言積極，討論激烈、到位、深刻。課本劇走進課堂，學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，不再需要老師滔滔不絕的講解，我也感覺輕松。真爽！——摘自范老師的教學(xué)筆記語文綜合性學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的影響在學(xué)習(xí)“慈父與恩師”片段中，我32總結(jié)“四大殺手”：沒時間：忙得發(fā)瘋沒膽量：嚇得發(fā)抖沒心情：考得發(fā)憷沒路徑：虛得發(fā)懵實施全攻略活動統(tǒng)整，主題集中反復(fù)實踐，螺旋上升先易后難，步步為營樣例引領(lǐng)，評價促動VS總結(jié)“四大殺手”：實施全攻略VS33主要參考文獻肯·古德曼著，李連珠譯．全語言的全，全在哪里[M]．南京師范大學(xué)出版社，2005．柯祖林著，黃佳芬譯心理工具:教育的社會文化研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2007.鄭國民等著.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].中國廣播電視大學(xué)出版社,2004.阿特，麥克泰伊著，“促進教師發(fā)展與學(xué)生成長的評價研究項目組”譯．課堂教學(xué)評分規(guī)則：用表現(xiàn)性評價準則提高學(xué)生成績[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，2005．

主要參考文獻肯·古德曼著，李連珠譯．全語言的全，全在哪里[M34謝謝傾聽！有空聯(lián)系：shenxuancheng@163.com謝謝傾聽！35語文綜合性學(xué)習(xí)：

意義、策略與案例申宣成博士河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

語文綜合性學(xué)習(xí)：

意義、策略與案例申宣成博士36內(nèi)容提要一、綜合性學(xué)習(xí)的意義二、綜合性學(xué)習(xí)的困境三、綜合性學(xué)習(xí)的策略四、綜合性學(xué)習(xí)的案例內(nèi)容提要一、綜合性學(xué)習(xí)的意義37一、綜合性學(xué)習(xí)的意義語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進其語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。一、綜合性學(xué)習(xí)的意義語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程38語文新課標最大的亮點符合語言學(xué)的規(guī)律符合教育學(xué)的規(guī)律符合心理學(xué)的規(guī)律這種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是什么？它為什么如此給力？語文新課標最大的亮點符合語言學(xué)的規(guī)律這種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是什么39語言學(xué)的理解：“習(xí)得”“數(shù)飛也。從羽從白?！币馑际恰靶▲B多次嘗試飛翔”，指不斷地實踐，才能練就技能。“行有所得也?！币馑际恰霸诼飞鲜暗揭粋€貝殼”。強調(diào)自己行動，方有所獲。語言學(xué)的理解：“習(xí)得”“數(shù)飛也。從羽從白?！币馑际恰靶▲B多次40

習(xí)得使語言學(xué)習(xí)變得更容易與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗相關(guān)；具有生活和學(xué)習(xí)上的目的；以意義為中心；尊重學(xué)習(xí)者的個體差異；讓學(xué)習(xí)者擁有使用語言的自主權(quán)?！稀す诺侣?，李連珠譯．全語言的全，全在哪里[M]．南京師范大學(xué)出版社，2005，8．

習(xí)得使語言學(xué)習(xí)變得更容易與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗相關(guān)；41教育學(xué)的理解：知行合一用書如用刀，不快自須磨。呆磨不切菜，何以見婆婆?！招兄逃龑W(xué)的理解：知行合一42心理學(xué)的理解：內(nèi)化皮亞杰的實驗：一個孩子動手把物體放在一起或分開的動作，會逐漸內(nèi)化為加減法的心理運算。這一思維的關(guān)鍵不在于獨特的想法，而在于他的實踐活動，這一實踐活動在發(fā)展的過程中逐漸內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為腦中的認知性的運算。行為方式?jīng)Q定思維方式，思維方式?jīng)Q定生活方式

屁股真的決定腦袋嗎？心理學(xué)的理解：內(nèi)化皮亞杰的實驗：屁股真的決定腦袋嗎？43綜合性學(xué)習(xí)的困境：亮點成了盲點2009年12月，本人對3個省份（東部、中部和西部）12個中小學(xué)校的語文綜合性學(xué)習(xí)做了調(diào)查，樣本如下：浙江省4所學(xué)校的65位語文教師；河南省4所學(xué)校的73位語文教師；四川省4所學(xué)校的42位語文教師。是希望的春天，還是失望的冬天？綜合性學(xué)習(xí)的困境：亮點成了盲點2009年12月，本人對3個省44數(shù)據(jù)之一：教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識

題目序號題干內(nèi)容平均得分（M）標準差（SD）與學(xué)校所在地的相關(guān)系數(shù)（P）1.1《語文課程標準》在聽說讀寫之外專門設(shè)置了“語文綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，我覺得很有必要。1.640.720.0051.3語文綜合性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的語文素質(zhì)很重要。1.610.740.0001.4教科書中專門設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的活動很有必要。1.880.810.0351.8我感覺到學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)活動很感興趣。2.340.790.040數(shù)據(jù)之一：教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識題目題干內(nèi)容平均得分（45數(shù)據(jù)之二：教師關(guān)注語文各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人數(shù)

人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)

識字寫字8547.2閱讀15586.1寫作12167.2口語交際6636.7語文綜合性學(xué)習(xí)5329.4Total176缺省數(shù)據(jù)63.3總計180100.0數(shù)據(jù)之二：教師關(guān)注語文各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人數(shù)人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)識46數(shù)據(jù)之三：綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)時間

農(nóng)村城市整體人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比有效數(shù)據(jù)10課時以上66.322.484.47-9課時66.31720.02312.84-6課時3031.63035.36033.31-3課時4143.22428.26536.10課時1111.678.21810.0有效數(shù)據(jù)合計9498.98094.117496.7缺省11.155.963.3總計95100.085100.0180100.0數(shù)據(jù)之三：綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)時間農(nóng)村城市整體人數(shù)百分比人47調(diào)查結(jié)果高認可度和低實施度的反差“信奉理論”和”使用理論”的分歧綜合性學(xué)習(xí)——“愛你在心口難開”調(diào)查結(jié)果高認可度和低實施度的反差綜合性學(xué)習(xí)——“愛你在心口難48歸因：實施的“四大殺手”沒時間：忙得讓人發(fā)瘋沒膽量：嚇得讓人發(fā)抖沒心情：考得讓人發(fā)憷沒路徑：虛得讓人發(fā)懵歸因：實施的“四大殺手”沒時間：忙得讓人發(fā)瘋49二、實施“全攻略”活動統(tǒng)整，主題集中反復(fù)實踐，螺旋上升先易后難，步步為營樣例引領(lǐng)，評價促動二、實施“全攻略”活動統(tǒng)整，主題集中50時間攻略：活動統(tǒng)整，主題集中如何看待教材中的綜合活動設(shè)計？把活動安排在中高年級，顧及了小學(xué)生的年齡特點活動程序相對具體，如提供了活動的步驟、方法和評價等。如何利用教材的設(shè)計？“少就是多”的原則根據(jù)學(xué)生的特點和教師本人的特長，選擇一兩種自己能“玩轉(zhuǎn)“的活動去做。“與其傷其十指，不如斷其一指”以六年級上冊為例時間攻略：活動統(tǒng)整，主題集中如何看待教材中的綜合活動設(shè)計？51舉例（北師大版6年級上）本冊安排了八個語文綜合活動：辦墻報、演話劇、開朗誦會、策劃運動會、故事會、風(fēng)土人情主題報告會、抗戰(zhàn)歷史調(diào)查統(tǒng)整思路:圍繞話劇演出，把手抄報、朗誦、調(diào)查等活動整合在一起，如可以把學(xué)生寫的劇本辦成手抄報，以方便展示；劇本展示時，就讓辦報者朗誦，這樣一石三鳥，不但活動有了足夠的時間，也照顧到了大多數(shù)學(xué)生。舉例（北師大版6年級上）本冊安排了八個語文綜合活動：52

操作攻略：反復(fù)實踐，螺旋上升

波斯納的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思這個公式值得反思和修正！

成長=多次的經(jīng)驗+及時的反思想想我們是怎樣學(xué)會游泳和開車的？

操作攻略：反復(fù)實踐，螺旋上升

波斯納的成長公式：成長=經(jīng)驗53舉例:如何開展話劇的活動設(shè)置三個活動的階梯：把書上現(xiàn)成的劇本演出來自編課本劇編演課外書的內(nèi)容舉例:如何開展話劇的活動設(shè)置三個活動的階梯：把書上現(xiàn)成的劇本54應(yīng)考攻略：樣例引領(lǐng)，評價促動樣例的效能：示范;把活動聚焦于語文的學(xué)習(xí)，確保我們“耕的是自己的田，種的是語文的地”。樣例的使用聽一次、看一次、想一次、做一次；眼到、口到、手到、心到。樣例的來源教材自選自創(chuàng)應(yīng)考攻略：樣例引領(lǐng)，評價促動樣例的效能：55評價的方式：評級評級就是模仿專業(yè)人員評職稱、定等級的方式對學(xué)生的活動成果進行反饋，如，把演員分為“初級演員”“中級演員”“高級演員”等，并由教師或?qū)W生設(shè)計制作生動活潑的等級證書，定期（如每個周或每個月）對活動進行總結(jié)，為學(xué)生頒發(fā)等級證書，以此激發(fā)學(xué)生活動的積極性。評價的方式：評級評級就是模仿專業(yè)人員評職稱、定等級的方式56評價的方式：競賽競賽就是根據(jù)學(xué)生爭勝心強的特征，在組織活動時，有意識地讓不同小組承擔(dān)同類的任務(wù)，并展開對抗和競賽，學(xué)生在你爭我趕的心態(tài)中，自然會興趣盎然、情緒高漲、樂此不疲。但是，開展競賽時必須注意明確規(guī)則，以防學(xué)生因取勝心切而運用不正當(dāng)?shù)氖侄?。評價的方式：競賽競賽就是根據(jù)學(xué)生爭勝心強的特征，在組織活動時57評價的方式：發(fā)表發(fā)表就是盡可能多地為學(xué)生提供各種展示的平臺，讓學(xué)生可以一展個人的風(fēng)采。如利用黑板報、手抄報、電子報、廣播臺等多種媒介，發(fā)表學(xué)生的作品。評價的方式：發(fā)表發(fā)表就是盡可能多地為學(xué)生提供各種展示的平臺，58評價的方式：兌換兌換就是當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)時，作為獎勵，學(xué)生可以獲得某種自己希望的東西或權(quán)利。如當(dāng)學(xué)生在演講達到規(guī)定的要求或者獲得優(yōu)勝時，可以獲得看優(yōu)秀的演講視頻、借閱圖書或者舉行一次慶祝晚會的權(quán)利。評價的方式：兌換兌換就是當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)時，作為獎勵，學(xué)生59評價的工具：活動反思表學(xué)生姓名：任課教師：時間：地點：本次活動的主題是：我在本次活動中的身份是：我最喜歡的活動環(huán)節(jié)是：我感到最無聊的活動環(huán)節(jié)是：我做得最出色的是：我需要提高的地方是：我的3個目標是：我怎么達到這些目標：評價的工具：活動反思表學(xué)生姓名：任課教師：時間：地點：本次活60研究報告評分規(guī)則4321組織主體段落都有引導(dǎo)性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子有1個主體段落缺乏引導(dǎo)性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子兩個以上的主體段落缺乏引導(dǎo)性的句子、支持性細節(jié)以及結(jié)論性的句子幾乎找不到引導(dǎo)句或結(jié)論句；段落之間沒有什么聯(lián)系信息信息與主題的聯(lián)系緊密；有多個支持性的細節(jié)和例子；引證精確、規(guī)范信息與主題的聯(lián)系緊密，有多個支持性的細節(jié)和例子；有1處信息或圖形引證不精確信息與主題的聯(lián)系緊密，但是沒有支持性的細節(jié)和例子或者兩處信息和圖形的引證不準確信息與主題沒有多大的聯(lián)系；沒有引證信息或有多處信息引證不準確圖解圖解簡潔、準確，增進了讀者對主題的理解。圖解準確，但不簡潔，增進了讀者對主題的理解圖解有1處錯誤，看起來也很復(fù)雜，對讀者略有幫助沒有圖解常規(guī)語法和標點的錯誤不超過3處，錯別字不超過2個語法和標點的錯誤不超過4處，錯別字3-4個語法和標點的錯誤不超過5處，錯別字5-6個語法和標點的錯誤超過了5處，錯別字超過了6個總體評價：

最終等級：研究報告評分規(guī)則4321主體段落都有引導(dǎo)性的句子、支持性細61

三、案例展示與分析研究的組織：“北溟行計劃”合作研究者：范老師：小學(xué)語文高級教師，教齡11年。數(shù)據(jù)收集分析：觀察、訪談；“KMOFAP”項目的方法。三、案例展示與分析研究的組織：“北溟行計劃”62案例的實施過程（更多內(nèi)容請瀏覽B校博客：/adream064）2010年4月29日在“夢想中心”表演《青梅煮酒論英雄》2011月5月22日，學(xué)生在教師家中編排劇本小巷深處劇照案例的實施過程（更多內(nèi)容請瀏覽B校博客：http://blo63

課本劇案例的班級成績比較前測（2009-2010學(xué)年上學(xué)期期末）后測（2009-2010學(xué)年下學(xué)期期末）班級平均分班