物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

安徽水電學(xué)院

2012年1月物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

匯報內(nèi)容

專業(yè)基本情況介紹人才培養(yǎng)方案改革專業(yè)支撐條件建設(shè)專業(yè)特色與亮點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程12345專業(yè)發(fā)展與思考56

一、專業(yè)基本情況

1.專業(yè)發(fā)展歷史沿革我院物流管理專業(yè)創(chuàng)建于2003年2005年確定為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)2007年確定為國家示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)

2.2010年3月已全面完成專業(yè)改革與建設(shè)任務(wù)

二、專業(yè)建設(shè)過程示范院校項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（書記、院長為組長）院長為總的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（其他領(lǐng)導(dǎo)為工作組負(fù)責(zé)人）示范院校建設(shè)工作委員會示范建設(shè)辦公室示范院校項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)督組1、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)二、專業(yè)建設(shè)過程集中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識活動主題：深化改革、強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、提高質(zhì)量活動目的：熟悉方案、分解任務(wù)、落實(shí)建設(shè)活動方式：院長動員、專家講座、匯報交流與互動2、項(xiàng)目準(zhǔn)備二、專業(yè)建設(shè)過程3、簽訂責(zé)任狀（責(zé)任書）示范院校建設(shè)項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人李興旺院長與12個一級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任狀；12個一級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任書以示各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對上級工作組的承諾按任務(wù)書分解落實(shí)任務(wù)以專業(yè)建設(shè)為核心設(shè)立子項(xiàng)目三、人才培養(yǎng)方案改革1、專業(yè)調(diào)研2、改革人才培養(yǎng)模式3、確定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案框架4、明確專業(yè)定位5、構(gòu)建課程體系專業(yè)調(diào)研人才觀：技能就業(yè)，素質(zhì)立業(yè)調(diào)研結(jié)果分析1.企業(yè)對高職物流管理人才的需求分析綜合要求知識能力素質(zhì)要求2.專業(yè)定位3.問題及思路基本素質(zhì)全面專業(yè)能力強(qiáng)職業(yè)道德良好身心素質(zhì)過硬

進(jìn)行教學(xué)改革基于素質(zhì)能力要求的教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容崗位化教學(xué)過程體驗(yàn)化教學(xué)環(huán)境職業(yè)化企業(yè)課課堂社會課課堂企業(yè)角角色化化實(shí)訓(xùn)訓(xùn)企業(yè)角角色化化實(shí)訓(xùn)訓(xùn)——供速達(dá)達(dá)物流流企業(yè)角角色化化實(shí)訓(xùn)訓(xùn)——寶供物物流專業(yè)教教育課程項(xiàng)項(xiàng)目職業(yè)生生涯規(guī)規(guī)劃項(xiàng)目化化實(shí)訓(xùn)訓(xùn)單項(xiàng)技技能職業(yè)體體驗(yàn)頂崗實(shí)實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)實(shí)習(xí)圖基基于物物流工工作過過程的的人才才培養(yǎng)養(yǎng)模式式2、改革革人才才培養(yǎng)養(yǎng)模式式三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革從辦學(xué)學(xué)理念念、專業(yè)定定位、、師資隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)、、教學(xué)過過程實(shí)實(shí)施、、培養(yǎng)效效果評評價等等各個環(huán)環(huán)節(jié)都都體現(xiàn)現(xiàn)出工學(xué)學(xué)結(jié)合合工學(xué)結(jié)結(jié)合3、確定定專業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)與人人才培培養(yǎng)方方案框框架專業(yè)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)框框架結(jié)結(jié)構(gòu)1專業(yè)類類型與與教育育層次次2招生對對象與與修業(yè)業(yè)年限限3培養(yǎng)目目標(biāo)與與從業(yè)業(yè)面向向4人才規(guī)規(guī)格與與關(guān)鍵鍵能力力5課程體體系與與核心心課程程6專業(yè)教教學(xué)團(tuán)團(tuán)隊(duì)7專業(yè)實(shí)實(shí)訓(xùn)條條件8教學(xué)組組織實(shí)實(shí)施9專業(yè)成成績考考核三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革專業(yè)建建設(shè)方方案專業(yè)論論證會會3、確定定專業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)與人人才培培養(yǎng)方方案框框架人才培培養(yǎng)方方案框框架結(jié)結(jié)構(gòu)1方案的的指導(dǎo)導(dǎo)思想想與基基本原原則2教學(xué)計計劃2.1層次類類型2.2修業(yè)年年限2.3招生對對象2.4就業(yè)崗崗位（（群））2.5培養(yǎng)目目標(biāo)2.6人才規(guī)規(guī)格2.7課程設(shè)設(shè)置2.8進(jìn)度安安排2.9必要說說明3專業(yè)教教學(xué)實(shí)實(shí)施3.1專業(yè)建建設(shè)模模式3.2人才培培養(yǎng)模模式3.3專業(yè)教教學(xué)模模式3.4師資配配置3.5條件配配備3.6主要專專業(yè)教教學(xué)實(shí)實(shí)施4教學(xué)質(zhì)質(zhì)量保保障與與評價價培養(yǎng)方方案照照片三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革人才培培養(yǎng)方方案4、明確確專業(yè)業(yè)定位位服務(wù)面向生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)領(lǐng)域就業(yè)部門合肥地區(qū)物流企業(yè)、長三角物流企業(yè)為主職業(yè)崗位商品分類、包裝作業(yè)組織及管理；倉儲作業(yè)及管理；運(yùn)輸作業(yè)及管理；配送作業(yè)及管理；生產(chǎn)企業(yè)物流作業(yè)及管理；國際貨代作業(yè)及管理；物流成本核算及控制；物流培訓(xùn)及物流規(guī)劃等職業(yè)證書物流員、助理物流師、報關(guān)員等三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革三、人人才培培養(yǎng)方方案設(shè)設(shè)計人才規(guī)規(guī)格基基本要要求多元化化的能能力要要求——較強(qiáng)的的語言言表達(dá)達(dá)能力力較強(qiáng)的的信息息技術(shù)術(shù)應(yīng)用用能力力較強(qiáng)的的公共共關(guān)系系能力力和溝溝通交交流能能力較強(qiáng)的的職業(yè)業(yè)能力力較強(qiáng)的的學(xué)習(xí)習(xí)能力力（獲獲取新新知識識新技技術(shù)能能力））一定的的應(yīng)變變、決決策和和創(chuàng)新新能力力良好的的思想想品德德和心心理素素質(zhì)——特別的的職業(yè)業(yè)道德德、人人本意意識、、服務(wù)務(wù)意識識和誠誠信意意識多層次次的知知識結(jié)結(jié)構(gòu)——基礎(chǔ)知知識、、專業(yè)業(yè)知識識、相相關(guān)知知識三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革人才培培養(yǎng)規(guī)規(guī)格（知識識、能能力與與素質(zhì)質(zhì)）知識：：掌握職職業(yè)崗崗位必必備的的系統(tǒng)統(tǒng)專業(yè)業(yè)知識識，具具有分分析解解決職職業(yè)崗崗位技技術(shù)問問題的的能力力和持持續(xù)發(fā)發(fā)展的的能力力能力：：中小型型物流流企業(yè)業(yè)規(guī)劃劃設(shè)計計能力力、商商品堆堆碼、、養(yǎng)護(hù)護(hù)能力力、盤盤點(diǎn)控控制能能力、、分揀揀組配配能力力、倉倉庫設(shè)設(shè)施操操作能能力、、倉庫庫作業(yè)業(yè)組織織能力力；商商品配配裝能能力；；運(yùn)輸輸規(guī)劃劃、作作業(yè)組組織能能力、、運(yùn)輸輸過程程跟蹤蹤及質(zhì)質(zhì)量監(jiān)監(jiān)控及及管理理能力力；物物流作作業(yè)運(yùn)運(yùn)行管管理能能力。。素質(zhì)：：吃苦耐耐勞，，安心心本職職工作作，具具有較較強(qiáng)的的組織織與交交往能能力和和團(tuán)隊(duì)隊(duì)協(xié)作作精神神。三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革（1）思路5、構(gòu)建建課程程體系系63271541、服務(wù)務(wù)崗位位（群群）2、業(yè)務(wù)務(wù)范圍圍3、技術(shù)術(shù)領(lǐng)域域或任任職要要求4、行業(yè)業(yè)職業(yè)業(yè)資格格標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)5、專業(yè)業(yè)培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)6、職業(yè)業(yè)關(guān)鍵鍵能力力7、專業(yè)業(yè)核心心課程程專業(yè)能力知識與技能、運(yùn)用與創(chuàng)新、工作使用能力、法規(guī)運(yùn)用能力方法能力再學(xué)習(xí)、自我控制與管理、計劃、評價、時間管理能力社會能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流、社會責(zé)任、法律意識、職業(yè)道德88、支撐撐課程程以能力力為主主線三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情情境核心課課程內(nèi)容體體系工作領(lǐng)領(lǐng)域工作任任務(wù)關(guān)鍵能能力技能標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)工作崗崗位業(yè)務(wù)范范圍任職要要求職業(yè)能能力以工作作過程程為導(dǎo)導(dǎo)向構(gòu)構(gòu)建課課程體體系：：調(diào)研研→專業(yè)定定位→職業(yè)描描述→典型工工作任任務(wù)→行動領(lǐng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情情境三、人人才培培養(yǎng)方方案改改革物流作作業(yè)流流程工作任任務(wù)所需知知識技技能教學(xué)方方法進(jìn)庫、、出庫庫作業(yè)業(yè)、在在庫管管理車輛調(diào)調(diào)度、、配裝裝、送送達(dá)交交接包裝作作業(yè)、、裝卸卸搬運(yùn)運(yùn)作業(yè)業(yè)信息傳傳遞、、反饋饋倉庫作作業(yè)規(guī)規(guī)范、、商品品堆碼碼、養(yǎng)養(yǎng)護(hù)方方法、、倉庫庫設(shè)施施使用用運(yùn)輸方方式選選擇、、運(yùn)輸輸跟蹤蹤包裝材料、、技法，裝裝卸搬運(yùn)設(shè)設(shè)施、技法法物流信息技技術(shù)、信息息系統(tǒng)采購倉儲運(yùn)輸信息管理包裝、裝卸卸標(biāo)書編制、、采購合同同招投標(biāo)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識、采采購成本控控制將課堂與現(xiàn)現(xiàn)場融為一一體，采用用“七個結(jié)合”組織織教學(xué)，使使教學(xué)做三三位一體物流管理專專業(yè)課程程體體系系“基于物流流工作過程程的課程體體系”職業(yè)通用課課程公共基礎(chǔ)課課專業(yè)核心課課程職業(yè)方向課課程兩課采購管理。。。。英語應(yīng)用數(shù)學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)管理學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代物流技術(shù)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)會計學(xué)基礎(chǔ)商品學(xué)基礎(chǔ)物流設(shè)施設(shè)備市場營銷公共關(guān)系保險學(xué)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)法物流信息管理國際商務(wù)倉儲管理運(yùn)輸管理配送管理三、人才培培養(yǎng)方案改改革（2）專業(yè)核心心課程開發(fā)發(fā)根據(jù)工學(xué)結(jié)結(jié)合要求，，抽調(diào)專業(yè)業(yè)水平、技技能水平高高的專業(yè)骨骨干教師和和企業(yè)的技技術(shù)人員組組成課程建建設(shè)小組，，對本專業(yè)業(yè)的核心課課程《倉儲管理》、《配送管理》、《采購管理》、《物流信息系系統(tǒng)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》等課程進(jìn)行行重點(diǎn)建設(shè)設(shè)，5門課程均已已建成校級級精品課程程課程名稱負(fù)責(zé)人合作開發(fā)企業(yè)合作企業(yè)業(yè)務(wù)校內(nèi)參與人企業(yè)參與人配送管理魯雅琴寶供物流倉儲管理、運(yùn)輸管理徐娜楊紹泳采購管理張鳳琴寶供物流倉儲管理、運(yùn)輸管理徐娜盛晨運(yùn)輸管理史健華宇物流迅捷物流運(yùn)輸管理陳時祿黃強(qiáng)物流信息系統(tǒng)丁傳奉供速達(dá)物流迅捷物流運(yùn)輸管理管理信息系統(tǒng)馬俊倫靜倉儲管理徐娜奇瑞公司汽車制造魯雅琴王林核心課程教學(xué)內(nèi)容選擇—內(nèi)容組織—結(jié)構(gòu)形式—資源課程設(shè)置定位—目標(biāo)設(shè)計—思想教學(xué)手段模式—理念、設(shè)計方法—形式、運(yùn)用手段—信息、虛擬環(huán)境—網(wǎng)絡(luò)、硬件實(shí)踐條件校內(nèi)—功能、共建校外—布局、真實(shí)（2）專業(yè)核心課程建設(shè)特色與創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講—師德能力團(tuán)隊(duì)—雙師結(jié)構(gòu)資源建設(shè)教材—立體動態(tài)網(wǎng)站—交互共享優(yōu)質(zhì)與共享例如：《倉儲管理》課程倉儲作業(yè)流流程引導(dǎo)課課程建設(shè)教、學(xué)、做做三位一體體商品儲存養(yǎng)護(hù)知識分揀理貨、組配技能商品盤點(diǎn)、存量控制進(jìn)庫儲存出庫常規(guī)控制商品知識、倉庫知識教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)任務(wù)教學(xué)過程與作業(yè)程序教學(xué)場所與作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)要求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成績考核與工作成效學(xué)校教師與技術(shù)人員學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工倉儲作業(yè)流程所需知識技能教學(xué)方法—七結(jié)合（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)系統(tǒng)化設(shè)設(shè)計一符合：符合人才培培養(yǎng)目標(biāo)與與人才培養(yǎng)養(yǎng)模式要求求兩遞進(jìn)：簡單復(fù)雜，專項(xiàng)項(xiàng)綜合三銜接：實(shí)踐教學(xué)與與理論教學(xué)學(xué)銜接，生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)與與專項(xiàng)技能能認(rèn)證銜接接，頂崗實(shí)實(shí)習(xí)與就業(yè)業(yè)銜接四層次：點(diǎn)—基本技能；；線—專項(xiàng)技能；；面—職業(yè)能力；；體—職業(yè)綜合素素質(zhì)五保證：師資條件、、實(shí)踐條件件、實(shí)踐項(xiàng)項(xiàng)目、管管理制度、、監(jiān)控評價價三、人才培培養(yǎng)方案改改革系統(tǒng)化的實(shí)實(shí)踐教學(xué)體體系實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)活動企業(yè)輪訓(xùn)物流規(guī)劃解決方案社會服務(wù)技能培訓(xùn)技能鑒定技術(shù)開發(fā)技術(shù)服務(wù)技能競賽人才培養(yǎng)模式課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)綜合能力實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)技能模擬案例引導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)綜合實(shí)訓(xùn)以采購管理理課程為例例主要課程內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動以采購管理理課程為例例組織設(shè)計以采購管理理課程為例例傳授知識與與培養(yǎng)能力力的統(tǒng)一教育性真實(shí)性實(shí)踐性教學(xué)原則以采購管理理課程為例例教學(xué)模式招標(biāo)采購電子采購政府采購采購管理基礎(chǔ)采購發(fā)展趨勢案例引導(dǎo)情境模擬以采購管理理課程為例例（4）綜合素質(zhì)質(zhì)課程設(shè)計計三年不斷線線。入學(xué)教育、、軍訓(xùn)、公公共基礎(chǔ)課課程、職業(yè)業(yè)道德、法法律基礎(chǔ)、、拓展選修修課程、二二課堂及活活動。三、人才培培養(yǎng)方案改改革必修課程公共課基礎(chǔ)課。。。計劃選修課程人文素養(yǎng)文化禮儀……文娛活動體體育活動社會實(shí)踐拓展選修課課程文化基礎(chǔ)拓拓展類選修修課（如：：英語、數(shù)數(shù)學(xué)、語文文等）；人文素質(zhì)類類選修課（（公共關(guān)系系、美學(xué)概概論、心理理學(xué)、環(huán)境境與人類、、舞蹈、音音樂等）；；業(yè)務(wù)工具具類選修修課（網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、規(guī)規(guī)范、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、手手冊等））；專業(yè)拓展展類選修修課（專專業(yè)縱橫橫向拓展展及跨專專業(yè)選修修課）；；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新類選修修課（經(jīng)經(jīng)濟(jì)、法法律、職職業(yè)生涯涯設(shè)計等等）。在教學(xué)計計劃中，，加大選修修課比例例，并規(guī)規(guī)定學(xué)生生必選模模塊；在教學(xué)組組織上，，實(shí)行授課課制、輔輔導(dǎo)制和和自修制制，進(jìn)行行空間延延展；在教學(xué)管管理上，，推行學(xué)分分制。對對任選課課及格以以上成績績與其它它課程一一樣記入入學(xué)生成成績檔案案；任選選課學(xué)生生選課聽聽課自主主自由。。三、人才才培養(yǎng)方方案改革革（5）課程設(shè)設(shè)置課類課程名稱學(xué)分學(xué)時總計理論實(shí)踐教學(xué)公共基礎(chǔ)（職業(yè)綜合素養(yǎng)）思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)操作、體育與健康、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)2754051040專業(yè)基本技能管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、商品學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)經(jīng)營管理、現(xiàn)代物流管理、物流設(shè)施設(shè)備32.563054090職業(yè)崗位能力采購管理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送管理、物流信息系統(tǒng)、物流財會、電子商務(wù)、物流營銷、供應(yīng)鏈管理、集裝箱運(yùn)輸、商品養(yǎng)護(hù)、頂崗實(shí)習(xí)8116704801190職業(yè)拓展課程保險學(xué)、物流經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國際貿(mào)易、公共關(guān)系管理16.518014040合計15730201670135055%45%6、教學(xué)組織織設(shè)計第1～4學(xué)期——理實(shí)一體體課程——基本理論論、基本本知識與與基本技技能學(xué)習(xí)習(xí)與訓(xùn)練練，原則則結(jié)束““理論課課”學(xué)習(xí)習(xí)。第5學(xué)期————工學(xué)結(jié)合合生產(chǎn)（（仿真））性實(shí)訓(xùn)訓(xùn)——依據(jù)專項(xiàng)項(xiàng)能力或或職業(yè)資資格標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，采用用項(xiàng)目導(dǎo)導(dǎo)向教學(xué)學(xué)法、工工作流程程導(dǎo)向教教學(xué)法、、案例解解析教學(xué)學(xué)法等進(jìn)進(jìn)行職業(yè)業(yè)關(guān)鍵能能力（專專業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)技能））學(xué)習(xí)訓(xùn)訓(xùn)練；安安排考證證、專題題及選修修課。第6學(xué)期————頂崗實(shí)習(xí)習(xí)——進(jìn)行職業(yè)業(yè)綜合能能力訓(xùn)練練（依據(jù)據(jù)行業(yè)職職業(yè)能力力標(biāo)準(zhǔn)））。四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)1、專業(yè)核核心課程程建設(shè)2、專業(yè)教教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)建設(shè)3、實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)條件件建設(shè)1、專業(yè)核核心課程程建設(shè)開發(fā)5門課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)修訂24門課程大大綱開發(fā)5門優(yōu)質(zhì)核核心課程程開發(fā)60個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)項(xiàng)目編制出版版7部教材講講義建設(shè)12個課程網(wǎng)網(wǎng)站四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)2、專業(yè)教教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)建設(shè)頂崗、掛掛職、職職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)學(xué)合作項(xiàng)項(xiàng)目、科科研與技技術(shù)服務(wù)務(wù)實(shí)踐能力力專業(yè)課教教師專業(yè)知識識與技能能培訓(xùn)、、參觀考考察、研研討交流流專業(yè)知識識基礎(chǔ)課教教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)訓(xùn)、參加加教研活活動與項(xiàng)項(xiàng)目，改改革、制制度、文文化、規(guī)規(guī)律教學(xué)能力力外聘兼職職教師主要形式式與內(nèi)容容重點(diǎn)教師分類類四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)專業(yè)教學(xué)學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭頭人2人骨干教師師7人兼職教師師20人培養(yǎng)與引引進(jìn)企業(yè)聘請請按照“培培養(yǎng)與培培訓(xùn)結(jié)合合，引人人與引技技結(jié)合””的思路路，依托托行業(yè)企企業(yè)，采采取“聯(lián)聯(lián)合招聘聘”、““共建人人才庫””、“掛掛職交流流”、““互派工工作”、、“共共建考核核機(jī)制””等方式式，構(gòu)建建“雙師師素質(zhì)””和“雙雙師結(jié)構(gòu)構(gòu)”專專業(yè)教學(xué)學(xué)團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)設(shè)途徑四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)多種途徑徑提高教教師綜合合素質(zhì)四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)3、實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)條件件建設(shè)建設(shè)思路路：按照““3個五”建建設(shè)思路路，創(chuàng)建建一個環(huán)環(huán)境。體現(xiàn)五大大原則——職業(yè)性、、實(shí)用性性、先進(jìn)進(jìn)性、共共享性、、開放性性實(shí)現(xiàn)五位位一體——實(shí)踐教學(xué)學(xué)、職業(yè)業(yè)培訓(xùn)、、技能鑒鑒定、技技術(shù)服務(wù)務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)研發(fā)突出五新新思想——發(fā)展新概概念、建建設(shè)新途途徑、配配置新特特點(diǎn)、管管理新模模式、文文化新內(nèi)內(nèi)涵創(chuàng)建一個個環(huán)境——與職業(yè)崗崗位一致致的真實(shí)實(shí)或仿真真教學(xué)環(huán)環(huán)境；研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)五位一體服務(wù)教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)鑒定按照“五五位一體體”建設(shè)設(shè)實(shí)訓(xùn)基基地四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地地改革建建設(shè)突出出“五新新”實(shí)訓(xùn)基地地建設(shè)發(fā)發(fā)展新概念：產(chǎn)學(xué)研研結(jié)合，，教學(xué)做做一體實(shí)訓(xùn)基地地建設(shè)新途徑：校企合合作共建建（融入入式）實(shí)訓(xùn)基地地組建配配置新特點(diǎn)：工學(xué)結(jié)結(jié)合，工工作過程程導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)基地地管理新模式：校企共共建共管管共用實(shí)訓(xùn)中心心管理通通用分系(部)管理專用用實(shí)訓(xùn)基地地建設(shè)新內(nèi)涵：引入企企業(yè)文化化（制度度等）四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)由學(xué)科體體系向行行動體系系發(fā)展由剛性設(shè)設(shè)施向動動態(tài)設(shè)施施發(fā)展由學(xué)科本本位向能能力本位位發(fā)展由單一功功能向多多元功能能發(fā)展由驗(yàn)證實(shí)實(shí)驗(yàn)向構(gòu)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)訓(xùn)發(fā)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地整整合建設(shè)具有有真實(shí)或或仿真氛氛圍的實(shí)實(shí)訓(xùn)基地地單功能多功能一體化校內(nèi)建有有產(chǎn)學(xué)結(jié)結(jié)合型、、虛擬型型二類實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)中心4個。校外建有有校企合合作共享享型的““融入式式”實(shí)實(shí)訓(xùn)基地地10余家。四、專業(yè)業(yè)支撐條條件建設(shè)設(shè)物流軟件件實(shí)訓(xùn)室室物流實(shí)訓(xùn)室校外實(shí)訓(xùn)基地地校外實(shí)訓(xùn)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件件建設(shè)類型原有實(shí)訓(xùn)室（基地）現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室增量校內(nèi)2個4個2個校外6個10個4個四、專業(yè)支撐撐條件建設(shè)五、專業(yè)特色色和亮點(diǎn)1、改革專業(yè)建建設(shè)模式：聯(lián)合行業(yè)、企企業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)設(shè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)企業(yè)參與開發(fā)課程編寫教材共同培養(yǎng)互派工作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)參與市場需求安徽迅捷物流安徽江汽物流安泰物流公司寶供物流公司共速達(dá)物流公司安徽圖騰物流公司華宇物流公司蕪湖港口集團(tuán)公司海爾物流蘇寧電器┇物流管理專業(yè)業(yè)建設(shè)模式教學(xué)過程三階階段基本職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)能力培養(yǎng)↓專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)能力培養(yǎng)↓綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)校教育為主主：課堂教育育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)一體化教育育校企合作教育育為主：校內(nèi)內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)業(yè)工作一體化化教育企業(yè)教育為主主：企業(yè)實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)與實(shí)習(xí)工作作一體化教育育實(shí)現(xiàn)手段三個個階段職業(yè)體驗(yàn)↓頂崗實(shí)訓(xùn)↓頂崗實(shí)習(xí)基于物流工作作過程的3-3-3人才培養(yǎng)模式式職業(yè)化培養(yǎng)三三個階段2、教學(xué)組織實(shí)實(shí)施工學(xué)結(jié)合做中學(xué)、學(xué)中中做，教學(xué)做做一體項(xiàng)目書、任務(wù)務(wù)單頂崗實(shí)習(xí)技能考核認(rèn)證證加強(qiáng)教學(xué)過程程管理學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)訓(xùn)圖片3、教學(xué)方法手手段改革積極運(yùn)用適合合現(xiàn)代職業(yè)教教育特點(diǎn)的：：情境體驗(yàn)教教學(xué)法、案例例解析教學(xué)法法、工作過程程導(dǎo)向教學(xué)法法、項(xiàng)目導(dǎo)向向教學(xué)法、任任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)法和多媒體體組合教學(xué)法法。推進(jìn)“三個結(jié)結(jié)合”：校企結(jié)合、工工學(xué)結(jié)合、理理論與實(shí)踐結(jié)結(jié)合建設(shè)教學(xué)資源源平臺，運(yùn)用用現(xiàn)代教育技技術(shù)，特別是是多媒體技術(shù)術(shù)。有利于培養(yǎng)學(xué)學(xué)生職業(yè)能力力；有利于發(fā)發(fā)揮學(xué)生主體體作用；有利利于培養(yǎng)學(xué)生生學(xué)會學(xué)習(xí)；；有利于學(xué)生生個性和潛能能發(fā)展；有利利于培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新精神。。4、考核方法改改革考核內(nèi)容：以“知識考考核”為主、、“能力考核核”為輔以“能力考核核”為主、““知識考核””為輔考核時間：以“期中、期期末考試”為為主以“過程考核核”為主考核方法：以“試卷考試試”為主“工學(xué)結(jié)合””，以“項(xiàng)目目作業(yè)”為主主；以“任任課教師命題題”為主，以“教研室集集體研定項(xiàng)目目作業(yè)和題庫庫試題”為主主；“任課課教師和學(xué)校?？荚嚒睘橹髦饕浴皩W(xué)生（網(wǎng)網(wǎng)上）自測、、學(xué)校和社會會共同考評””為主；以““結(jié)果鑒定定”為主以“過程監(jiān)控””為主考核目的：以“學(xué)生成績績評判”為主主以“引導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)、查檢教學(xué)學(xué)與能力成績績考評”為主主考核結(jié)果：以“確定學(xué)生生成績”為主主以“學(xué)生能