問(wèn)卷調(diào)查法-課件

問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法1教育調(diào)查法教育調(diào)查中常用的四種具體方法：1.開(kāi)調(diào)查會(huì)2.訪談法3.發(fā)問(wèn)卷4.填調(diào)查表

教育調(diào)查法是研究者為了深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：50教育調(diào)查法教育調(diào)查中常用的四種具體方法：教育調(diào)查法是研21.優(yōu)點(diǎn)2.缺點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查法概念問(wèn)卷的類(lèi)型★結(jié)構(gòu)型★非結(jié)構(gòu)型★綜合型特點(diǎn)問(wèn)卷的使用問(wèn)題的設(shè)計(jì)問(wèn)卷的編制結(jié)構(gòu)內(nèi)容1.優(yōu)點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查法概念問(wèn)卷的類(lèi)型★結(jié)構(gòu)型★非結(jié)構(gòu)型★綜合3問(wèn)卷調(diào)查法

<1>問(wèn)卷調(diào)查法是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編織成問(wèn)題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問(wèn)方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，所以又稱(chēng)問(wèn)題表格法。問(wèn)卷調(diào)查法區(qū)別于調(diào)查表法，它調(diào)查范圍較窄，偏重于意見(jiàn)態(tài)度或看法，并往往以個(gè)人或一群人為對(duì)象。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167問(wèn)卷調(diào)查法<1>問(wèn)卷調(diào)查法是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的4問(wèn)卷調(diào)查法

<2>問(wèn)卷調(diào)查是由研究者設(shè)計(jì)、郵寄或交給被調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)“問(wèn)題表格”的一種研究方法。它是把研究的主題分為詳細(xì)的綱目，擬成簡(jiǎn)明易答的一系列問(wèn)題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，然后根據(jù)收回的答案，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從而得出結(jié)論。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：116問(wèn)卷調(diào)查法<2>問(wèn)卷調(diào)查是由研究者設(shè)計(jì)、郵寄或交給被調(diào)5問(wèn)卷調(diào)查法<3>發(fā)問(wèn)卷是調(diào)查者用書(shū)面或通訊形式收集資料的一種手段，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成問(wèn)題或表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)求填寫(xiě)答案，然后收回處理、統(tǒng)計(jì)和研究。李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：54問(wèn)卷調(diào)查法<3>發(fā)問(wèn)卷是調(diào)查者用書(shū)面或通訊形式收集資料的一6<1>優(yōu)點(diǎn)：1.方便實(shí)用,省時(shí),花錢(qián)少。2.由于可以不署名,在某種情況下結(jié)論比較客觀。3.能搜集大樣本信息資料,收效大。4.便于整理歸類(lèi)，能做量的統(tǒng)計(jì)處理，使調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>優(yōu)點(diǎn)：裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教7<1>缺點(diǎn)：

1.如果問(wèn)卷中的問(wèn)題不明確或題量過(guò)大，或被調(diào)查者不合作都會(huì)影響結(jié)論的代表性。2.應(yīng)用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內(nèi)心世界真實(shí)情況。

3.若部分調(diào)查對(duì)象不作回答，難以知道不回答的原因，也會(huì)影響問(wèn)卷的效度。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>缺點(diǎn)：裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽8<2>問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)：?jiǎn)柧矸梢垣@得多因素資料，取樣大，代表性強(qiáng)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的資料。它更適合在大面積范圍內(nèi)使用，具有適用面廣、信息量大的特點(diǎn)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：116<2>問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)：華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京9<3>優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)便，時(shí)間經(jīng)濟(jì)（就調(diào)查者而言），材料也比較容易整理和統(tǒng)計(jì)。有時(shí)，用無(wú)記名形式問(wèn)卷可以獲得面談法或開(kāi)調(diào)查會(huì)不容易獲得的某種有價(jià)值的資料。局限性：1.發(fā)出的問(wèn)卷常常無(wú)法全部收回。2.是既成事實(shí)或個(gè)人意見(jiàn)，真或偽，往往無(wú)法區(qū)分核實(shí)。李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：55<3>優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)便，時(shí)間經(jīng)濟(jì)（就調(diào)查者而言），材料也比較10問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華11

這一部分內(nèi)容是收集答卷人基本情況的，一般不要求答卷者寫(xiě)出姓名。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)查者在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，總要根據(jù)需要收集一些基本情況，以便統(tǒng)計(jì)分析。1.基本資料華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117 1.基本資料華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社122.行為表現(xiàn)

這一部分內(nèi)容是專(zhuān)門(mén)向答卷者收集已發(fā)生的行為事實(shí)或事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)。這些行為或事件，有的是答卷者本人的，有的是他人的，總之，答卷者是知情人，要求他實(shí)事求是地回答清楚，以便了解事實(shí)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1172.行為表現(xiàn) 華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社133．態(tài)度資料

這一部分內(nèi)容是搜集答卷人對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、意志、性格等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、理想、興趣等。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1173．態(tài)度資料 華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社14問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)標(biāo)題指

導(dǎo)

語(yǔ)312一份完整的問(wèn)卷，一般包括：45前言問(wèn)題與選擇內(nèi)容結(jié)束語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)標(biāo)題指導(dǎo)語(yǔ)312一份完整的問(wèn)卷，15問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

是調(diào)查內(nèi)容高度概括的反映，它既要與研究?jī)?nèi)容一致，又要注意對(duì)被調(diào)查者的影響。1.標(biāo)題

華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 1.標(biāo)題華國(guó)棟.教育研究方法[M].16問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

是對(duì)調(diào)查目的、內(nèi)容的扼要說(shuō)明，以引起被調(diào)查對(duì)象回答問(wèn)題的熱情，消除顧慮，合作愉快。2. 前言華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 2. 前言華國(guó)棟.教育研究方法[M]17問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

主要用來(lái)指導(dǎo)被調(diào)查者如何填寫(xiě)問(wèn)卷、注意事項(xiàng)，有時(shí)還附有例題，以幫助被試?yán)斫馓顚?xiě)問(wèn)卷的方法與要求。指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明了，用詞恰當(dāng)，便于理解。3.指導(dǎo)語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 3.指導(dǎo)語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南18問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

這是問(wèn)卷的主要部分。問(wèn)題是表達(dá)問(wèn)卷的核心內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應(yīng)是被調(diào)查對(duì)象熟悉的。4.問(wèn)題與選擇內(nèi)容華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 4.問(wèn)題與選擇內(nèi)容華國(guó)棟.教育研究方法[M19問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

這是問(wèn)卷的最后一部分。一般包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）提出幾個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題由被調(diào)查者自由回答，或者由被調(diào)查者提出意見(jiàn)；（2）表示謝意。結(jié)束語(yǔ)根據(jù)問(wèn)卷的需要可有可無(wú)。5.結(jié)束語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 5.結(jié)束語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南20結(jié)構(gòu)型定義：結(jié)構(gòu)型，也稱(chēng)為封閉式問(wèn)卷，是把問(wèn)題的答案事先加以限制，只允許在問(wèn)卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選。形式：1是否式2選擇式3評(píng)判式4劃記式結(jié)構(gòu)型定義：21是否式把問(wèn)題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一，是與否，同意與不同意。被調(diào)查者根據(jù)自己的情況選擇其一。例如：

我自己決定的事，別人很難讓我改變主意

1是2否我的行為不受班里輿論的影響

1是2否

裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：168是否式把問(wèn)題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一22學(xué)習(xí)上，我總有自己的目標(biāo)和計(jì)劃1是2否當(dāng)我干事情不順利時(shí)，我從不輕易放下1是2否我不愿別人提示而愿獨(dú)出心裁1是2否我每天堅(jiān)持記日記，從沒(méi)有間斷過(guò)1是2否問(wèn)卷調(diào)查法課件23選擇式定義

從多種答案中挑選最適宜的一個(gè)或幾個(gè)答案，然后作上記號(hào)。分類(lèi)

單選式

多選式裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169選擇式定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥24例一：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)調(diào)查①對(duì)一些物體總愛(ài)觀察、擺弄、拆開(kāi)來(lái)玩

1不這樣2偶爾這樣3有時(shí)這樣4常常這樣5總愛(ài)這樣②與別的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)經(jīng)常能謙讓

1不能2偶爾能3有時(shí)能4比較能

5常常能③經(jīng)常表現(xiàn)很任性

1很任性2不很任性3一般4不大任性5不任性④能按要求認(rèn)真完成作業(yè)

1不能2不大能3有時(shí)能4比較能5能例一：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)調(diào)查25例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問(wèn)題是（最多選三項(xiàng)答案）

A.加強(qiáng)理論性

B.減輕負(fù)擔(dān)，少而精

C.提高興趣，注意可讀性，可接受性

D.便于自學(xué)

E.加強(qiáng)教材的綜合性

F.聯(lián)系實(shí)際

G.注意培養(yǎng)各種能力

H.增加彈性和靈活性

I.請(qǐng)寫(xiě)明其他看法裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169

理科教材123文科教材123例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問(wèn)題是（最多選三項(xiàng)答案26評(píng)判式

定義

每個(gè)問(wèn)題后列有許多答案，要求被試依其重要性評(píng)定等次，所以評(píng)判式也叫排列式、編序式，是用數(shù)字表示幾種答案應(yīng)排列順序。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169評(píng)判式定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：27例一：你認(rèn)為目前中小學(xué)的藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題是：

（按您認(rèn)為的順序選擇三項(xiàng)）領(lǐng)導(dǎo)不重視教師水平不高沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的教材教學(xué)方法不合適沒(méi)有教室說(shuō)不清楚

1.

2.

3.

.

例一：你認(rèn)為目前中小學(xué)的藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題是：28例二：請(qǐng)將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：

（）動(dòng)物世界

（）天地之間，七巧板

（）文化生活（）兒童故事片

（）科技生活，科教片（）美術(shù)動(dòng)畫(huà)片

（）世界各地，祖國(guó)各地（）電視連續(xù)劇例二：請(qǐng)將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：29劃記式

定義

按同意或不同意，在答案上分別作記號(hào)√或×。這是一種核對(duì)表形式。

裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：170劃記式定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[30

例一：關(guān)于學(xué)生公德的調(diào)查

請(qǐng)將你的日常表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)胤酱颉啊獭?/p>

做不到偶爾做做得一般做得好在任何公共場(chǎng)所都不隨地吐痰在任何公共場(chǎng)所都不亂認(rèn)垃圾隨手關(guān)燈，人走燈熄在課堂、會(huì)場(chǎng)、考場(chǎng)上都遵守紀(jì)律過(guò)馬路時(shí)走斑馬線，不闖紅燈禮貌待人，不說(shuō)臟話粗話不破壞樹(shù)木花草例一：關(guān)于學(xué)生公德的調(diào)查做不到偶爾做做得一般做得好在任何公31例二：關(guān)于你對(duì)考試的看法，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合你的情況前劃“√”，在不符合你的情況之前劃“x”：（）a.考試前我非常緊張，我常擔(dān)心我的成績(jī)會(huì)落后于他人。（）b.考試可以使我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，我并不害怕考試。（）c.我校關(guān)心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。（）d.如果不是為應(yīng)付考試，我就不想去翻教科書(shū)。例二：關(guān)于你對(duì)考試的看法，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合你的情況前劃“√”，32非結(jié)構(gòu)型定義

非結(jié)構(gòu)型也稱(chēng)開(kāi)放式問(wèn)卷，問(wèn)卷由自由作答的問(wèn)題組成，是非固定應(yīng)答題。

類(lèi)型填空式問(wèn)答式裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171非結(jié)構(gòu)型定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教33

填空式

問(wèn)題后面畫(huà)一短橫線，讓回答者填寫(xiě)，一般只用于對(duì)被調(diào)查者來(lái)說(shuō)容易回答也易于回答的問(wèn)題，通常只填寫(xiě)數(shù)字。例如：1.您的年齡多大？____歲2.您家有幾口人？____人3.您有幾個(gè)孩子？____個(gè)4.您每天上班需要多少時(shí)間？____分鐘裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171填空式問(wèn)題后面畫(huà)一短橫線34

問(wèn)答式用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，回答日常生活中的問(wèn)題。例如：對(duì)中學(xué)生目前興趣傾向情況的調(diào)查1、最關(guān)心的問(wèn)題是什么？2、最擔(dān)心的問(wèn)題是什么？3、最感興趣的問(wèn)題是什么？4、最高興的事情是什么？5、最想干的職業(yè)是什么？6、最崇拜的人是誰(shuí)？裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171問(wèn)答式用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，回答日常生活中的問(wèn)題。35綜合型

形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開(kāi)放性問(wèn)題。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167綜合型形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開(kāi)放性問(wèn)題36問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的要求312問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題4問(wèn)題設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的要求312問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟問(wèn)題37設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的基本要求

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應(yīng)是被調(diào)查對(duì)象熟悉的，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到以下幾個(gè)方面：1.問(wèn)題的范圍

2.問(wèn)題的內(nèi)容

3.問(wèn)題的數(shù)量

4.問(wèn)題的文字表達(dá)

5.問(wèn)題的排列順序

6.問(wèn)題中隱含的心理因素裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的基本要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、清楚、客觀、可操381.問(wèn)題的范圍適用于小范圍的典型調(diào)查還是大范圍的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；是了解人們思想態(tài)度方面的意向性問(wèn)題，還是注意了解過(guò)程方面的事實(shí)材料。1.問(wèn)題的范圍392.問(wèn)題的內(nèi)容是完全符合、墓本符合，還是基本不符合該課題研究目的和假設(shè)的需要。所列項(xiàng)目對(duì)研究目的是否具有較好的覆蓋面，答案要能較全面反映所要研究問(wèn)題的主要方面，且不交叉重疊。2.問(wèn)題的內(nèi)容403.問(wèn)題的數(shù)量是否適度。所謂適度是指通過(guò)控制時(shí)間以保持被調(diào)查者對(duì)應(yīng)答間卷的興趣和認(rèn)真態(tài)度。一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以30-40分鐘為宜.問(wèn)題太多，作答者容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致敷衍塞責(zé)或不予回答等，問(wèn)題若太少，又不能得到有關(guān)研究的基本事實(shí)材料以致影響研究結(jié)論。因此，可問(wèn)可不問(wèn)的問(wèn)題最好刪除。而一些較復(fù)雜的超出被試知識(shí)和能力所及范圈，需要查閱資料才能回答的問(wèn)題要盡量避免。3.問(wèn)題的數(shù)量414.問(wèn)題的文字表達(dá)

是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答。結(jié)構(gòu)上一般一個(gè)問(wèn)題只含一個(gè)疑問(wèn)，不應(yīng)包含兩種以上內(nèi)容的提問(wèn)。類(lèi)似這樣的問(wèn)題:“你經(jīng)常參加社交與科研活動(dòng)嗎?”

(兩種內(nèi)容井列)“我每天堅(jiān)持體育鍛煉和打乒乓球，從沒(méi)有間斷過(guò)?！保ㄒ环N內(nèi)容從屬于另一種內(nèi)容）4.問(wèn)題的文字表達(dá)42

此類(lèi)問(wèn)題回答者很難給予一個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)確答案。問(wèn)題的語(yǔ)言，一般不用假設(shè)或推測(cè)用語(yǔ)，切忌繁雜和意義含混而引起誤解或無(wú)從回答。用語(yǔ)應(yīng)明確具體，避免冷僻或?qū)I(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于理解可能有出入的詞語(yǔ)，使用時(shí)應(yīng)加以注釋說(shuō)明。此類(lèi)問(wèn)題回答者很難給予一個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)確答案。問(wèn)題的語(yǔ)言，一般435.問(wèn)題的排列順序是否分類(lèi)清楚、層次分明和合乎邏輯。調(diào)查表首，要說(shuō)明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮，關(guān)于被試的基本資料。如：填答者的性別、年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷及家庭基本情況等應(yīng)放在問(wèn)卷的前面部分;能引起興趣的問(wèn)題、簡(jiǎn)單問(wèn)題放前，而容易引起緊張的、牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的或復(fù)雜的問(wèn)題可放后。同時(shí)要按內(nèi)容或性質(zhì)，把同類(lèi)方式回答的問(wèn)題編排在一起，使同一內(nèi)容或內(nèi)容相近的一組問(wèn)題相對(duì)集中且有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。5.問(wèn)題的排列順序44封閉式問(wèn)卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到低，要隨機(jī)排列，以免產(chǎn)生定勢(shì)而不認(rèn)真作答?？傊?，問(wèn)題的排列分類(lèi)要清楚，層次要分明，前后一致連貫且彼此銜接，既便于被試回答，又便于統(tǒng)計(jì)處理。另外，問(wèn)題的長(zhǎng)短要適度，并盡可能在選擇答案中分出等級(jí).以便對(duì)問(wèn)題有更深入了解。一般是3-7級(jí)，多為五級(jí)，如“很差、比較差、一般、比較好、最好”“極為重要、很重要、比較重要、比較不重要、不重要”，“不能、不大能、有時(shí)能、比較能、能”等。封閉式問(wèn)卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到456.問(wèn)題中隱含的心理因素屬于社會(huì)科學(xué)的調(diào)查問(wèn)，常常不可避免地要涉及一些敏感問(wèn)題。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要格外謹(jǐn)慎。首先，問(wèn)題不應(yīng)具有暗示傾向性，避免誘導(dǎo)性用語(yǔ)或帶有主觀意向和情緒色彩的用語(yǔ)在問(wèn)卷中出現(xiàn)。還要避免與社會(huì)規(guī)范有關(guān)或有情緒壓力的問(wèn)題。其次，問(wèn)題不要涉及個(gè)人隱私程度較深而填答者不愿直接回答的一些問(wèn)題。措辭要講求禮貌。6.問(wèn)題中隱含的心理因素46問(wèn)題設(shè)計(jì)的一般要求和技巧

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)和研究目的要一致。有人把它稱(chēng)之為“適宜原則”，它強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷中所有問(wèn)題應(yīng)和研究的主題相符，要切合主題、要針對(duì)主題。

2.問(wèn)卷的表達(dá)要清楚、簡(jiǎn)潔、明了。問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題都要力求簡(jiǎn)潔、明了，便于回答，切忌繁雜。每一個(gè)問(wèn)題在表達(dá)上只能有一個(gè)提問(wèn)，不能有兼問(wèn)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)題設(shè)計(jì)的一般要求和技巧1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)和研究目的要一47

3.不要使答卷者因回答問(wèn)題而產(chǎn)生情緒上的困擾；在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的問(wèn)題或答案時(shí)，應(yīng)避免社會(huì)道德、個(gè)人隱私等方面的問(wèn)題，使題目和答案看起來(lái)是中性的，以消除答卷者的顧慮。

4.在問(wèn)卷的問(wèn)題中要避免不適當(dāng)?shù)募僭O(shè)；5.問(wèn)題的表述要避免對(duì)答卷者造成啟發(fā)和暗示；華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1173.不要使答卷者因回答問(wèn)題而產(chǎn)生情緒上的困擾；華國(guó)棟48

6.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不要超出答卷者的知識(shí)范圍；7.類(lèi)別項(xiàng)目列舉要完整，項(xiàng)與項(xiàng)之間必須相互排斥；8.對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的概念，要在該概念下加畫(huà)橫線，以引起答卷人的注意。

華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1176.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不要超出答卷者的知識(shí)范圍；華國(guó)棟.49問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟

1.建立理論構(gòu)架問(wèn)題設(shè)計(jì)的第一步就是建立理論構(gòu)架。所謂建立理論構(gòu)架就是根據(jù)調(diào)查研究的課題，確定調(diào)查的變量或概念。

2.根據(jù)變量設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)題的理論框架建立以后，也就是調(diào)查者所要調(diào)查的變量確定以后，就要根據(jù)這些變量設(shè)計(jì)問(wèn)題。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：118問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟1.建立理論構(gòu)架華國(guó)棟.教育研究方50自我評(píng)價(jià)自我控制自我體驗(yàn)性意識(shí)穩(wěn)定性中小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)

2101119202829373846475556341213212230313940484957585614152324323341425051596078161725263435434452536162910181927283637454654556364《中小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查》問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系圖圖注：圖中的阿拉伯?dāng)?shù)字代表案例一中問(wèn)題的序號(hào)自我評(píng)價(jià)自我控制自我體驗(yàn)性意識(shí)穩(wěn)定性中小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)51問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)問(wèn)題就是要依照調(diào)查的基本假設(shè)與命題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。常遇到的錯(cuò)誤包括：1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題與目的不相符。2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多。3.重要的問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)。4.問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于粗淺，不能反映調(diào)查的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)問(wèn)題就是要依照調(diào)查52問(wèn)題設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：1.概念抽象2.問(wèn)題含糊3.問(wèn)題帶傾向性4.問(wèn)題提法不妥5.問(wèn)題與答案不協(xié)調(diào)6.雙重含義的問(wèn)題7.答案涉及不合理8.表格中的錯(cuò)誤9.語(yǔ)言方面的毛病10.封面信及指導(dǎo)語(yǔ)的毛病風(fēng)笑天.社會(huì)調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)[M].天津：天津人民出版社，2002問(wèn)題設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：風(fēng)笑天.社會(huì)調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)[M].53概念抽象例：您什么時(shí)候感覺(jué)到生活的意義：1.不被他人打擾，一個(gè)人的時(shí)候2.和朋友在一起的時(shí)候3.和家庭在一起時(shí)4.沉浸在工作中時(shí)

這里的生活的意義”是一個(gè)十分抽象的概念。到底什么是“生活的意義”，許多回答者也許難以解釋?zhuān)踔镣耆焕斫馄浜x。即使人們了懈了它的含義，也很難保證這種理解的一致性。此外，這一問(wèn)題與所列的答案也不大協(xié)調(diào)。從答案來(lái)分析，把“生活的意義改為“生活的樂(lè)趣”更恰當(dāng)些。概念抽象54問(wèn)題含糊

所謂問(wèn)題含糊，即指問(wèn)題的含義不清楚、不明確，或者有歧義。這種問(wèn)題有些是由問(wèn)卷設(shè)計(jì)者對(duì)所提問(wèn)題的目的用意不清楚造成的，有些則是由于表達(dá)不當(dāng)，對(duì)問(wèn)題的用語(yǔ)反復(fù)推敲不夠造成的。問(wèn)題含糊55例:您認(rèn)為我們國(guó)家現(xiàn)在最需要：1.全面迅速地改變2.全面緩慢地改變3.部分迅速地改變4.部分緩慢地改變什么東西需要變?哪些方面需要變?是我國(guó)的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制，還是人有的思想觀念、生活方式?答案中的“全部”包括哪些方面?“部分”又指哪些方面?全然不知。含含糊糊的問(wèn)題得到的也只可能是含含糊糊的結(jié)果。例:56問(wèn)題帶傾向性

我們說(shuō)過(guò)，合格的問(wèn)卷應(yīng)該具有客觀性。而要做到這一點(diǎn)，就要保證問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題都是中性的，即不帶某種傾向性。如果不注意這一點(diǎn)，往往不能客觀地測(cè)量回答者的行為和態(tài)度，從而使整個(gè)問(wèn)卷的效度和信度受到影響。問(wèn)題帶傾向性57例：您認(rèn)為，全國(guó)職工的平均工資水平是否應(yīng)當(dāng)提高呢?1．工資偏低，應(yīng)當(dāng)大幅度增加；2.應(yīng)當(dāng)小幅度增加；3.雖然偏低，但是為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)可以暫時(shí)不增加；4.和勞動(dòng)生產(chǎn)率相比，工資不算低，不應(yīng)增加問(wèn)題的這種提法無(wú)疑帶有明顯的肯定傾向。若改為：您認(rèn)為全國(guó)職工的平均工資水平如何就可以消除這種傾向性，而且與原答案更為一致。例：您認(rèn)為，全國(guó)職工的平均工資水平是否應(yīng)當(dāng)提高呢?58問(wèn)卷的編制題目排列的順序312問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則編制問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)題問(wèn)卷的編制題目排列的順序312問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則編制問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)59問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則

（一）功能性原則

功能性原則是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的最基本的要求，問(wèn)卷是獲得特定數(shù)據(jù)的工具，所以問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋調(diào)查所希望了解的所有內(nèi)容，這是問(wèn)卷設(shè)計(jì)功能性要求的基礎(chǔ)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則（一）功能性原則60（二）可靠性原則

可靠性包括以下兩方面的要求：（1）保證數(shù)據(jù)搜集工作不因疏忽大意或有意作弊而受到影響。（2）保證調(diào)查結(jié)果與調(diào)查環(huán)境或調(diào)查對(duì)象的自身因素?zé)o關(guān)。（二）可靠性原則61

（三）效率原則問(wèn)卷設(shè)計(jì)應(yīng)保證最大效率的原則。在保證獲得同樣信息的條件下，應(yīng)選擇最簡(jiǎn)捷的詢(xún)問(wèn)方式，以使問(wèn)卷的長(zhǎng)度和題量最小。

62

（四）可維護(hù)性原則

維護(hù)的內(nèi)容包括修正錯(cuò)誤和問(wèn)卷的移植。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)往往不是一次性完成的，好的問(wèn)卷需要經(jīng)過(guò)若干次試訪問(wèn)進(jìn)行檢驗(yàn)，待錯(cuò)誤全部修正后，再正式開(kāi)展大規(guī)模的調(diào)查。

（四）可維護(hù)性原則63題目排列的順序

(1)時(shí)間順序。

按照時(shí)間上的順序，由近及遠(yuǎn)，連貫排列。(2)內(nèi)容順序。

編排題目時(shí)，應(yīng)把容易回答的問(wèn)題、人們感興趣的問(wèn)題放在前面，不容易回答的或生疏的問(wèn)題放在后面，由淺到深、由易到難。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：124題目排列的順序(1)時(shí)間順序。華國(guó)棟.教育研究方法[M]64(3)類(lèi)別順序。

按問(wèn)題的類(lèi)別（靜態(tài)資料、行為、態(tài)度）編排題目。排序?yàn)椋红o態(tài)資料的項(xiàng)目、行為項(xiàng)目、態(tài)度項(xiàng)目。此外，開(kāi)放式的題目最好安排在封閉式的題目后面，因?yàn)榛卮痖_(kāi)放式問(wèn)題要花較多的時(shí)間。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：124(3)類(lèi)別順序。

華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)65編制問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)題

[1]同一因素的問(wèn)題應(yīng)有多個(gè)題目。問(wèn)卷法容易受社會(huì)變量的影響，因此，同一因素要多出一些題目，多個(gè)試題可以檢驗(yàn)答卷人回答問(wèn)題的一致性。[2]不同變量的問(wèn)題應(yīng)交叉排列。在排列問(wèn)卷的題目時(shí)，對(duì)反映同一變量或概念的問(wèn)題要按一定的規(guī)律把它們分隔開(kāi)來(lái)，使反映不同變量的問(wèn)題做到相互交叉。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：124編制問(wèn)卷應(yīng)注意的問(wèn)題[1]同一因素的問(wèn)題應(yīng)有多個(gè)題目。問(wèn)66[3]開(kāi)放式、封閉式問(wèn)卷相結(jié)合。[4]匿名問(wèn)卷。

為減輕答卷人心理壓力，問(wèn)卷最好不要署名?；卮鹑嗽跓o(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情緒狀態(tài)下回答問(wèn)題容易真實(shí)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：124[3]開(kāi)放式、封閉式問(wèn)卷相結(jié)合。華國(guó)棟.教育研究方法[M]67[5]進(jìn)行預(yù)測(cè)和信效度檢驗(yàn)。正式問(wèn)卷制定前，要進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和信效度檢驗(yàn)，將那些不合適的題目去掉。[6]問(wèn)卷的長(zhǎng)度要適中。整份問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)盡可能簡(jiǎn)短。否則，花時(shí)間太多，答卷人可能因不耐煩而不認(rèn)真回答問(wèn)題。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：124[5]進(jìn)行預(yù)測(cè)和信效度檢驗(yàn)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].68問(wèn)卷的使用

1.問(wèn)卷的發(fā)放和回收

郵寄問(wèn)卷是進(jìn)行大范圍調(diào)查的最常用的發(fā)放問(wèn)卷的一種方法。為了保證問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中問(wèn)卷的回收率，在郵寄問(wèn)卷時(shí)，采取跟蹤發(fā)信函的方法對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查是必要的。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：P122問(wèn)卷的使用1.問(wèn)卷的發(fā)放和回收華國(guó)棟.教育研究方法[M]69問(wèn)卷的使用2.不完全的和可能不真實(shí)的回答。

在問(wèn)卷的回收過(guò)程中，常常會(huì)有一些回答者會(huì)省略掉一道或幾道題目。對(duì)于此現(xiàn)象，可以對(duì)題目的回答進(jìn)行內(nèi)部核對(duì)，一種辦法是把問(wèn)卷分成兩組，其中一組為回答的題目，一組為被省略的題目。接下來(lái)可以按兩組分別對(duì)相對(duì)題目的回答進(jìn)行分析。如果得到的結(jié)論不一致，省掉題目就可能與回答者對(duì)這些問(wèn)題的回答方式有關(guān)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：126問(wèn)卷的使用2.不完全的和可能不真實(shí)的回答。華國(guó)棟.教育研究70問(wèn)卷的使用

3.當(dāng)問(wèn)卷題目是一些較為敏感的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)卷者便可能有不真實(shí)的動(dòng)機(jī)。核對(duì)的方法有多種。

（1）不可能的回答（2）難以置信的回答（3）答案的組合不可能（4）誠(chéng)實(shí)性題目。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：126問(wèn)卷的使用3.當(dāng)問(wèn)卷題目是一些較為敏感的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)卷者便可71

運(yùn)用上述四種方法中的任何一種，都可識(shí)別出不誠(chéng)實(shí)的回答，一旦如此，不誠(chéng)實(shí)回答者的其他數(shù)據(jù)就應(yīng)被排除，這便會(huì)使總的數(shù)據(jù)信息減少，但這樣的數(shù)據(jù)，總比一個(gè)包含著錯(cuò)誤的信息數(shù)據(jù)更讓人信服。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：126運(yùn)用上述四種方法中的任何一種，都可識(shí)別72參考文獻(xiàn)1.裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，19952.華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，20053.李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，19874.鐘以俊,

龍文祥.

教育科學(xué)研究方法[M].合肥:

安徽大學(xué)出版社,1997

5.李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣東高等教育出版社,19976.楊小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，20027.風(fēng)笑天.社會(huì)調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)[M].天津：天津人民出版社，2002參考文獻(xiàn)1.裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育73Thank

You

!Thank

You

!74問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法75教育調(diào)查法教育調(diào)查中常用的四種具體方法：1.開(kāi)調(diào)查會(huì)2.訪談法3.發(fā)問(wèn)卷4.填調(diào)查表

教育調(diào)查法是研究者為了深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：50教育調(diào)查法教育調(diào)查中常用的四種具體方法：教育調(diào)查法是研761.優(yōu)點(diǎn)2.缺點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查法概念問(wèn)卷的類(lèi)型★結(jié)構(gòu)型★非結(jié)構(gòu)型★綜合型特點(diǎn)問(wèn)卷的使用問(wèn)題的設(shè)計(jì)問(wèn)卷的編制結(jié)構(gòu)內(nèi)容1.優(yōu)點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查法概念問(wèn)卷的類(lèi)型★結(jié)構(gòu)型★非結(jié)構(gòu)型★綜合77問(wèn)卷調(diào)查法

<1>問(wèn)卷調(diào)查法是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問(wèn)題編織成問(wèn)題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問(wèn)方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，所以又稱(chēng)問(wèn)題表格法。問(wèn)卷調(diào)查法區(qū)別于調(diào)查表法，它調(diào)查范圍較窄，偏重于意見(jiàn)態(tài)度或看法，并往往以個(gè)人或一群人為對(duì)象。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167問(wèn)卷調(diào)查法<1>問(wèn)卷調(diào)查法是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的78問(wèn)卷調(diào)查法

<2>問(wèn)卷調(diào)查是由研究者設(shè)計(jì)、郵寄或交給被調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)“問(wèn)題表格”的一種研究方法。它是把研究的主題分為詳細(xì)的綱目，擬成簡(jiǎn)明易答的一系列問(wèn)題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，然后根據(jù)收回的答案，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，從而得出結(jié)論。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：116問(wèn)卷調(diào)查法<2>問(wèn)卷調(diào)查是由研究者設(shè)計(jì)、郵寄或交給被調(diào)79問(wèn)卷調(diào)查法<3>發(fā)問(wèn)卷是調(diào)查者用書(shū)面或通訊形式收集資料的一種手段，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成問(wèn)題或表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)求填寫(xiě)答案，然后收回處理、統(tǒng)計(jì)和研究。李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：54問(wèn)卷調(diào)查法<3>發(fā)問(wèn)卷是調(diào)查者用書(shū)面或通訊形式收集資料的一80<1>優(yōu)點(diǎn)：1.方便實(shí)用,省時(shí),花錢(qián)少。2.由于可以不署名,在某種情況下結(jié)論比較客觀。3.能搜集大樣本信息資料,收效大。4.便于整理歸類(lèi)，能做量的統(tǒng)計(jì)處理，使調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>優(yōu)點(diǎn)：裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教81<1>缺點(diǎn)：

1.如果問(wèn)卷中的問(wèn)題不明確或題量過(guò)大，或被調(diào)查者不合作都會(huì)影響結(jié)論的代表性。2.應(yīng)用范圍較廣，搜集的資料往往是表面的，還不能深入了解深層次的內(nèi)心世界真實(shí)情況。

3.若部分調(diào)查對(duì)象不作回答，難以知道不回答的原因，也會(huì)影響問(wèn)卷的效度。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167<1>缺點(diǎn)：裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽82<2>問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)：?jiǎn)柧矸梢垣@得多因素資料，取樣大，代表性強(qiáng)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的資料。它更適合在大面積范圍內(nèi)使用，具有適用面廣、信息量大的特點(diǎn)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：116<2>問(wèn)卷調(diào)查法的特點(diǎn)：華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京83<3>優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)便，時(shí)間經(jīng)濟(jì)（就調(diào)查者而言），材料也比較容易整理和統(tǒng)計(jì)。有時(shí)，用無(wú)記名形式問(wèn)卷可以獲得面談法或開(kāi)調(diào)查會(huì)不容易獲得的某種有價(jià)值的資料。局限性：1.發(fā)出的問(wèn)卷常常無(wú)法全部收回。2.是既成事實(shí)或個(gè)人意見(jiàn)，真或偽，往往無(wú)法區(qū)分核實(shí)。李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，1987：55<3>優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)便，時(shí)間經(jīng)濟(jì)（就調(diào)查者而言），材料也比較84問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容123基本資料行為表現(xiàn)態(tài)度資料華85

這一部分內(nèi)容是收集答卷人基本情況的，一般不要求答卷者寫(xiě)出姓名。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)查者在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，總要根據(jù)需要收集一些基本情況，以便統(tǒng)計(jì)分析。1.基本資料華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117 1.基本資料華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社862.行為表現(xiàn)

這一部分內(nèi)容是專(zhuān)門(mén)向答卷者收集已發(fā)生的行為事實(shí)或事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)。這些行為或事件，有的是答卷者本人的，有的是他人的，總之，答卷者是知情人，要求他實(shí)事求是地回答清楚，以便了解事實(shí)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1172.行為表現(xiàn) 華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社873．態(tài)度資料

這一部分內(nèi)容是搜集答卷人對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、意志、性格等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、理想、興趣等。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1173．態(tài)度資料 華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社88問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)標(biāo)題指

導(dǎo)

語(yǔ)312一份完整的問(wèn)卷，一般包括：45前言問(wèn)題與選擇內(nèi)容結(jié)束語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)標(biāo)題指導(dǎo)語(yǔ)312一份完整的問(wèn)卷，89問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

是調(diào)查內(nèi)容高度概括的反映，它既要與研究?jī)?nèi)容一致，又要注意對(duì)被調(diào)查者的影響。1.標(biāo)題

華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 1.標(biāo)題華國(guó)棟.教育研究方法[M].90問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

是對(duì)調(diào)查目的、內(nèi)容的扼要說(shuō)明，以引起被調(diào)查對(duì)象回答問(wèn)題的熱情，消除顧慮，合作愉快。2. 前言華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 2. 前言華國(guó)棟.教育研究方法[M]91問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

主要用來(lái)指導(dǎo)被調(diào)查者如何填寫(xiě)問(wèn)卷、注意事項(xiàng)，有時(shí)還附有例題，以幫助被試?yán)斫馓顚?xiě)問(wèn)卷的方法與要求。指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明了，用詞恰當(dāng)，便于理解。3.指導(dǎo)語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 3.指導(dǎo)語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南92問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

這是問(wèn)卷的主要部分。問(wèn)題是表達(dá)問(wèn)卷的核心內(nèi)容，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應(yīng)是被調(diào)查對(duì)象熟悉的。4.問(wèn)題與選擇內(nèi)容華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 4.問(wèn)題與選擇內(nèi)容華國(guó)棟.教育研究方法[M93問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)

這是問(wèn)卷的最后一部分。一般包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）提出幾個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題由被調(diào)查者自由回答，或者由被調(diào)查者提出意見(jiàn)；（2）表示謝意。結(jié)束語(yǔ)根據(jù)問(wèn)卷的需要可有可無(wú)。5.結(jié)束語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)構(gòu) 5.結(jié)束語(yǔ)華國(guó)棟.教育研究方法[M].南94結(jié)構(gòu)型定義：結(jié)構(gòu)型，也稱(chēng)為封閉式問(wèn)卷，是把問(wèn)題的答案事先加以限制，只允許在問(wèn)卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選。形式：1是否式2選擇式3評(píng)判式4劃記式結(jié)構(gòu)型定義：95是否式把問(wèn)題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一，是與否，同意與不同意。被調(diào)查者根據(jù)自己的情況選擇其一。例如：

我自己決定的事，別人很難讓我改變主意

1是2否我的行為不受班里輿論的影響

1是2否

裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：168是否式把問(wèn)題可能答案列出兩種極端情況，從中擇一96學(xué)習(xí)上，我總有自己的目標(biāo)和計(jì)劃1是2否當(dāng)我干事情不順利時(shí)，我從不輕易放下1是2否我不愿別人提示而愿獨(dú)出心裁1是2否我每天堅(jiān)持記日記，從沒(méi)有間斷過(guò)1是2否問(wèn)卷調(diào)查法課件97選擇式定義

從多種答案中挑選最適宜的一個(gè)或幾個(gè)答案，然后作上記號(hào)。分類(lèi)

單選式

多選式裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169選擇式定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥98例一：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)調(diào)查①對(duì)一些物體總愛(ài)觀察、擺弄、拆開(kāi)來(lái)玩

1不這樣2偶爾這樣3有時(shí)這樣4常常這樣5總愛(ài)這樣②與別的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)經(jīng)常能謙讓

1不能2偶爾能3有時(shí)能4比較能

5常常能③經(jīng)常表現(xiàn)很任性

1很任性2不很任性3一般4不大任性5不任性④能按要求認(rèn)真完成作業(yè)

1不能2不大能3有時(shí)能4比較能5能例一：關(guān)于兒童性格特點(diǎn)調(diào)查99例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問(wèn)題是（最多選三項(xiàng)答案）

A.加強(qiáng)理論性

B.減輕負(fù)擔(dān)，少而精

C.提高興趣，注意可讀性，可接受性

D.便于自學(xué)

E.加強(qiáng)教材的綜合性

F.聯(lián)系實(shí)際

G.注意培養(yǎng)各種能力

H.增加彈性和靈活性

I.請(qǐng)寫(xiě)明其他看法裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169

理科教材123文科教材123例二：高中必修課教材修訂要解決的主要的問(wèn)題是（最多選三項(xiàng)答案100評(píng)判式

定義

每個(gè)問(wèn)題后列有許多答案，要求被試依其重要性評(píng)定等次，所以評(píng)判式也叫排列式、編序式，是用數(shù)字表示幾種答案應(yīng)排列順序。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：169評(píng)判式定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：101例一：你認(rèn)為目前中小學(xué)的藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題是：

（按您認(rèn)為的順序選擇三項(xiàng)）領(lǐng)導(dǎo)不重視教師水平不高沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的教材教學(xué)方法不合適沒(méi)有教室說(shuō)不清楚

1.

2.

3.

.

例一：你認(rèn)為目前中小學(xué)的藝術(shù)教育存在的主要問(wèn)題是：102例二：請(qǐng)將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：

（）動(dòng)物世界

（）天地之間，七巧板

（）文化生活（）兒童故事片

（）科技生活，科教片（）美術(shù)動(dòng)畫(huà)片

（）世界各地，祖國(guó)各地（）電視連續(xù)劇例二：請(qǐng)將以下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到8排列：103劃記式

定義

按同意或不同意，在答案上分別作記號(hào)√或×。這是一種核對(duì)表形式。

裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：170劃記式定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[104

例一：關(guān)于學(xué)生公德的調(diào)查

請(qǐng)將你的日常表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)胤酱颉啊獭?/p>

做不到偶爾做做得一般做得好在任何公共場(chǎng)所都不隨地吐痰在任何公共場(chǎng)所都不亂認(rèn)垃圾隨手關(guān)燈，人走燈熄在課堂、會(huì)場(chǎng)、考場(chǎng)上都遵守紀(jì)律過(guò)馬路時(shí)走斑馬線，不闖紅燈禮貌待人，不說(shuō)臟話粗話不破壞樹(shù)木花草例一：關(guān)于學(xué)生公德的調(diào)查做不到偶爾做做得一般做得好在任何公105例二：關(guān)于你對(duì)考試的看法，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合你的情況前劃“√”，在不符合你的情況之前劃“x”：（）a.考試前我非常緊張，我常擔(dān)心我的成績(jī)會(huì)落后于他人。（）b.考試可以使我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足之處，我并不害怕考試。（）c.我校關(guān)心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。（）d.如果不是為應(yīng)付考試，我就不想去翻教科書(shū)。例二：關(guān)于你對(duì)考試的看法，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合你的情況前劃“√”，106非結(jié)構(gòu)型定義

非結(jié)構(gòu)型也稱(chēng)開(kāi)放式問(wèn)卷，問(wèn)卷由自由作答的問(wèn)題組成，是非固定應(yīng)答題。

類(lèi)型填空式問(wèn)答式裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171非結(jié)構(gòu)型定義裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教107

填空式

問(wèn)題后面畫(huà)一短橫線，讓回答者填寫(xiě)，一般只用于對(duì)被調(diào)查者來(lái)說(shuō)容易回答也易于回答的問(wèn)題，通常只填寫(xiě)數(shù)字。例如：1.您的年齡多大？____歲2.您家有幾口人？____人3.您有幾個(gè)孩子？____個(gè)4.您每天上班需要多少時(shí)間？____分鐘裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171填空式問(wèn)題后面畫(huà)一短橫線108

問(wèn)答式用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，回答日常生活中的問(wèn)題。例如：對(duì)中學(xué)生目前興趣傾向情況的調(diào)查1、最關(guān)心的問(wèn)題是什么？2、最擔(dān)心的問(wèn)題是什么？3、最感興趣的問(wèn)題是什么？4、最高興的事情是什么？5、最想干的職業(yè)是什么？6、最崇拜的人是誰(shuí)？裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：171問(wèn)答式用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，回答日常生活中的問(wèn)題。109綜合型

形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開(kāi)放性問(wèn)題。裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167綜合型形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開(kāi)放性問(wèn)題110問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的要求312問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題4問(wèn)題設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的要求312問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟問(wèn)題111設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的基本要求

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、清楚、客觀、可操作、通俗易懂而且應(yīng)是被調(diào)查對(duì)象熟悉的，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到以下幾個(gè)方面：1.問(wèn)題的范圍

2.問(wèn)題的內(nèi)容

3.問(wèn)題的數(shù)量

4.問(wèn)題的文字表達(dá)

5.問(wèn)題的排列順序

6.問(wèn)題中隱含的心理因素裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：167設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題的基本要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、清楚、客觀、可操1121.問(wèn)題的范圍適用于小范圍的典型調(diào)查還是大范圍的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；是了解人們思想態(tài)度方面的意向性問(wèn)題，還是注意了解過(guò)程方面的事實(shí)材料。1.問(wèn)題的范圍1132.問(wèn)題的內(nèi)容是完全符合、墓本符合，還是基本不符合該課題研究目的和假設(shè)的需要。所列項(xiàng)目對(duì)研究目的是否具有較好的覆蓋面，答案要能較全面反映所要研究問(wèn)題的主要方面，且不交叉重疊。2.問(wèn)題的內(nèi)容1143.問(wèn)題的數(shù)量是否適度。所謂適度是指通過(guò)控制時(shí)間以保持被調(diào)查者對(duì)應(yīng)答間卷的興趣和認(rèn)真態(tài)度。一份問(wèn)卷作答時(shí)間一般以30-40分鐘為宜.問(wèn)題太多，作答者容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致敷衍塞責(zé)或不予回答等，問(wèn)題若太少，又不能得到有關(guān)研究的基本事實(shí)材料以致影響研究結(jié)論。因此，可問(wèn)可不問(wèn)的問(wèn)題最好刪除。而一些較復(fù)雜的超出被試知識(shí)和能力所及范圈，需要查閱資料才能回答的問(wèn)題要盡量避免。3.問(wèn)題的數(shù)量1154.問(wèn)題的文字表達(dá)

是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易回答。結(jié)構(gòu)上一般一個(gè)問(wèn)題只含一個(gè)疑問(wèn)，不應(yīng)包含兩種以上內(nèi)容的提問(wèn)。類(lèi)似這樣的問(wèn)題:“你經(jīng)常參加社交與科研活動(dòng)嗎?”

(兩種內(nèi)容井列)“我每天堅(jiān)持體育鍛煉和打乒乓球，從沒(méi)有間斷過(guò)?！保ㄒ环N內(nèi)容從屬于另一種內(nèi)容）4.問(wèn)題的文字表達(dá)116

此類(lèi)問(wèn)題回答者很難給予一個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)確答案。問(wèn)題的語(yǔ)言，一般不用假設(shè)或推測(cè)用語(yǔ)，切忌繁雜和意義含混而引起誤解或無(wú)從回答。用語(yǔ)應(yīng)明確具體，避免冷僻或?qū)I(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)。對(duì)于理解可能有出入的詞語(yǔ)，使用時(shí)應(yīng)加以注釋說(shuō)明。此類(lèi)問(wèn)題回答者很難給予一個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)確答案。問(wèn)題的語(yǔ)言，一般1175.問(wèn)題的排列順序是否分類(lèi)清楚、層次分明和合乎邏輯。調(diào)查表首，要說(shuō)明為什么要進(jìn)行調(diào)查，要解除被調(diào)查者的顧慮，關(guān)于被試的基本資料。如：填答者的性別、年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷及家庭基本情況等應(yīng)放在問(wèn)卷的前面部分;能引起興趣的問(wèn)題、簡(jiǎn)單問(wèn)題放前，而容易引起緊張的、牽涉?zhèn)€人問(wèn)題的或復(fù)雜的問(wèn)題可放后。同時(shí)要按內(nèi)容或性質(zhì)，把同類(lèi)方式回答的問(wèn)題編排在一起，使同一內(nèi)容或內(nèi)容相近的一組問(wèn)題相對(duì)集中且有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。5.問(wèn)題的排列順序118封閉式問(wèn)卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到低，要隨機(jī)排列，以免產(chǎn)生定勢(shì)而不認(rèn)真作答。總之，問(wèn)題的排列分類(lèi)要清楚，層次要分明，前后一致連貫且彼此銜接，既便于被試回答，又便于統(tǒng)計(jì)處理。另外，問(wèn)題的長(zhǎng)短要適度，并盡可能在選擇答案中分出等級(jí).以便對(duì)問(wèn)題有更深入了解。一般是3-7級(jí)，多為五級(jí)，如“很差、比較差、一般、比較好、最好”“極為重要、很重要、比較重要、比較不重要、不重要”，“不能、不大能、有時(shí)能、比較能、能”等。封閉式問(wèn)卷中，劃分水平程度的答案，或由低到高，或由高到1196.問(wèn)題中隱含的心理因素屬于社會(huì)科學(xué)的調(diào)查問(wèn)，常常不可避免地要涉及一些敏感問(wèn)題。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要格外謹(jǐn)慎。首先，問(wèn)題不應(yīng)具有暗示傾向性，避免誘導(dǎo)性用語(yǔ)或帶有主觀意向和情緒色彩的用語(yǔ)在問(wèn)卷中出現(xiàn)。還要避免與社會(huì)規(guī)范有關(guān)或有情緒壓力的問(wèn)題。其次，問(wèn)題不要涉及個(gè)人隱私程度較深而填答者不愿直接回答的一些問(wèn)題。措辭要講求禮貌。6.問(wèn)題中隱含的心理因素120問(wèn)題設(shè)計(jì)的一般要求和技巧

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)和研究目的要一致。有人把它稱(chēng)之為“適宜原則”，它強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷中所有問(wèn)題應(yīng)和研究的主題相符，要切合主題、要針對(duì)主題。

2.問(wèn)卷的表達(dá)要清楚、簡(jiǎn)潔、明了。問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題都要力求簡(jiǎn)潔、明了，便于回答，切忌繁雜。每一個(gè)問(wèn)題在表達(dá)上只能有一個(gè)提問(wèn)，不能有兼問(wèn)。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：117問(wèn)題設(shè)計(jì)的一般要求和技巧1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)和研究目的要一121

3.不要使答卷者因回答問(wèn)題而產(chǎn)生情緒上的困擾；在設(shè)計(jì)問(wèn)卷的問(wèn)題或答案時(shí)，應(yīng)避免社會(huì)道德、個(gè)人隱私等方面的問(wèn)題，使題目和答案看起來(lái)是中性的，以消除答卷者的顧慮。

4.在問(wèn)卷的問(wèn)題中要避免不適當(dāng)?shù)募僭O(shè)；5.問(wèn)題的表述要避免對(duì)答卷者造成啟發(fā)和暗示；華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1173.不要使答卷者因回答問(wèn)題而產(chǎn)生情緒上的困擾；華國(guó)棟122

6.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不要超出答卷者的知識(shí)范圍；7.類(lèi)別項(xiàng)目列舉要完整，項(xiàng)與項(xiàng)之間必須相互排斥；8.對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的概念，要在該概念下加畫(huà)橫線，以引起答卷人的注意。

華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：1176.在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不要超出答卷者的知識(shí)范圍；華國(guó)棟.123問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟

1.建立理論構(gòu)架問(wèn)題設(shè)計(jì)的第一步就是建立理論構(gòu)架。所謂建立理論構(gòu)架就是根據(jù)調(diào)查研究的課題，確定調(diào)查的變量或概念。

2.根據(jù)變量設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)題的理論框架建立以后，也就是調(diào)查者所要調(diào)查的變量確定以后，就要根據(jù)這些變量設(shè)計(jì)問(wèn)題。華國(guó)棟.教育研究方法[M].南京大學(xué)出版社，2005：118問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本步驟1.建立理論構(gòu)架華國(guó)棟.教育研究方124自我評(píng)價(jià)自我控制自我體驗(yàn)性意識(shí)穩(wěn)定性中小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)

2101119202829373846475556341213212230313940484957585614152324323341425051596078161725263435434452536162910181927283637454654556364《中小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查》問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)體系圖圖注：圖中的阿拉伯?dāng)?shù)字代表案例一中問(wèn)題的序號(hào)自我評(píng)價(jià)自我控制自我體驗(yàn)性意識(shí)穩(wěn)定性中小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)125問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)問(wèn)題就是要依照調(diào)查的基本假設(shè)與命題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。常遇到的錯(cuò)誤包括：1.設(shè)計(jì)的問(wèn)題與目的不相符。2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多。3.重要的問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)。4.問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于粗淺，不能反映調(diào)查的目的。問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題根據(jù)調(diào)查目的設(shè)計(jì)問(wèn)題就是要依照調(diào)查126問(wèn)題設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：1.概念抽象2.問(wèn)題含糊3.問(wèn)題帶傾向性4.問(wèn)題提法不妥5.問(wèn)題與答案不協(xié)調(diào)6.雙重含義的問(wèn)題7.答案涉及不合理8.表格中的錯(cuò)誤9.語(yǔ)言方面的毛病10.封面信及指導(dǎo)語(yǔ)的毛病風(fēng)笑天.社會(huì)調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)[M].天津：天津人民出版社，2002問(wèn)題設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：風(fēng)笑天.社會(huì)調(diào)查中的問(wèn)卷設(shè)計(jì)[M].127概念抽象例：您什么時(shí)候感覺(jué)到生活的意義：1.不被他人打擾，一個(gè)人的時(shí)候2.和朋友在一起的時(shí)候3.和家庭在一起時(shí)4.沉浸在工作中時(shí)

這里的生活的意義”是一個(gè)十分抽象的概念。到底什么是“生活的意義”，許多回答者也許難以解釋?zhuān)踔镣耆焕斫馄浜x。即使人們了懈了它的含義，也很難保證這種理解的一致性。此外，這一問(wèn)題與所列的答案也不大協(xié)調(diào)。從答案來(lái)分析，把“生活的意義改為“生活的樂(lè)趣”更恰當(dāng)些。概念抽象128問(wèn)題含糊

所謂問(wèn)題含糊，即指問(wèn)題的含義不清楚、不明確，或者有歧義。這種問(wèn)題有些是由問(wèn)卷設(shè)計(jì)者對(duì)所提問(wèn)題的目的用意不清楚造成的，有些則是由于表達(dá)不當(dāng)，對(duì)問(wèn)題的用語(yǔ)反復(fù)推敲不夠造成的。問(wèn)題含糊129例:您認(rèn)為我們國(guó)家現(xiàn)在最需要：1.全面迅速地改變2.全面緩慢地改變3.部分迅速地改變4.部分緩慢地改變什么東西需要變?哪些方面需要變?是我國(guó)的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制，還是人有的思想觀念、生活方式?答案中的“全部”包括哪些方面?“部分”又指哪些方面?全然不知。含含糊糊的問(wèn)題得到的也只可能是含含糊糊的結(jié)果。例:130問(wèn)題帶傾向性

我們說(shuō)過(guò)，合格的問(wèn)卷應(yīng)該具有客觀性。而要做到這一點(diǎn)，就要保證問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題都是中性的，即不帶某種傾向性。如果不注意這一點(diǎn)，往往不能客觀地測(cè)量回答者的行為和態(tài)度，從而使整個(gè)問(wèn)卷的效度和信度受到影響。問(wèn)題帶傾向性131例：您認(rèn)為，全國(guó)職工的平均工資水平是否應(yīng)當(dāng)提高呢?1．工資偏低，應(yīng)當(dāng)大幅度增加；2.應(yīng)當(dāng)小幅度增加；3.雖然偏低，但是為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)可以暫時(shí)不增加；4.和勞動(dòng)生產(chǎn)率相比，工資不算低，不應(yīng)增加問(wèn)題的這種提法無(wú)疑帶有明顯的肯定傾向。若改為：您認(rèn)為全