二年級數(shù)學上冊第七單元觀察物體教學設計蘇教版

觀察物體本單元主若是從不一樣地址觀察物體,這是學習空間與幾何知識的必要基礎,對幫助學生成立空間看法,培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可以忽視的作用。本單元可是讓學生初步了解從不一樣地址觀察同一物體,所看到的形狀是不一樣的,漸漸培養(yǎng)學生的空間看法。本單元可是讓學生觀察詳盡的實物,今后還將學習觀察較為抽象的幾何圖形。本課授課內(nèi)容經(jīng)過一個具體情境——四名同學分別從前面、后邊、左面和右邊分別給一個小猴子實物玩具照相張開,經(jīng)過學生的觀察,再結合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。經(jīng)過這樣的授課活動,使學生認識到,從不一樣的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不一樣的,并讓學生初步領悟局部與整體的關系。學生在平常生活中時刻都在進行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗,對于處在不一樣的地址觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣樣這一事實,學生基本可以理解?？墒窃谶@節(jié)課學習從前,學生的認識有的還比較模糊,有的不正確需要教師的積極引導,來幫助學生成立比較清楚的數(shù)學認識,從學科知識的角度來增強平常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數(shù)學有關的信息。

,經(jīng)歷研究物體與圖形的形狀、地址關系和交換的過程,初步領悟到從不一樣角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。會辨別簡單物體從不一樣的角度觀察到的形狀,發(fā)展學生的空間看法。豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認識,成立初步的空間看法,發(fā)展形象思想。感覺數(shù)學生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。1.授課從前,可以用生動爽朗的形式向?qū)W生表達“盲人摸象”的故事,引導學生感覺局部和整體的關系。授課過程中教師應該準備正面、側面和后邊有差其余實物,可以讓學生分別從不一樣的地址觀察這個實物,也可以讓不一樣的學生從不一樣的地址同時觀察這個物體,并用自己的語言描述一下在不一樣地址看到的該物體是什么樣的,使學生經(jīng)過交流,知道從不一樣的地址觀察物體,結果是不一樣的。觀察物體1課時練習十五1課時觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)能正確辨別從不一樣角度觀察到的物體的不一樣形狀。知道從不一樣的角度看到的物體的形狀是不一樣的。依賴著手操作,發(fā)展空間看法和合作意識。辨別簡單物體從不一樣的角度觀察到的形狀,發(fā)展學生的空間看法。領悟到從不一樣角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。課件、小猴子玩具。師:同學們,你們聽聞過“盲人摸象”的故事嗎?若是學生知道,請學生講給大家聽,若是學生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結果都不一樣樣呢?生:因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不一樣樣。師:是啊,所站的角度不一樣,結果也可能不一樣樣,今天我們就一起來學習從不一樣的角度觀察物體。(板書課題)【設計妄圖:優(yōu)異的初步是成功的一半。從學生喜歡的故事下手,充分調(diào)動學生的積極性,使學生立刻進入了學習的狀態(tài),讓學生初步感覺新知】授課例1。師:我們最熟悉的學習環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細看看。課件出示:教材第90頁例1圖。師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比方站在講臺上,就可以看到課桌的后邊,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。生2:另一張應該是在教室的后邊拍的,因為照片上可以看見課桌抽屜的一面,應該是在教室的后邊。師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后邊,站在教室的后邊才能看清楚教室前面的物體。站的地址不一樣看到的結果也可能是不一樣的。授課例2。師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學到前面來,分別站在小猴子的前面、后邊、左面和右邊。學生舉手到前面來,按地址站好。師:告訴大家,你看到了什么?生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。生2:我看到了小猴子的后邊,有后腦勺,還拖著長尾巴。生3:我看到了小猴子的左面,只漂亮到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。生4:我看到了小猴子的右邊,只漂亮到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。師:他們說的你能聽理解嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的差別呀?生:左邊看到的和右邊看到的最大不一樣就在于小猴子的尾巴那。師:能說詳盡點,讓人一看就知道是左面還是右邊嗎?生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,若是站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;若是在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。師:說得真棒!拿出你準備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結果怎樣?學生在小組合作觀察,交流觀察結果。師:現(xiàn)在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?課件出示:教材第90頁例2圖。學生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;第二幅圖是小明拍到的;第三幅圖是小玲拍到的;第四幅圖是小梅拍到的。師:同學們,經(jīng)過剛剛的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:從不一樣的角度觀察相同的物體,看到的結果可能是不一樣的。【設計妄圖:引導學生從不一樣角度親自觀察實物,領悟不一樣角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不一樣的,初步成立空間看法】師:今天我們學會了從不一樣的地址觀察物體,知道了在不一樣的地址觀察到的同一物體的形狀是不一樣樣的。在生活中,我們各處都要留神觀察,做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?觀察物體地址不一樣,看到的物體形狀可能不一樣前面后邊左面右1.創(chuàng)立情境,激發(fā)興趣。本節(jié)課以學生喜歡的講故事導入,吻合學生的年齡特點和心理特點,喚起了學生的學習興趣。實踐表示,學生對情境中的問題很感興趣,可以積極主動的參加學習,課堂氣氛活躍。導入的設計很有特點,既幫助學生依照已有的生活經(jīng)驗搭建認知平臺,也吸引了學生的注意力。2.主體參加,研究新知。向來圍繞“自主參加、深刻體驗”張開學習活動,讓學生在活動中增強了自想法識,從而主動地研究新知,并且要側重個性化授課方式。A類連一連。(觀察知識點:觀察物體;能力要求:擁有必然的空間想象力)B類(觀察知識點:觀察物體;能力要求:能正確鑒識從不一樣角度看到的物體形狀)課堂作業(yè)新設計A類:B類:教材習題第91頁“想一想做做”第二張照片是在學校的外面拍的,第一張是在學校里面拍的。略略練習十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)牢固從不一樣的角度觀察物體,領悟觀察物體的時間序次與所看結果的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的空間看法和空間想象能力。牢固從不一樣的角度觀察物體。培養(yǎng)學生的空間看法和空間想象能力。課件。師:同學們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不一樣的地址看到的物體形狀可能是不一樣的。今天我們連續(xù)研究觀察物體?！驹O計妄圖:斬釘截鐵,告訴學生今天學習的主要內(nèi)容,防備學習的盲目性和隨意性,明確學習目標】師:同學們,你們已經(jīng)知道觀察角度不一樣看到的結果可能不一樣,那么觀察角度不變,若是物體是運動的,不一樣時間看到的結果又怎樣呢?課件出示:教材第92頁第3題。師:這是小明準備過馬路時,一輛汽車從他的眼前駛過,拍下來的照片,你感覺哪幅圖是小明最先看到的?為什么?生:應該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車是方才開過來,還沒有高出斑馬線。師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車恰幸好斑馬線上。師:那第一幅圖就是最后拍到的。依照汽車先是沒到斑馬線,爾后是正幸好斑馬線上,最后是剛走開斑馬線,按這樣的序次確定了這三幅圖的序次。請同學們想一想,小明的地址變了嗎?為什么看到情況不一樣呢?生:小明的地址沒變,但是汽車是運動的,所以看到的結果也是不一樣的?！驹O計妄圖:引導學生領悟,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結果不一樣】師:今天的學習,你有什么收獲呢?練習十五觀察角度的不一樣，觀察到的結果可能不一樣。聯(lián)系生活,實踐運用;生活是現(xiàn)實的、豐富的,數(shù)學是抽象的,若是不把兩者聯(lián)系起來,學生必然感覺無聊無聊。本節(jié)課創(chuàng)立大量條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于實質(zhì)生活中,培養(yǎng)了學生觀察立體實物的能力,成立了初步的空間看法。使學生充分感覺到數(shù)學和生活的聯(lián)系,數(shù)學確實就在我們身邊。類連一連。(觀察知識點:觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結果)B類觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。(觀察知識點:觀察物體;能力要求:擁有必然的空間想象力)課堂作業(yè)新設計A類:B類:教材習題第92頁“練習十五”略左邊:小女孩兒看到