七年級地理上冊第四章世界的氣候第四節(jié)世界主要氣候類型教案湘教版

第四節(jié)世界主要天氣種類一、授課目的1．學會看世界天氣分布圖，并能運用分布圖說出生界主要天氣種類的分布。2．學會閱讀天氣直方圖，能依照這些資料概括一個地區(qū)的天氣特色。二、教材解析本節(jié)教材主要闡述了世界上主要天氣種類的分布、特色及對應的景觀差別。其知識結構以下：熱帶雨林天氣熱帶草原天氣熱帶的天氣種類熱帶沙漠天氣熱帶季風氣候亞熱帶季風氣候亞熱帶的天氣種類世界主要天氣種類溫帶的天氣種類寒帶天氣與頂峰高原天氣本節(jié)內容所對應的課程標準內容主若是分布”

地中海天氣溫帶季風氣候溫帶海洋性天氣溫帶大陸性天氣苔原天氣冰原天氣頂峰高原天氣“運用世界天氣種類分布圖說出主要天氣種類的天氣種類素來是初中階段地理課中比較難又比很多的內容，主要天氣種類的名稱、特色、分布及景觀特色等集中在一起，不但在知識量上學生難以一下掌握，而且還需要有較強的空間思想能力和比較、鑒識能力，所以給授課帶來不便。為認識決這一長遠困擾初中地理授課的難題，又不回避這一基礎知識，課程標準對此做了英勇的辦理。關于本條“標準”，我們能夠從以下三方面掌握。第一，對天氣種類的分類不用太細，可作合適概括和綜合，只要能反響世界天氣的地區(qū)差別即可。第二，關于天氣種類名稱中涉及的看法，如季風、海洋性、大陸性等，不用講解。第三，關于每種天氣，學生能在世界天氣分布圖上說出其分布地區(qū)即可。1本條“標準”誠然對主要天氣種類的特色未作要求，但是在課程標準的整體設計中，對這一知識點的辦理更易于培養(yǎng)學生的學習能力。在上一條“標準”中，要修業(yè)生會閱讀天氣直方圖，在后邊詳細地區(qū)的學習中，可經過安排學生讀某種天氣的直方圖，讓學生自己從讀圖中概括出天氣種類的特色。授課時，教師應注意培養(yǎng)學生閱讀天氣直方圖描繪天氣特色的能力。由于沒有學習世界分區(qū)地理，關于本條“標準”中的“分布”，不能夠理解為諸如東南亞、西歐這樣的地區(qū)，而應理解為緯度地址范圍（熱帶地區(qū)、溫帶地區(qū)、寒帶地區(qū)）和海陸地址范圍（大陸東岸、西岸、內部）等?；趯Α皹藴省钡纳鲜隼斫?，教材在各種天氣種類的表述上作出了創(chuàng)新辦理，與傳統(tǒng)教材對照，最突出的三點差別在于：一是本節(jié)教材將世界上主要的天氣種類集中在一起學習，關于學生系統(tǒng)掌握世界主要天氣的分布規(guī)律、比較同一溫度帶內各種天氣種類的特色差別非常有利，更相當于給教師和學生一個查閱天氣種類的“索引”；二是使用了大量的小比率尺分布圖，以求幫助學生建立每一種天氣種類在全世界分布的相對地址的形象看法。三是本節(jié)教材使用了大量生動形象的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖。所采用的主要天氣種類，幾乎又都有相對應的景觀圖，以做到使學生能夠把形象認識和看法的理解結合起來。特別是對氣候分布圖作出了英勇的辦理，即分解與整體有機地結合。在介紹不種熱量帶天氣種類時，以各種分類天氣圖的形式表現(xiàn)，目的是便于學生清楚了然地鑒識天氣種類，達到最正確的“識圖”效應，但教材最后又以完滿的天氣分布圖的形式表現(xiàn)在學生眼前，目的是由分到合，整體上掌握各種天氣種類的空間分布規(guī)律。教材在知識內容的辦理上，主要突出了世界上主要的天氣種類的空間分布以及相對應的景觀圖平易候的直方圖，旨在讓學生認識世界天氣分布的差別性以及在不相同天氣特色下形成的自然景觀的差別。同時，在引導學生提升讀圖、析圖能力的基礎上，從另個一個側面感悟到天氣在自然環(huán)境形成中所起的作用。本節(jié)內容有關的課程標準內容還有“舉例說明日氣對生產和生活的影響”。天氣在必然程度上影響著人類的生產、生活方式，人類活動對天氣也存在著必然的影響。以人地關系思想為指導，學習天氣的一個重要目標，就是認識天氣與人類活動的互有關系。這種互有關系一般可理解為：天氣對人類活動的有利或不利影響；人類活動對天氣的正面或負面影響。氣候對生產和生活的影響可從兩個方面舉例說明，其一是不相同地區(qū)的天氣差別引起的人類活動差別；其二是同一地區(qū)的不相同季節(jié)人們的生產、生活差別。教材在內容編排時，考慮到這一“標準”的“人類活動對天氣的正面或負面影響”已在上一節(jié)教材的最后部分有很好的表現(xiàn)，而另點要求“天氣對人類活動的有利或不利影響”則在學習詳細地區(qū)地理時會有更詳細、具體的反響。針對這些詳細的情況，再加上這部分內容的學習對學生來說相比較較簡單，因些，在本節(jié)教材中，關于“天氣對人類生產和生活動的影響”涉及較少，只在介紹地中海天氣和溫帶季風氣候時以“閱讀資料”的形式表現(xiàn)了這兩種天氣對人類生產和生活的影響。三、授課大綱一、熱帶的天氣種類1．熱帶雨林天氣2．熱帶草原天氣23．熱帶沙漠天氣4．熱帶季風氣候二、亞熱帶的天氣種類1．亞熱帶季風氣候與亞熱帶季風性濕潤天氣2．地中海天氣三、溫帶的天氣種類1．溫帶季風氣候2．溫帶海洋性天氣3．溫帶大陸性天氣四、寒帶天氣與頂峰高原天氣1．苔原天氣2．冰原天氣3．頂峰高原天氣四、授課建議本節(jié)教材將世界的13種天氣種類逐一進行了表達。授課時，若用擺列式的方式一一進行表達學生會感覺到無聊無聊，建議以教師表達與學生活動有機結合的方式進行。第一部分熱帶的四種天氣，可在教師點引的方式下睜開授課，以教師的“模范”引導知道該怎樣學習天氣種類的有關知識。授課的重心是依“標”用“材”，重點掌握天氣的分布和運用“氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”概括天氣特色的能力培養(yǎng)。同時，應注意在進行這一部分授課時，不要忘記鄉(xiāng)土地理的授課。授課導入：方案①從教材P.87“活動”引入，出示熱帶雨林、熱帶季雨林、熱帶草原、熱帶沙漠等景觀圖片。第一讓學生觀察、談論景觀差別，此后依照這些景觀推測該地的天氣，教師再小結：廣袤的地球，天氣千差萬別，今天讓我們一起來領悟世界各地的天氣差別。方案②顯現(xiàn)家鄉(xiāng)的天氣資料（第二節(jié)授課時已用過），在學生依照資料說出家鄉(xiāng)氣溫和降水的特色的基礎上，教師引導學生：依照各地氣平易降水組合的天氣特色，能夠劃分出一系列的天氣種類，請同學看一看教材P.98“世界天氣”分布圖，我們的家鄉(xiāng)屬于什么氣候種類？這種天氣種類主要分布在哪些地方呢？今天讓我們一起來領悟世界各地的天氣差異。方案③前面我們學習了影響天氣的主要要素，由于各地所處的緯度不相同、同緯度的海陸分布不相同、同緯度陸地上地形地勢各不相同，再加上人類活動的不相同影響，以致世界各地天氣各不相同，今天讓我們一起來領悟世界天氣的差別?！緹釒У奶鞖夥N類】授課指導：在上節(jié)課中，學生已學習了地球上的“五帶”，但天氣中的“五帶”與它既有聯(lián)系又有差別，授課時，教師能夠合適地加以說明。過渡：在上一節(jié)“影響天氣的主要要素中”我們已學習了“五帶”，但關于北半球而言，卻只有“三帶”——熱帶、北溫帶和北寒帶，但在天氣分類中，同學們也會碰到到不相同的熱3量帶名稱：熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶和寒帶，其實兩者之間還是相同的，可是我們在“三個”熱量帶之間加上了兩個過渡的熱量帶——亞熱帶和亞寒帶，這就是所謂的天氣上的“五帶”，今天我們先來看一看熱帶地區(qū)的天氣分布情況。授課過程：1．將教材P.87“活動”和教材P.90“活動”中的景觀圖與天氣統(tǒng)計圖進行組合后表現(xiàn)。（熱帶雨林景觀——新加坡，熱帶季雨林景觀——孟買，熱帶草原景觀——巴馬科，熱帶荒漠景觀——喀土穆）設問：這些地方的景觀有什么差別?（雨林景觀：樹木高大旺盛；季雨林景觀：樹木高大旺盛；草原景觀：樹木高大稀罕，地面有高草，動物有斑馬；沙漠景觀：地面以沙漠為主，動物、植被都很少）為什么景觀會有這樣大的差別?（依照新加坡等四地的氣溫、降水資料圖，讓學生自己將景觀圖與四地的氣溫曲線圖和降水柱狀圖比較，完成教材P.90“活動”內容。2．設問：讓學生談談判斷的原因，在此教師對判斷原因建立的學生高度談論，并重申掌握判斷的方法才是學習天氣的重點。3．教師引導學生掌握判斷熱帶天氣種類的方法：共同特色是各月平均氣溫大于15℃。不相同點在于降水方面：熱帶雨林天氣各月降水都很多，總量很大；熱帶沙漠天氣各月降水都很少，總量也較少；熱帶季風氣候和熱帶草原天氣降水年內分配不均，有明顯的旱、雨兩季。4．指導學生比較熱帶草原天氣和熱帶季風氣候降水情況的異同：共同點：都是終年高溫，降水一年內分旱、雨兩季。不相同點：季風氣候：旱、雨兩季更明顯，降水總量大。草原天氣：有旱、雨兩季，降水總量相對較小。5．設問：那么這四種天氣種類分布在地球的哪些地方呢（?總的規(guī)律是分布在熱帶地區(qū)。）6．指導學生搜尋熱帶天氣種類的主要分布地區(qū)（考慮到學生對世界地區(qū)的不熟悉，可多媒體顯現(xiàn)或運用地圖冊上的世界地圖），引導學生掌握：熱帶雨林天氣——赤道周邊——南美洲亞馬孫平原最廣。熱帶草原天氣——熱帶雨林天氣南北兩側——非洲最廣。熱帶季風氣候——亞洲的印度半島、中南半島——亞洲最廣。熱帶沙漠天氣——南、北回歸線經過的內陸以及大陸的西岸地區(qū)——非洲撒哈拉地區(qū)最廣。7．小結：學習天氣種類，我們能夠先從直觀的景觀圖下手，認識自然環(huán)境的差別，再經過對氣溫、降水的解析知道不相同天氣種類的天氣特色，認識自然景觀差別的原因所在，最后則要在天氣分布圖中找出天氣種類的空間分布特色（規(guī)律）。課后活動：讓學生自己設計表格比較熱帶的四種天氣種類的特色、分布地區(qū)的差別以及分布最廣的大洲?！緛啛釒У奶鞖夥N類】授課指導：“亞熱帶的天氣種類”是位于熱帶與溫帶之間的過渡帶，因學生已學習了熱帶和溫帶的天氣種類，基本上對天氣種類的學習方法有一個比較好的掌握。所以這一部分內容的學習以4交給學生自主研究學習完成。教師只要要在重點時候指導一下即可。但在引導學生學習時，讓他們重點關注以下幾個方面：1.比較亞熱帶季風氣候和地中海天氣的差別（特色、分布）。天氣種類共同特色不相同特色分布亞熱帶季風氣候和夏季高溫，夏季多雨（雨熱同期）25o～35o大陸東岸季風性濕潤天氣冬季低溫地中海天氣冬季多雨（雨熱異期）30o～40o大陸西岸教師可對亞熱帶季風氣候和季風性濕潤天氣異同點作一個簡單的說明。共同點：氣溫特色相似。都是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。不相同點：由于海陸差別程度的不相同，造成季風的強度的差別，可是亞熱帶季風氣候比季風性濕潤天氣在氣平易降水的變化程度上略有不相同。3.關于地中海天氣的景觀圖中植被特色及原因：為什么樹木的葉子變小了，表面形成了蠟質層?（提問的目的是讓學生理解其原因是：葉片為適應夏季高溫少雨的天氣而發(fā)生了變化。）關于亞熱帶季風氣候的景觀，教材上沒有，教師能夠讓學生依照已有的溫帶、熱帶、亞熱帶天氣景觀命名知識，試一試著自己描繪亞熱帶季風氣候的景觀并給這種景觀命名（亞熱帶常綠落葉林）。這一做法的主要目的是讓學生運用已有的知識抓住推未知的知識，提升學生綜合解析問題的能力，會起到比較好的授課收效的?！緶貛У奶鞖夥N類】授課指導：考慮到課時授課的完滿性，在實質授課時可將授課內容進行微調，學完熱帶的天氣種類后，先學習溫帶的天氣種類，再學習亞熱帶和寒帶的天氣種類。這一部分的學習可考慮以下兩種授課方式：一是參照“熱帶天氣種類”的授課方式，在教師的引導下完成相應的學習任務；二是教師設計一個“教學設計”，引導學生運用學習熱帶天氣的方法以小組學習或自主學習的方式完成有關的學習內容。授課過程（方案1）：1．出示“溫帶海洋性落葉闊葉林景觀圖”等和“溫帶草原景觀圖”，再加上“溫帶落葉闊葉林景觀圖”，讓學生依照景觀初步判斷出這些景觀反響出的天氣特色。2．出示“溫帶三種天氣種類氣溫曲線圖和降水柱狀圖”，由學生完成景觀圖與天氣種類圖的對應。引導學生說出對應的原因，在此過程中指導學生掌握三種天氣種類的特色差別。3．讓學生說一說溫帶天氣種類的鑒識方法，指導學生概括并掌握溫帶三種天氣種類的特色。教師注意及時點撥，掌握?。簻貛ШＱ笮蕴鞖猓▊惗兀憾瑹o嚴寒、夏無酷暑、溫差小、降水平均；溫帶大陸性天氣（莫斯科）：冬冷夏熱、溫差大、降水少；溫帶季風氣候（沈陽）：夏季高溫多雨、冬季平易少雨。4．指導學生閱讀溫帶三種天氣種類的分布圖，掌握溫帶三種天氣的空間分布特色。課堂活動：5指導學生完成教材P.94和P.96“活動”內容。小結：溫帶海洋性天氣主要分布在南北緯40°～60°大陸西岸，特別以歐洲西部地區(qū)最為典型。分布在大陸西岸是由于此處受西風的影響。概括到前面所學的影響天氣的主要因素，即由海陸分布要素造成的。亞洲溫帶大陸性天氣分布最廣。亞寒帶針葉林天氣主要分布在亞歐大陸和和北美洲，大體緯度范圍是北緯60°～70°。南半球沒有亞寒帶針葉林天氣，由于南半球同緯度地區(qū)為海洋。授課過程（方案2）教師設計“教學設計”，在教師的引導下學生自主學習完成?！皽貛У奶鞖夥N類”教學設計1．溫帶的天氣種類有、、等三種。2．依照教材內容和圖表等信息資料，完成下表內容天氣種類典型植被天氣特色主要分布地區(qū)溫帶季風氣候溫帶海洋性天氣溫帶大陸性天氣3．比較熱帶季風氣候與溫帶季風氣候特色的異同。熱帶季風氣候溫帶季風氣候共同特色不相同特色4．談論：以亞歐大陸為例，溫帶的三種天氣種類在分布上有什么規(guī)律？影響這一分布規(guī)律的出現(xiàn)的主要影響要素是什么？5．研究：溫帶季風氣候對農業(yè)生產的影響（有利和不利兩方面思慮）?！竞畮鞖夂晚敺甯咴鞖狻渴谡n指導：關于“寒帶天氣和頂峰高原天氣”這一部分內容，有了前面學習的基礎，對學習難度已不大，建議直接交給學生自主學習完成即可。可在學生閱讀教材文字和圖像的基礎上，直接完成教材P.99的“活動”。課堂活動要修業(yè)生完成教材P.97“活動”內容。（提示：新加坡——熱帶雨林天氣；布宜諾斯艾利斯——亞熱帶季風性濕潤天氣；羅馬——地中海天氣；倫敦——溫帶海洋性天氣；莫斯科——溫帶大陸性天氣；上?！獊啛釒Ъ撅L氣候；舊金山——地中海天氣；墨西哥城——熱帶草原天氣；開羅——熱帶沙漠天氣）課后活動：①分小組采集不相同天氣種類中特色自然景觀圖和人類生產與生活的典型案例，辦一期手抄報進行展覽或交流，感悟天氣對自然環(huán)境和人類活動的影響。②由于本節(jié)教材所列舉的氣溫年變化曲線的逐月降水量圖無一例位于南半球，教師可設計南半球的天氣統(tǒng)計圖讓學生比較解析。如：南（北）半球地中海天氣最高、最低月平均氣溫出現(xiàn)的時間和降水量多（少）出現(xiàn)的季節(jié)或月份等。重點讓學生理解南、北半球時間（月6份）相同，季節(jié)相反的特色。附1：本節(jié)授課中應注意浸透的方法世界主要天氣種類的學習主若是讓學生認識主要天氣種類的分布和特色的差別，在授課過程中最好能采用比較法、圖解法幫助學生更好地掌握所學知識。也能夠合適補充天氣種類的鑒識法，以加深學生對天氣種類特色差別的認識。1．比較法：地理