公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件

公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議>協(xié)議名稱協(xié)議封面示例:轉(zhuǎn)讓方/出讓方有限責(zé)任公司:股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議受讓方/收購(gòu)方(增資協(xié)議)股份有限公司:股份關(guān)于標(biāo)的公司轉(zhuǎn)讓協(xié)議股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議2011年8月31日中國(guó)·上海股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議常用條款合同當(dāng)事人(轉(zhuǎn)讓方、受讓方)鑒于條款第一條定義第二條轉(zhuǎn)讓的標(biāo)的股權(quán)和數(shù)額第三條轉(zhuǎn)讓價(jià)格>第四條付款方式及時(shí)間>第五條轉(zhuǎn)讓涉及的職工安置第六條轉(zhuǎn)讓涉及的債權(quán)、債務(wù)承繼和清償辦法良好、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要保障，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、交流、合作的基礎(chǔ)。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮具有促進(jìn)作用，它能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，它可使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氛圍之中。普通生學(xué)習(xí)成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，最主要的是曾經(jīng)的失敗讓他們的心理對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。因此，教師應(yīng)著力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境中的心理因素，喚醒學(xué)生沉睡的思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，挽回學(xué)生迷失的語文情結(jié)。讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于"家"一樣的感覺，能夠以一種積極的、主動(dòng)的、愉快的姿態(tài)參與課堂，融入課堂。1、樹立學(xué)生的自信心自信心是建立在對(duì)自我形象進(jìn)行高度知覺、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的一種自己信任自己的心理體驗(yàn)，是人們順利成長(zhǎng)和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力，缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。1.1讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信。成功教育的創(chuàng)始人，“全國(guó)中小學(xué)教師十杰”之一的劉京海校長(zhǎng)認(rèn)為：差生之所以學(xué)習(xí)差，是因?yàn)榉磸?fù)的挫敗讓他們失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的積極性；要使差生變成優(yōu)秀生，方法非常簡(jiǎn)單―教師得把差生當(dāng)成天才來教育，不斷幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功，在反復(fù)成功的體驗(yàn)中，培育他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主成功。教師課堂教學(xué)中要讓學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，從成功的喜悅中重拾自信。在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以設(shè)置一些相對(duì)淺顯但對(duì)理解文本很有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，借此來刺激學(xué)生的思維。一旦學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。如此這般，在興趣盎然中，隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，他們就能品嘗到解決問題的快樂，獲得成功的喜悅。喪失的自信心就會(huì)慢慢復(fù)蘇，步步增強(qiáng)，他們就會(huì)慢慢地融進(jìn)課堂。課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诓粩嗟爻晒φ故咀晕抑兄孬@自信。有些學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)較好，情感豐富，朗讀水平特別高，教師在課堂上可以多讓其范讀，在一次次的范讀中，這位學(xué)生一定可以獲得自信；有些學(xué)生的語言表達(dá)能力強(qiáng)，碰到一些開放性話題時(shí)，教師可以讓其充分表達(dá)自己的見解、看法；有些學(xué)生的作文寫得很好，在評(píng)講作文時(shí)，教師不妨多將其作文作為范文來交流，學(xué)生的自信心就得到恢復(fù)并逐漸增強(qiáng)。1.2讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得自信。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極、充滿自信。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。教師要多作肯定性的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，一步步將學(xué)生引到問題的核心。教師的肯定性評(píng)價(jià)，就如同在學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，從而，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！边@也就是常說的學(xué)生只有“親其師”，方能“信其道”。課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素，師生間構(gòu)成其樂融融的情感關(guān)系，課堂里彌漫溫暖和諧的教學(xué)氛圍，雙方心情愉悅舒暢，感情默契融洽，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。和諧的師生關(guān)系，可以減少心理的沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的態(tài)度。2.1課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于教師能否用自己的人格魅力去吸引學(xué)生?！镑攘Α笔怯懭讼矚g和引人入勝的一種無法抗拒的力量。教師課前應(yīng)精心備課，查閱資料，研讀教材，篩選方法，以求在課堂上揮灑自如，引導(dǎo)有方，讓課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。課堂教學(xué)中，用手勢(shì)、眼神、微笑，和學(xué)生進(jìn)行交流，形成默契，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。只有這樣，教師才能用自己的人格魅力折服學(xué)生，吸引學(xué)生，贏得學(xué)生。2.2課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中來。教師要尊重學(xué)生，親近學(xué)生，熱愛學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。2.3課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能否充分體現(xiàn)民主。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在一種平等和諧的氣氛中交流自己的觀點(diǎn)、意見，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣一種真正的教學(xué)民主氣氛中展示自己的才華，發(fā)揮自己的潛能。3、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，任何真正的學(xué)習(xí)都不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，而是學(xué)習(xí)者在具體情境中與情境相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，它能激起學(xué)生的思維浪花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能夠保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《敕勒川》一文時(shí)，筆者嘗試在騰格爾音樂的鋪墊下，再配以內(nèi)蒙古草原的畫面，然后，師生齊誦“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”巧妙地將課堂遷移到內(nèi)蒙古大草原的情境中，就收到了較好的效果。同樣，運(yùn)用多媒體手段，切入影視劇，也可以創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。它可以將無聲的文字變?yōu)橹庇^可感的有聲有色的畫面，活現(xiàn)人物的言行舉止，從而，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，并且，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。4、朗讀時(shí)要突出情感因素這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩(shī)、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊诹己煤椭C的課堂氛圍里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間在一種理解性的相互交流活動(dòng)中，能夠形成一個(gè)和諧、默契的交互式的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境有利于消除課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知的阻隔和情感的阻隔，為整個(gè)課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行掃除心理的障礙。21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是創(chuàng)造的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新。教育肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)的重任，而中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的階段，因此中學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和大家探討：一、歸還質(zhì)疑權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為：思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問與驚奇開始的?！彼?，一節(jié)有實(shí)效的課，不是教師單純向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是教師在課堂教學(xué)中從不同的角度提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生多提“為什么”，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，并通過解決學(xué)生的“為什么”引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維能力的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常說“標(biāo)準(zhǔn)答案”，沒有問題就是最好的教學(xué)；新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下問題，沒有給學(xué)生留下問題的課不是成功的課。以問題為主線的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深對(duì)問題的理解，幫助學(xué)生探尋解決問題方法的過程，特別是能幫助學(xué)生對(duì)問題的解決形成獨(dú)立的見解。問題意識(shí)和問題能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)換解釋權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，課堂上不再是大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，自己釋疑，獲得知識(shí)。這就需要教師通過對(duì)現(xiàn)有化學(xué)課本的改造和挖掘，依據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生質(zhì)疑后，主張知識(shí)應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行大膽嘗試、探索和討論，自己釋疑，教師通過一定的手段對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行跟蹤，并隨時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和調(diào)整，最后逼近“再發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)，然后再循環(huán)進(jìn)入高層次的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新能力。例如：在講授“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，實(shí)驗(yàn)中存在危險(xiǎn)性，但為了加深學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的認(rèn)識(shí)，教師逐步設(shè)疑：酒精燈的火焰分為幾層？哪一層火焰溫度最高？為什么外溫度最高？學(xué)生思考后回答（外焰與空氣或氧氣接觸充分，燃燒更充分）。我繼續(xù)追問道：那內(nèi)焰燃燒會(huì)生成什么呢？……學(xué)生由于好奇性和求知欲的激發(fā)，興趣大增，討論熱烈，在此過程中逐步確立了一套“一氧化碳還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案：酒精燈的焰心處，酒精與空氣接觸不充分，發(fā)生不完全燃燒，我指導(dǎo)學(xué)生將銅絲在外焰部位加熱一會(huì)兒后，趁熱移至酒精燈的焰心處，觀察銅絲表面的顏色變化。實(shí)驗(yàn)成功了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高度膨脹，必然會(huì)喚起了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)我們前面學(xué)習(xí)的“木炭還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)有何啟發(fā)呢？教師設(shè)疑：這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以如何改進(jìn)呢？學(xué)生剛剛親自完成實(shí)驗(yàn)，仍處在獲得成功的興奮中，思維異?；钴S，必然會(huì)熱情高漲的進(jìn)行探究，學(xué)生分組討論，在教師的指導(dǎo)下，又設(shè)了以下改進(jìn)方法：用酒精燈加熱已經(jīng)炭化小木片上的氧化銅，通過生成紅色的物質(zhì)歸納得出生成金屬銅。通過這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，不僅知識(shí)印象深刻，而且整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)力得到了充分的發(fā)展和培養(yǎng)。樹立了學(xué)生解惑的自信心，實(shí)現(xiàn)了解釋權(quán)的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、放手選擇方法權(quán)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力生活是知識(shí)的源泉，而化學(xué)更是一門與人類生活緊密相關(guān)的科學(xué)。人的衣食住行等都離不開化學(xué)，人類文明的發(fā)展史，在某種程度上可看成是人們利用自然和改造自然的化學(xué)史。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)或運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，方法通常不是唯一的，而是靈活多樣的，特別是在解決實(shí)際生活中的一些化學(xué)問題，方法更是多樣化，教師要放手選擇方法權(quán)，不能強(qiáng)迫學(xué)生思維統(tǒng)一，而要多鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，設(shè)計(jì)各種方法，讓學(xué)生在探索中去比較、分析、總結(jié)，從而獲得新知。例如：我聽過這樣一節(jié)化學(xué)課：教師提出了一個(gè)問題：現(xiàn)在許多家庭里都安裝有空調(diào)，在開啟空調(diào)幾分鐘后便有冷凝水從排水管中滴答流出，這種現(xiàn)象大家熟視無睹，很少有人想到空調(diào)水與普通自來水有什么區(qū)別？能否將空調(diào)水利用起來呢？老師把問題留給了學(xué)生，讓他們?cè)O(shè)法通過實(shí)驗(yàn)來說明。通過一段時(shí)間的討論，學(xué)生拿出了不同的實(shí)驗(yàn)方案：⑴硬度的比較；⑵pH值的比較；⑶氯離子的比較。學(xué)生分組選擇不同方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：空調(diào)水類似蒸餾水，在普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里可以代替蒸餾水配制一些溶液，而生活洗滌可以將其充分利用。這位老師把選擇解決問題的方法權(quán)充分放手給學(xué)生，既解決了實(shí)際問題：為空調(diào)水的應(yīng)用提供了思路和理論依據(jù)，又充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，創(chuàng)新能力不是與生俱來的，需要靠我們通過創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能形成的，不要忘記教育是慢的藝術(shù)，教育是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，把追求的腳步放緩一些，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在每一節(jié)課、每一次實(shí)驗(yàn)探究中不斷地向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生始終處于積極思維、大膽猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，成為課堂的主人。公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議>協(xié)議名稱協(xié)議封面示例:轉(zhuǎn)讓方/出讓方有限責(zé)任公司:股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議受讓方/收購(gòu)方(增資協(xié)議)股份有限公司:股份關(guān)于標(biāo)的公司轉(zhuǎn)讓協(xié)議股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議2011年8月31日中國(guó)·上海股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議2公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件3公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件4公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件5公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件6鑒于條款示例:1、T公司(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)的公司”)成立于2009年3月20日,截至本協(xié)議簽署日,注冊(cè)資本為人民幣2000萬元,出讓方持有標(biāo)的公司60%股權(quán),B自然人持有標(biāo)的公司40%股權(quán);2、經(jīng)XX資產(chǎn)評(píng)估有限公司評(píng)估,以2011年6月30日作為評(píng)估基準(zhǔn)日,出具了《T公司企業(yè)價(jià)值評(píng)估報(bào)告書》(XX號(hào)),標(biāo)的公司凈資產(chǎn)評(píng)估值為人民幣2000萬元整。本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓基準(zhǔn)日確定為2011年6月30日;3、出讓方是依法設(shè)立的有限責(zé)任公司,系標(biāo)的公司的控股股東,持有標(biāo)的公司60%股權(quán)>4、收購(gòu)方是依法設(shè)立的有限責(zé)任公司5、出讓方與收購(gòu)方之間無任何關(guān)聯(lián)關(guān)系6、經(jīng)目標(biāo)公司股東會(huì)決議通過,出讓方將所持有的標(biāo)的公司60%股權(quán)轉(zhuǎn)讓予受讓方,B自然人放棄優(yōu)先購(gòu)買權(quán);>7、本次標(biāo)的公司60%股權(quán)轉(zhuǎn)讓,雙方當(dāng)事人已被授權(quán)。鑒于條款7鑒于條款根據(jù)擬轉(zhuǎn)讓標(biāo)的股權(quán)性質(zhì)的不同,股權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)履行的內(nèi)部決策程序也不同內(nèi)資有限公司股權(quán):本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓已經(jīng)目標(biāo)公司股東會(huì)決議通過,其他股東已放棄本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先購(gòu)買權(quán)。股份有限公司股份:自由轉(zhuǎn)讓,無需內(nèi)部決策程序。外商投資企業(yè)股權(quán):本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓已經(jīng)目標(biāo)公司董事會(huì)決議通過,其他股東已放棄鑒于條款8囯有股權(quán):根據(jù)標(biāo)的公司性質(zhì)不同,內(nèi)部決策程序也不同企業(yè)類型內(nèi)部審議程序國(guó)有獨(dú)資公司董事會(huì)審議,沒有設(shè)立董事會(huì)的,由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議國(guó)有獨(dú)資企業(yè)由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議有限責(zé)任公司股東會(huì)審議涉及職工合法權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)聽取轉(zhuǎn)讓標(biāo)的企業(yè)職工代表大會(huì)的意見,對(duì)職工安置等事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過?！镀髽I(yè)國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓管理暫行辦法》第十一條:企業(yè)國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)當(dāng)做好可行性研究,按照內(nèi)部決策程序進(jìn)行審議,并形成書面決議國(guó)有獨(dú)資企業(yè)的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓,應(yīng)當(dāng)由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議。國(guó)有獨(dú)資公司的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓,應(yīng)當(dāng)由董事會(huì)審議;沒有設(shè)立董事會(huì)的,由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議。涉及職工合法權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)聽取轉(zhuǎn)讓標(biāo)的企業(yè)職工代表大會(huì)的意見,對(duì)職工安置等事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過囯有股權(quán):根據(jù)標(biāo)的公司性質(zhì)不同,內(nèi)部決策程序也不同9第一條定義定義條款的作用:該條款的主要作用是對(duì)合同當(dāng)中多次出現(xiàn)的重要或復(fù)雜名詞,例如主體、標(biāo)的物、重要法律文件、法律事實(shí)等詞語進(jìn)行定義,其目的在于統(tǒng)一稱謂,避免歧義,簡(jiǎn)化合同示例11除非本協(xié)議之條款和上下文另有規(guī)定,下列各項(xiàng)術(shù)語應(yīng)具有以下規(guī)定之含義:審批機(jī)關(guān)”是指商務(wù)部或省級(jí)商務(wù)主管部門“工商局是指國(guó)家工商行政管理總局或其授權(quán)的地方工商行政管理局。章程”是指于【】年【】月【】日簽署的標(biāo)的公司的公司章程,及其不時(shí)的修正案(包括重新修訂的章程)“交易基準(zhǔn)日”是本協(xié)議出讓方與收購(gòu)方約定的作價(jià)的基準(zhǔn)日,如果以評(píng)估基礎(chǔ)作價(jià),通常為評(píng)估基準(zhǔn)日轉(zhuǎn)讓完成日”是指標(biāo)的股權(quán)完成工商變更登記之日過渡期”是指本協(xié)議簽署之日起至轉(zhuǎn)讓完成日的期間第一條定義10第二條轉(zhuǎn)讓的標(biāo)的股權(quán)和數(shù)額條款要點(diǎn)明確轉(zhuǎn)讓標(biāo)的股權(quán)的比例及所占出資額明確轉(zhuǎn)讓完成后標(biāo)的公司的持股情況「示例出讓方同意向收購(gòu)方有償轉(zhuǎn)讓標(biāo)的公司60%股權(quán),即人民幣1200萬元的出資額,收購(gòu)方同意受讓上述標(biāo)的股權(quán)第二條轉(zhuǎn)讓的標(biāo)的股權(quán)和數(shù)額11公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件12公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件13公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件14公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件15公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件16公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件17公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件18公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件19公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件20公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件21公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件22公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件23公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件24公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件25公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件26公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件27公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件28公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件29公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件30公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件31公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件32公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件33公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件34公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件35公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件36公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件37公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件38公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件39公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件40公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件41公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件42公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件43公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件44公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件45公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件46公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件47公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件48公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件49公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件50公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件51公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、53公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議>協(xié)議名稱協(xié)議封面示例:轉(zhuǎn)讓方/出讓方有限責(zé)任公司:股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議受讓方/收購(gòu)方(增資協(xié)議)股份有限公司:股份關(guān)于標(biāo)的公司轉(zhuǎn)讓協(xié)議股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議2011年8月31日中國(guó)·上海股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議常用條款合同當(dāng)事人(轉(zhuǎn)讓方、受讓方)鑒于條款第一條定義第二條轉(zhuǎn)讓的標(biāo)的股權(quán)和數(shù)額第三條轉(zhuǎn)讓價(jià)格>第四條付款方式及時(shí)間>第五條轉(zhuǎn)讓涉及的職工安置第六條轉(zhuǎn)讓涉及的債權(quán)、債務(wù)承繼和清償辦法良好、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要保障，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、交流、合作的基礎(chǔ)。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮具有促進(jìn)作用，它能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，它可使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氛圍之中。普通生學(xué)習(xí)成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，最主要的是曾經(jīng)的失敗讓他們的心理對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。因此，教師應(yīng)著力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境中的心理因素，喚醒學(xué)生沉睡的思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，挽回學(xué)生迷失的語文情結(jié)。讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于"家"一樣的感覺，能夠以一種積極的、主動(dòng)的、愉快的姿態(tài)參與課堂，融入課堂。1、樹立學(xué)生的自信心自信心是建立在對(duì)自我形象進(jìn)行高度知覺、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的一種自己信任自己的心理體驗(yàn)，是人們順利成長(zhǎng)和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力，缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。1.1讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信。成功教育的創(chuàng)始人，“全國(guó)中小學(xué)教師十杰”之一的劉京海校長(zhǎng)認(rèn)為：差生之所以學(xué)習(xí)差，是因?yàn)榉磸?fù)的挫敗讓他們失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的積極性；要使差生變成優(yōu)秀生，方法非常簡(jiǎn)單―教師得把差生當(dāng)成天才來教育，不斷幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功，在反復(fù)成功的體驗(yàn)中，培育他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主成功。教師課堂教學(xué)中要讓學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，從成功的喜悅中重拾自信。在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以設(shè)置一些相對(duì)淺顯但對(duì)理解文本很有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，借此來刺激學(xué)生的思維。一旦學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。如此這般，在興趣盎然中，隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，他們就能品嘗到解決問題的快樂，獲得成功的喜悅。喪失的自信心就會(huì)慢慢復(fù)蘇，步步增強(qiáng)，他們就會(huì)慢慢地融進(jìn)課堂。課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诓粩嗟爻晒φ故咀晕抑兄孬@自信。有些學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)較好，情感豐富，朗讀水平特別高，教師在課堂上可以多讓其范讀，在一次次的范讀中，這位學(xué)生一定可以獲得自信；有些學(xué)生的語言表達(dá)能力強(qiáng)，碰到一些開放性話題時(shí)，教師可以讓其充分表達(dá)自己的見解、看法；有些學(xué)生的作文寫得很好，在評(píng)講作文時(shí)，教師不妨多將其作文作為范文來交流，學(xué)生的自信心就得到恢復(fù)并逐漸增強(qiáng)。1.2讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得自信。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極、充滿自信。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。教師要多作肯定性的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，一步步將學(xué)生引到問題的核心。教師的肯定性評(píng)價(jià)，就如同在學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，從而，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！边@也就是常說的學(xué)生只有“親其師”，方能“信其道”。課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素，師生間構(gòu)成其樂融融的情感關(guān)系，課堂里彌漫溫暖和諧的教學(xué)氛圍，雙方心情愉悅舒暢，感情默契融洽，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。和諧的師生關(guān)系，可以減少心理的沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的態(tài)度。2.1課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于教師能否用自己的人格魅力去吸引學(xué)生。“魅力”是討人喜歡和引人入勝的一種無法抗拒的力量。教師課前應(yīng)精心備課，查閱資料，研讀教材，篩選方法，以求在課堂上揮灑自如，引導(dǎo)有方，讓課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。課堂教學(xué)中，用手勢(shì)、眼神、微笑，和學(xué)生進(jìn)行交流，形成默契，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。只有這樣，教師才能用自己的人格魅力折服學(xué)生，吸引學(xué)生，贏得學(xué)生。2.2課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中來。教師要尊重學(xué)生，親近學(xué)生，熱愛學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。2.3課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能否充分體現(xiàn)民主。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在一種平等和諧的氣氛中交流自己的觀點(diǎn)、意見，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣一種真正的教學(xué)民主氣氛中展示自己的才華，發(fā)揮自己的潛能。3、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，任何真正的學(xué)習(xí)都不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受，而是學(xué)習(xí)者在具體情境中與情境相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，它能激起學(xué)生的思維浪花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能夠保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《敕勒川》一文時(shí)，筆者嘗試在騰格爾音樂的鋪墊下，再配以內(nèi)蒙古草原的畫面，然后，師生齊誦“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”巧妙地將課堂遷移到內(nèi)蒙古大草原的情境中，就收到了較好的效果。同樣，運(yùn)用多媒體手段，切入影視劇，也可以創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。它可以將無聲的文字變?yōu)橹庇^可感的有聲有色的畫面，活現(xiàn)人物的言行舉止，從而，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，并且，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。4、朗讀時(shí)要突出情感因素這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩(shī)、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊诹己煤椭C的課堂氛圍里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間在一種理解性的相互交流活動(dòng)中，能夠形成一個(gè)和諧、默契的交互式的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境有利于消除課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知的阻隔和情感的阻隔，為整個(gè)課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行掃除心理的障礙。21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，也是創(chuàng)造的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新。教育肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)的重任，而中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的階段，因此中學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)和大家探討：一、歸還質(zhì)疑權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為：思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問與驚奇開始的。”所以，一節(jié)有實(shí)效的課，不是教師單純向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而是教師在課堂教學(xué)中從不同的角度提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，讓學(xué)生多提“為什么”，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，并通過解決學(xué)生的“為什么”引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維能力的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常說“標(biāo)準(zhǔn)答案”，沒有問題就是最好的教學(xué)；新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下問題，沒有給學(xué)生留下問題的課不是成功的課。以問題為主線的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深對(duì)問題的理解，幫助學(xué)生探尋解決問題方法的過程，特別是能幫助學(xué)生對(duì)問題的解決形成獨(dú)立的見解。問題意識(shí)和問題能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。二、轉(zhuǎn)換解釋權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，課堂上不再是大量灌輸權(quán)威性的結(jié)論，而是作為一個(gè)咨詢者、服務(wù)者和提問者，引導(dǎo)、組織學(xué)生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，自己釋疑，獲得知識(shí)。這就需要教師通過對(duì)現(xiàn)有化學(xué)課本的改造和挖掘，依據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生質(zhì)疑后，主張知識(shí)應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行大膽嘗試、探索和討論，自己釋疑，教師通過一定的手段對(duì)學(xué)生的思維過程進(jìn)行跟蹤，并隨時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和調(diào)整，最后逼近“再發(fā)現(xiàn)”的目標(biāo)，然后再循環(huán)進(jìn)入高層次的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新能力。例如：在講授“一氧化碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，實(shí)驗(yàn)中存在危險(xiǎn)性，但為了加深學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的認(rèn)識(shí)，教師逐步設(shè)疑：酒精燈的火焰分為幾層？哪一層火焰溫度最高？為什么外溫度最高？學(xué)生思考后回答（外焰與空氣或氧氣接觸充分，燃燒更充分）。我繼續(xù)追問道：那內(nèi)焰燃燒會(huì)生成什么呢？……學(xué)生由于好奇性和求知欲的激發(fā)，興趣大增，討論熱烈，在此過程中逐步確立了一套“一氧化碳還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案：酒精燈的焰心處，酒精與空氣接觸不充分，發(fā)生不完全燃燒，我指導(dǎo)學(xué)生將銅絲在外焰部位加熱一會(huì)兒后，趁熱移至酒精燈的焰心處，觀察銅絲表面的顏色變化。實(shí)驗(yàn)成功了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高度膨脹，必然會(huì)喚起了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)我們前面學(xué)習(xí)的“木炭還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)有何啟發(fā)呢？教師設(shè)疑：這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以如何改進(jìn)呢？學(xué)生剛剛親自完成實(shí)驗(yàn)，仍處在獲得成功的興奮中，思維異常活躍，必然會(huì)熱情高漲的進(jìn)行探究，學(xué)生分組討論，在教師的指導(dǎo)下，又設(shè)了以下改進(jìn)方法：用酒精燈加熱已經(jīng)炭化小木片上的氧化銅，通過生成紅色的物質(zhì)歸納得出生成金屬銅。通過這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，不僅知識(shí)印象深刻，而且整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的動(dòng)力得到了充分的發(fā)展和培養(yǎng)。樹立了學(xué)生解惑的自信心，實(shí)現(xiàn)了解釋權(quán)的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、放手選擇方法權(quán)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力生活是知識(shí)的源泉，而化學(xué)更是一門與人類生活緊密相關(guān)的科學(xué)。人的衣食住行等都離不開化學(xué)，人類文明的發(fā)展史，在某種程度上可看成是人們利用自然和改造自然的化學(xué)史。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)或運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，方法通常不是唯一的，而是靈活多樣的，特別是在解決實(shí)際生活中的一些化學(xué)問題，方法更是多樣化，教師要放手選擇方法權(quán)，不能強(qiáng)迫學(xué)生思維統(tǒng)一，而要多鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，設(shè)計(jì)各種方法，讓學(xué)生在探索中去比較、分析、總結(jié)，從而獲得新知。例如：我聽過這樣一節(jié)化學(xué)課：教師提出了一個(gè)問題：現(xiàn)在許多家庭里都安裝有空調(diào)，在開啟空調(diào)幾分鐘后便有冷凝水從排水管中滴答流出，這種現(xiàn)象大家熟視無睹，很少有人想到空調(diào)水與普通自來水有什么區(qū)別？能否將空調(diào)水利用起來呢？老師把問題留給了學(xué)生，讓他們?cè)O(shè)法通過實(shí)驗(yàn)來說明。通過一段時(shí)間的討論，學(xué)生拿出了不同的實(shí)驗(yàn)方案：⑴硬度的比較；⑵pH值的比較；⑶氯離子的比較。學(xué)生分組選擇不同方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：空調(diào)水類似蒸餾水，在普通中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里可以代替蒸餾水配制一些溶液，而生活洗滌可以將其充分利用。這位老師把選擇解決問題的方法權(quán)充分放手給學(xué)生，既解決了實(shí)際問題：為空調(diào)水的應(yīng)用提供了思路和理論依據(jù)，又充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，創(chuàng)新能力不是與生俱來的，需要靠我們通過創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能形成的，不要忘記教育是慢的藝術(shù)，教育是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，把追求的腳步放緩一些，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在每一節(jié)課、每一次實(shí)驗(yàn)探究中不斷地向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使學(xué)生始終處于積極思維、大膽猜想、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、不斷探索的情境中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，成為課堂的主人。公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特54股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議>協(xié)議名稱協(xié)議封面示例:轉(zhuǎn)讓方/出讓方有限責(zé)任公司:股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議受讓方/收購(gòu)方(增資協(xié)議)股份有限公司:股份關(guān)于標(biāo)的公司轉(zhuǎn)讓協(xié)議股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議2011年8月31日中國(guó)·上海股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議55公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件56公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件57公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件58公司并購(gòu)中協(xié)議的起草與協(xié)議范本課件59鑒于條款示例:1、T公司(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)的公司”)成立于2009年3月20日,截至本協(xié)議簽署日,注冊(cè)資本為人民幣2000萬元,出讓方持有標(biāo)的公司60%股權(quán),B自然人持有標(biāo)的公司40%股權(quán);2、經(jīng)XX資產(chǎn)評(píng)估有限公司評(píng)估,以2011年6月30日作為評(píng)估基準(zhǔn)日,出具了《T公司企業(yè)價(jià)值評(píng)估報(bào)告書》(XX號(hào)),標(biāo)的公司凈資產(chǎn)評(píng)估值為人民幣2000萬元整。本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓基準(zhǔn)日確定為2011年6月30日;3、出讓方是依法設(shè)立的有限責(zé)任公司,系標(biāo)的公司的控股股東,持有標(biāo)的公司60%股權(quán)>4、收購(gòu)方是依法設(shè)立的有限責(zé)任公司5、出讓方與收購(gòu)方之間無任何關(guān)聯(lián)關(guān)系6、經(jīng)目標(biāo)公司股東會(huì)決議通過,出讓方將所持有的標(biāo)的公司60%股權(quán)轉(zhuǎn)讓予受讓方,B自然人放棄優(yōu)先購(gòu)買權(quán);>7、本次標(biāo)的公司60%股權(quán)轉(zhuǎn)讓,雙方當(dāng)事人已被授權(quán)。鑒于條款60鑒于條款根據(jù)擬轉(zhuǎn)讓標(biāo)的股權(quán)性質(zhì)的不同,股權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)履行的內(nèi)部決策程序也不同內(nèi)資有限公司股權(quán):本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓已經(jīng)目標(biāo)公司股東會(huì)決議通過,其他股東已放棄本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先購(gòu)買權(quán)。股份有限公司股份:自由轉(zhuǎn)讓,無需內(nèi)部決策程序。外商投資企業(yè)股權(quán):本次股權(quán)轉(zhuǎn)讓已經(jīng)目標(biāo)公司董事會(huì)決議通過,其他股東已放棄鑒于條款61囯有股權(quán):根據(jù)標(biāo)的公司性質(zhì)不同,內(nèi)部決策程序也不同企業(yè)類型內(nèi)部審議程序國(guó)有獨(dú)資公司董事會(huì)審議,沒有設(shè)立董事會(huì)的,由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議國(guó)有獨(dú)資企業(yè)由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議有限責(zé)任公司股東會(huì)審議涉及職工合法權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)聽取轉(zhuǎn)讓標(biāo)的企業(yè)職工代表大會(huì)的意見,對(duì)職工安置等事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過?！镀髽I(yè)國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓管理暫行辦法》第十一條:企業(yè)國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓應(yīng)當(dāng)做好可行性研究,按照內(nèi)部決策程序進(jìn)行審議,并形成書面決議國(guó)有獨(dú)資企業(yè)的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓,應(yīng)當(dāng)由總經(jīng)理辦公會(huì)議審議。國(guó)有獨(dú)資公司的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)