對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件

對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告信工14左杰格概述對(duì)講機(jī)是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的電器之一,也是生活中常見到,常用到的一種通信工具,而此次我們所制作的是中夏牌ZX2028多功能無線對(duì)講機(jī),其主要特點(diǎn)有:該機(jī)具調(diào)頻收音、對(duì)講兩功能,對(duì)講的發(fā)射部分采用兩級(jí)放大電路,對(duì)講距離100米左右,它具有造型美觀、體積小、靈敏度高,并且性能穩(wěn)定,只要裝配無誤,一般都能成功。一、農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀作文教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課時(shí)也占有很大比例，作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的卻是作文教學(xué)。一提寫作文，學(xué)生普遍不是唉聲嘆氣就是硬挺不動(dòng)筆，一副死豬不怕開水燙，我行我素的樣子，總是抱怨“沒啥可寫”的。世界之大，無奇不有，無事不在，蕓蕓眾生，包羅萬象，是真沒啥可寫的嗎？仔細(xì)分析一下學(xué)生，這“沒啥可寫”其實(shí)不外乎以下三種情況：第一種情況是真的“沒啥可寫”。學(xué)生年齡小，加之農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，接觸社會(huì)事務(wù)較少，缺乏生活閱歷，沒有生活體驗(yàn)，實(shí)在是沒話可說可寫。第二種情況是“不知道寫啥”，這些學(xué)生把寫作文看成很難完成的一件事，面對(duì)寫作文猶如狐貍吃刺猬，不知從何處下手，常常東一句、西一句，不著邊際的話寫了不少，而與作文的主題相差很遠(yuǎn)，甚至南轅北轍，語不成句，詞不達(dá)意，最后連自己都不知道自己寫的是啥。第三種情況是缺少發(fā)現(xiàn)寫作的眼睛。有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得身邊的小事，沒什么特別和獨(dú)到之處，不值得一寫。有些學(xué)生眼高手低，平常的事不愿寫，有難度的事又寫不了，不善于發(fā)掘，不善于觀察，對(duì)生活中的素材往往視而不見、聽而不聞，忽視了生活是寫作的最基本的源泉。二、造成農(nóng)村小學(xué)作文困境的原因一是學(xué)生掌握的詞匯量少。每一個(gè)孩子都有自己特殊的記憶和經(jīng)歷，對(duì)待周圍的事物會(huì)有屬于自己的感覺。只是他們的感覺找不到詞匯表達(dá)，因?yàn)樗麄兊脑~匯存儲(chǔ)量太少。平時(shí)看的課外書有限，潛移默化的詞匯少。有的農(nóng)村孩子大部分時(shí)間講家鄉(xiāng)。土話，只在上課時(shí)間講普通話，無形中也不利于詞匯的積累。二是學(xué)生掌握的作文素材少。農(nóng)村孩子的童年雖然有綠水青山作伴，但他們的童年相對(duì)城市的孩子來說，還是有點(diǎn)蒼白單調(diào)，特別是可以拿來當(dāng)作素材的經(jīng)歷少之又少。而且農(nóng)村孩子獲取信息的渠道相對(duì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等媒體接觸的少。三是學(xué)生教師的教學(xué)方法陳舊。教師的教學(xué)理念跟不上形勢(shì)農(nóng)村特有的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，使很多語文老師信息閉塞，不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，仍以課題上簡(jiǎn)單的說說寫寫為主，不能考慮將學(xué)生帶出教室，感受自然，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。四是教學(xué)目標(biāo)不明確，作文教學(xué)效果不明顯農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語言表述能力和思維能力。然而，很多老師忽略了這一點(diǎn)，只是機(jī)械地面對(duì)作文課，使作文的重要性無法通過學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力傳達(dá)給學(xué)生，影響了他們的語文綜合能力的提高。三、解決農(nóng)村小學(xué)作文困境的對(duì)策第一，用好卡片。針對(duì)學(xué)生作文難寫的這幾個(gè)問題，我把卡片作為解決作文教學(xué)問題的法寶?？ㄆ欠浅Ｖ庇^的教具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)延伸學(xué)生的其他能力?？ㄆ譃閮深悾阂活愑脕矸e累詞語，叫做同語積累卡片。一類是作文素材，叫做素材積累卡片。一堂作文課也分為兩個(gè)部分，前十分鐘用來積累詞語，后三十分鐘用作文素材來激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃寫作的火把，同時(shí)積累一些常用句型。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作文習(xí)作，要求學(xué)生的習(xí)作用上課堂上積累的詞語和句型。先說第一類卡片是詞語積累卡片?？ㄆ恼媸呛?jiǎn)筆畫（學(xué)生可由這幅畫猜出一個(gè)成語或歇后語和名人名言），背面寫上成語答案（或歇后語和名人名言答案），成語的解釋，用成語造的句子。第一次用卡片上作文課，?D生看的一張卡片：一張四方桌，倒在地上。學(xué)生看著卡片，突然生大叫一聲：“四腳朝天”，其他學(xué)生同時(shí)愕了一下，再一看都哈哈大笑，不停點(diǎn)頭。我把卡片翻到反面，大家一看，果然是“四腳朝天”，我趁機(jī)讓學(xué)生記下這個(gè)成語的意思，同時(shí)用這個(gè)成語造句，學(xué)生表現(xiàn)的都很積極踴躍，不斷的有新語妙句冒出來。第二類卡片是素材積累卡片。幾張卡片連在一起可以?成一個(gè)故事。老師將卡片貼在黑板上，給幾分鐘時(shí)間學(xué)生構(gòu)思，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將幾幅圖連成故事。不同的學(xué)生會(huì)講述不同的故事，學(xué)生之間會(huì)相互激發(fā)影響，課堂氣氛和學(xué)生的思維都達(dá)到空前的活躍。最后老師把卡片翻到反面，展示與卡片內(nèi)容相關(guān)的成語和句型。下面是一個(gè)教學(xué)片段：上課的作文題目是《我的家鄉(xiāng)》，我畫了四幅圖：第一幅是清晨時(shí)的日出，花兒微笑，鳥兒跳舞。第二幅是中午的驕陽，綠樹成萌，人跡罕至。第三幅是黃昏，夕陽西下，柳枝輕擺。第四幅是夜晚，五光十色的燈，盡情跳舞的人們。學(xué)生們通過這四幅圖，很自然就領(lǐng)會(huì)了時(shí)間順序的寫作手法。第二，把農(nóng)村風(fēng)景作為切入點(diǎn)。農(nóng)村是五彩斑斕的，為小學(xué)的作文教學(xué)提供了各種有價(jià)值的素材。農(nóng)村擁有遼闊的田野、挺拔的山峰等，這些都無形之中為學(xué)生的寫作提供了良好的素材。農(nóng)村的一年四季較為分明，春天是翠綠的，夏天是鮮艷的，秋天是金黃的，冬天是銀白的。每個(gè)季節(jié)都為學(xué)生展現(xiàn)了不同的風(fēng)景。這無疑是大自然的恩賜。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊挖掘美，在作文中展現(xiàn)美。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。田野、溪流、農(nóng)家院，這些都將成為小學(xué)生作文中的一部分。同時(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。第三，從農(nóng)村鄉(xiāng)俗入手，引導(dǎo)學(xué)生寫淳樸民風(fēng)。農(nóng)村具備獨(dú)特的農(nóng)家文化。各種民俗風(fēng)情都是城里人所期待和向往的。究其原因，這些民俗風(fēng)情都是經(jīng)歷了千百年才逐漸形成的，因此，在展示了強(qiáng)大生命力的同時(shí)，更是形成了獨(dú)特的風(fēng)格。尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)村的地位更加明顯，節(jié)日氛圍也更加濃厚。如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，被農(nóng)村的風(fēng)土人情闡釋得非常完美。粽子、月餅、年糕、元宵、燈籠，這些都是傳統(tǒng)節(jié)日的代表。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些美好的民俗風(fēng)情融入到作文里，讓他們懂得農(nóng)村的美、農(nóng)村的熱鬧，使他們的作文變得富有色彩。一、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)目標(biāo)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理是針對(duì)物流專業(yè)的教學(xué)課程，其涉及到商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以及管理學(xué)多方面專業(yè)知識(shí)整合。并且在其理論知識(shí)基礎(chǔ)上以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)為核心，主要傳授學(xué)生包括貨物流通中的“購(gòu)、銷、儲(chǔ)、運(yùn)”等物流操作中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，以及貨物存儲(chǔ)階段的“收、管、發(fā)”等內(nèi)容的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理中的基本理論，進(jìn)而在參加工作后通過所學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)代物流企業(yè)，為物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理提供改善與優(yōu)化的業(yè)務(wù)支持。二、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀目前倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)中存在一些不足，其教學(xué)效果與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在一定差距，主要為以下兩個(gè)方面：一方面，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊。多數(shù)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)方法過于注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)略有不足。那么僅以考試為目標(biāo)的教學(xué)方式，已經(jīng)違背了此專業(yè)課程的教學(xué)初衷，對(duì)于學(xué)生的組織謀劃能力、綜合分析能力、知識(shí)加工能力以及信息獲取能力并沒有較高的促進(jìn)作用。從倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程體系的實(shí)踐角度分析，其操作能力是主要的人才培養(yǎng)方向，如果僅以書本知識(shí)和教師講授為教學(xué)方式，必然導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)，那么課程的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。另一方面，簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)方式，難以保障明顯的教學(xué)效果。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程以倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)知識(shí)為主，涵蓋了系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等諸多專業(yè)學(xué)科，其交叉課程的綜合性較高，而且在實(shí)踐操作中也涉及到多種類型。而在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)手法過于單一，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容往往流于形式，無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)此專業(yè)學(xué)科的深度認(rèn)識(shí)，并且也無法提高學(xué)生的積極興趣。三、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建及完善（一）倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中，其實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，必須重視方案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)物流倉(cāng)儲(chǔ)的實(shí)際流程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，能夠完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在完整的知識(shí)體系中為學(xué)生提供體驗(yàn)真實(shí)操作環(huán)境的基礎(chǔ)，進(jìn)而完成整體教學(xué)框架的構(gòu)建。那么在課程安排上，教師首先要為學(xué)生提供可以借鑒學(xué)習(xí)的典型案例，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，以及明確學(xué)習(xí)方向與實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)教師提供的案例，學(xué)生自行設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，并在教師的引導(dǎo)中逐步完善，不僅鞏固了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過理解知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)案例實(shí)施方案，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力與實(shí)踐能力。具體構(gòu)建方式需要從以下三個(gè)方面著手：一方面，為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)案例，就此案例指導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代物流企業(yè)在發(fā)展中的諸多細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉物流企業(yè)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)與流程。另一方面，綜合分析案例中的客觀問題，從中發(fā)掘案例中與理論知識(shí)相違背的問題，并對(duì)此問題進(jìn)行研討，將所有問題進(jìn)行歸類，予以記錄。此外，通過企業(yè)真實(shí)案例的問題分析與總結(jié)歸納，解決物流企業(yè)在實(shí)際操作中遇到的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理問題，并將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，分析存在的不足以及優(yōu)化方向。在真實(shí)模擬物流企業(yè)的管理方案設(shè)計(jì)中，必然能夠產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)的客觀性，進(jìn)而提高與加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（二）倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐模式的完善一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，提高實(shí)踐教學(xué)中的體驗(yàn)感與參與度。將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別扮演倉(cāng)儲(chǔ)管理中的重要角色：采購(gòu)部、供應(yīng)商、接收部門、配送中心。將配送中心再細(xì)分為多個(gè)小組，包括流通加工小組與庫(kù)存檢查小組等。學(xué)生在不同崗位中扮演特定角色，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐課題的契合度。例如，配送中心收貨入庫(kù)的操作，供應(yīng)商接受訂單并將貨物整理發(fā)出，采購(gòu)部設(shè)計(jì)采購(gòu)訂單與物流信息，配送中心進(jìn)行補(bǔ)貨信息的設(shè)置與揀貨作業(yè)流程的部署，以及分店驗(yàn)收與裝車配送等重要管理環(huán)節(jié)。進(jìn)而通過角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的參與感，從而形成更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生在輕松與真實(shí)的環(huán)境氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)必須在倉(cāng)儲(chǔ)與配送兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)真實(shí)的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，可以由學(xué)校出面建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供可以實(shí)地演練的管理平臺(tái)，并從工作實(shí)踐中掌握各部分管理細(xì)則，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，再進(jìn)行全面的改進(jìn)，以便構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的初始階段，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)此目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。然后在實(shí)踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將所學(xué)的理論知識(shí)予以應(yīng)用，并由學(xué)生做出總結(jié)和實(shí)踐報(bào)告。再根據(jù)企業(yè)的反饋信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，做出綜合評(píng)價(jià)。在完整的實(shí)踐過程中，可以將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的真實(shí)掌握，完善了倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程。對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。對(duì)講機(jī)課程1對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告信工14左杰格對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告2概述對(duì)講機(jī)是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的電器之一,也是生活中常見到,常用到的一種通信工具,而此次我們所制作的是中夏牌ZX2028多功能無線對(duì)講機(jī),其主要特點(diǎn)有:該機(jī)具調(diào)頻收音、對(duì)講兩功能,對(duì)講的發(fā)射部分采用兩級(jí)放大電路,對(duì)講距離100米左右,它具有造型美觀、體積小、靈敏度高,并且性能穩(wěn)定,只要裝配無誤,一般都能成功。概述3該機(jī)核心芯片為D1800,它作為收音機(jī)接收的專用集成電路,功放部分選用D2822。對(duì)講的發(fā)射部分采用兩級(jí)放大電路,第一級(jí)為振蕩兼放大電路,第二級(jí)是發(fā)射部分,采用專用的發(fā)射管使發(fā)射效率和對(duì)講距離大大提高。它具有體枳小、外圍元件少、靈敏度高、性能穩(wěn)定、輸出功率大等優(yōu)點(diǎn)。只要按要求裝配焊接無誤,再進(jìn)行稍加調(diào)試,即可收到電臺(tái)并實(shí)現(xiàn)對(duì)講。該機(jī)核心芯片為D1800,它作為收音機(jī)接收的4電路原理圖CID1800G)電路原理圖5接收部分原理調(diào)頻信號(hào)有天線接收,經(jīng)C9耦合到芯片內(nèi)的混頻電路,IC1第腳內(nèi)部為本杋振蕩電路,1腳為本鎮(zhèn)信號(hào)輸入端,L4、C、C10C11等元件構(gòu)成本振的調(diào)諧電路。在IC內(nèi)部混頻后的信號(hào)經(jīng)低通濾波器后得到的中頻信號(hào),中頻信號(hào)由IC的7、8、9腳內(nèi)電路進(jìn)行中頻放大、檢波,7、8、9腳外接的電容為高頻濾波電容,此時(shí),中頻信號(hào)頻率仍是變化的,經(jīng)過鑒頻后變成變化的電壓。10腳外接電容為鑒頻電路的濾波電容。這個(gè)變化的電壓就是音頻信號(hào),經(jīng)過靜噪的音頻信號(hào)從14腳輸出耦合至12腳內(nèi)的功放電路,第一次功率放大后音頻信號(hào)從1)腳輸出,經(jīng)過R10、C25、RP,耦合至IC2進(jìn)行第次功率放大,推動(dòng)揚(yáng)聲器的發(fā)聲。接收部分原理6接收部分結(jié)構(gòu)框圖輸入回路混頻一中放—鑒頻一低放本振自動(dòng)頻接收部分結(jié)構(gòu)框圖7發(fā)射部分原理:變化著的聲波被駐極體轉(zhuǎn)化為變化著的電信號(hào),經(jīng)過R1、R2、C1阻抗均衡后,由Ⅵ1進(jìn)行調(diào)制放大。C2、C3、C4、C5、L1以及Ⅵ集電極與發(fā)射極之間的結(jié)電容構(gòu)成一個(gè)LC振蕩電路,在調(diào)頻電路中,很小的電容變化也回憶起很大的頻率變化,當(dāng)信號(hào)變化時(shí),相應(yīng)的結(jié)電容也會(huì)有變化,這樣頻率就會(huì)變化,就達(dá)到調(diào)頻的目的,經(jīng)過T1調(diào)制放大的信號(hào)經(jīng)C6耦合至發(fā)射管Ⅵ2通過天線、C7向外發(fā)射調(diào)頻信號(hào)。接收部分為二次變頻超外差方式,從天線輸入的信號(hào)經(jīng)過收發(fā)轉(zhuǎn)換電路和帶通濾波器后進(jìn)行射頻放大,在經(jīng)過帶通濾波器,進(jìn)入一混頻,將來自射頻的放大信號(hào)與來自鎖相環(huán)頻率合成器電路的第本振信號(hào)在第一混頻器處混頻并生成第一中頻信號(hào)。第一中頻信號(hào)通過晶體濾波器進(jìn)一步消除鄰道的雜波信號(hào)。濾波后的第一中頻信號(hào)進(jìn)入中頻處理芯片,與第二本振信號(hào)再次混頻生成第二中頻信號(hào),第二中頻信號(hào)通過一個(gè)陶瓷濾波器濾除無用雜散信號(hào)后,被放大和鑒頻,產(chǎn)生音頻信號(hào)。音頻信號(hào)通過放大、帶通濾波器、去加重等電路,進(jìn)入音量控制電路和功率放大器放大,驅(qū)動(dòng)揚(yáng)聲器,得到人們所需的信息。發(fā)射部分原理:8發(fā)射部分結(jié)構(gòu)框圖:發(fā)射天線音頻放頻率調(diào)高頻振功率放功率驅(qū)天線匹大器制器蕩器器動(dòng)器配回路音頻輸入發(fā)射部分結(jié)構(gòu)框圖:9D1800nvo.gvl.svI六313v13、1900v0置敢大D1800為單片F(xiàn)MAM收音機(jī)電路,FM包含混頻、本振中放、鑒頻、靜噪、低通濾波器等,AM部分包括高放檢波,還有音頻驅(qū)動(dòng)級(jí)和功放電路。D180010D2822甬矸抆子作亞々用D282在收音機(jī)中作出電瓶負(fù)音頻功率放大器,主要特點(diǎn)有:電源降到1.8V時(shí)依然能正常工作;交越失真小;靜態(tài)電流小;外圍元件少;開機(jī)和關(guān)左入6M輸輸機(jī)無沖擊噪聲等D282211對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件12對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件13對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件14對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件15對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件16對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件17對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件18對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件19對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課件2031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里21對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告信工14左杰格概述對(duì)講機(jī)是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的電器之一,也是生活中常見到,常用到的一種通信工具,而此次我們所制作的是中夏牌ZX2028多功能無線對(duì)講機(jī),其主要特點(diǎn)有:該機(jī)具調(diào)頻收音、對(duì)講兩功能,對(duì)講的發(fā)射部分采用兩級(jí)放大電路,對(duì)講距離100米左右,它具有造型美觀、體積小、靈敏度高,并且性能穩(wěn)定,只要裝配無誤,一般都能成功。一、農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀作文教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課時(shí)也占有很大比例，作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的卻是作文教學(xué)。一提寫作文，學(xué)生普遍不是唉聲嘆氣就是硬挺不動(dòng)筆，一副死豬不怕開水燙，我行我素的樣子，總是抱怨“沒啥可寫”的。世界之大，無奇不有，無事不在，蕓蕓眾生，包羅萬象，是真沒啥可寫的嗎？仔細(xì)分析一下學(xué)生，這“沒啥可寫”其實(shí)不外乎以下三種情況：第一種情況是真的“沒啥可寫”。學(xué)生年齡小，加之農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，接觸社會(huì)事務(wù)較少，缺乏生活閱歷，沒有生活體驗(yàn)，實(shí)在是沒話可說可寫。第二種情況是“不知道寫啥”，這些學(xué)生把寫作文看成很難完成的一件事，面對(duì)寫作文猶如狐貍吃刺猬，不知從何處下手，常常東一句、西一句，不著邊際的話寫了不少，而與作文的主題相差很遠(yuǎn)，甚至南轅北轍，語不成句，詞不達(dá)意，最后連自己都不知道自己寫的是啥。第三種情況是缺少發(fā)現(xiàn)寫作的眼睛。有相當(dāng)一部分學(xué)生覺得身邊的小事，沒什么特別和獨(dú)到之處，不值得一寫。有些學(xué)生眼高手低，平常的事不愿寫，有難度的事又寫不了，不善于發(fā)掘，不善于觀察，對(duì)生活中的素材往往視而不見、聽而不聞，忽視了生活是寫作的最基本的源泉。二、造成農(nóng)村小學(xué)作文困境的原因一是學(xué)生掌握的詞匯量少。每一個(gè)孩子都有自己特殊的記憶和經(jīng)歷，對(duì)待周圍的事物會(huì)有屬于自己的感覺。只是他們的感覺找不到詞匯表達(dá)，因?yàn)樗麄兊脑~匯存儲(chǔ)量太少。平時(shí)看的課外書有限，潛移默化的詞匯少。有的農(nóng)村孩子大部分時(shí)間講家鄉(xiāng)。土話，只在上課時(shí)間講普通話，無形中也不利于詞匯的積累。二是學(xué)生掌握的作文素材少。農(nóng)村孩子的童年雖然有綠水青山作伴，但他們的童年相對(duì)城市的孩子來說，還是有點(diǎn)蒼白單調(diào)，特別是可以拿來當(dāng)作素材的經(jīng)歷少之又少。而且農(nóng)村孩子獲取信息的渠道相對(duì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等媒體接觸的少。三是學(xué)生教師的教學(xué)方法陳舊。教師的教學(xué)理念跟不上形勢(shì)農(nóng)村特有的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，使很多語文老師信息閉塞，不注重教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，仍以課題上簡(jiǎn)單的說說寫寫為主，不能考慮將學(xué)生帶出教室，感受自然，進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育把學(xué)生的學(xué)習(xí)與絢麗多彩的大自然隔離開來，課堂似乎成了語文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。四是教學(xué)目標(biāo)不明確，作文教學(xué)效果不明顯農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的語言表述能力和思維能力。然而，很多老師忽略了這一點(diǎn)，只是機(jī)械地面對(duì)作文課，使作文的重要性無法通過學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力傳達(dá)給學(xué)生，影響了他們的語文綜合能力的提高。三、解決農(nóng)村小學(xué)作文困境的對(duì)策第一，用好卡片。針對(duì)學(xué)生作文難寫的這幾個(gè)問題，我把卡片作為解決作文教學(xué)問題的法寶?？ㄆ欠浅Ｖ庇^的教具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)延伸學(xué)生的其他能力?？ㄆ譃閮深悾阂活愑脕矸e累詞語，叫做同語積累卡片。一類是作文素材，叫做素材積累卡片。一堂作文課也分為兩個(gè)部分，前十分鐘用來積累詞語，后三十分鐘用作文素材來激發(fā)學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃寫作的火把，同時(shí)積累一些常用句型。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作文習(xí)作，要求學(xué)生的習(xí)作用上課堂上積累的詞語和句型。先說第一類卡片是詞語積累卡片?？ㄆ恼媸呛?jiǎn)筆畫（學(xué)生可由這幅畫猜出一個(gè)成語或歇后語和名人名言），背面寫上成語答案（或歇后語和名人名言答案），成語的解釋，用成語造的句子。第一次用卡片上作文課，?D生看的一張卡片：一張四方桌，倒在地上。學(xué)生看著卡片，突然生大叫一聲：“四腳朝天”，其他學(xué)生同時(shí)愕了一下，再一看都哈哈大笑，不停點(diǎn)頭。我把卡片翻到反面，大家一看，果然是“四腳朝天”，我趁機(jī)讓學(xué)生記下這個(gè)成語的意思，同時(shí)用這個(gè)成語造句，學(xué)生表現(xiàn)的都很積極踴躍，不斷的有新語妙句冒出來。第二類卡片是素材積累卡片。幾張卡片連在一起可以?成一個(gè)故事。老師將卡片貼在黑板上，給幾分鐘時(shí)間學(xué)生構(gòu)思，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將幾幅圖連成故事。不同的學(xué)生會(huì)講述不同的故事，學(xué)生之間會(huì)相互激發(fā)影響，課堂氣氛和學(xué)生的思維都達(dá)到空前的活躍。最后老師把卡片翻到反面，展示與卡片內(nèi)容相關(guān)的成語和句型。下面是一個(gè)教學(xué)片段：上課的作文題目是《我的家鄉(xiāng)》，我畫了四幅圖：第一幅是清晨時(shí)的日出，花兒微笑，鳥兒跳舞。第二幅是中午的驕陽，綠樹成萌，人跡罕至。第三幅是黃昏，夕陽西下，柳枝輕擺。第四幅是夜晚，五光十色的燈，盡情跳舞的人們。學(xué)生們通過這四幅圖，很自然就領(lǐng)會(huì)了時(shí)間順序的寫作手法。第二，把農(nóng)村風(fēng)景作為切入點(diǎn)。農(nóng)村是五彩斑斕的，為小學(xué)的作文教學(xué)提供了各種有價(jià)值的素材。農(nóng)村擁有遼闊的田野、挺拔的山峰等，這些都無形之中為學(xué)生的寫作提供了良好的素材。農(nóng)村的一年四季較為分明，春天是翠綠的，夏天是鮮艷的，秋天是金黃的，冬天是銀白的。每個(gè)季節(jié)都為學(xué)生展現(xiàn)了不同的風(fēng)景。這無疑是大自然的恩賜。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從身邊挖掘美，在作文中展現(xiàn)美。這樣，小學(xué)生的作文教學(xué)效果就會(huì)更加顯著。田野、溪流、農(nóng)家院，這些都將成為小學(xué)生作文中的一部分。同時(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。第三，從農(nóng)村鄉(xiāng)俗入手，引導(dǎo)學(xué)生寫淳樸民風(fēng)。農(nóng)村具備獨(dú)特的農(nóng)家文化。各種民俗風(fēng)情都是城里人所期待和向往的。究其原因，這些民俗風(fēng)情都是經(jīng)歷了千百年才逐漸形成的，因此，在展示了強(qiáng)大生命力的同時(shí)，更是形成了獨(dú)特的風(fēng)格。尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)村的地位更加明顯，節(jié)日氛圍也更加濃厚。如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，被農(nóng)村的風(fēng)土人情闡釋得非常完美。粽子、月餅、年糕、元宵、燈籠，這些都是傳統(tǒng)節(jié)日的代表。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些美好的民俗風(fēng)情融入到作文里，讓他們懂得農(nóng)村的美、農(nóng)村的熱鬧，使他們的作文變得富有色彩。一、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)目標(biāo)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理是針對(duì)物流專業(yè)的教學(xué)課程，其涉及到商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)以及管理學(xué)多方面專業(yè)知識(shí)整合。并且在其理論知識(shí)基礎(chǔ)上以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)方法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)為核心，主要傳授學(xué)生包括貨物流通中的“購(gòu)、銷、儲(chǔ)、運(yùn)”等物流操作中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，以及貨物存儲(chǔ)階段的“收、管、發(fā)”等內(nèi)容的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理中的基本理論，進(jìn)而在參加工作后通過所學(xué)知識(shí)服務(wù)于現(xiàn)代物流企業(yè)，為物流企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理提供改善與優(yōu)化的業(yè)務(wù)支持。二、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀目前倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)中存在一些不足，其教學(xué)效果與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在一定差距，主要為以下兩個(gè)方面：一方面，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊。多數(shù)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的教學(xué)方法過于注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)略有不足。那么僅以考試為目標(biāo)的教學(xué)方式，已經(jīng)違背了此專業(yè)課程的教學(xué)初衷，對(duì)于學(xué)生的組織謀劃能力、綜合分析能力、知識(shí)加工能力以及信息獲取能力并沒有較高的促進(jìn)作用。從倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程體系的實(shí)踐角度分析，其操作能力是主要的人才培養(yǎng)方向，如果僅以書本知識(shí)和教師講授為教學(xué)方式，必然導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐能力相脫節(jié)，那么課程的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。另一方面，簡(jiǎn)單的實(shí)踐教學(xué)方式，難以保障明顯的教學(xué)效果。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程以倉(cāng)儲(chǔ)專業(yè)知識(shí)為主，涵蓋了系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等諸多專業(yè)學(xué)科，其交叉課程的綜合性較高，而且在實(shí)踐操作中也涉及到多種類型。而在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)手法過于單一，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容往往流于形式，無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)此專業(yè)學(xué)科的深度認(rèn)識(shí)，并且也無法提高學(xué)生的積極興趣。三、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建及完善（一）倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐模式的構(gòu)建在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程中，其實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，必須重視方案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)物流倉(cāng)儲(chǔ)的實(shí)際流程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，能夠完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在完整的知識(shí)體系中為學(xué)生提供體驗(yàn)真實(shí)操作環(huán)境的基礎(chǔ)，進(jìn)而完成整體教學(xué)框架的構(gòu)建。那么在課程安排上，教師首先要為學(xué)生提供可以借鑒學(xué)習(xí)的典型案例，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，以及明確學(xué)習(xí)方向與實(shí)踐內(nèi)容。根據(jù)教師提供的案例，學(xué)生自行設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，并在教師的引導(dǎo)中逐步完善，不僅鞏固了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過理解知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)案例實(shí)施方案，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力與實(shí)踐能力。具體構(gòu)建方式需要從以下三個(gè)方面著手：一方面，為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)案例，就此案例指導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代物流企業(yè)在發(fā)展中的諸多細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉物流企業(yè)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)與流程。另一方面，綜合分析案例中的客觀問題，從中發(fā)掘案例中與理論知識(shí)相違背的問題，并對(duì)此問題進(jìn)行研討，將所有問題進(jìn)行歸類，予以記錄。此外，通過企業(yè)真實(shí)案例的問題分析與總結(jié)歸納，解決物流企業(yè)在實(shí)際操作中遇到的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理問題，并將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，分析存在的不足以及優(yōu)化方向。在真實(shí)模擬物流企業(yè)的管理方案設(shè)計(jì)中，必然能夠產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)的客觀性，進(jìn)而提高與加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（二）倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)實(shí)踐模式的完善一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式，提高實(shí)踐教學(xué)中的體驗(yàn)感與參與度。將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別扮演倉(cāng)儲(chǔ)管理中的重要角色：采購(gòu)部、供應(yīng)商、接收部門、配送中心。將配送中心再細(xì)分為多個(gè)小組，包括流通加工小組與庫(kù)存檢查小組等。學(xué)生在不同崗位中扮演特定角色，進(jìn)而完成教師布置的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐課題的契合度。例如，配送中心收貨入庫(kù)的操作，供應(yīng)商接受訂單并將貨物整理發(fā)出，采購(gòu)部設(shè)計(jì)采購(gòu)訂單與物流信息，配送中心進(jìn)行補(bǔ)貨信息的設(shè)置與揀貨作業(yè)流程的部署，以及分店驗(yàn)收與裝車配送等重要管理環(huán)節(jié)。進(jìn)而通過角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的參與感，從而形成更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生在輕松與真實(shí)的環(huán)境氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)必須在倉(cāng)儲(chǔ)與配送兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)真實(shí)的操作環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，可以由學(xué)校出面建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供可以實(shí)地演練的管理平臺(tái)，并從工作實(shí)踐中掌握各部分管理細(xì)則，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，再進(jìn)行全面的改進(jìn)，以便構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的初始階段，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)此目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。然后在實(shí)踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將所學(xué)的理論知識(shí)予以應(yīng)用，并由學(xué)生做出總結(jié)和實(shí)踐報(bào)告。再根據(jù)企業(yè)的反饋信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，做出綜合評(píng)價(jià)。在完整的實(shí)踐過程中，可以將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐操作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的真實(shí)掌握，完善了倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程。對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。對(duì)講機(jī)課程22對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告信工14左杰格對(duì)講機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告23概述對(duì)講機(jī)是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的電器之一,也是生活中常見到,常用到的一種通信工具,而此次我們所制作的是中夏牌ZX2028多功能無線對(duì)講機(jī),其主要特點(diǎn)有:該機(jī)具調(diào)頻收音、對(duì)講兩功能,對(duì)講的發(fā)射部分采用兩級(jí)放大電路,對(duì)講距離100米左右,它具有造型美觀、體積小、靈敏度高,并且性能穩(wěn)定,只要裝配無誤,一般都能成功。概述24該機(jī)核心芯片為D1800,它作為收音機(jī)接收的專用集成電路,功放部分選用D2822。對(duì)講的發(fā)射部分采用兩級(jí)放大電路,第一級(jí)為振蕩兼放大電路,第二級(jí)是發(fā)射部分,采用專用的發(fā)射管使發(fā)射效率和對(duì)講距離大大提高。它具有體枳小、外圍元件少、靈敏度高、性能穩(wěn)定、輸出功率大等優(yōu)點(diǎn)。只要按要求裝配焊接無誤,再進(jìn)行稍加調(diào)試,即可收到電臺(tái)并實(shí)現(xiàn)對(duì)講。該機(jī)核心芯片為D1800,它作為收音機(jī)接收的25電路原理圖CID1800G)電路原理圖26接收部分原理調(diào)頻信號(hào)有天線接收,經(jīng)C9耦合到芯片內(nèi)的混頻電路,IC1第腳內(nèi)部為本杋振蕩電路,1腳為本鎮(zhèn)信號(hào)輸入端,L4、C、C10C11等元件構(gòu)成本振的調(diào)諧電路。在IC內(nèi)部混頻后的信號(hào)經(jīng)低通濾波器后得到的中頻信號(hào),中頻信號(hào)由IC的7、8、9腳內(nèi)電路進(jìn)行中頻放大、檢波,7、8、9腳外接的電容為高頻濾波電容,此時(shí),中頻信號(hào)頻率