小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套想象作文指導(dǎo)數(shù)字笑話A、一天0和8在街上相遇,0不屑地看了8眼,說(shuō):“胖就胖唄,還系什么褲腰帶啊!”B、0對(duì)5說(shuō):“你該把肚皮收一收了!”C、0碰到9(大吃一驚):“哎,兄弟,怎么截肢了?”高中體育課程大多采用集體授課制度，具有明顯個(gè)性差異、身體素質(zhì)不盡相同的學(xué)生被放在同一個(gè)空間、授以相同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果自然不能盡如人意。最明顯的一點(diǎn)就是，男生普遍?嶂雜誒呵頡⒆闈虻認(rèn)钅浚?而女生則更加青睞于健美操之類的項(xiàng)目。對(duì)于自己不感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生不愿意花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力，體育學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。為了解決上述問(wèn)題，分類教學(xué)模式的引入相當(dāng)有必要。將分類教學(xué)模式運(yùn)用于高中體育課堂，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有助于學(xué)生體育潛能的發(fā)揮。接下來(lái)，本文就針對(duì)分類教學(xué)模式在高中體育課堂運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。一、高中生對(duì)各類體育項(xiàng)目的態(tài)度為了了解高中生對(duì)各類體育項(xiàng)目的態(tài)度，筆者對(duì)本校100名高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，男、女各50名。其中，高一、高二年級(jí)學(xué)生各35名，高三年級(jí)學(xué)生30名，回收有效問(wèn)卷100%。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男、女生體育運(yùn)動(dòng)興趣存在明顯差異，并且隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度隨之下降。56%的男生表示非常喜歡上體育課，最受他們歡迎的四類項(xiàng)目是足球、籃球、羽毛球、乒乓球；17%的女生表示喜歡上體育課，最受她們歡迎的四類項(xiàng)目是健美操、排球、游泳、羽毛球。高三年級(jí)學(xué)生普遍不喜歡上體育課，主要原因是馬上要高考了，學(xué)習(xí)壓力大，而體育課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以前都接觸過(guò)，他們認(rèn)為不應(yīng)該再將時(shí)間浪費(fèi)在這方面。在影響體育學(xué)習(xí)積極性因素這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中，“項(xiàng)目不吸引人、以前已經(jīng)學(xué)過(guò)”這個(gè)因素排名第一，第二、第三分別是“老師教學(xué)水平不高”“老師教學(xué)態(tài)度不好”。二、高中體育分類教學(xué)的建議從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣存在明顯差異，只有因人制宜、因材施教，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。高中體育課程一共有田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳五大類，其中較為常見(jiàn)的兩類是田徑和球類。從小學(xué)開始，學(xué)生已經(jīng)接觸這兩類項(xiàng)目，對(duì)跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)都很熟悉。但正因?yàn)樘^(guò)熟悉，因此學(xué)生難免掉以輕心，認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，高中就不愿意再花費(fèi)時(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在保證田徑、球類這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課時(shí)量的同時(shí)，高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣出發(fā)，引入那些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新興體育項(xiàng)目，以保持學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情。例如壘球、曲棍球、橄欖球、網(wǎng)球、太極拳、長(zhǎng)拳、藝術(shù)體操、有氧健美操、競(jìng)技健美操、體操球、火棒、棍術(shù)、劍術(shù)等，對(duì)于學(xué)生而言都是比較新奇的項(xiàng)目，更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段一共有6個(gè)學(xué)期，體育課程可以采用1必修+1選修的教學(xué)模式，在跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球這些必修項(xiàng)目之外，學(xué)生可以再根據(jù)個(gè)人興趣選擇一類項(xiàng)目作為選修。每學(xué)期至少應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供6～8個(gè)選修項(xiàng)目，供學(xué)生自由選擇。不同性別、不同年級(jí)段、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿，選修自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。選擇相同選修項(xiàng)目的學(xué)生為一組，教師針對(duì)這6～8個(gè)小組分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自身技能水平?jīng)Q定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)該項(xiàng)目，如果想嘗試新項(xiàng)目，也可以在下學(xué)期選修新項(xiàng)目。三、高中體育分類教學(xué)需要注意的問(wèn)題從美國(guó)、德國(guó)、日本等實(shí)施分類教學(xué)模式的國(guó)家來(lái)看，分類教學(xué)有助于青少年個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，是未來(lái)體育事業(yè)發(fā)展的新方向。高中體育課程運(yùn)用分類教學(xué)模式，將會(huì)顯著提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)于終身體育意識(shí)的普及具有重要意義。但是教師還要深刻認(rèn)識(shí)到，盡管分類教學(xué)是當(dāng)下普遍受到認(rèn)可的教學(xué)模式，但發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)情以及教育制度與我們存在差異，分類教學(xué)模式的出現(xiàn)既挽救了高中體育教學(xué)處于瓶頸期的頹勢(shì)，又給諸位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐中我們可以明顯感覺(jué)到，分類教學(xué)模式之下，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生有時(shí)需要制定好幾套教學(xué)計(jì)劃，這極大增加了備課量和授課壓力。與此同時(shí)，進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有限，分類教學(xué)時(shí)間不足影響了最終的鍛煉效果。這些問(wèn)題已經(jīng)漸漸暴露出來(lái)，如何解決相關(guān)問(wèn)題，更好地利用分類教學(xué)模式促進(jìn)高中體育教學(xué)改革事業(yè)的全面發(fā)展，仍然需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)展開研究。新媒體是利用數(shù)字電視技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶提供視頻、音頻、語(yǔ)言數(shù)據(jù)服務(wù)，連線游戲、遠(yuǎn)程教育等集成信息和娛樂(lè)服務(wù)的一種傳播形式[1]。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的運(yùn)用是新媒體最大的特征。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第四代媒體和以手機(jī)移動(dòng)通信為代表的第五代媒體的普及和完善，使得大眾化時(shí)代的個(gè)性化、個(gè)人化的傳播成為可能，新媒體的出現(xiàn)也就成為理所當(dāng)然的結(jié)果，各種新媒體形態(tài)大都是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)與傳統(tǒng)媒體信息形態(tài)之間的綜合。在新媒體環(huán)境下，如何通過(guò)應(yīng)用層出不窮的新媒體優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地表現(xiàn)公共藝術(shù)教育的特質(zhì)，找到新媒體和藝術(shù)教育最佳的結(jié)合模式，體現(xiàn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新性，是本論文研究的目的。一、新媒體對(duì)公共藝術(shù)教育的促進(jìn)作用公共藝術(shù)教育的誕生來(lái)源于廣義的藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育是指高校中對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生所進(jìn)行的普及藝術(shù)素質(zhì)的教育。公共藝術(shù)教育是通過(guò)對(duì)包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等在內(nèi)的課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，陶冶人的情操，塑造人的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，并促使其全面發(fā)展的一種素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目標(biāo)是要從“純粹藝術(shù)”教育中走出來(lái)，教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是針對(duì)全體大學(xué)生的，更加注重藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的審美素質(zhì)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；學(xué)生的發(fā)展不僅包括知識(shí)和技能的發(fā)展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身體的發(fā)展。教育“要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活水平[2]。新媒體對(duì)公共藝術(shù)教育的促進(jìn)作用體現(xiàn)在：其一，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，打破了時(shí)空的限制，教學(xué)不僅僅是在教室里進(jìn)行的。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)沒(méi)有固定的時(shí)空限制，通過(guò)多媒體技術(shù)可以在虛擬的教室中進(jìn)行教學(xué)。其二，新媒體環(huán)境下的豐富的信息源和知識(shí)量，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在教學(xué)中利用課件中的超鏈接，鏈接到教學(xué)需要的網(wǎng)站去。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源更多來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信。新媒體的運(yùn)用不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)量，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，教學(xué)主體的變化，有利于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師處于主導(dǎo)地位不同，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的思考、積極的體驗(yàn)和探索，應(yīng)該說(shuō)這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、公共藝術(shù)教育在新媒體環(huán)境下的發(fā)展（一）完善公共藝術(shù)教育課程體系20世紀(jì)90年代，在美國(guó)政府頒布的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中就有明確的規(guī)范：藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科。又指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”[3]。面對(duì)我國(guó)目前大學(xué)公共藝術(shù)教育的體制還不健全的現(xiàn)實(shí)，在新媒體的環(huán)境下，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。第一，廣大師生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育的目標(biāo)就在于使學(xué)生受到人文素質(zhì)的熏陶、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握將不同學(xué)科融會(huì)貫通、完善個(gè)性發(fā)展的綜合能力。因此，它是一種面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是希望通過(guò)對(duì)學(xué)生普及藝術(shù)教育使學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二，要認(rèn)識(shí)到其“不能為”的美育特征。藝術(shù)教育是潛移默化、循序漸進(jìn)的教育。它不是萬(wàn)能的，但又是極其重要的，是其他學(xué)科不可替代的。第三，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教育手段，在充分認(rèn)識(shí)到以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以保證公共藝術(shù)教育的有效開展。如：創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍，積極建設(shè)校園文化；創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍使藝術(shù)理論學(xué)習(xí)放到了“課堂下”；可以利用微博、博客、飛信、QQ群等新媒介，每周針對(duì)一個(gè)公共藝術(shù)教育話題，請(qǐng)師生共同研討，最后將專家指導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)、總結(jié)掛在博客網(wǎng)上，讓師生同受益。良好的校園文化氛圍不僅能為學(xué)生提供展示自己才藝、鍛煉自身能力、豐富文化生活的舞臺(tái)，還能潛移默化地影響學(xué)生的道德情操和價(jià)值取向。（二）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課，選擇自己感興趣的公共藝術(shù)教育類課程1.學(xué)生選擇的公共藝術(shù)教育類課程必須包括一門必修課，兩門其他類公共藝術(shù)教育課程。全校性公共藝術(shù)教育必修課包括根據(jù)各專業(yè)不同特點(diǎn)確定不同的藝術(shù)必修課，其學(xué)分應(yīng)占學(xué)生四年中被要求修習(xí)的藝術(shù)課程學(xué)分的一部分。全校性公共藝術(shù)教育核心課程，即每學(xué)期必須開設(shè)的課程，屬于公共選修課。全校性藝術(shù)教育任選課課程應(yīng)包括多種門類，如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇等門類中教學(xué)理論和實(shí)踐相整合的綜合課程[4]。學(xué)生四年內(nèi)所選的公共藝術(shù)教育類課程不得少于三門，這三門選修課程是含括在學(xué)生的總學(xué)分中的。2.可根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置交叉、融合的新型公共藝術(shù)教育課程。應(yīng)充分利用學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)和鼓勵(lì)教師開設(shè)交叉學(xué)科課程，這不僅符合新媒體環(huán)境下世界各國(guó)高校課程設(shè)置改革大趨勢(shì)，也是開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、開發(fā)特色學(xué)科的重要措施。像音樂(lè)與媒體，音樂(lè)與美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市建設(shè)、環(huán)境設(shè)計(jì)，產(chǎn)品包裝與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還有許多富有特色和活力的中小型學(xué)科，如人文教育、廣播電視學(xué)、科學(xué)教育、生物醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等?？梢韵胂?，如果學(xué)廣播電視學(xué)的學(xué)生能增加一些文藝知識(shí)，學(xué)建筑或環(huán)境的學(xué)生能提高其審美能力，學(xué)醫(yī)學(xué)或是機(jī)械的學(xué)生多一些公共藝術(shù)修養(yǎng)，那么，創(chuàng)意思維在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中將閃耀出具有創(chuàng)新力的智慧火花，而他們所設(shè)計(jì)制作出來(lái)的作品將更有智慧，更加人文化，更具競(jìng)爭(zhēng)力。（三）將新媒體資源融入到學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)中國(guó)內(nèi)外的公共藝術(shù)教育之所以取得成功，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除了要提高公共藝術(shù)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生收獲的知識(shí)技能內(nèi)化為藝術(shù)素養(yǎng)。新媒體的出現(xiàn)更有力地推動(dòng)了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果。首先是在宣傳上，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼設(shè)備，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、報(bào)道，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握活動(dòng)訊息。其次，探索藝術(shù)教育途徑的多元化、多渠道、多層次。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)的與校外友誼單位建立藝術(shù)教育實(shí)踐基地，將活動(dòng)拍攝并制作視頻，上掛到網(wǎng)絡(luò)上；未參加活動(dòng)的學(xué)生可通過(guò)觀看這些活動(dòng)視頻，推動(dòng)公共藝術(shù)教育的全面開展。通過(guò)開辟第二、第三課堂，使公共藝術(shù)教育的目標(biāo)整體化，特色個(gè)性化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，大力渲染校園人文藝術(shù)氛圍，舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，以藝術(shù)促進(jìn)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育育人環(huán)境。組建藝術(shù)社團(tuán)（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演、器樂(lè)等），定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、各種藝術(shù)學(xué)術(shù)講座，建設(shè)校園廣播網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)辦藝術(shù)電子報(bào)刊等，盡可能地為學(xué)生搭建開展藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)。安慶師范學(xué)院的國(guó)家大學(xué)生文化教育素質(zhì)基地開展的周末講壇從2008年3月起創(chuàng)辦，已成功舉辦96期，深受廣大師生歡迎，成為校園的文化品牌，營(yíng)造了大學(xué)的人文氛圍，豐富了學(xué)生的校園文化生活，開闊了學(xué)生的文化和學(xué)術(shù)視野，為廣大學(xué)生提供了更多地接觸名家和課外思考的平臺(tái)，彰顯了“文化育人”的辦學(xué)特色。開展公共藝術(shù)教育調(diào)研活動(dòng)，將調(diào)研的新成果以形成報(bào)告的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)改進(jìn)教育模式，創(chuàng)新教方法。通過(guò)校內(nèi)與校外，保持與兄弟院校在公共藝術(shù)教育方面的聯(lián)系。三、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新（一）利用新媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能否取得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用新媒體，將精美的圖片和具有藝術(shù)性的動(dòng)畫融入到教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生吸引到課件畫面中來(lái)，為學(xué)生的想象架起一座形象的橋梁，使學(xué)生處在一個(gè)特定的氛圍中，實(shí)現(xiàn)具體向抽象的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。（二）利用新媒體優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生眼界隨著新媒體的飛速發(fā)展，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量圖片資料，這樣多渠道收集圖片，開闊了學(xué)生的視野，避免了老師憑空描述帶來(lái)的困窘，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)不僅豐富了公共藝術(shù)教育的資源，同時(shí)也使學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地探索，他們能夠提出更多富有創(chuàng)新性的意見(jiàn)和嘗試更多的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（三）利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法遠(yuǎn)程教學(xué)是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)接收信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。在公共藝術(shù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流，讓教學(xué)形式多樣化。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)所學(xué)公共藝術(shù)課程的信息，并通過(guò)e-mail、BBS、微博客、飛信、微信等傳播媒介，教師和學(xué)生進(jìn)行交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)等，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，優(yōu)化了教學(xué)方法。（四）利用新媒體功能，提高學(xué)生創(chuàng)意思維在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程由單一而變成雙向。在交流中，可以根據(jù)公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)主題，師生之間、同學(xué)之間自由討論、相互辯論，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)題，并針對(duì)某一領(lǐng)域作自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、否定之否定、橫向和逆向思維來(lái)產(chǎn)生思維上的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，由此而引發(fā)出更多的新設(shè)想、新構(gòu)思。正因?yàn)樾旅襟w與公共藝術(shù)教育有眾多類源性的特征，所以才具有表現(xiàn)方法、手段上的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)新媒體，認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育和新媒體的共通性，才能在藝術(shù)教育中創(chuàng)造性地應(yīng)用新媒體，從而展現(xiàn)公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新特征。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套小學(xué)三1想象作文指導(dǎo)想象作文指導(dǎo)2小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套3小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套4小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套5小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套6猜一種藥材:什么愛(ài)迷路?猜一種藥材:7迷底:人參(人生地不熟迷底:人參(人生8打一個(gè)身體部位:紅門樓,白門坎,鎖不住,關(guān)不嚴(yán)打一個(gè)身體部位:9謎底:嘴謎底:嘴10打一四字成語(yǔ)十本漫畫書加一本語(yǔ)文書打一四字成語(yǔ)11小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套12小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套13小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套14小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套15小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套16小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套17小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套18小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套19小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套20小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套21小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套22小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套23小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套24小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套25小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套26小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套27小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套28小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套29小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套30小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套31小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套32小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套33小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套34小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套35小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套36小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套37小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套38小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套39小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套40小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套41小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套42小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套43小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套44小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套45小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套46小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套47小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套48小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套49小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套50小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套51小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套52小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套53小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套54小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套55小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套56小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套57小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套58小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套59小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套60小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套61小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套62小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套63小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套64小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套65小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套66小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套67小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套68小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套69小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套70小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套71小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套72小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套73小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套74小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套75小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套76小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套77小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套78小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套79小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套80小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套81小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套82小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套83小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套84小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套85小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套86小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套87小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套88小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套89小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套90小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套91小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套92小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套93小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套94小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套95小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套96小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套97小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套98小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套99小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套100小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套101小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套102小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套103小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套104小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套105小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套106小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套107小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套108小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套109謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷110小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套想象作文指導(dǎo)數(shù)字笑話A、一天0和8在街上相遇,0不屑地看了8眼,說(shuō):“胖就胖唄,還系什么褲腰帶啊!”B、0對(duì)5說(shuō):“你該把肚皮收一收了!”C、0碰到9(大吃一驚):“哎,兄弟,怎么截肢了?”高中體育課程大多采用集體授課制度，具有明顯個(gè)性差異、身體素質(zhì)不盡相同的學(xué)生被放在同一個(gè)空間、授以相同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果自然不能盡如人意。最明顯的一點(diǎn)就是，男生普遍?嶂雜誒呵頡⒆闈虻認(rèn)钅浚?而女生則更加青睞于健美操之類的項(xiàng)目。對(duì)于自己不感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生不愿意花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力，體育學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。為了解決上述問(wèn)題，分類教學(xué)模式的引入相當(dāng)有必要。將分類教學(xué)模式運(yùn)用于高中體育課堂，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，有助于學(xué)生體育潛能的發(fā)揮。接下來(lái)，本文就針對(duì)分類教學(xué)模式在高中體育課堂運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。一、高中生對(duì)各類體育項(xiàng)目的態(tài)度為了了解高中生對(duì)各類體育項(xiàng)目的態(tài)度，筆者對(duì)本校100名高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，男、女各50名。其中，高一、高二年級(jí)學(xué)生各35名，高三年級(jí)學(xué)生30名，回收有效問(wèn)卷100%。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男、女生體育運(yùn)動(dòng)興趣存在明顯差異，并且隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度隨之下降。56%的男生表示非常喜歡上體育課，最受他們歡迎的四類項(xiàng)目是足球、籃球、羽毛球、乒乓球；17%的女生表示喜歡上體育課，最受她們歡迎的四類項(xiàng)目是健美操、排球、游泳、羽毛球。高三年級(jí)學(xué)生普遍不喜歡上體育課，主要原因是馬上要高考了，學(xué)習(xí)壓力大，而體育課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以前都接觸過(guò)，他們認(rèn)為不應(yīng)該再將時(shí)間浪費(fèi)在這方面。在影響體育學(xué)習(xí)積極性因素這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中，“項(xiàng)目不吸引人、以前已經(jīng)學(xué)過(guò)”這個(gè)因素排名第一，第二、第三分別是“老師教學(xué)水平不高”“老師教學(xué)態(tài)度不好”。二、高中體育分類教學(xué)的建議從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣存在明顯差異，只有因人制宜、因材施教，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。高中體育課程一共有田徑、球類、體操、武術(shù)、游泳五大類，其中較為常見(jiàn)的兩類是田徑和球類。從小學(xué)開始，學(xué)生已經(jīng)接觸這兩類項(xiàng)目，對(duì)跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)都很熟悉。但正因?yàn)樘^(guò)熟悉，因此學(xué)生難免掉以輕心，認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，高中就不愿意再花費(fèi)時(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在保證田徑、球類這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課時(shí)量的同時(shí)，高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣出發(fā)，引入那些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新興體育項(xiàng)目，以保持學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情。例如壘球、曲棍球、橄欖球、網(wǎng)球、太極拳、長(zhǎng)拳、藝術(shù)體操、有氧健美操、競(jìng)技健美操、體操球、火棒、棍術(shù)、劍術(shù)等，對(duì)于學(xué)生而言都是比較新奇的項(xiàng)目，更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段一共有6個(gè)學(xué)期，體育課程可以采用1必修+1選修的教學(xué)模式，在跑步、籃球、足球、乒乓球、羽毛球這些必修項(xiàng)目之外，學(xué)生可以再根據(jù)個(gè)人興趣選擇一類項(xiàng)目作為選修。每學(xué)期至少應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供6～8個(gè)選修項(xiàng)目，供學(xué)生自由選擇。不同性別、不同年級(jí)段、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿，選修自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。選擇相同選修項(xiàng)目的學(xué)生為一組，教師針對(duì)這6～8個(gè)小組分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自身技能水平?jīng)Q定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)該項(xiàng)目，如果想嘗試新項(xiàng)目，也可以在下學(xué)期選修新項(xiàng)目。三、高中體育分類教學(xué)需要注意的問(wèn)題從美國(guó)、德國(guó)、日本等實(shí)施分類教學(xué)模式的國(guó)家來(lái)看，分類教學(xué)有助于青少年個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，是未來(lái)體育事業(yè)發(fā)展的新方向。高中體育課程運(yùn)用分類教學(xué)模式，將會(huì)顯著提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)于終身體育意識(shí)的普及具有重要意義。但是教師還要深刻認(rèn)識(shí)到，盡管分類教學(xué)是當(dāng)下普遍受到認(rèn)可的教學(xué)模式，但發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)情以及教育制度與我們存在差異，分類教學(xué)模式的出現(xiàn)既挽救了高中體育教學(xué)處于瓶頸期的頹勢(shì)，又給諸位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐中我們可以明顯感覺(jué)到，分類教學(xué)模式之下，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生有時(shí)需要制定好幾套教學(xué)計(jì)劃，這極大增加了備課量和授課壓力。與此同時(shí)，進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間有限，分類教學(xué)時(shí)間不足影響了最終的鍛煉效果。這些問(wèn)題已經(jīng)漸漸暴露出來(lái)，如何解決相關(guān)問(wèn)題，更好地利用分類教學(xué)模式促進(jìn)高中體育教學(xué)改革事業(yè)的全面發(fā)展，仍然需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)展開研究。新媒體是利用數(shù)字電視技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機(jī)為終端，向用戶提供視頻、音頻、語(yǔ)言數(shù)據(jù)服務(wù)，連線游戲、遠(yuǎn)程教育等集成信息和娛樂(lè)服務(wù)的一種傳播形式[1]。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的運(yùn)用是新媒體最大的特征。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第四代媒體和以手機(jī)移動(dòng)通信為代表的第五代媒體的普及和完善，使得大眾化時(shí)代的個(gè)性化、個(gè)人化的傳播成為可能，新媒體的出現(xiàn)也就成為理所當(dāng)然的結(jié)果，各種新媒體形態(tài)大都是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)與傳統(tǒng)媒體信息形態(tài)之間的綜合。在新媒體環(huán)境下，如何通過(guò)應(yīng)用層出不窮的新媒體優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地表現(xiàn)公共藝術(shù)教育的特質(zhì)，找到新媒體和藝術(shù)教育最佳的結(jié)合模式，體現(xiàn)藝術(shù)教育的創(chuàng)新性，是本論文研究的目的。一、新媒體對(duì)公共藝術(shù)教育的促進(jìn)作用公共藝術(shù)教育的誕生來(lái)源于廣義的藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育是指高校中對(duì)非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生所進(jìn)行的普及藝術(shù)素質(zhì)的教育。公共藝術(shù)教育是通過(guò)對(duì)包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲曲等在內(nèi)的課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，陶冶人的情操，塑造人的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高非藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，并促使其全面發(fā)展的一種素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目標(biāo)是要從“純粹藝術(shù)”教育中走出來(lái)，教育不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是針對(duì)全體大學(xué)生的，更加注重藝術(shù)教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生的審美素質(zhì)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才；學(xué)生的發(fā)展不僅包括知識(shí)和技能的發(fā)展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身體的發(fā)展。教育“要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活水平[2]。新媒體對(duì)公共藝術(shù)教育的促進(jìn)作用體現(xiàn)在：其一，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，打破了時(shí)空的限制，教學(xué)不僅僅是在教室里進(jìn)行的。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)沒(méi)有固定的時(shí)空限制，通過(guò)多媒體技術(shù)可以在虛擬的教室中進(jìn)行教學(xué)。其二，新媒體環(huán)境下的豐富的信息源和知識(shí)量，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在教學(xué)中利用課件中的超鏈接，鏈接到教學(xué)需要的網(wǎng)站去。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源更多來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信。新媒體的運(yùn)用不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)量，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其三，教學(xué)主體的變化，有利于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。和傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師處于主導(dǎo)地位不同，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生更多的時(shí)候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的思考、積極的體驗(yàn)和探索，應(yīng)該說(shuō)這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、公共藝術(shù)教育在新媒體環(huán)境下的發(fā)展（一）完善公共藝術(shù)教育課程體系20世紀(jì)90年代，在美國(guó)政府頒布的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中就有明確的規(guī)范：藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科。又指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”[3]。面對(duì)我國(guó)目前大學(xué)公共藝術(shù)教育的體制還不健全的現(xiàn)實(shí)，在新媒體的環(huán)境下，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。第一，廣大師生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育的目標(biāo)就在于使學(xué)生受到人文素質(zhì)的熏陶、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握將不同學(xué)科融會(huì)貫通、完善個(gè)性發(fā)展的綜合能力。因此，它是一種面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育。公共藝術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，而是希望通過(guò)對(duì)學(xué)生普及藝術(shù)教育使學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二，要認(rèn)識(shí)到其“不能為”的美育特征。藝術(shù)教育是潛移默化、循序漸進(jìn)的教育。它不是萬(wàn)能的，但又是極其重要的，是其他學(xué)科不可替代的。第三，利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教育手段，在充分認(rèn)識(shí)到以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以保證公共藝術(shù)教育的有效開展。如：創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍，積極建設(shè)校園文化；創(chuàng)建公共藝術(shù)教育沙龍使藝術(shù)理論學(xué)習(xí)放到了“課堂下”；可以利用微博、博客、飛信、QQ群等新媒介，每周針對(duì)一個(gè)公共藝術(shù)教育話題，請(qǐng)師生共同研討，最后將專家指導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)、總結(jié)掛在博客網(wǎng)上，讓師生同受益。良好的校園文化氛圍不僅能為學(xué)生提供展示自己才藝、鍛煉自身能力、豐富文化生活的舞臺(tái)，還能潛移默化地影響學(xué)生的道德情操和價(jià)值取向。（二）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選課，選擇自己感興趣的公共藝術(shù)教育類課程1.學(xué)生選擇的公共藝術(shù)教育類課程必須包括一門必修課，兩門其他類公共藝術(shù)教育課程。全校性公共藝術(shù)教育必修課包括根據(jù)各專業(yè)不同特點(diǎn)確定不同的藝術(shù)必修課，其學(xué)分應(yīng)占學(xué)生四年中被要求修習(xí)的藝術(shù)課程學(xué)分的一部分。全校性公共藝術(shù)教育核心課程，即每學(xué)期必須開設(shè)的課程，屬于公共選修課。全校性藝術(shù)教育任選課課程應(yīng)包括多種門類，如音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇等門類中教學(xué)理論和實(shí)踐相整合的綜合課程[4]。學(xué)生四年內(nèi)所選的公共藝術(shù)教育類課程不得少于三門，這三門選修課程是含括在學(xué)生的總學(xué)分中的。2.可根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置交叉、融合的新型公共藝術(shù)教育課程。應(yīng)充分利用學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)和鼓勵(lì)教師開設(shè)交叉學(xué)科課程，這不僅符合新媒體環(huán)境下世界各國(guó)高校課程設(shè)置改革大趨勢(shì)，也是開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、開發(fā)特色學(xué)科的重要措施。像音樂(lè)與媒體，音樂(lè)與美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)與城市建設(shè)、環(huán)境設(shè)計(jì)，產(chǎn)品包裝與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，還有許多富有特色和活力的中小型學(xué)科，如人文教育、廣播電視學(xué)、科學(xué)教育、生物醫(yī)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等?？梢韵胂螅绻麑W(xué)廣播電視學(xué)的學(xué)生能增加一些文藝知識(shí)，學(xué)建筑或環(huán)境的學(xué)生能提高其審美能力，學(xué)醫(yī)學(xué)或是機(jī)械的學(xué)生多一些公共藝術(shù)修養(yǎng)，那么，創(chuàng)意思維在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中將閃耀出具有創(chuàng)新力的智慧火花，而他們所設(shè)計(jì)制作出來(lái)的作品將更有智慧，更加人文化，更具競(jìng)爭(zhēng)力。（三）將新媒體資源融入到學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)中國(guó)內(nèi)外的公共藝術(shù)教育之所以取得成功，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除了要提高公共藝術(shù)教育的課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生收獲的知識(shí)技能內(nèi)化為藝術(shù)素養(yǎng)。新媒體的出現(xiàn)更有力地推動(dòng)了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果。首先是在宣傳上，利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼設(shè)備，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、報(bào)道，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握活動(dòng)訊息。其次，探索藝術(shù)教育途徑的多元化、多渠道、多層次。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)的與校外友誼單位建立藝術(shù)教育實(shí)踐基地，將活動(dòng)拍攝并制作視頻，上掛到網(wǎng)絡(luò)上；未參加活動(dòng)的學(xué)生可通過(guò)觀看這些活動(dòng)視頻，推動(dòng)公共藝術(shù)教育的全面開展。通過(guò)開辟第二、第三課堂，使公共藝術(shù)教育的目標(biāo)整體化，特色個(gè)性化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，大力渲染校園人文藝術(shù)氛圍，舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，以藝術(shù)促進(jìn)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育育人環(huán)境。組建藝術(shù)社團(tuán)（音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇表演、器樂(lè)等），定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、各種藝術(shù)學(xué)術(shù)講座，建設(shè)校園廣播網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)辦藝術(shù)電子報(bào)刊等，盡可能地為學(xué)生搭建開展藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)。安慶師范學(xué)院的國(guó)家大學(xué)生文化教育素質(zhì)基地開展的周末講壇從2008年3月起創(chuàng)辦，已成功舉辦96期，深受廣大師生歡迎，成為校園的文化品牌，營(yíng)造了大學(xué)的人文氛圍，豐富了學(xué)生的校園文化生活，開闊了學(xué)生的文化和學(xué)術(shù)視野，為廣大學(xué)生提供了更多地接觸名家和課外思考的平臺(tái)，彰顯了“文化育人”的辦學(xué)特色。開展公共藝術(shù)教育調(diào)研活動(dòng)，將調(diào)研的新成果以形成報(bào)告的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)改進(jìn)教育模式，創(chuàng)新教方法。通過(guò)校內(nèi)與校外，保持與兄弟院校在公共藝術(shù)教育方面的聯(lián)系。三、新媒體環(huán)境下公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新（一）利用新媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能否取得良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用新媒體，將精美的圖片和具有藝術(shù)性的動(dòng)畫融入到教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生吸引到課件畫面中來(lái)，為學(xué)生的想象架起一座形象的橋梁，使學(xué)生處在一個(gè)特定的氛圍中，實(shí)現(xiàn)具體向抽象的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。（二）利用新媒體優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生眼界隨著新媒體的飛速發(fā)展，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量圖片資料，這樣多渠道收集圖片，開闊了學(xué)生的視野，避免了老師憑空描述帶來(lái)的困窘，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。通過(guò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)不僅豐富了公共藝術(shù)教育的資源，同時(shí)也使學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)、自主地發(fā)現(xiàn)、自主地探索，他們能夠提出更多富有創(chuàng)新性的意見(jiàn)和嘗試更多的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（三）利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法遠(yuǎn)程教學(xué)是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)接收信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。在公共藝術(shù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生進(jìn)行各種形式的交流，讓教學(xué)形式多樣化。學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)所學(xué)公共藝術(shù)課程的信息，并通過(guò)e-mail、BBS、微博客、飛信、微信等傳播媒介，教師和學(xué)生進(jìn)行交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)等，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，優(yōu)化了教學(xué)方法。（四）利用新媒體功能，提高學(xué)生創(chuàng)意思維在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程由單一而變成雙向。在交流中，可以根據(jù)公共藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)主題，師生之間、同學(xué)之間自由討論、相互辯論，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)題，并針對(duì)某一領(lǐng)域作自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、否定之否定、橫向和逆向思維來(lái)產(chǎn)生思維上的聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，由此而引發(fā)出更多的新設(shè)想、新構(gòu)思。正因?yàn)樾旅襟w與公共藝術(shù)教育有眾多類源性的特征，所以才具有表現(xiàn)方法、手段上的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)新媒體，認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育和新媒體的共通性，才能在藝術(shù)教育中創(chuàng)造性地應(yīng)用新媒體，從而展現(xiàn)公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新特征。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套小學(xué)三111想象作文指導(dǎo)想象作文指導(dǎo)112小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套113小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套114小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套115小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套116猜一種藥材:什么愛(ài)迷路?猜一種藥材:117迷底:人參(人生地不熟迷底:人參(人生118打一個(gè)身體部位:紅門樓,白門坎,鎖不住,關(guān)不嚴(yán)打一個(gè)身體部位:119謎底:嘴謎底:嘴120打一四字成語(yǔ)十本漫畫書加一本語(yǔ)文書打一四字成語(yǔ)121小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套122小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套123小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套124小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套125小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套126小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套127小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套128小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套129小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套130小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套131小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套132小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套133小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套134小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套135小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套136小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套137小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套138小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套139小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套140小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套141小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套142小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套143小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套144小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套145小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套146小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套147小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套148小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套149小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套150小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套151小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套152小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套153小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套154小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套155小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套156小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套157小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套158小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套159小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套160小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套161小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套162小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套163小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套164小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套165小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套166小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套167小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年級(jí)想象作文課件2套168小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文想象作文課2套+中高年