全過程工程造價管理課件

全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。全過程工程造價合理樂嘉棟Q提要造價管理的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢造價管理與控制的工作理念影響工程造價的因素四.項目各階段造價管理的主要手段五.做好項目投資控制工作的條件一、農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題1.學(xué)校的現(xiàn)狀當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)，由于教育主管部門評價中學(xué)教學(xué)好壞的主要依據(jù)仍是中考的升學(xué)率。受此影響，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生考試成績和學(xué)校的升學(xué)率，只重考試科目，輕非考試學(xué)科，對藝術(shù)學(xué)科不要求或落實不夠，是十分普遍的現(xiàn)象。在農(nóng)村很多中學(xué)，不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課的現(xiàn)象已經(jīng)是很常見的事了。美術(shù)教學(xué)大多數(shù)只停留在形式上，所謂全面的素質(zhì)教育也只是口頭上說說而已，想要執(zhí)行它還任重道遠(yuǎn)，為了升學(xué)的應(yīng)試教育卻是實實在在的不斷得到加強(qiáng)和鞏固。2.家庭的現(xiàn)狀雖然美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用，但是多數(shù)農(nóng)村家長忽略了中學(xué)時期孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。由于升學(xué)考試壓力的存在，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。這就使他們的孩子錯誤地認(rèn)為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。3.師生的現(xiàn)狀目前農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)有了專業(yè)的美術(shù)教師，他們作為農(nóng)村中學(xué)唯一的美術(shù)教育的守護(hù)者，長期在這樣的境況中，不得不改變自己的觀念和工作方式，現(xiàn)在很多農(nóng)村的美術(shù)教師主要在從事其它學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于吃透教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作了，所以農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師現(xiàn)在參加書畫展覽的次數(shù)越來越少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識的提高，盡而影響課堂上的美術(shù)教學(xué)效果。受家長和學(xué)校和共同“熏陶”，學(xué)生的思想也變了。他們認(rèn)為上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀(jì)律松散，作業(yè)不及時完成。美術(shù)教師在這樣的氛圍當(dāng)中，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，也慢慢懈怠了。二、農(nóng)村美術(shù)教育的優(yōu)勢得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機(jī)會。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，我們就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。只有這樣，農(nóng)村美術(shù)教育才能取得好的教學(xué)效果。針對上述農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的問題與優(yōu)勢，為了更好地適應(yīng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)教育應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。1.改革教學(xué)方法美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，我們不妨利用農(nóng)村特有的條件，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，開設(shè)具有本土特色的農(nóng)土教材。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。同時要求教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，讓學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)在的美術(shù)教科書都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學(xué)生們在表現(xiàn)過程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的豐富性、深度以及魅力。這一點(diǎn)的發(fā)展正是美術(shù)教育在制作創(chuàng)作領(lǐng)域中突飛猛進(jìn)的結(jié)果。充分調(diào)動學(xué)生的積極性及求知欲，這不僅對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其它學(xué)科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。3.聯(lián)系農(nóng)村實際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際狀況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩?、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。教師在教學(xué)中，一定要十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。4.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)“興趣是最好的老師”，通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能逐步提高自己的審美意趣和創(chuàng)造能力。例如：在國畫課程中，因為條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。只有根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，從教師自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，我國幼教界人士和越來越多的家長都開始積極關(guān)注親子閱讀，并逐漸認(rèn)識到親子閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，對幼兒語言發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，也對幼兒的整體性發(fā)展有著舉足輕重的影響。同時研究表明，3-6歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期的閱讀主要受父母以及家庭的影響，也就是說閱讀的實質(zhì)是從親子閱讀開始，這也意味著父母或長輩開展積極的親子閱讀活動，有助于幼兒的閱讀發(fā)展。而隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念提出，如何在創(chuàng)造的教育背景下進(jìn)一步開展班級親子閱讀活動，最大化的發(fā)揮其優(yōu)勢及避免不足，是筆者研究的重點(diǎn)。一、本班親子閱讀活動―讀書筆記分享從小小班開始開展讀書筆記分享活動，開展形式為：每星期一早上登記后取書，借書時間為一星期，家長在家與幼兒共同撰寫讀書筆記，讀書筆記的主要內(nèi)容是書的主要內(nèi)容，從這本書中得到了什么收獲，下星期一上交讀書筆記和歸還圖書。伴隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念，本班的讀書筆記分享活動也創(chuàng)造了新形式，從本學(xué)期開始新引用了網(wǎng)上圖書借閱系統(tǒng)（圖1―1），借閱系統(tǒng)是本班獨(dú)有、專門為親子?讀借閱圖書所設(shè)定。開展形式為：家長在遵守本班圖書借閱制度情況下，通過網(wǎng)上借閱系統(tǒng)借閱圖書，每個月兩名家長擔(dān)任圖書協(xié)管員，遵守圖書協(xié)管員職責(zé)，主要負(fù)責(zé)取書、還書的登記與收發(fā)。家長在網(wǎng)上借閱圖書時間為星期六、星期日到星期一中午系統(tǒng)自動關(guān)閉，星期一放學(xué)時按照網(wǎng)上借閱系統(tǒng)上的記錄取書，借閱圖書期限為一個星期，下星期一早上按時上交親子閱讀讀書筆記和歸還圖書，讀書筆記展示在走廊的軟墻上方（圖1-2），供其他家長參考閱讀，學(xué)期末評定優(yōu)秀讀書筆記。二、本班親子閱讀存在的問題針對本班幼兒現(xiàn)有閱讀水平，再加上通過與家長訪談得到深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對親子閱讀特別認(rèn)同與重視，意識到親子閱讀對幼兒的發(fā)展意義重大，并且愿意探求科學(xué)的指導(dǎo)方法，但同時又存在以下問題：（一）家長缺乏正確的閱讀觀通過在本班調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，90%以上的家長知道閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，并且愿意和孩子進(jìn)行親子閱讀活動，但只有20%家長在為孩子挑選圖書的時候是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣需要以及閱讀材料的內(nèi)容和特點(diǎn)等進(jìn)行選擇。60%家長在為孩子挑選圖書時帶有很大的主觀性，家長只是憑自己的感覺來判斷孩子是否該讀這本書，較少考慮到幼兒的發(fā)展水平與興趣。（二）家長對親子閱讀重要性的認(rèn)識不充分在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭缺少足夠的親子閱讀時間，由于工作繁忙或其他原因，在親子閱讀上的投入時間很少，無法保證閱讀頻率，僅僅只是偶爾想起而為之。60%家長能保證一周進(jìn)行親子閱讀2次以上，能保證每天有15分鐘左右的時間與孩子進(jìn)行共同閱讀的家庭僅僅只有30%。家長在親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不夠積極主動，即使進(jìn)行了親子閱讀，有時也缺乏和諧的閱讀氛圍。在親子閱讀的的時間量和親子閱讀氛圍中，這都反映了家長對親子閱讀重要性認(rèn)識不足。（三）家長欠缺科學(xué)的閱讀指導(dǎo)通過訪談后得知，50%家長表明與幼兒共同閱讀時的收效甚微，究其原因，一方面是由于家長缺乏正確的閱讀觀，家長過于追求親子閱讀后的效果，總是想讓幼兒復(fù)述剛剛聽過一遍的故事，問孩子在故事中學(xué)到了什么，當(dāng)幼兒回答不上來的時候就會減少對閱讀的興趣，也使親子閱讀活動失去了原有的價值；另一方面是家長缺少對閱讀過程的科學(xué)有效指導(dǎo)，在具體的指導(dǎo)過程中，家長對幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和閱讀能力特點(diǎn)了解不全面，有時不能進(jìn)行有效科學(xué)的指導(dǎo)，也無法成功調(diào)動幼兒閱讀的欲望和興趣，從而無法保證親子閱讀的質(zhì)量。三、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀指導(dǎo)策略針對以上親子閱讀閱讀中存在的問題，同時結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀發(fā)展水平，我嘗試提出以下指導(dǎo)策略：（一）引導(dǎo)幼兒掌握自主閱讀的基本技能和良好習(xí)慣。幼兒通常是在家長和老師的陪伴下開始閱讀之旅，在沒上幼兒園前是在家長的陪伴下開展親子閱讀，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子逐步掌握一些閱讀的基本技能：如認(rèn)識圖書的結(jié)構(gòu)：知道書有封面、正文和封底，封面上有書名，每頁有頁碼；掌握正確翻書的技能：翻書要用大拇指和食指，從前往后一頁一頁地翻，每頁要從上到下，從左至右有順序地看；知道看書要愛護(hù)圖書、養(yǎng)成輕拿輕放、不撕書、不折書的好習(xí)慣。幼兒的閱讀之旅是從聽故事開始，從聽他人朗讀到慢慢試著跟讀，再到自己根據(jù)樹上畫面的內(nèi)容自己講故事，家長首先需要引導(dǎo)幼兒專注地傾聽他人的朗讀和講述，再引導(dǎo)幼兒在傾聽中輕聲地跟讀，最后鼓勵幼兒獨(dú)立地講述，讓幼兒喜歡上閱讀，養(yǎng)成自己閱讀自己講述的習(xí)慣，掌握自主閱讀的能力，不斷地在閱讀中獲得進(jìn)步。（二）不斷激發(fā)幼兒閱讀興趣。親子閱讀順利開展的前提是幼兒的閱讀興趣，為此家長更應(yīng)該保護(hù)好幼兒與生俱來的好奇心、求知欲、探索性，首先需要選擇幼兒感興趣的書，在挑選書的時候，家長需要從書的封面、材質(zhì)、內(nèi)容等多方面入手。選擇對幼兒具有吸引力的書是至關(guān)重要的，適合孩子年齡特點(diǎn)，并且與幼兒生活經(jīng)驗、興趣愛好相近的書是最好的的選擇。親子閱讀中還有重要的一方面就是：與幼兒一起投入到閱讀中，引導(dǎo)幼兒共同享受閱讀過程的快樂。中班的幼兒以具體直觀形象思維為主，他們喜歡模仿并且愛模仿，易受感染，如果家長在親子閱讀過程中處于積極引導(dǎo)的地位，就會潛移默化的帶動幼兒積極參與，享受其中；讓幼兒慢慢在親身體驗中感悟閱讀的樂趣。在親子閱讀過程中，家長還可以通過稱贊、表揚(yáng)幼兒激發(fā)幼兒的興趣。幼兒閱讀的行為一旦受到贊揚(yáng)，將進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，通過稱贊表揚(yáng)能夠使幼兒的閱讀行為得到一定的正強(qiáng)化，會產(chǎn)生讓幼兒更加熱愛閱讀的良好效應(yīng)。（三）家長把握閱讀時的方式方法在親子閱讀過程中，家長要注重親子閱讀中的啟發(fā)提問，如在正式閱讀前引導(dǎo)孩子觀察書的封面，讓幼兒根據(jù)封面信息猜測這個故事將會講什么，閱讀中根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展設(shè)疑，讓幼兒有迫切閱讀的愿望，家長要逐漸嘗試通過種種啟發(fā)提問，設(shè)置懸念，特別是一些開放性問題，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，展開想象。同時在親子閱讀中，家長和幼兒是親切、融洽的親人關(guān)系，而非教育者和被教育者的關(guān)系，因此，親子閱讀應(yīng)與親子間的親密接觸和交流融為一體，其指導(dǎo)效果應(yīng)在家長和孩子相互影響，相互交談的過程中傳遞。四、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀開展新形式（一）親子分角色進(jìn)行故事表演角色故事表演是幼兒運(yùn)用一定的言語、動作和手勢等再現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容。在故事表演中，幼兒借助于手勢、動作、頭飾、道具、服裝等非言語刺激，使感知的視覺形象發(fā)生變化，這新的視覺形象與某種記憶表象突然接通。幼兒據(jù)此進(jìn)行想象，體驗書中人物的情感，理解故事。如《猜猜我有多愛你》，媽媽負(fù)責(zé)扮演兔媽媽，幼兒負(fù)責(zé)扮演小兔子，媽媽扮演兔媽媽，把不能用語言表達(dá)的愛，在創(chuàng)造想象的指引下，通過各種夸張的身體動作、看得見的景物把愛這種抽象的情感表達(dá)得淋漓盡致，既增進(jìn)親子關(guān)系，又加深幼兒對愛及作品的理解。（二）幼兒自編圖畫故事家長可以引導(dǎo)幼兒把自己的繪畫作品編成一個情節(jié)簡單的故事，并在圖畫旁邊加上文字說明；也可以引導(dǎo)幼兒用自己的語言創(chuàng)編故事，家長用文字記錄，而幼兒繪制圖畫。然后協(xié)助幼兒用訂書器把其訂成書一樣，放在書架上醒目的地方。過幾天拿出來，讓幼兒講講親子共同制作成“圖畫書”，孩子會很有成就感。（三）親子創(chuàng)編故事以讀過的、幼兒感興趣的故事為模板，親子進(jìn)行創(chuàng)編故事，創(chuàng)編需要幼兒充分調(diào)動想象力，對創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)更加有利。為了使親子故事創(chuàng)編進(jìn)行得順暢，幼兒感興趣，家長既要根據(jù)幼兒的年齡選擇其感興趣的圖書，還要在幼兒對故事內(nèi)容有一定理解的基礎(chǔ)上再與其進(jìn)行創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編存在于親子閱讀的全過程中，家長要根據(jù)幼兒故事創(chuàng)編的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，親子閱讀中，故事創(chuàng)編可以圍繞著故事中的角色、角色之間的對話、動作和故事情節(jié)展開。3-4歲幼兒故事創(chuàng)編主要圍繞著角色的增加、對白的增減；對于幼兒感興趣的故事，家長要適時啟發(fā)幼兒為故事增添角色，增加角色的語言、動作，甚至改變故事的發(fā)展方向。幼兒逐漸熟悉故事的過程也是其創(chuàng)編的過程，更是其想象獲得發(fā)展的過程。幼兒的創(chuàng)編需要家長的示范和引導(dǎo)，故事創(chuàng)編對幼兒的想象要求很高，年齡越小的幼兒，越需要家長示范如何創(chuàng)編故事。隨著幼兒參與故事創(chuàng)編的經(jīng)驗積累，其創(chuàng)編水平不斷提高，當(dāng)然其想象力也獲得了發(fā)展，反過來會進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)編的水平。綜上所述，筆者通過對對創(chuàng)造的教育背景下的親子閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討創(chuàng)新性教育背景下的親子閱讀存在的問題，針對問題，嘗試提出了具有科學(xué)性、針對性的新指導(dǎo)策略，并提出豐富親子閱讀的開展形式，希望本研究能為后人的相關(guān)研究提供有意義的參考。全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁11、不為五斗米折腰。1全過程工程造價合理樂嘉棟全過程工程造價合理2全過程工程造價管理課件3全過程工程造價管理課件4全過程工程造價管理課件5全過程工程造價管理課件6工程造價管理的總體發(fā)展趨勢工程造價管理的總體發(fā)展趨勢7Q造價管理目標(biāo)項目投資目標(biāo)滿足需求、實現(xiàn)價值、獲取效益。也就是建設(shè)項目必須通過滿足社會需求(作為公共物品)、或滿足自身需求(作為自用)、或滿足市場需求(作為商品),實現(xiàn)項目投資價值,包括為公眾提供便利獲得社會對項目投資價值肯定、或獲得投資回報/利潤間造價管理目標(biāo)通過項目投資策劃和投資管理提高提升建設(shè)項目評估價值;通過項目全過程投資管理,降低建設(shè)項目的客觀成本,提高其客觀效用和理性價值。“讓項目的評估價值極大化”,使建設(shè)的項目“物有所需和“物有所值”,甚至“物超所值Q造價管理目標(biāo)8現(xiàn)代工程項目的特點(diǎn)建設(shè)與運(yùn)營緊密關(guān)聯(lián)→復(fù)雜性高→配置全→糸統(tǒng)全→功能多今全費(fèi)用現(xiàn)代工程項目的特點(diǎn)9Q二、影響工程造價的因素→項目投資決策→設(shè)計水平與質(zhì)量→工程答理→政府管理→工程建設(shè)相關(guān)市場建設(shè)期間所面臨的自然環(huán)境等方面Q二、影響工程造價的因素10二、影響工程造價的因素(續(xù))◆項目投資決策對工程造價的影響→項目的建設(shè)規(guī)模設(shè)定口頂目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的確定項目建設(shè)進(jìn)度要求心項目質(zhì)量要求二、影響工程造價的因素(續(xù))11全過程工程造價管理課件12全過程工程造價管理課件13全過程工程造價管理課件14全過程工程造價管理課件15全過程工程造價管理課件16全過程工程造價管理課件17全過程工程造價管理課件18全過程工程造價管理課件19全過程工程造價管理課件20全過程工程造價管理課件21全過程工程造價管理課件22全過程工程造價管理課件23全過程工程造價管理課件24全過程工程造價管理課件25全過程工程造價管理課件26全過程工程造價管理課件27全過程工程造價管理課件28全過程工程造價管理課件29全過程工程造價管理課件30全過程工程造價管理課件31全過程工程造價管理課件32全過程工程造價管理課件33全過程工程造價管理課件34全過程工程造價管理課件35全過程工程造價管理課件36全過程工程造價管理課件37全過程工程造價管理課件38全過程工程造價管理課件39全過程工程造價管理課件40全過程工程造價管理課件41全過程工程造價管理課件42全過程工程造價管理課件43全過程工程造價管理課件44全過程工程造價管理課件45全過程工程造價管理課件46全過程工程造價管理課件47全過程工程造價管理課件48謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha49全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁全過程工程造價管理PPT精品文檔47頁11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。全過程工程造價合理樂嘉棟Q提要造價管理的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢造價管理與控制的工作理念影響工程造價的因素四.項目各階段造價管理的主要手段五.做好項目投資控制工作的條件一、農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題1.學(xué)校的現(xiàn)狀當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)，由于教育主管部門評價中學(xué)教學(xué)好壞的主要依據(jù)仍是中考的升學(xué)率。受此影響，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生考試成績和學(xué)校的升學(xué)率，只重考試科目，輕非考試學(xué)科，對藝術(shù)學(xué)科不要求或落實不夠，是十分普遍的現(xiàn)象。在農(nóng)村很多中學(xué)，不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課的現(xiàn)象已經(jīng)是很常見的事了。美術(shù)教學(xué)大多數(shù)只停留在形式上，所謂全面的素質(zhì)教育也只是口頭上說說而已，想要執(zhí)行它還任重道遠(yuǎn)，為了升學(xué)的應(yīng)試教育卻是實實在在的不斷得到加強(qiáng)和鞏固。2.家庭的現(xiàn)狀雖然美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用，但是多數(shù)農(nóng)村家長忽略了中學(xué)時期孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。由于升學(xué)考試壓力的存在，多數(shù)家長以考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)。這就使他們的孩子錯誤地認(rèn)為考試成績是最重要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。3.師生的現(xiàn)狀目前農(nóng)村中學(xué)都已經(jīng)有了專業(yè)的美術(shù)教師，他們作為農(nóng)村中學(xué)唯一的美術(shù)教育的守護(hù)者，長期在這樣的境況中，不得不改變自己的觀念和工作方式，現(xiàn)在很多農(nóng)村的美術(shù)教師主要在從事其它學(xué)科的教學(xué)工作，整天忙于吃透教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作了，所以農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師現(xiàn)在參加書畫展覽的次數(shù)越來越少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識的提高，盡而影響課堂上的美術(shù)教學(xué)效果。受家長和學(xué)校和共同“熏陶”，學(xué)生的思想也變了。他們認(rèn)為上美術(shù)課是讓自己在緊張的功課之余放松一下，因此上課注意力不集中，紀(jì)律松散，作業(yè)不及時完成。美術(shù)教師在這樣的氛圍當(dāng)中，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，也慢慢懈怠了。二、農(nóng)村美術(shù)教育的優(yōu)勢得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機(jī)會。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，我們就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，并以此來激發(fā)學(xué)生感受美術(shù)的活力與趣味。只有這樣，農(nóng)村美術(shù)教育才能取得好的教學(xué)效果。針對上述農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的問題與優(yōu)勢，為了更好地適應(yīng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)教育應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。1.改革教學(xué)方法美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。針對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，我們不妨利用農(nóng)村特有的條件，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，開設(shè)具有本土特色的農(nóng)土教材。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。同時要求教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，讓學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用現(xiàn)在的美術(shù)教科書都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學(xué)生們在表現(xiàn)過程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的豐富性、深度以及魅力。這一點(diǎn)的發(fā)展正是美術(shù)教育在制作創(chuàng)作領(lǐng)域中突飛猛進(jìn)的結(jié)果。充分調(diào)動學(xué)生的積極性及求知欲，這不僅對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其它學(xué)科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。3.聯(lián)系農(nóng)村實際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際狀況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。教師在教學(xué)中，一定要十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。4.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)“興趣是最好的老師”，通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能逐步提高自己的審美意趣和創(chuàng)造能力。例如：在國畫課程中，因為條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。只有根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，從教師自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，我國幼教界人士和越來越多的家長都開始積極關(guān)注親子閱讀，并逐漸認(rèn)識到親子閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，對幼兒語言發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，也對幼兒的整體性發(fā)展有著舉足輕重的影響。同時研究表明，3-6歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個時期的閱讀主要受父母以及家庭的影響，也就是說閱讀的實質(zhì)是從親子閱讀開始，這也意味著父母或長輩開展積極的親子閱讀活動，有助于幼兒的閱讀發(fā)展。而隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念提出，如何在創(chuàng)造的教育背景下進(jìn)一步開展班級親子閱讀活動，最大化的發(fā)揮其優(yōu)勢及避免不足，是筆者研究的重點(diǎn)。一、本班親子閱讀活動―讀書筆記分享從小小班開始開展讀書筆記分享活動，開展形式為：每星期一早上登記后取書，借書時間為一星期，家長在家與幼兒共同撰寫讀書筆記，讀書筆記的主要內(nèi)容是書的主要內(nèi)容，從這本書中得到了什么收獲，下星期一上交讀書筆記和歸還圖書。伴隨著近期“創(chuàng)造的教育”理念，本班的讀書筆記分享活動也創(chuàng)造了新形式，從本學(xué)期開始新引用了網(wǎng)上圖書借閱系統(tǒng)（圖1―1），借閱系統(tǒng)是本班獨(dú)有、專門為親子?讀借閱圖書所設(shè)定。開展形式為：家長在遵守本班圖書借閱制度情況下，通過網(wǎng)上借閱系統(tǒng)借閱圖書，每個月兩名家長擔(dān)任圖書協(xié)管員，遵守圖書協(xié)管員職責(zé)，主要負(fù)責(zé)取書、還書的登記與收發(fā)。家長在網(wǎng)上借閱圖書時間為星期六、星期日到星期一中午系統(tǒng)自動關(guān)閉，星期一放學(xué)時按照網(wǎng)上借閱系統(tǒng)上的記錄取書，借閱圖書期限為一個星期，下星期一早上按時上交親子閱讀讀書筆記和歸還圖書，讀書筆記展示在走廊的軟墻上方（圖1-2），供其他家長參考閱讀，學(xué)期末評定優(yōu)秀讀書筆記。二、本班親子閱讀存在的問題針對本班幼兒現(xiàn)有閱讀水平，再加上通過與家長訪談得到深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長對親子閱讀特別認(rèn)同與重視，意識到親子閱讀對幼兒的發(fā)展意義重大，并且愿意探求科學(xué)的指導(dǎo)方法，但同時又存在以下問題：（一）家長缺乏正確的閱讀觀通過在本班調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，90%以上的家長知道閱讀對幼兒發(fā)展的重要性，并且愿意和孩子進(jìn)行親子閱讀活動，但只有20%家長在為孩子挑選圖書的時候是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣需要以及閱讀材料的內(nèi)容和特點(diǎn)等進(jìn)行選擇。60%家長在為孩子挑選圖書時帶有很大的主觀性，家長只是憑自己的感覺來判斷孩子是否該讀這本書，較少考慮到幼兒的發(fā)展水平與興趣。（二）家長對親子閱讀重要性的認(rèn)識不充分在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭缺少足夠的親子閱讀時間，由于工作繁忙或其他原因，在親子閱讀上的投入時間很少，無法保證閱讀頻率，僅僅只是偶爾想起而為之。60%家長能保證一周進(jìn)行親子閱讀2次以上，能保證每天有15分鐘左右的時間與孩子進(jìn)行共同閱讀的家庭僅僅只有30%。家長在親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不夠積極主動，即使進(jìn)行了親子閱讀，有時也缺乏和諧的閱讀氛圍。在親子閱讀的的時間量和親子閱讀氛圍中，這都反映了家長對親子閱讀重要性認(rèn)識不足。（三）家長欠缺科學(xué)的閱讀指導(dǎo)通過訪談后得知，50%家長表明與幼兒共同閱讀時的收效甚微，究其原因，一方面是由于家長缺乏正確的閱讀觀，家長過于追求親子閱讀后的效果，總是想讓幼兒復(fù)述剛剛聽過一遍的故事，問孩子在故事中學(xué)到了什么，當(dāng)幼兒回答不上來的時候就會減少對閱讀的興趣，也使親子閱讀活動失去了原有的價值；另一方面是家長缺少對閱讀過程的科學(xué)有效指導(dǎo)，在具體的指導(dǎo)過程中，家長對幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和閱讀能力特點(diǎn)了解不全面，有時不能進(jìn)行有效科學(xué)的指導(dǎo)，也無法成功調(diào)動幼兒閱讀的欲望和興趣，從而無法保證親子閱讀的質(zhì)量。三、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀指導(dǎo)策略針對以上親子閱讀閱讀中存在的問題，同時結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀發(fā)展水平，我嘗試提出以下指導(dǎo)策略：（一）引導(dǎo)幼兒掌握自主閱讀的基本技能和良好習(xí)慣。幼兒通常是在家長和老師的陪伴下開始閱讀之旅，在沒上幼兒園前是在家長的陪伴下開展親子閱讀，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子逐步掌握一些閱讀的基本技能：如認(rèn)識圖書的結(jié)構(gòu)：知道書有封面、正文和封底，封面上有書名，每頁有頁碼；掌握正確翻書的技能：翻書要用大拇指和食指，從前往后一頁一頁地翻，每頁要從上到下，從左至右有順序地看；知道看書要愛護(hù)圖書、養(yǎng)成輕拿輕放、不撕書、不折書的好習(xí)慣。幼兒的閱讀之旅是從聽故事開始，從聽他人朗讀到慢慢試著跟讀，再到自己根據(jù)樹上畫面的內(nèi)容自己講故事，家長首先需要引導(dǎo)幼兒專注地傾聽他人的朗讀和講述，再引導(dǎo)幼兒在傾聽中輕聲地跟讀，最后鼓勵幼兒獨(dú)立地講述，讓幼兒喜歡上閱讀，養(yǎng)成自己閱讀自己講述的習(xí)慣，掌握自主閱讀的能力，不斷地在閱讀中獲得進(jìn)步。（二）不斷激發(fā)幼兒閱讀興趣。親子閱讀順利開展的前提是幼兒的閱讀興趣，為此家長更應(yīng)該保護(hù)好幼兒與生俱來的好奇心、求知欲、探索性，首先需要選擇幼兒感興趣的書，在挑選書的時候，家長需要從書的封面、材質(zhì)、內(nèi)容等多方面入手。選擇對幼兒具有吸引力的書是至關(guān)重要的，適合孩子年齡特點(diǎn)，并且與幼兒生活經(jīng)驗、興趣愛好相近的書是最好的的選擇。親子閱讀中還有重要的一方面就是：與幼兒一起投入到閱讀中，引導(dǎo)幼兒共同享受閱讀過程的快樂。中班的幼兒以具體直觀形象思維為主，他們喜歡模仿并且愛模仿，易受感染，如果家長在親子閱讀過程中處于積極引導(dǎo)的地位，就會潛移默化的帶動幼兒積極參與，享受其中；讓幼兒慢慢在親身體驗中感悟閱讀的樂趣。在親子閱讀過程中，家長還可以通過稱贊、表揚(yáng)幼兒激發(fā)幼兒的興趣。幼兒閱讀的行為一旦受到贊揚(yáng)，將進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，通過稱贊表揚(yáng)能夠使幼兒的閱讀行為得到一定的正強(qiáng)化，會產(chǎn)生讓幼兒更加熱愛閱讀的良好效應(yīng)。（三）家長把握閱讀時的方式方法在親子閱讀過程中，家長要注重親子閱讀中的啟發(fā)提問，如在正式閱讀前引導(dǎo)孩子觀察書的封面，讓幼兒根據(jù)封面信息猜測這個故事將會講什么，閱讀中根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展設(shè)疑，讓幼兒有迫切閱讀的愿望，家長要逐漸嘗試通過種種啟發(fā)提問，設(shè)置懸念，特別是一些開放性問題，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，展開想象。同時在親子閱讀中，家長和幼兒是親切、融洽的親人關(guān)系，而非教育者和被教育者的關(guān)系，因此，親子閱讀應(yīng)與親子間的親密接觸和交流融為一體，其指導(dǎo)效果應(yīng)在家長和孩子相互影響，相互交談的過程中傳遞。四、創(chuàng)造的教育背景下的中班親子閱讀開展新形式（一）親子分角色進(jìn)行故事表演角色故事表演是幼兒運(yùn)用一定的言語、動作和手勢等再現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容。在故事表演中，幼兒借助于手勢、動作、頭飾、道具、服裝等非言語刺激，使感知的視覺形象發(fā)生變化，這新的視覺形象與某種記憶表象突然接通。幼兒據(jù)此進(jìn)行想象，體驗書中人物的情感，理解故事。如《猜猜我有多愛你》，媽媽負(fù)責(zé)扮演兔媽媽，幼兒負(fù)責(zé)扮演小兔子，媽媽扮演兔媽媽，把不能用語言表達(dá)的愛，在創(chuàng)造想象的指引下，通過各種夸張的身體動作、看得見的景物把愛這種抽象的情感表達(dá)得淋漓盡致，既增進(jìn)親子關(guān)系，又加深幼兒對愛及作品的理解。（二）幼兒自編圖畫故事家長可以引導(dǎo)幼兒把自己的繪畫作品編成一個情節(jié)簡單的故事，并在圖畫旁邊加上文字說明；也可以引導(dǎo)幼兒用自己的語言創(chuàng)編故事，家長用文字記錄，而幼兒繪制圖畫。然后協(xié)助幼兒用訂書器把其訂成書一樣，放在書架上醒目的地方。過幾天拿出來，讓幼兒講講親子共同制作成“圖畫書”，孩子會很有成就感。（三）親子創(chuàng)編故事以讀過的、幼兒感興趣的故事為模板，親子進(jìn)行創(chuàng)編故事，創(chuàng)編需要幼兒充分調(diào)動想象力，對創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)更加有利。為了使親子故事創(chuàng)編進(jìn)行得順暢，幼兒感興趣，家長既要根據(jù)幼兒的年齡選擇其感興趣的圖書，還要在幼兒對故事內(nèi)容有一定理解的基礎(chǔ)上再與其進(jìn)行創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編存在于親子閱讀的全過程中，家長要根據(jù)幼兒故事創(chuàng)編的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，親子閱讀中，故事創(chuàng)編可以圍繞著故事中的角色、角色之間的對話、動作和故事情節(jié)展開。3-4歲幼兒故事創(chuàng)編主要圍繞著角色的增加、對白的增減；對于幼兒感興趣的故事，家長要適時啟發(fā)幼兒為故事增添角色，增加角色的語言、動作，甚至改變故事的發(fā)展方向。幼兒逐漸熟悉故事的過程也是其創(chuàng)編的過程，更是其想象獲得發(fā)展的過程。幼兒的創(chuàng)編需要家長的示范和引導(dǎo)，故事創(chuàng)編對幼兒的想象要求很高，年齡越小的幼兒，越需要家長示范如何創(chuàng)編故事。隨著幼兒參與故事創(chuàng)編的經(jīng)驗積累，其創(chuàng)編水平不斷提高，當(dāng)然其想象力也獲得了發(fā)展，反過來會進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)編的水平。綜上所述，筆者通過對