出口貨物報(bào)關(guān)單課件

出口貨物報(bào)關(guān)單56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_出口貨物報(bào)關(guān)單出口貨物報(bào)關(guān)單56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_第四節(jié)出口貨物報(bào)關(guān)單含義●●●●●●●●●0●出口貨物報(bào)關(guān)單是指出口貨物收發(fā)貨人或其代理人,按照海關(guān)規(guī)定的格式對(duì)出口貨物的實(shí)際情況作出書面申明,以此要求海關(guān)對(duì)其貨物按適用的海關(guān)制度辦理通關(guān)手續(xù)的法律文書。作用(1)是海關(guān)監(jiān)管、征稅、統(tǒng)計(jì)以及開(kāi)展稽査和調(diào)査的重要依據(jù)。(2)是加工貿(mào)易出口貨物核銷,以及出口退稅和外匯管理的重要憑證。(3)是海關(guān)處理走私、違規(guī)案件,及稅務(wù)、外匯管理部門查處騙稅和套匯犯罪活動(dòng)的重要證書。教育不僅是單一的知識(shí)傳授，必須培養(yǎng)人的自我決策能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以將理論升華，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有很重要的位置。提高計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力，筆者提出以下策略：1選擇合適教材計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。在計(jì)算機(jī)教材的選擇上，應(yīng)充分考慮到其時(shí)效性、科學(xué)性和實(shí)踐性。教材作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，應(yīng)與教育的培養(yǎng)目標(biāo)，及當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，采用先進(jìn)的教學(xué)思想，并及時(shí)更新科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新技術(shù)。教材的選擇必須以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)上崗能力為重心。2明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，在平時(shí)的教學(xué)中要以此作為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，要符合工作的要求，還要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。為此，針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，使其在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，要讓學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在Excel、Word這兩門課程的教學(xué)中，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)大綱需要可操作性大大增強(qiáng)，更有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。3優(yōu)化授課方法教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師必須在傳遞學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，不斷對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，這才是計(jì)算機(jī)教育的延續(xù)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。突出課程教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多多開(kāi)展專題探討等類學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)工具，本身就用要教學(xué)的內(nèi)容作為范本，采用多媒體教學(xué)。建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體電子教室，利用大屏幕進(jìn)行直觀教學(xué)。4保證師資力量任何教學(xué)活動(dòng)，都需要師資利用的保證，提高師資水平對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是有利保證。要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)時(shí)刻注意加強(qiáng)自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備和更新，不斷拓寬自身知識(shí)領(lǐng)域。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，以身作則，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，從而影響學(xué)生并帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。5激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育就是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神為目標(biāo)的教育實(shí)踐。計(jì)算機(jī)從誕生到現(xiàn)在短短幾十年時(shí)問(wèn)，從巨型機(jī)到微型機(jī)，再到多媒體技術(shù)、人工智能機(jī)等，每一個(gè)進(jìn)步都體現(xiàn)出了科技工作者的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，教師應(yīng)結(jié)合教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，教師對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。6營(yíng)造自我突破的環(huán)境氛圍指導(dǎo)教師必須要營(yíng)造一個(gè)環(huán)境氛圍，使其有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。教師盡可能地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。充分尊重學(xué)生提出的新設(shè)想和新構(gòu)思，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)教師既應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，估計(jì)各種可能的結(jié)果，更要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)常組織項(xiàng)目小組成員交流設(shè)計(jì)思想，在氣氛活躍的討論、質(zhì)疑和各種觀點(diǎn)的碰撞中，常常會(huì)激起新的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造沖動(dòng)。要對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，其中包括?yán)格的時(shí)間安排，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量要求等等。7多多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)教師在組織教學(xué)時(shí)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都能有完成作品的成就感。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)他們，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，并且要讓全體學(xué)生都知道，還可以縱向比較，將他們以前的作品和現(xiàn)在的作品相比較，盡量讓那些進(jìn)步學(xué)生上臺(tái)演示。實(shí)際上，群體中總有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力、理解水平稍差的學(xué)生，滯后于教學(xué)進(jìn)程，為了達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，可以適當(dāng)降低要求，針對(duì)他們提出適合他們實(shí)際的實(shí)踐要求。8多舉行比賽激勵(lì)教師可以在校內(nèi)開(kāi)展各種競(jìng)賽，還可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，比如：Photoshop比賽、中文輸入比賽等等，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這種集體榮譽(yù)感。此外，還要適時(shí)地組織一些個(gè)人比賽。除了在校內(nèi)組織比賽外，還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，把獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品張貼在校園內(nèi)的櫥窗里。學(xué)生不僅能在比賽中得到很好的鍛煉，而且提高實(shí)踐操作能力，看到了自己與別人的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。9結(jié)語(yǔ)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快，注重對(duì)技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)，這樣才能更加適應(yīng)形勢(shì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。“境”是教學(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對(duì)情境作過(guò)這樣的描述：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！苯虒W(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的不斷追求。一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境通過(guò)生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪等手段將學(xué)生帶人教學(xué)情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感?？梢宰寣W(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。現(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。譬如在講《水滸傳》時(shí)，在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》等電視片段。同學(xué)們興趣高漲，對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了。所以，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力。有利于提高課堂教學(xué)效果。二、借助形象語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的形象性能夠使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面，這種將抽象形象化具體化的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必定是興致盎然、趣味濃郁，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇。從教學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)的形象性要求：首先是聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人地在頭腦中浮現(xiàn)出教師所描繪的情景；其次是繪聲繪色的描述，把抽象概念變得生動(dòng)形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，愈是抽象的事物或情感，往往越需要形象的描述與想象；其三是貼切精彩的比喻，不僅會(huì)使抽象的東西變得具體，化平淡為生動(dòng)，還能把難以理解的內(nèi)容變得淺顯易懂。這樣通過(guò)運(yùn)用大家所熟知的具體形象的比喻，使原來(lái)抽象的難于理解的知識(shí)變得通俗而易懂，學(xué)生容易接受。理解深刻。而且把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，不易遺忘。三、借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演活動(dòng)能縮短學(xué)生的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有：一是通過(guò)操作，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識(shí)變得形象直觀；二是通過(guò)表演，表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。教學(xué)中除教師表演外。還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有獨(dú)特的教學(xué)意義。在語(yǔ)文教材中，有些篇幅戲劇因素濃厚，語(yǔ)言動(dòng)作性強(qiáng)，教師要善于把它們改編成小品或課本劇，讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演課文中的人物，在“動(dòng)”與“樂(lè)”中把握課文內(nèi)蘊(yùn)，理解人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界；三是通過(guò)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)所產(chǎn)生的直觀情境也有其教學(xué)意義；四是演示，演示能創(chuàng)設(shè)直觀情境。達(dá)到有效的教學(xué)效果。四、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的，目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在；適應(yīng)性指問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于積極的思維狀態(tài)；新穎性指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問(wèn)題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為思維感知的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師要通過(guò)拓寬情境。促進(jìn)學(xué)生智能及心理品質(zhì)得到全面發(fā)展。教學(xué)情境特別要強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題情境。問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量。是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的，它能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。好的情景應(yīng)是看得到、摸得著的，能刺激學(xué)生的感官，引起共鳴。促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。出口貨物報(bào)關(guān)單56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅出1第四節(jié)出口貨物報(bào)關(guān)單第四節(jié)出口貨物報(bào)關(guān)2出口貨物報(bào)關(guān)單課件3出口貨物報(bào)關(guān)單課件4出口貨物報(bào)關(guān)單課件5出口貨物報(bào)關(guān)單課件64出口收匯證明聯(lián)是海關(guān)對(duì)于實(shí)際申報(bào)進(jìn)出口貨物所簽發(fā)的證明文件,是銀行和國(guó)家外匯管理部門辦理售匯、收匯及核銷手續(xù)的重要憑證之一。對(duì)需要出口收匯核銷的貨物,發(fā)貨人向海關(guān)申領(lǐng)收匯證明聯(lián)。5出口貨物報(bào)關(guān)單出口退稅證明聯(lián)是海關(guān)對(duì)已申報(bào)出口并裝運(yùn)出境的貨物所簽發(fā)的證明聯(lián),是國(guó)稅部門辦理出口貨物退稅的憑證之一。4出口收匯證明聯(lián)7報(bào)關(guān)單的繕制和注意事項(xiàng)●●●●●●●●●0●●●●(一)出口口岸指貨物實(shí)際出我國(guó)關(guān)境口岸海關(guān)的名稱,如:NANJINGPORT。填報(bào)規(guī)范:(1)應(yīng)根據(jù)貨物實(shí)際運(yùn)出境口岸海關(guān)填報(bào)《關(guān)區(qū)代碼表》中對(duì)應(yīng)的海關(guān)名稱及代碼。如貨物由上海吳淞港出境,“出口口岸”欄申報(bào)為“吳淞海關(guān)2202”,而非“上?？诎丁?2)出口轉(zhuǎn)關(guān)運(yùn)輸貨物,填報(bào)貨物“出境地”海關(guān)名稱及代碼。如杭州轉(zhuǎn)關(guān)到上海吳淞港的海運(yùn)出口貨物,出口貨物報(bào)關(guān)單上填報(bào)“吳淞海關(guān)(2202)”。在不同出口加工區(qū)之間轉(zhuǎn)讓的貨物,填報(bào)對(duì)方出口加工區(qū)海關(guān)名稱及代碼其他無(wú)實(shí)際出境的貨物,填報(bào)接受申報(bào)的海關(guān)名稱及代碼。報(bào)關(guān)單的繕制和注意事項(xiàng)8(二)備案號(hào)●·經(jīng)營(yíng)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)在向海關(guān)辦理申批備案手續(xù)時(shí),海關(guān)給關(guān)備案審批文件的編號(hào)。(1)一份報(bào)關(guān)單只允許填報(bào)一個(gè)備案號(hào)。備案號(hào)由12位字母或數(shù)字組成,第一位是英文字母標(biāo)記代碼,必須與“貿(mào)易方式”、“征免性質(zhì)”、“征免方式”、“用途”及“項(xiàng)號(hào)”等欄目相協(xié)調(diào)(2)無(wú)備案審批文件的報(bào)關(guān)單,本欄目免于填報(bào)。(3)涉及征、減、免稅備案審批的報(bào)關(guān)單,填寫《征免稅證明》編號(hào)。(4)加工貿(mào)易合同項(xiàng)下貨物,除少量低價(jià)值輔料按規(guī)定不使用《加工貿(mào)易手冊(cè)》的外,填報(bào)《加工貿(mào)易手冊(cè)》編號(hào)。(三)出口日期指運(yùn)載所申報(bào)貨物的運(yùn)輸工具辦結(jié)出境手續(xù)的日期“出口日期”一欄僅供海關(guān)打印證明聯(lián)用,預(yù)錄入報(bào)關(guān)單和ED報(bào)關(guān)單均免于填報(bào)。無(wú)實(shí)際出境的報(bào)關(guān)單填報(bào)辦理申報(bào)手續(xù)的日期,以海關(guān)接受申報(bào)的日期為準(zhǔn)出口日期為8位數(shù)字順序?yàn)槟?4位),月2位),日(2位)比如:20121026(二)備案號(hào)9(四)申報(bào)日期●●●●指海關(guān)接受出口貨物發(fā)貨人或受其委托的報(bào)關(guān)企業(yè)向海關(guān)申報(bào)的日期。只有電子或紙質(zhì)報(bào)關(guān)單上“已被海關(guān)接受”時(shí)的日期才是申報(bào)日期。除特殊情況外,出口貨物申報(bào)日期不能晚于運(yùn)輸工具出境的日期。(五)經(jīng)營(yíng)單位經(jīng)營(yíng)單位專指對(duì)外簽訂并執(zhí)行出口貿(mào)易合同的中國(guó)境內(nèi)企業(yè)、單位或個(gè)人。“經(jīng)營(yíng)單位”欄填報(bào)經(jīng)營(yíng)單位的中文名稱及經(jīng)營(yíng)單位編碼。如:浙江榮紡貿(mào)易有限公司3301910323(四)申報(bào)日期10(六)運(yùn)輸方式●●●●●●●指運(yùn)載貨物出境所使用的運(yùn)輸工具的種類。海關(guān)規(guī)定的實(shí)際運(yùn)輸方式有江海運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、汽車運(yùn)輸、航空運(yùn)輸?shù)?。特殊運(yùn)輸方式僅用于標(biāo)設(shè)沒(méi)有實(shí)際出境的貨物。特殊情況下運(yùn)輸方式填報(bào)原則:(1)非郵政方式出口的快遞貨物,按實(shí)際運(yùn)輸方式填報(bào)。(2)出境貨物的運(yùn)輸方式按貨物運(yùn)離我國(guó)關(guān)境最后一個(gè)口岸時(shí)的運(yùn)輸方式填報(bào)。(3)出口轉(zhuǎn)關(guān)貨物應(yīng)按載運(yùn)貨物駛離出境地的運(yùn)輸工具填報(bào)。(4)無(wú)實(shí)際出境時(shí),根據(jù)實(shí)際情況選擇填報(bào)《運(yùn)輸方式代碼表》規(guī)定的運(yùn)輸方式。(六)運(yùn)輸方式11出口貨物報(bào)關(guān)單課件12出口貨物報(bào)關(guān)單課件13出口貨物報(bào)關(guān)單課件14出口貨物報(bào)關(guān)單課件15出口貨物報(bào)關(guān)單課件16出口貨物報(bào)關(guān)單課件17出口貨物報(bào)關(guān)單課件18出口貨物報(bào)關(guān)單課件19出口貨物報(bào)關(guān)單課件20出口貨物報(bào)關(guān)單課件21出口貨物報(bào)關(guān)單課件22出口貨物報(bào)關(guān)單課件23出口貨物報(bào)關(guān)單課件24出口貨物報(bào)關(guān)單課件25出口貨物報(bào)關(guān)單課件26出口貨物報(bào)關(guān)單課件27出口貨物報(bào)關(guān)單課件28出口貨物報(bào)關(guān)單課件29出口貨物報(bào)關(guān)單課件30出口貨物報(bào)關(guān)單課件31出口貨物報(bào)關(guān)單課件32出口貨物報(bào)關(guān)單課件33出口貨物報(bào)關(guān)單課件34出口貨物報(bào)關(guān)單課件35出口貨物報(bào)關(guān)單課件36出口貨物報(bào)關(guān)單課件37出口貨物報(bào)關(guān)單課件38出口貨物報(bào)關(guān)單課件39出口貨物報(bào)關(guān)單課件40出口貨物報(bào)關(guān)單課件41出口貨物報(bào)關(guān)單課件42出口貨物報(bào)關(guān)單課件43出口貨物報(bào)關(guān)單課件44

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困45出口貨物報(bào)關(guān)單56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_出口貨物報(bào)關(guān)單出口貨物報(bào)關(guān)單56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_第四節(jié)出口貨物報(bào)關(guān)單含義●●●●●●●●●0●出口貨物報(bào)關(guān)單是指出口貨物收發(fā)貨人或其代理人,按照海關(guān)規(guī)定的格式對(duì)出口貨物的實(shí)際情況作出書面申明,以此要求海關(guān)對(duì)其貨物按適用的海關(guān)制度辦理通關(guān)手續(xù)的法律文書。作用(1)是海關(guān)監(jiān)管、征稅、統(tǒng)計(jì)以及開(kāi)展稽査和調(diào)査的重要依據(jù)。(2)是加工貿(mào)易出口貨物核銷,以及出口退稅和外匯管理的重要憑證。(3)是海關(guān)處理走私、違規(guī)案件,及稅務(wù)、外匯管理部門查處騙稅和套匯犯罪活動(dòng)的重要證書。教育不僅是單一的知識(shí)傳授，必須培養(yǎng)人的自我決策能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以將理論升華，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有很重要的位置。提高計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力，筆者提出以下策略：1選擇合適教材計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。在計(jì)算機(jī)教材的選擇上，應(yīng)充分考慮到其時(shí)效性、科學(xué)性和實(shí)踐性。教材作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，應(yīng)與教育的培養(yǎng)目標(biāo)，及當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，采用先進(jìn)的教學(xué)思想，并及時(shí)更新科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新技術(shù)。教材的選擇必須以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)上崗能力為重心。2明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，在平時(shí)的教學(xué)中要以此作為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，要符合工作的要求，還要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。為此，針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，使其在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，要讓學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在Excel、Word這兩門課程的教學(xué)中，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)大綱需要可操作性大大增強(qiáng)，更有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。3優(yōu)化授課方法教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師必須在傳遞學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，不斷對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，這才是計(jì)算機(jī)教育的延續(xù)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。突出課程教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多多開(kāi)展專題探討等類學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)工具，本身就用要教學(xué)的內(nèi)容作為范本，采用多媒體教學(xué)。建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體電子教室，利用大屏幕進(jìn)行直觀教學(xué)。4保證師資力量任何教學(xué)活動(dòng)，都需要師資利用的保證，提高師資水平對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是有利保證。要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)時(shí)刻注意加強(qiáng)自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備和更新，不斷拓寬自身知識(shí)領(lǐng)域。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，以身作則，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，從而影響學(xué)生并帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。5激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育就是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神為目標(biāo)的教育實(shí)踐。計(jì)算機(jī)從誕生到現(xiàn)在短短幾十年時(shí)問(wèn)，從巨型機(jī)到微型機(jī)，再到多媒體技術(shù)、人工智能機(jī)等，每一個(gè)進(jìn)步都體現(xiàn)出了科技工作者的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，教師應(yīng)結(jié)合教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，教師對(duì)于每個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。6營(yíng)造自我突破的環(huán)境氛圍指導(dǎo)教師必須要營(yíng)造一個(gè)環(huán)境氛圍，使其有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。教師盡可能地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。充分尊重學(xué)生提出的新設(shè)想和新構(gòu)思，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)教師既應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，估計(jì)各種可能的結(jié)果，更要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)常組織項(xiàng)目小組成員交流設(shè)計(jì)思想，在氣氛活躍的討論、質(zhì)疑和各種觀點(diǎn)的碰撞中，常常會(huì)激起新的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造沖動(dòng)。要對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，其中包括?yán)格的時(shí)間安排，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量要求等等。7多多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)教師在組織教學(xué)時(shí)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都能有完成作品的成就感。注重學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)他們，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，并且要讓全體學(xué)生都知道，還可以縱向比較，將他們以前的作品和現(xiàn)在的作品相比較，盡量讓那些進(jìn)步學(xué)生上臺(tái)演示。實(shí)際上，群體中總有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力、理解水平稍差的學(xué)生，滯后于教學(xué)進(jìn)程，為了達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，可以適當(dāng)降低要求，針對(duì)他們提出適合他們實(shí)際的實(shí)踐要求。8多舉行比賽激勵(lì)教師可以在校內(nèi)開(kāi)展各種競(jìng)賽，還可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，比如：Photoshop比賽、中文輸入比賽等等，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這種集體榮譽(yù)感。此外，還要適時(shí)地組織一些個(gè)人比賽。除了在校內(nèi)組織比賽外，還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，把獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品張貼在校園內(nèi)的櫥窗里。學(xué)生不僅能在比賽中得到很好的鍛煉，而且提高實(shí)踐操作能力，看到了自己與別人的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。9結(jié)語(yǔ)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快，注重對(duì)技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)，這樣才能更加適應(yīng)形勢(shì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》一書中，對(duì)情境作過(guò)這樣的描述：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！苯虒W(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的不斷追求。一、運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境通過(guò)生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪等手段將學(xué)生帶人教學(xué)情境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感?？梢宰寣W(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。在情緒高漲的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。譬如在講《水滸傳》時(shí)，在多媒體上播放電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》等電視片段。同學(xué)們興趣高漲，對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，與作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了。所以，影音情境的創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生的內(nèi)心世界帶來(lái)巨大的沖擊力和感染力。有利于提高課堂教學(xué)效果。二、借助形象語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的形象性能夠使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫面，這種將抽象形象化具體化的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)必定是興致盎然、趣味濃郁，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇。從教學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)的形象性要求：首先是聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人地在頭腦中浮現(xiàn)出教師所描繪的情景；其次是繪聲繪色的描述，把抽象概念變得生動(dòng)形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，愈是抽象的事物或情感，往往越需要形象的描述與想象；其三是貼切精彩的比喻，不僅會(huì)使抽象的東西變得具體，化平淡為生動(dòng)，還能把難以理解的內(nèi)容變得淺顯易懂。這樣通過(guò)運(yùn)用大家所熟知的具體形象的比喻，使原來(lái)抽象的難于理解的知識(shí)變得通俗而易懂，學(xué)生容易接受。理解深刻。而且把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，不易遺忘。三、借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演活動(dòng)能縮短學(xué)生的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有：一是通過(guò)操作，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識(shí)變得形象直觀；二是通過(guò)表演，表演是高一層次的形象性，因?yàn)樗粌H是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。教學(xué)中除教師表演外。還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有獨(dú)特的教學(xué)意義。在語(yǔ)文教材中，有些篇幅戲劇因素濃厚，語(yǔ)言動(dòng)作性強(qiáng)，教師要善于把它們改編成小品或課本劇，讓學(xué)生走進(jìn)課文，扮演課文中的人物，在“動(dòng)”與“樂(lè)”中把握課文內(nèi)蘊(yùn)，理解人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心世界；三是通過(guò)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)所產(chǎn)生的直觀情境也有其教學(xué)意義；四是演示，演示能創(chuàng)設(shè)直觀情境。達(dá)到有效的教學(xué)效果。四、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的，目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在；適應(yīng)性指問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于積極的思維狀態(tài)；新穎性指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問(wèn)題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為思維感知的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師要通過(guò)拓寬情境。促進(jìn)學(xué)生智能及心理品質(zhì)得到全面發(fā)展。教學(xué)情境特別要強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題情境。問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量。是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的，它能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。好的情景應(yīng)是看得到、摸得著的，能刺激學(xué)生的感官，引起共鳴。促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。出口貨物報(bào)關(guān)單56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_出46第四節(jié)出口貨物報(bào)關(guān)單第四節(jié)出口貨物報(bào)關(guān)47出口貨物報(bào)關(guān)單課件48出口貨物報(bào)關(guān)單課件49出口貨物報(bào)關(guān)單課件50出口貨物報(bào)關(guān)單課件514出口收匯證明聯(lián)是海關(guān)對(duì)于實(shí)際申報(bào)進(jìn)出口貨物所簽發(fā)的證明文件,是銀行和國(guó)家外匯管理部門辦理售匯、收匯及核銷手續(xù)的重要憑證之一。對(duì)需要出口收匯核銷的貨物,發(fā)貨人向海關(guān)申領(lǐng)收匯證明聯(lián)。5出口貨物報(bào)關(guān)單出口退稅證明聯(lián)是海關(guān)對(duì)已申報(bào)出口并裝運(yùn)出境的貨物所簽發(fā)的證明聯(lián),是國(guó)稅部門辦理出口貨物退稅的憑證之一。4出口收匯證明聯(lián)52報(bào)關(guān)單的繕制和注意事項(xiàng)●●●●●●●●●0●●●●(一)出口口岸指貨物實(shí)際出我國(guó)關(guān)境口岸海關(guān)的名稱,如:NANJINGPORT。填報(bào)規(guī)范:(1)應(yīng)根據(jù)貨物實(shí)際運(yùn)出境口岸海關(guān)填報(bào)《關(guān)區(qū)代碼表》中對(duì)應(yīng)的海關(guān)名稱及代碼。如貨物由上海吳淞港出境,“出口口岸”欄申報(bào)為“吳淞海關(guān)2202”,而非“上?？诎丁?2)出口轉(zhuǎn)關(guān)運(yùn)輸貨物,填報(bào)貨物“出境地”海關(guān)名稱及代碼。如杭州轉(zhuǎn)關(guān)到上海吳淞港的海運(yùn)出口貨物,出口貨物報(bào)關(guān)單上填報(bào)“吳淞海關(guān)(2202)”。在不同出口加工區(qū)之間轉(zhuǎn)讓的貨物,填報(bào)對(duì)方出口加工區(qū)海關(guān)名稱及代碼其他無(wú)實(shí)際出境的貨物,填報(bào)接受申報(bào)的海關(guān)名稱及代碼。報(bào)關(guān)單的繕制和注意事項(xiàng)53(二)備案號(hào)●·經(jīng)營(yíng)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)在向海關(guān)辦理申批備案手續(xù)時(shí),海關(guān)給關(guān)備案審批文件的編號(hào)。(1)一份報(bào)關(guān)單只允許填報(bào)一個(gè)備案號(hào)。備案號(hào)由12位字母或數(shù)字組成,第一位是英文字母標(biāo)記代碼,必須與“貿(mào)易方式”、“征免性質(zhì)”、“征免方式”、“用途”及“項(xiàng)號(hào)”等欄目相協(xié)調(diào)(2)無(wú)備案審批文件的報(bào)關(guān)單,本