基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活計(jì)算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒(méi)有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗(yàn)收入庫(kù),甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費(fèi)用6000元要求:計(jì)算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費(fèi)用按生產(chǎn)工人工資比例分配某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒(méi)有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗(yàn)收入庫(kù),甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費(fèi)用6000元制造費(fèi)用分配率=6000÷(7200+4800)=0.50甲產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=7200×050=3600(元)乙產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=4800×0.50=2400(元)對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)看，其對(duì)于具體實(shí)踐方面的要求還是比較高的，僅僅從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，學(xué)生也很難達(dá)到較為突出的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于后續(xù)職業(yè)發(fā)展存在較為明顯的局限性?；诖?，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視也就顯得極為必要，其必須要促使該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能夠表現(xiàn)出較為理想的實(shí)踐操作效果，能夠促使學(xué)生從中受益，當(dāng)然，這也就對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教師以及產(chǎn)業(yè)基地提出了更高的要求，保障實(shí)踐教學(xué)可靠落實(shí)。一、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題。針對(duì)這種實(shí)踐教學(xué)落實(shí)而言，其應(yīng)該在較大程度上和傳統(tǒng)的教學(xué)存在一定的差異性，但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)落實(shí)中，其同樣也存在著較為明顯的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多農(nóng)業(yè)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教室授課模式進(jìn)行處理，進(jìn)行單純的說(shuō)教式處理，如此也就很難達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。此外，雖然說(shuō)在很多農(nóng)業(yè)高職院校中都引入了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)詳細(xì)展示和視頻呈現(xiàn)，雖然能夠在一定程度上有助于學(xué)生了解相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是在具體操縱過(guò)程中同樣也會(huì)存在一定的局限性，學(xué)生的主動(dòng)性不足，難以積極參與其中，最終也就很難達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。2、教師綜合素質(zhì)存在欠缺。在當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)中，其對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求相對(duì)而言也是比較高的，這也就需要切實(shí)保障相應(yīng)教師應(yīng)該具備較為理想的能力，但是現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校在教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)方面卻存在著一定的局限性，很難達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效能，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)作用不強(qiáng)?；谶@一方面來(lái)看，很多教師因?yàn)榱?xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在從事于實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)時(shí)就很可能會(huì)受到較為明顯的局限性。3、實(shí)習(xí)基地建立方面存在問(wèn)題。對(duì)于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)來(lái)看，其往往還需要依托于實(shí)習(xí)基地進(jìn)行處理，這也就需要確保其實(shí)習(xí)基地?^為充足有效，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為理想的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。但是在現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校中，因?yàn)槠湎鄳?yīng)的實(shí)踐教學(xué)并不是特別完善，依然還存在著較多的缺陷，和具體水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系并不是特別密切，如此也就必然會(huì)對(duì)于相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的建立產(chǎn)生較為明顯的干擾和影響，導(dǎo)致其難以滿足于學(xué)生提出的各個(gè)方面需求。此外，從當(dāng)前實(shí)習(xí)基地的具體建設(shè)中來(lái)看，其在多樣性方面還存在著一定的問(wèn)題，很多實(shí)習(xí)基地的水產(chǎn)養(yǎng)殖品種較為單一，如此也就難以達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。4、研究和實(shí)踐分離較為明顯。從當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)中，還存在著較為明顯的研究和實(shí)踐相分離的問(wèn)題，如此同樣也會(huì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果形成較為明顯的限制，導(dǎo)致其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果不理想。具體到水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)看，其不僅僅要較好平衡實(shí)踐教學(xué)和研究，還需要重點(diǎn)促使兩者間具備較為理想的協(xié)調(diào)性，能夠產(chǎn)生銜接效果，但是當(dāng)前具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中卻存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)并不是特別協(xié)調(diào)，進(jìn)而也就不僅僅會(huì)限制實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)，也難以促使學(xué)生得到較為理想的教學(xué)收益。二、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)來(lái)看，為了促使其能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)水平，還需要重點(diǎn)保障相應(yīng)教學(xué)模式能夠得到改變，避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行處理，即使是新型多媒體素材的運(yùn)用也難以達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要予以?xún)?yōu)化處理。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化不僅僅是指在實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地授課，這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地授課模式的運(yùn)用確實(shí)能夠明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教室傳授模式，如此也就能夠?qū)τ谵r(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成較為理想的實(shí)踐教學(xué)模式，再結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)，其作用更是極為突出。在這種實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展中，還需要促使其能夠表現(xiàn)出較為理想的教中學(xué)，學(xué)中做，做中悟的一體化效果，如此也就能夠有效提升其最終的教學(xué)水平，有助于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的提升。2、提高教師隊(duì)伍綜合能力。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的有效落實(shí)來(lái)看，其還需要重點(diǎn)圍繞著相應(yīng)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)，促使其能夠體現(xiàn)出較為理想的實(shí)踐教學(xué)能力，具備較為理想的勝任力效果，避免因?yàn)樽陨矸矫娲嬖谳^為明顯的問(wèn)題和缺陷而影響其實(shí)踐教學(xué)效果?；诖?，必須要重點(diǎn)針對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效培訓(xùn)指導(dǎo)，并且還應(yīng)該構(gòu)建較為理想的制度體系進(jìn)行約束，促使教師隊(duì)伍能夠進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的提升優(yōu)化，最終也就能夠充分提升其在時(shí)間教學(xué)工作中的價(jià)值效果。具體到相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)工作中，其還需要針對(duì)教師培訓(xùn)完善相應(yīng)的定向培訓(xùn)學(xué)習(xí)和企業(yè)定期頂崗制度，如此也就能夠保障相應(yīng)教師能夠發(fā)揮出較為理想的實(shí)踐教學(xué)能力，在具體的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面也能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)綜合素質(zhì)。3、建立區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)式、多樣式實(shí)習(xí)基地。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)來(lái)看，還應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的有效建立進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)習(xí)基地同樣也直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)條件，需要建立成為網(wǎng)絡(luò)化、多樣式的實(shí)習(xí)基地需求。具體到我校相關(guān)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建中來(lái)看，其網(wǎng)絡(luò)式主要表現(xiàn)在我校已經(jīng)在廣西區(qū)內(nèi)至少建立20個(gè)實(shí)習(xí)基地，形成了較為理想的網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)條件，能夠滿足于我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本需求；而多樣化則主要是指我校相關(guān)實(shí)習(xí)基地采取以淡水養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地為主，以海水養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地為輔的方式，如此也就能夠保障相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的具體內(nèi)容能夠涵蓋于整個(gè)水產(chǎn)養(yǎng)殖所有品種內(nèi)容，該方面的內(nèi)容還需要基于相應(yīng)市場(chǎng)以及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查了解，促使其能夠盡可能涵蓋所有主流市場(chǎng)的銷(xiāo)售品種，如此也就能夠盡可能保障其相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)具備著更為突出的目的性和實(shí)效性，最終促使相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠從中獲益，并且能夠在后續(xù)工作中得到更為理想的實(shí)踐價(jià)值。4、注重研究和實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)來(lái)看，其不僅僅要重點(diǎn)著眼于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化控制，保障實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到較為理想的效果，還需要重點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的方向進(jìn)行探索，促使兩者之間能夠相輔相成，達(dá)到較為理想的最大價(jià)值效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)其實(shí)在一定程度上也就對(duì)應(yīng)著教學(xué)工作，而單純的教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)目的和價(jià)值，同時(shí)還需要著眼于實(shí)踐教學(xué)所代表的實(shí)踐科研需求，如此才能夠達(dá)到最佳作用效果。在兩者的有機(jī)結(jié)合上，其應(yīng)該優(yōu)先促使學(xué)生能夠掌握相的理論知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)驗(yàn)證或者是探索相關(guān)理論的可行性與否，達(dá)到對(duì)于理論的深入認(rèn)知和有效運(yùn)用，最終提升其實(shí)踐操作掌握效果。只有實(shí)現(xiàn)研究和實(shí)踐的有效結(jié)合和雙突破，兩手抓，兩手硬，最終才能夠促使整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得以提升。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展和落實(shí)來(lái)看，其積極作用和價(jià)值還是比較突出的，這種實(shí)踐教學(xué)能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促使其具備較為理想的操作能力。但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式的具體落實(shí)中，因?yàn)槠浣虒W(xué)機(jī)制不健全，或者是實(shí)踐教學(xué)教師資質(zhì)不理想，都可能會(huì)限制其最終的教學(xué)價(jià)值，這也就需要在未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)工作中進(jìn)行不斷優(yōu)化從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并且能夠重點(diǎn)加強(qiáng)研究和實(shí)踐的有效結(jié)合，不斷提升其實(shí)踐教學(xué)落實(shí)價(jià)值。1.1情緒的概念筆者認(rèn)為，情緒可定義為一種感情或心情，它是人類(lèi)心理的一個(gè)重要方面。情緒對(duì)身體、心理健康都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懳覀兊某晒εc否。著名心理學(xué)家Izard曾經(jīng)指出，人類(lèi)是有悲傷、憤怒、快樂(lè)、恐懼、蔑視等11種基本情緒的，并且基本情緒交織起來(lái)，又有了復(fù)雜情緒。無(wú)論是基本情緒，還是復(fù)雜情緒，情緒本身并無(wú)好壞之分，然而，由情緒引發(fā)的行為卻有好壞之分，從而行為的后果也就有好壞之分。在心理上，情緒是影響健康的最大的因素，當(dāng)人類(lèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，并且長(zhǎng)期積壓，就將會(huì)影響到人們的正常生活，影響到他們的身體健康。無(wú)論是誰(shuí)，他的情緒是不可能被完全消滅的，只有適度地控制、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，才能減少情緒帶來(lái)的負(fù)面影響。1.2情緒管理的概念情緒管理，簡(jiǎn)而言之，就是一個(gè)個(gè)體通過(guò)利用正確的方式探索自己的情緒，然后將之進(jìn)行調(diào)整，從而使得自己情緒改變的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，情緒管理是對(duì)自身情緒的改變、控制、調(diào)整和修正，從而適應(yīng)生存和行動(dòng)，是為了滿足和完成個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的調(diào)節(jié)，是一種服務(wù)于個(gè)人目的、有利于自身生存與發(fā)展的活動(dòng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，如果一個(gè)人的情緒狀態(tài)良好，身體的各器官功能都會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)行，有益于身心的健康發(fā)展。但是，當(dāng)人自身的情緒不穩(wěn)定時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致頭痛、消化不良、神經(jīng)衰弱等疾病。情緒的管理不是要去除或壓制自己的情緒，而是在覺(jué)察自身情緒后，調(diào)整一下情緒的表達(dá)方式，降低情緒對(duì)自身心理、行為的影響。情緒的真正關(guān)鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達(dá)方式。因此，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)情緒管理能力十分重要。大學(xué)生情緒管理能力的現(xiàn)狀2.1大學(xué)生情緒管理能力存在差異的原因2.1.1大學(xué)生情緒管理能力在性別上存在差異在經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)情緒管理和人的性別息息相關(guān)。男生和女生之間具備的情緒管理能力是不同的。一般來(lái)講，女生的情緒管理能力要比男生強(qiáng)，而且這種優(yōu)勢(shì)非常明顯。這主要是因?yàn)榕饶猩永碇?，而且她們向其他人求助的能力也比男生?qiáng)。但是在降低和控制消極的情緒暗示能力方面，男生比女生更具備優(yōu)勢(shì)，只是這種能力并不是那么突出。2.1.2大學(xué)生情緒管理能力在年級(jí)上存在差異調(diào)查表明，大學(xué)生在理智調(diào)控情緒能力上呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢(shì)，也就是二年級(jí)最高，一年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)依次降低。這可能是由于在大學(xué)生剛步入大學(xué)校園之時(shí)還處于青澀的青少年時(shí)期，而且自身儲(chǔ)備的文化知識(shí)也比較少，面對(duì)事情的時(shí)候還不能夠理智控制自己的情緒。當(dāng)大學(xué)生接受大學(xué)教育，不斷充實(shí)自己的時(shí)候，他們的理性控制能力也不斷增強(qiáng)。到了大學(xué)的尾端，大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)擁有較高的知識(shí)水平與文化素養(yǎng)的人，同時(shí)還具備一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候更加容易放任自己的情緒。所以在控制消極暗示的能力上面要有一定的下降趨勢(shì)，也就展現(xiàn)出一種一到四年級(jí)依次下降的狀態(tài)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，大家普遍認(rèn)為是隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生有了更多的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，也就面臨著更多的問(wèn)題，比如就業(yè)問(wèn)題、情感的困擾等。在從大學(xué)向社會(huì)過(guò)渡的階段，他們擔(dān)憂自己的前途，也被現(xiàn)實(shí)不斷打擊，所以他們更加不容易控制自己的情緒，容易被這些負(fù)面的情緒所干擾。因此，他們?cè)谔幚硪恍┦虑闀r(shí)，不能很好地控制情緒，可能會(huì)有肆意發(fā)泄不良情緒的沖動(dòng)[2]。2.2大學(xué)生情緒管理能力的總體特征大學(xué)階段是人生的第二個(gè)心理斷乳期，是一個(gè)人人格發(fā)展，世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著對(duì)新環(huán)境和生活的適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、人際交往能力的提高等一系列重大的人生課題，情緒調(diào)節(jié)與大學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在自身知識(shí)文化水平不斷提高的基礎(chǔ)上，面臨一些棘手的情況也能夠在一定程度上理智地面對(duì)并控制自己的情緒。然而他們所付出的努力還不夠，在一定程度上較易受到消極的情緒所干擾。這種心理暗示會(huì)促使他們尋求其他人的幫助，但是他們這種尋求幫助的能力和采取行動(dòng)去克服困難的能力還比較弱，需要不斷地提升。2.3大學(xué)生情緒的幾個(gè)主要特點(diǎn)沖動(dòng)、豐富、掩飾、不穩(wěn)定，這都是大學(xué)生的情緒的特點(diǎn)。在大學(xué)生這個(gè)群體中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也在不斷完善，他們強(qiáng)烈地想要得到人生的體驗(yàn)與他人對(duì)自己的尊重。青年期本身就是一個(gè)沖動(dòng)的時(shí)期，當(dāng)對(duì)外界環(huán)境或他人產(chǎn)生不滿時(shí)，他們的情緒往往會(huì)來(lái)得迅速而且強(qiáng)烈，甚至導(dǎo)致情緒失控，語(yǔ)言和行為上的不得體[3]。大學(xué)生逐步走近社會(huì)，他們的交往范圍是日益擴(kuò)大的，不再只是與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)之間的交往。甚至，有的大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了戀愛(ài)，他們的情緒會(huì)變得更細(xì)膩、更復(fù)雜。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還在處于發(fā)展階段，未完全定型，他們的分辨能力還有待提高，大學(xué)生的情緒活動(dòng)往往強(qiáng)烈但不能持久，情緒活動(dòng)極為不穩(wěn)定。加強(qiáng)大學(xué)生情緒管理能力的措施3.1學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行教育干涉無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中加大投入力度，正確引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并調(diào)節(jié)自己的情緒。學(xué)?？梢圆扇€(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理預(yù)防等方法，培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力，積極引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)適時(shí)地發(fā)泄，并且針對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行不同的教育。3.2學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)3.2.1學(xué)會(huì)自我安慰和自我控制我們其實(shí)一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)自我控制，而自我控制是什么呢？簡(jiǎn)而言之，在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，個(gè)人主動(dòng)掌握自身的心理和行為，正確地控制、調(diào)節(jié)自己的行為，抵制住誘惑，抑制住沖動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就是自我控制。人生不是一帆風(fēng)順的，難免遇見(jiàn)不順心、不如意的事，這時(shí)就需要我們自我安慰，將消極的情緒化解掉，使自己靜下心來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，有助于今后的發(fā)展[4]。3.2.2學(xué)會(huì)適時(shí)地發(fā)泄?jié)摬卦谌梭w內(nèi)的情緒猶如一座活火山，充滿著能量，如果不能理智地調(diào)控自己的情緒，不僅會(huì)在無(wú)意間使自己的人際關(guān)系變得敏感，長(zhǎng)期壓抑，不實(shí)施調(diào)節(jié)、釋放，可能會(huì)產(chǎn)生偏執(zhí)等各類(lèi)心理癥狀。情緒若發(fā)泄不適當(dāng)，不僅會(huì)傷害自己，還會(huì)給他人帶來(lái)傷害。發(fā)泄情緒的方法有很多，我們可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)盡情發(fā)泄，可以向親朋好友盡情地傾訴自己心中的不平和委屈，可以找個(gè)僻靜地方盡情地大聲叫罵，還可以通過(guò)寫(xiě)日記等辦法記錄下來(lái)等方式，當(dāng)情緒真正地發(fā)泄出來(lái)，心情也就會(huì)隨之平靜了。3.3適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程心理輔導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生情緒的控制和調(diào)節(jié)具有非常重要的作用，也是增強(qiáng)學(xué)生自我情緒管理能力的有效方式。一項(xiàng)研究資料顯示，在開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程的大學(xué)，學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未開(kāi)設(shè)該課程的大學(xué)。其原因就在于，現(xiàn)代學(xué)生的情緒控制和心理疏導(dǎo)需要在心理老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行，才能收到比較好的效果。而且，通過(guò)心理輔導(dǎo)課程，學(xué)生還能夠?qū)W到一些非常實(shí)用的情緒控制方法和技巧，找到宣泄情緒的最佳途徑，從而有利于情緒的自我疏導(dǎo)。因此，學(xué)校要根據(jù)目前學(xué)生普遍性的心理特點(diǎn)，安排一些心理輔導(dǎo)課程，并有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康型的心理教育。除此之外，學(xué)校還可以成立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便為需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。例如，在筆者所在的校園，就有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)中心，并成功為數(shù)以千人次的學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。結(jié)束語(yǔ)大學(xué)生是一個(gè)人成長(zhǎng)的階段，他們并不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，往往會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，若長(zhǎng)期壓制下去，可能會(huì)造成心理疾病。因此，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)自己出現(xiàn)大量消極情緒時(shí)要學(xué)會(huì)減弱它，使自己盡快恢復(fù)到正常情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自己的積極情緒，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，擁有樂(lè)觀的心態(tài)。社會(huì)上的心理咨詢(xún)方面的專(zhuān)家和學(xué)者也應(yīng)該調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生情緒管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索適合他們的情緒管理的方法與對(duì)策，讓他們學(xué)會(huì)如何從情緒的低谷走出來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生的身心更加健康地成長(zhǎng)，更好地為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量?；A(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會(huì)計(jì)1計(jì)算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒(méi)有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗(yàn)收入庫(kù),甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費(fèi)用6000元要求:計(jì)算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費(fèi)用按生產(chǎn)工人工資比例分配計(jì)算題一2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件4基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件5基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件6經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄:12月3日從通達(dá)化工廠購(gòu)入A材料60噸,單價(jià)95元,貨款5700元,增值稅進(jìn)項(xiàng)稅969元,開(kāi)出支票用銀行存款支付。2.12月4日用現(xiàn)金支付3日購(gòu)入A材料運(yùn)費(fèi)300元。3.12月5日A材料到達(dá),如數(shù)驗(yàn)收入庫(kù)。412月6日向東源公司購(gòu)進(jìn)B材料200噸,單價(jià)75元,貨款15000元,增值稅2550元,購(gòu)進(jìn)C材料40噸,單價(jià)30元,貨款1200元,增值稅204元,合計(jì)運(yùn)費(fèi)480元,開(kāi)出支票支付貨款共19434元。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)7512月8日上升述B、C材料如數(shù)到達(dá)驗(yàn)收入庫(kù)結(jié)轉(zhuǎn)材料采購(gòu)成本。62月12日第一車(chē)間制造甲產(chǎn)品領(lǐng)A材料60噸,金額6000元;領(lǐng)用B材料40噸,金額3200元;制造乙產(chǎn)品領(lǐng)用A材料40噸,金額4000元;B材料80噸,金額6240元;車(chē)間領(lǐng)用C材料40噸,金額2000元;廠部領(lǐng)用C材料80噸,金額4000元712月15日,企業(yè)開(kāi)出支票從銀行提取現(xiàn)金8000元,備發(fā)工資。8.2月15日以現(xiàn)金8000元,發(fā)放工資。912月18以現(xiàn)金120元從商業(yè)城購(gòu)買(mǎi)辦公用品記事本60本,其中車(chē)間領(lǐng)用80元,廠部領(lǐng)用40元。512月8日上升述B、C材料如數(shù)到達(dá)驗(yàn)收入庫(kù)結(jié)轉(zhuǎn)810.12月19日開(kāi)出支票用銀行存款6812元,支付2002年報(bào)刊雜志費(fèi)。112月28日計(jì)算出企業(yè)應(yīng)付工資8000元,其中制造甲產(chǎn)品工人工資4000元,制造乙產(chǎn)品工人工資1000元,車(chē)間管理人員工資800元,廠部行政人員工資2200元。1212月28日按工資總額的14%計(jì)提職工福利費(fèi)13.12月28日按規(guī)定計(jì)提本月固定資產(chǎn)折舊1800元,其中車(chē)間使用的固定資產(chǎn)計(jì)提折舊118元,廠部使用的固定資產(chǎn)計(jì)提折舊682元。1412月28日結(jié)轉(zhuǎn)本月制造費(fèi)用(以生產(chǎn)工人工資為標(biāo)準(zhǔn))10.12月19日開(kāi)出支票用銀行存款6812元,支付91512月28日結(jié)轉(zhuǎn)本月甲、乙產(chǎn)品成本。甲產(chǎn)品本期完工550件,成本17048元,乙產(chǎn)品本期完工200件,成本12322元。16.12月28日企業(yè)出售給華源公司甲產(chǎn)品100件,每件售價(jià)為50元,發(fā)票中注明的增值稅850元,產(chǎn)品發(fā)出款未收。1712月28日企業(yè)向東方工廠出售乙產(chǎn)品80件,單價(jià)80元,收取增值稅銷(xiāo)項(xiàng)稅1360元,全部款項(xiàng)收到存入銀行。18.12月29日企業(yè)用現(xiàn)金支付甲產(chǎn)品裝運(yùn)費(fèi)500元。1912月30日企業(yè)收到華源公司匯來(lái)貨款5850元存入銀行。1512月28日結(jié)轉(zhuǎn)本月甲、乙產(chǎn)品成本。甲產(chǎn)品10答案:112月3日從通達(dá)化工廠購(gòu)入A材料60噸,單價(jià)95元,貨款5700元,增值稅進(jìn)項(xiàng)稅969元,開(kāi)出支票用銀行存款支付。借:材料采購(gòu)A材料5700應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn))969貸:銀行存款6669212月4日用現(xiàn)金支付3日購(gòu)入A材料運(yùn)費(fèi)300元。借:材料采購(gòu)一A材料300貸:庫(kù)存現(xiàn)金答案:11基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件12基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件13基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件14基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件15基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件16基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件17基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件18基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件19基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件20基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件21基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件22基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件23基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件24基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件25基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件26基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件27基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件28基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件29基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件30基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件31基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件32基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件33基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件34基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件35基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件36基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件37基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件38基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件39基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件40基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件41基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件42基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件43基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件44基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件45基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件46基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件47基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件48基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件49基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件50基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件51基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件52基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件53基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件54基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件55基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件56基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件57基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件58基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件59基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件60基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件61基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件62基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件63基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件64基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件6566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活計(jì)算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒(méi)有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗(yàn)收入庫(kù),甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費(fèi)用6000元要求:計(jì)算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費(fèi)用按生產(chǎn)工人工資比例分配某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒(méi)有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗(yàn)收入庫(kù),甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費(fèi)用6000元制造費(fèi)用分配率=6000÷(7200+4800)=0.50甲產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=7200×050=3600(元)乙產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費(fèi)用=4800×0.50=2400(元)對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)看，其對(duì)于具體實(shí)踐方面的要求還是比較高的，僅僅從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，學(xué)生也很難達(dá)到較為突出的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于后續(xù)職業(yè)發(fā)展存在較為明顯的局限性。基于此，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視也就顯得極為必要，其必須要促使該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能夠表現(xiàn)出較為理想的實(shí)踐操作效果，能夠促使學(xué)生從中受益，當(dāng)然，這也就對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教師以及產(chǎn)業(yè)基地提出了更高的要求，保障實(shí)踐教學(xué)可靠落實(shí)。一、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題。針對(duì)這種實(shí)踐教學(xué)落實(shí)而言，其應(yīng)該在較大程度上和傳統(tǒng)的教學(xué)存在一定的差異性，但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)落實(shí)中，其同樣也存在著較為明顯的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多農(nóng)業(yè)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教室授課模式進(jìn)行處理，進(jìn)行單純的說(shuō)教式處理，如此也就很難達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。此外，雖然說(shuō)在很多農(nóng)業(yè)高職院校中都引入了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)詳細(xì)展示和視頻呈現(xiàn)，雖然能夠在一定程度上有助于學(xué)生了解相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是在具體操縱過(guò)程中同樣也會(huì)存在一定的局限性，學(xué)生的主動(dòng)性不足，難以積極參與其中，最終也就很難達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。2、教師綜合素質(zhì)存在欠缺。在當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)中，其對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求相對(duì)而言也是比較高的，這也就需要切實(shí)保障相應(yīng)教師應(yīng)該具備較為理想的能力，但是現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校在教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)方面卻存在著一定的局限性，很難達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效能，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)作用不強(qiáng)?；谶@一方面來(lái)看，很多教師因?yàn)榱?xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在從事于實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)時(shí)就很可能會(huì)受到較為明顯的局限性。3、實(shí)習(xí)基地建立方面存在問(wèn)題。對(duì)于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)來(lái)看，其往往還需要依托于實(shí)習(xí)基地進(jìn)行處理，這也就需要確保其實(shí)習(xí)基地?^為充足有效，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為理想的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。但是在現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校中，因?yàn)槠湎鄳?yīng)的實(shí)踐教學(xué)并不是特別完善，依然還存在著較多的缺陷，和具體水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系并不是特別密切，如此也就必然會(huì)對(duì)于相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的建立產(chǎn)生較為明顯的干擾和影響，導(dǎo)致其難以滿足于學(xué)生提出的各個(gè)方面需求。此外，從當(dāng)前實(shí)習(xí)基地的具體建設(shè)中來(lái)看，其在多樣性方面還存在著一定的問(wèn)題，很多實(shí)習(xí)基地的水產(chǎn)養(yǎng)殖品種較為單一，如此也就難以達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果。4、研究和實(shí)踐分離較為明顯。從當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)中，還存在著較為明顯的研究和實(shí)踐相分離的問(wèn)題，如此同樣也會(huì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果形成較為明顯的限制，導(dǎo)致其對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果不理想。具體到水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)看，其不僅僅要較好平衡實(shí)踐教學(xué)和研究，還需要重點(diǎn)促使兩者間具備較為理想的協(xié)調(diào)性，能夠產(chǎn)生銜接效果，但是當(dāng)前具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中卻存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)并不是特別協(xié)調(diào)，進(jìn)而也就不僅僅會(huì)限制實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)，也難以促使學(xué)生得到較為理想的教學(xué)收益。二、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的落實(shí)來(lái)看，為了促使其能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)水平，還需要重點(diǎn)保障相應(yīng)教學(xué)模式能夠得到改變，避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行處理，即使是新型多媒體素材的運(yùn)用也難以達(dá)到較為理想的實(shí)踐教學(xué)效果，必須要予以?xún)?yōu)化處理。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化不僅僅是指在實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地授課，這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地授課模式的運(yùn)用確實(shí)能夠明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教室傳授模式，如此也就能夠?qū)τ谵r(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成較為理想的實(shí)踐教學(xué)模式，再結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)，其作用更是極為突出。在這種實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展中，還需要促使其能夠表現(xiàn)出較為理想的教中學(xué)，學(xué)中做，做中悟的一體化效果，如此也就能夠有效提升其最終的教學(xué)水平，有助于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的提升。2、提高教師隊(duì)伍綜合能力。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的有效落實(shí)來(lái)看，其還需要重點(diǎn)圍繞著相應(yīng)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)，促使其能夠體現(xiàn)出較為理想的實(shí)踐教學(xué)能力，具備較為理想的勝任力效果，避免因?yàn)樽陨矸矫娲嬖谳^為明顯的問(wèn)題和缺陷而影響其實(shí)踐教學(xué)效果。基于此，必須要重點(diǎn)針對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效培訓(xùn)指導(dǎo)，并且還應(yīng)該構(gòu)建較為理想的制度體系進(jìn)行約束，促使教師隊(duì)伍能夠進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的提升優(yōu)化，最終也就能夠充分提升其在時(shí)間教學(xué)工作中的價(jià)值效果。具體到相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)工作中，其還需要針對(duì)教師培訓(xùn)完善相應(yīng)的定向培訓(xùn)學(xué)習(xí)和企業(yè)定期頂崗制度，如此也就能夠保障相應(yīng)教師能夠發(fā)揮出較為理想的實(shí)踐教學(xué)能力，在具體的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面也能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)綜合素質(zhì)。3、建立區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)式、多樣式實(shí)習(xí)基地。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)來(lái)看，還應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的有效建立進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)習(xí)基地同樣也直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)條件，需要建立成為網(wǎng)絡(luò)化、多樣式的實(shí)習(xí)基地需求。具體到我校相關(guān)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建中來(lái)看，其網(wǎng)絡(luò)式主要表現(xiàn)在我校已經(jīng)在廣西區(qū)內(nèi)至少建立20個(gè)實(shí)習(xí)基地，形成了較為理想的網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)條件，能夠滿足于我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本需求；而多樣化則主要是指我校相關(guān)實(shí)習(xí)基地采取以淡水養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地為主，以海水養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地為輔的方式，如此也就能夠保障相應(yīng)實(shí)習(xí)基地的具體內(nèi)容能夠涵蓋于整個(gè)水產(chǎn)養(yǎng)殖所有品種內(nèi)容，該方面的內(nèi)容還需要基于相應(yīng)市場(chǎng)以及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查了解，促使其能夠盡可能涵蓋所有主流市場(chǎng)的銷(xiāo)售品種，如此也就能夠盡可能保障其相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)具備著更為突出的目的性和實(shí)效性，最終促使相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠從中獲益，并且能夠在后續(xù)工作中得到更為理想的實(shí)踐價(jià)值。4、注重研究和實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)來(lái)看，其不僅僅要重點(diǎn)著眼于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化控制，保障實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到較為理想的效果，還需要重點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的方向進(jìn)行探索，促使兩者之間能夠相輔相成，達(dá)到較為理想的最大價(jià)值效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)其實(shí)在一定程度上也就對(duì)應(yīng)著教學(xué)工作，而單純的教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)目的和價(jià)值，同時(shí)還需要著眼于實(shí)踐教學(xué)所代表的實(shí)踐科研需求，如此才能夠達(dá)到最佳作用效果。在兩者的有機(jī)結(jié)合上，其應(yīng)該優(yōu)先促使學(xué)生能夠掌握相的理論知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)驗(yàn)證或者是探索相關(guān)理論的可行性與否，達(dá)到對(duì)于理論的深入認(rèn)知和有效運(yùn)用，最終提升其實(shí)踐操作掌握效果。只有實(shí)現(xiàn)研究和實(shí)踐的有效結(jié)合和雙突破，兩手抓，兩手硬，最終才能夠促使整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平得以提升。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展和落實(shí)來(lái)看，其積極作用和價(jià)值還是比較突出的，這種實(shí)踐教學(xué)能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促使其具備較為理想的操作能力。但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式的具體落實(shí)中，因?yàn)槠浣虒W(xué)機(jī)制不健全，或者是實(shí)踐教學(xué)教師資質(zhì)不理想，都可能會(huì)限制其最終的教學(xué)價(jià)值，這也就需要在未來(lái)的實(shí)踐教學(xué)工作中進(jìn)行不斷優(yōu)化從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并且能夠重點(diǎn)加強(qiáng)研究和實(shí)踐的有效結(jié)合，不斷提升其實(shí)踐教學(xué)落實(shí)價(jià)值。1.1情緒的概念筆者認(rèn)為，情緒可定義為一種感情或心情，它是人類(lèi)心理的一個(gè)重要方面。情緒對(duì)身體、心理健康都會(huì)產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懳覀兊某晒εc否。著名心理學(xué)家Izard曾經(jīng)指出，人類(lèi)是有悲傷、憤怒、快樂(lè)、恐懼、蔑視等11種基本情緒的，并且基本情緒交織起來(lái)，又有了復(fù)雜情緒。無(wú)論是基本情緒，還是復(fù)雜情緒，情緒本身并無(wú)好壞之分，然而，由情緒引發(fā)的行為卻有好壞之分，從而行為的后果也就有好壞之分。在心理上，情緒是影響健康的最大的因素，當(dāng)人類(lèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，并且長(zhǎng)期積壓，就將會(huì)影響到人們的正常生活，影響到他們的身體健康。無(wú)論是誰(shuí)，他的情緒是不可能被完全消滅的，只有適度地控制、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，才能減少情緒帶來(lái)的負(fù)面影響。1.2情緒管理的概念情緒管理，簡(jiǎn)而言之，就是一個(gè)個(gè)體通過(guò)利用正確的方式探索自己的情緒，然后將之進(jìn)行調(diào)整，從而使得自己情緒改變的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，情緒管理是對(duì)自身情緒的改變、控制、調(diào)整和修正，從而適應(yīng)生存和行動(dòng)，是為了滿足和完成個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的調(diào)節(jié)，是一種服務(wù)于個(gè)人目的、有利于自身生存與發(fā)展的活動(dòng)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，如果一個(gè)人的情緒狀態(tài)良好，身體的各器官功能都會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)行，有益于身心的健康發(fā)展。但是，當(dāng)人自身的情緒不穩(wěn)定時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致頭痛、消化不良、神經(jīng)衰弱等疾病。情緒的管理不是要去除或壓制自己的情緒，而是在覺(jué)察自身情緒后，調(diào)整一下情緒的表達(dá)方式，降低情緒對(duì)自身心理、行為的影響。情緒的真正關(guān)鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達(dá)方式。因此，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)情緒管理能力十分重要。大學(xué)生情緒管理能力的現(xiàn)狀2.1大學(xué)生情緒管理能力存在差異的原因2.1.1大學(xué)生情緒管理能力在性別上存在差異在經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)情緒管理和人的性別息息相關(guān)。男生和女生之間具備的情緒管理能力是不同的。一般來(lái)講，女生的情緒管理能力要比男生強(qiáng)，而且這種優(yōu)勢(shì)非常明顯。這主要是因?yàn)榕饶猩永碇?，而且她們向其他人求助的能力也比男生?qiáng)。但是在降低和控制消極的情緒暗示能力方面，男生比女生更具備優(yōu)勢(shì)，只是這種能力并不是那么突出。2.1.2大學(xué)生情緒管理能力在年級(jí)上存在差異調(diào)查表明，大學(xué)生在理智調(diào)控情緒能力上呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢(shì)，也就是二年級(jí)最高，一年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)依次降低。這可能是由于在大學(xué)生剛步入大學(xué)校園之時(shí)還處于青澀的青少年時(shí)期，而且自身儲(chǔ)備的文化知識(shí)也比較少，面對(duì)事情的時(shí)候還不能夠理智控制自己的情緒。當(dāng)大學(xué)生接受大學(xué)教育，不斷充實(shí)自己的時(shí)候，他們的理性控制能力也不斷增強(qiáng)。到了大學(xué)的尾端，大學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)擁有較高的知識(shí)水平與文化素養(yǎng)的人，同時(shí)還具備一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候更加容易放任自己的情緒。所以在控制消極暗示的能力上面要有一定的下降趨勢(shì)，也就展現(xiàn)出一種一到四年級(jí)依次下降的狀態(tài)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，大家普遍認(rèn)為是隨著年級(jí)的增高，大學(xué)生有了更多的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，也就面臨著更多的問(wèn)題，比如就業(yè)問(wèn)題、情感的困擾等。在從大學(xué)向社會(huì)過(guò)渡的階段，他們擔(dān)憂自己的前途，也被現(xiàn)實(shí)不斷打擊，所以他們更加不容易控制自己的情緒，容易被這些負(fù)面的情緒所干擾。因此，他們?cè)谔幚硪恍┦虑闀r(shí)，不能很好地控制情緒，可能會(huì)有肆意發(fā)泄不良情緒的沖動(dòng)[2]。2.2大學(xué)生情緒管理能力的總體特征大學(xué)階段是人生的第二個(gè)心理斷乳期，是一個(gè)人人格發(fā)展，世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著對(duì)新環(huán)境和生活的適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、人際交往能力的提高等一系列重大的人生課題，情緒調(diào)節(jié)與大學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在自身知識(shí)文化水平不斷提高的基礎(chǔ)上，面臨一些棘手的情況也能夠在一定程度上理智地面對(duì)并控制自己的情緒。然而他們所付出的努力還不夠，在一定程度上較易受到消極的情緒所干擾。這種心理暗示會(huì)促使他們尋求其他人的幫助，但是他們這種尋求幫助的能力和采取行動(dòng)去克服困難的能力還比較弱，需要不斷地提升。2.3大學(xué)生情緒的幾個(gè)主要特點(diǎn)沖動(dòng)、豐富、掩飾、不穩(wěn)定，這都是大學(xué)生的情緒的特點(diǎn)。在大學(xué)生這個(gè)群體中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也在不斷完善，他們強(qiáng)烈地想要得到人生的體驗(yàn)與他人對(duì)自己的尊重。青年期本身就是一個(gè)沖動(dòng)的時(shí)期，當(dāng)對(duì)外界環(huán)境或他人產(chǎn)生不滿時(shí)，他們的情緒往往會(huì)來(lái)得迅速而且強(qiáng)烈，甚至導(dǎo)致情緒失控，語(yǔ)言和行為上的不得體[3]。大學(xué)生逐步走近社會(huì)，他們的交往范圍是日益擴(kuò)大的，不再只是與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)之間的交往。甚至，有的大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了戀愛(ài)，他們的情緒會(huì)變得更細(xì)膩、更復(fù)雜。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還在處于發(fā)展階段，未完全定型，他們的分辨能力還有待提高，大學(xué)生的情緒活動(dòng)往往強(qiáng)烈但不能持久，情緒活動(dòng)極為不穩(wěn)定。加強(qiáng)大學(xué)生情緒管理能力的措施3.1學(xué)校和社會(huì)進(jìn)行教育干涉無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中加大投入力度，正確引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并調(diào)節(jié)自己的情緒。學(xué)?？梢圆扇€(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理預(yù)防等方法，培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力，積極引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)適時(shí)地發(fā)泄，并且針對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行不同的教育。3.2學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)3.2.1學(xué)會(huì)自我安慰和自我控制我們其實(shí)一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)自我控制，而自我控制是什么呢？簡(jiǎn)而言之，在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，個(gè)人主動(dòng)掌握自身的心理和行為，正確地控制、調(diào)節(jié)自己的行為，抵制住誘惑，抑制住沖動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就是自我控制。人生不是一帆風(fēng)順的，難免遇見(jiàn)不順心、不如意的事，這時(shí)就需要我們自我安慰，將消極的情緒化解掉，使自己靜下心來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，有助于今后的發(fā)展[4]。3.2.2學(xué)會(huì)適時(shí)地發(fā)泄?jié)摬卦谌梭w內(nèi)的情緒猶如一座活火山，充滿著能量，如果不能理智地調(diào)控自己的情緒，不僅會(huì)在無(wú)意間使自己的人際關(guān)系變得敏感，長(zhǎng)期壓抑，不實(shí)施調(diào)節(jié)、釋放，可能會(huì)產(chǎn)生偏執(zhí)等各類(lèi)心理癥狀。情緒若發(fā)泄不適當(dāng)，不僅會(huì)傷害自己，還會(huì)給他人帶來(lái)傷害。發(fā)泄情緒的方法有很多，我們可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)盡情發(fā)泄，可以向親朋好友盡情地傾訴自己心中的不平和委屈，可以找個(gè)僻靜地方盡情地大聲叫罵，還可以通過(guò)寫(xiě)日記等辦法記錄下來(lái)等方式，當(dāng)情緒真正地發(fā)泄出來(lái)，心情也就會(huì)隨之平靜了。3.3適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程心理輔導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生情緒的控制和調(diào)節(jié)具有非常重要的作用，也是增強(qiáng)學(xué)生自我情緒管理能力的有效方式。一項(xiàng)研究資料顯示，在開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程的大學(xué)，學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未開(kāi)設(shè)該課程的大學(xué)。其原因就在于，現(xiàn)代學(xué)生的情緒控制和心理疏導(dǎo)需要在心理老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行，才能收到比較好的效果。而且，通過(guò)心理輔導(dǎo)課程，學(xué)生還能夠?qū)W到一些非常實(shí)用的情緒控制方法和技巧，找到宣泄情緒的最佳途徑，從而有利于情緒的自我疏導(dǎo)。因此，學(xué)校要根據(jù)目前學(xué)生普遍性的心理特點(diǎn)，安排一些心理輔導(dǎo)課程，并有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康型的心理教育。除此之外，學(xué)校還可以成立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便為需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。例如，在筆者所在的校園，就有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)中心，并成功為數(shù)以千人次的學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。結(jié)束語(yǔ)大學(xué)生是一個(gè)人成長(zhǎng)的階段，他們并不能很好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，往往會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，若長(zhǎng)期壓制下去，可能會(huì)造成心理疾病。因此，大學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)自己出現(xiàn)大量消極情緒時(shí)要學(xué)會(huì)減弱它，使自己盡快恢復(fù)到正常情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自己的積極情緒，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，擁有樂(lè)觀的心態(tài)。社會(huì)上的心理咨詢(xún)方面的專(zhuān)家和學(xué)者也應(yīng)該調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生情緒管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索適合他們的情緒管理的方法與對(duì)策，讓他們學(xué)會(huì)如何從情緒的低谷走出來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生的身心更加健康地成長(zhǎng)，更好地為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量?；A(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會(huì)計(jì)67計(jì)算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費(fèi)34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒(méi)有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗(yàn)收入庫(kù),甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費(fèi)用6000元要求:計(jì)算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費(fèi)用按生產(chǎn)工人工資比例分配計(jì)算題一68基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件69基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件70基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件71基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)題課件72經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄:12月3日從通達(dá)化工廠購(gòu)入A材料60噸,單價(jià)95元,貨款5700元,增值稅進(jìn)項(xiàng)稅969元,開(kāi)出支票用銀行存款支付。2.12月4日用現(xiàn)金支付3日購(gòu)入A材料運(yùn)費(fèi)300元。3.12月5日A材料到達(dá),如數(shù)驗(yàn)收入庫(kù)。412月6日向東源公司購(gòu)進(jìn)B材料200噸,單價(jià)75元,貨款15000元,增值稅2550元,購(gòu)進(jìn)C材料40噸,單價(jià)30元,貨款1200元,增值稅204元,合計(jì)運(yùn)費(fèi)480元,開(kāi)出支票支付貨款共19434元。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)73512月8日上升述B、C材料如數(shù)到達(dá)驗(yàn)收入庫(kù)結(jié)轉(zhuǎn)材料采購(gòu)成本。62月12日第一車(chē)間制造甲產(chǎn)品領(lǐng)A材料60噸,金額6000元;領(lǐng)用B材料40噸,金額3200元;制造乙產(chǎn)品領(lǐng)用A材料40噸,金額4000元;B材料8