家庭急救知識話你知課件

家庭急救知識話你知46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柤彝ゼ本戎R話你知家庭急救知識話你知46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枏V東省健康教育服務(wù)均等化系列課件家庭急救知識話你知**(單位)*(姓名)(職稱)廣東省健康教育中心制作演講人簡介●●●0●●●●●●●●●●●0●0●0●9●●●●6●0hegd2本文主要通過實例來證明質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握這個知識點。一、質(zhì)量守恒定律的作用1.能夠推斷物質(zhì)的組成元素在初中的化學(xué)題型中，推斷物質(zhì)的組成元素較為常見，如果學(xué)生沒有掌握質(zhì)量守恒定律，解題時會感到非常棘手。例如：甲物質(zhì)在氧氣中燃燒之后，生成了二氧化碳和水，那么請推斷甲物質(zhì)中一定存在著哪類元素，以及可能存在著哪類元素[1]？題目中，化學(xué)反應(yīng)后生成了碳元素、氫元素，但是氧氣中是不含有碳元素和氫元素的，那么我們可以知道碳元素和氫元素就一定是來自甲物質(zhì)的，所以一定存在的元素就是氫元素和碳元素。此外，因為甲物質(zhì)在反應(yīng)前后都有氧元素的出現(xiàn)，那么我們就不能去確定反應(yīng)后的氧元素是來自甲物質(zhì)還是來自氧氣，所以我們得出結(jié)論，甲物質(zhì)可能含有的元素為氧元素。通過這個題目我們可以知道，利用質(zhì)量守恒定律我們能夠推斷出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)組成的元素。2.能夠推斷相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式這種類型的題目無論是平時化學(xué)測驗還是中考都較為常見，下面我們就通過題目來舉例說明。例如：五氧化二碘經(jīng)常用來檢測一氧化碳對空氣所造成的污染程度，它的方程式是I2O5+5CO=I2+5A，通過所生成的A，我們可以對CO進行檢測，求A的化學(xué)式。在這道題目中，反應(yīng)前共有2個碘原子、5個碳原子和10個氧原子，而反應(yīng)之后已知有2個碘原子，那么A物質(zhì)就是由碳原子和氧原子組成的，因為在反應(yīng)之前有5個碳原子和10個氧原子，那么A的化學(xué)式就是二氧化碳。通過這個題目我們可以知道，質(zhì)量守恒定律能夠在化學(xué)反應(yīng)中推斷出其中的化學(xué)式[2]。3.能夠求出生成物的質(zhì)量在初中化學(xué)題目中，通過質(zhì)量守恒定律來求出生成物的質(zhì)量也較為常見，下面就通過舉例說明來讓學(xué)生更加清楚明白。例：A+B→C+D，反應(yīng)前A有10g，B有5g，在反應(yīng)結(jié)束之后，A的剩余量為3g，B的剩余量為0g，并且生成了4gC，那么所生成的D的質(zhì)量是多少[3]？根據(jù)質(zhì)量守恒定律我們知道A+B的質(zhì)量等于C+B的質(zhì)量，而題目中已知A+B是15g，C為4g，其中A剩余3g，那么D的質(zhì)量就是15-3-4=8g，所以這道題目的答案為8g。通過這道題目，我們就可以知道質(zhì)量守恒定律能夠在化學(xué)反應(yīng)中求出生成物的質(zhì)量。4.能夠解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象在中考題目中，有一些化學(xué)題目中往往會根據(jù)一種現(xiàn)象，讓學(xué)生來解釋它所產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用，將化學(xué)融入生活當(dāng)中去的目的。例如：鐵絲在氧氣中燃燒會生成Fe3O4，但是生成的Fe3O4質(zhì)量卻比原來的鐵絲質(zhì)量要更大，請用化學(xué)知識來解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。鐵絲在氧氣中經(jīng)過燃燒而形成了Fe3O4，而Fe3O4的質(zhì)量又是由鐵絲的質(zhì)量和參加反應(yīng)的O2的質(zhì)量所共同組成的，所以Fe3O4的質(zhì)量會大于原來鐵絲的質(zhì)量。通過上面這個題目，我們可以知道通過質(zhì)量守恒定律，能夠用化學(xué)知識來解釋一些日常的生活現(xiàn)象。二、采用元素守恒進行解題計算例如：對蔗糖進行隔絕空氣加熱時，生成了C和H2O，那么我們可以推斷出蔗糖的組成元素為（）A.C元素B.C元素、H元素C.H元素、O元素D.C元素、H元素、O元素因為生成物是C和H2O，包含了C元素、H元素和O元素，所以反應(yīng)物一定也包含C元素、H元素和O元素這幾類元素，此外，題目中給出了隔絕空氣加熱這一條件，所以我們可以知道蔗糖中一定會包含C元素、H元素和O元素這幾種元素，那么正確答案應(yīng)該是選D。綜上，我們可以知道質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)知識中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求學(xué)生熟練地掌握這一定律，以便更好地解決相關(guān)的化學(xué)問題，從而提升自己的化學(xué)水平。一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量短缺，結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)村小學(xué)教師大多是民轉(zhuǎn)公或代課教師轉(zhuǎn)正而來，他們大多年齡偏大、學(xué)歷層次低下、思想守舊、不求上進。即便如此，還由于近幾年縣城學(xué)校的擴充，一些較優(yōu)秀的教師紛紛被選拔入城，致使一些學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，同時，教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。以筆者所處的學(xué)區(qū)為例，全區(qū)有11所小學(xué)加兩個教學(xué)點，所有教師雖有112人，但因一些學(xué)校的學(xué)生數(shù)過少，致使教師缺員很大，往往他們一人要頂幾個人來用。再從他們的年齡結(jié)構(gòu)看：30歲以下的僅占15%，30――40歲的只占25%，其余60%以上的都超過40歲。就知識結(jié)構(gòu)看：40歲以上的教師，他們大多是民轉(zhuǎn)公或代課教師轉(zhuǎn)正而來，知識結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物慢，仍沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效率低下，難以承擔(dān)起實施素質(zhì)教育的使命。而各種課改培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)等在當(dāng)今時代顯得蒼白無力，用大多教師的話說：“所謂的各種培訓(xùn)基本上交錢就合格”。有些老教師說：“我們也想學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、方法，但新教材的課到底是個什么樣，怎么上，我們拿不準(zhǔn)。”還有些老教師說：“不管白貓、黑貓，能抓到的老鼠就是好貓?！毖韵轮馐钦f只要能讓學(xué)生做來幾道題、考出高分就是好“貓”。本鎮(zhèn)一小學(xué)校長告訴筆者：“我們學(xué)校教學(xué)成績的提高，就是靠教師沒白沒黑地干，靠山里孩子刻苦能學(xué)，沒別的好法子。什么素質(zhì)教育，我們根本沒有多想?！贝送?，缺乏相應(yīng)專業(yè)師資力量也是阻礙素質(zhì)教育推行的另一大因素。大家都知道，素質(zhì)教育實施需要大量的相應(yīng)的專業(yè)師資，事實上，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校大多都是些七八十年代的老教師，新補充的師資又很少，而且藝體專業(yè)的更少，許多學(xué)校數(shù)年來都沒有分配一名藝體教師。以本鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，全校近500人，沒有一個體藝專業(yè)教師，學(xué)校為了應(yīng)付上級主管部門的檢查，將體藝類課程排在課表上，實質(zhì)上是被語文、數(shù)學(xué)、英語課代之，學(xué)校課程就更無從談起。這根本沒有達到新課程教學(xué)要求。（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無能”與“缺位”狀態(tài)。由于近幾年農(nóng)村外出務(wù)工的人越來越多，農(nóng)村大部分學(xué)生都成了留守兒童，這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)校的表現(xiàn)不盡人意，給學(xué)校的教育帶來了一定的阻力。由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不好，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無法給予的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無人管理，陷入一種放任自流的狀態(tài)，我行我素，不做家庭作業(yè)，社會實踐活動就成了無稽之談，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。（三）部分農(nóng)村與城市教育的差距仍在逐漸拉大。以我所在縣城的農(nóng)村教育現(xiàn)狀為例，城鄉(xiāng)條件與教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分?jǐn)?shù)，進一步加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。也由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學(xué)校管理方面還不是很多，家長、學(xué)生評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，孩子的成績高了，就說這個老師有能力，教得好。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件與城里的學(xué)校比起來，往往是天地之別，但農(nóng)村孩子受地理條件的限制，只能就近上學(xué)，農(nóng)村家長對學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地。這種因教育的不均衡事學(xué)生受教育的差別日益拉大。二、農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問題的對策（一）全面提高在職教師隊伍的整體素質(zhì)。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中，今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)深入調(diào)查一線教師在教育教學(xué)中的困惑，了解新課標(biāo)實行過程中存在的真正問題，制訂教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑，使在職教師的培訓(xùn)工作具有針對性和實效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業(yè)團體缺乏應(yīng)有的生機與活力。因此應(yīng)進一步提升農(nóng)村教師的社會地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意度，從而充分調(diào)動其工作的積極主動性與創(chuàng)造性。（二）引入優(yōu)秀人才從事農(nóng)村小學(xué)教育工作。從現(xiàn)實情況來看，應(yīng)著力應(yīng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題，政府可以建立專門的師資培訓(xùn)學(xué)院，或者與各高校教育系等建立互助關(guān)系，提供比較可行和效率比較高的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機會。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。雖然，從去年開始在西部實施國培計劃，開設(shè)了小學(xué)所高科目的培訓(xùn)，我鎮(zhèn)先后有25名教師參加了國培學(xué)習(xí)，全部“合格”，這個合格為上什么被我加上引號呢，因為全鎮(zhèn)的大多數(shù)老師都身處在偏遠的小山村，沒有網(wǎng)絡(luò)，怎么通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)達到合格呢！為了完成國培學(xué)習(xí)，只好讓有網(wǎng)絡(luò)的中心小學(xué)同事代為學(xué)習(xí)，完成了網(wǎng)上培訓(xùn)。見于此，上級部門應(yīng)加大教育投資，為偏遠的農(nóng)村建立校園網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。此外，贈送專業(yè)的相關(guān)參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。農(nóng)村教師問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成，在目前城鄉(xiāng)差別仍然還比較懸殊的情況下，運用社會主義制度的優(yōu)越性，運用國家的法律，運用政策導(dǎo)向，運用人事分配制度的調(diào)整，促進城鄉(xiāng)交流，促進師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校輪流工實行縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村來支教制度，使農(nóng)村教育具有可靠的師資保證。（三）努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會良性互動教育機制。由學(xué)校牽頭式，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)接基層行政單位、家庭、社會各方面的力量的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是聯(lián)絡(luò)三方面教育力量的支點，在教育網(wǎng)絡(luò)的各種組織機構(gòu)中參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質(zhì)，主動爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)和各種組織機構(gòu)的支持，爭取各方面的配合，以此來統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使學(xué)校、家庭、社會三方面的力量和諧互動，形成有機整合的教育共同體。同時，建議社會給予農(nóng)村留守兒童多一些關(guān)注，盡量給農(nóng)民工子弟異地入學(xué)多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。（四）積極開展新課程教學(xué)，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。基礎(chǔ)教育課程改革是為了推進素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是新課程對于解決農(nóng)村學(xué)校長期存在課程文化單一、課程內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)貙嶋H、教師教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輟學(xué)率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件，積極支持農(nóng)村中小學(xué)實施新課程。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質(zhì)教育。各學(xué)區(qū)也就結(jié)合實際，開設(shè)學(xué)校課程，為學(xué)生的健康成長提供良好的環(huán)境，讓他們的才能得以發(fā)揮，讓素質(zhì)教育落到實處。農(nóng)村小學(xué)占了義務(wù)教育的大部分，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變基礎(chǔ)教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)――農(nóng)村小學(xué)教育，才能使農(nóng)村小學(xué)走出目前的困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。我相信，只要我們每個人心中都真正樹立起“素質(zhì)教育理念”，真正實施素質(zhì)教育也就不是一句空話了。家庭急救知識話你知46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林家庭急1廣東省健康教育服務(wù)均等化系列課件家庭急救知識話你知**(單位)*(姓名)(職稱)廣東省健康教育中心制作廣東省健康教育服務(wù)均等化系列課件2家庭急救知識話你知課件3家庭急救知識話你知課件4家庭急救知識話你知課件5家庭急救知識話你知課件6●0●●0●③急帶識●●●●●0●●0●7打急救電話我國各地的急救電話號碼統(tǒng)一規(guī)定為“120”(有的地區(qū)也可拔“999”)·打“120”報警電話要點:①病人的姓名、性別、年齡,確切地址、聯(lián)系電話;②病人患病或受傷的時間,目前的主要癥狀和現(xiàn)場采取的初步的急救措施③報告病人最突出、最典型的發(fā)病表現(xiàn)④過去得過什么疾病,服藥情況;⑤約定具體的候車地點,地點要具有標(biāo)志性,容易找到hedcom打急救電話8配備家庭急救箱家里配備一個急救箱,放一些必要的急救用具和藥品,有助于及時救護突發(fā)傷病的人。急救箱可放置以下物品:消毒好的紗布、繃帶、膠布,脫脂棉、三角巾體溫計、醫(yī)用的鑷子和剪子酒精、紫藥水、紅藥水、碘酒、燙傷膏、止癢清涼油、傷濕止痛膏內(nèi)服藥大致可配置解熱、止痛、止瀉、防暈車和助消化等類型的可根據(jù)家人的健康狀況和家庭條件配備其它藥物和用品hedcom配備家庭急救箱9止血法①較小或較表淺的傷口,應(yīng)先用冷開水或潔凈的自來水沖洗,但不要去除已凝結(jié)的血塊。②傷口處有玻璃片、小刀等異物插入時,千萬不要去觸動、壓迫和拔出可將兩側(cè)創(chuàng)緣擠攏,用消毒紗布、繃帶包扎后,立即去醫(yī)院處理③碰撞、擊打的損傷,有皮下岀血、腫痛,可在傷處覆蓋消毒紗布或干凈毛巾,用冰袋冷敷半小時,再加壓包扎,以減輕疼痛和腫脹。傷勢嚴(yán)重者,應(yīng)去醫(yī)院。④傷口有出血,可用干凈毛巾或消毒紗布覆蓋傷處,壓迫10~20分鐘止血然后用繃帶加壓包扎,以不再出血為度,視情況去醫(yī)院處理。hedcom9止血法10催吐法神志清醒的口服毒物的人,只要胃內(nèi)尚有毒物,除強腐蝕性毒物外,都可進行催吐。催吐是排出胃內(nèi)毒物的最好辦法,并可加強洗胃的效果。操作方法:①用硬羽毛、壓舌板、匙柄、筷子、手指等攪觸咽弓和咽后壁使之嘔吐。①如因食物過稠不能吐出、吐凈,可囑病人先喝適當(dāng)?shù)臏厍逅螓}水然后再促使嘔吐,如此反復(fù)行之,直至吐出液體變清為止。hedcom10催吐法11家庭急救知識話你知課件12家庭急救知識話你知課件13家庭急救知識話你知課件14家庭急救知識話你知課件15家庭急救知識話你知課件16家庭急救知識話你知課件17家庭急救知識話你知課件18家庭急救知識話你知課件19家庭急救知識話你知課件20家庭急救知識話你知課件21家庭急救知識話你知課件22家庭急救知識話你知課件23家庭急救知識話你知課件24家庭急救知識話你知課件25家庭急救知識話你知課件26家庭急救知識話你知課件27家庭急救知識話你知課件28家庭急救知識話你知課件29家庭急救知識話你知課件30家庭急救知識話你知課件31家庭急救知識話你知課件32家庭急救知識話你知課件33家庭急救知識話你知課件34家庭急救知識話你知課件35家庭急救知識話你知課件36家庭急救知識話你知課件37家庭急救知識話你知課件38家庭急救知識話你知課件39家庭急救知識話你知課件40家庭急救知識話你知課件4131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里42家庭急救知識話你知46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柤彝ゼ本戎R話你知家庭急救知識話你知46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾廣東省健康教育服務(wù)均等化系列課件家庭急救知識話你知**(單位)*(姓名)(職稱)廣東省健康教育中心制作演講人簡介●●●0●●●●●●●●●●●0●0●0●9●●●●6●0hegd2本文主要通過實例來證明質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握這個知識點。一、質(zhì)量守恒定律的作用1.能夠推斷物質(zhì)的組成元素在初中的化學(xué)題型中，推斷物質(zhì)的組成元素較為常見，如果學(xué)生沒有掌握質(zhì)量守恒定律，解題時會感到非常棘手。例如：甲物質(zhì)在氧氣中燃燒之后，生成了二氧化碳和水，那么請推斷甲物質(zhì)中一定存在著哪類元素，以及可能存在著哪類元素[1]？題目中，化學(xué)反應(yīng)后生成了碳元素、氫元素，但是氧氣中是不含有碳元素和氫元素的，那么我們可以知道碳元素和氫元素就一定是來自甲物質(zhì)的，所以一定存在的元素就是氫元素和碳元素。此外，因為甲物質(zhì)在反應(yīng)前后都有氧元素的出現(xiàn)，那么我們就不能去確定反應(yīng)后的氧元素是來自甲物質(zhì)還是來自氧氣，所以我們得出結(jié)論，甲物質(zhì)可能含有的元素為氧元素。通過這個題目我們可以知道，利用質(zhì)量守恒定律我們能夠推斷出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)組成的元素。2.能夠推斷相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式這種類型的題目無論是平時化學(xué)測驗還是中考都較為常見，下面我們就通過題目來舉例說明。例如：五氧化二碘經(jīng)常用來檢測一氧化碳對空氣所造成的污染程度，它的方程式是I2O5+5CO=I2+5A，通過所生成的A，我們可以對CO進行檢測，求A的化學(xué)式。在這道題目中，反應(yīng)前共有2個碘原子、5個碳原子和10個氧原子，而反應(yīng)之后已知有2個碘原子，那么A物質(zhì)就是由碳原子和氧原子組成的，因為在反應(yīng)之前有5個碳原子和10個氧原子，那么A的化學(xué)式就是二氧化碳。通過這個題目我們可以知道，質(zhì)量守恒定律能夠在化學(xué)反應(yīng)中推斷出其中的化學(xué)式[2]。3.能夠求出生成物的質(zhì)量在初中化學(xué)題目中，通過質(zhì)量守恒定律來求出生成物的質(zhì)量也較為常見，下面就通過舉例說明來讓學(xué)生更加清楚明白。例：A+B→C+D，反應(yīng)前A有10g，B有5g，在反應(yīng)結(jié)束之后，A的剩余量為3g，B的剩余量為0g，并且生成了4gC，那么所生成的D的質(zhì)量是多少[3]？根據(jù)質(zhì)量守恒定律我們知道A+B的質(zhì)量等于C+B的質(zhì)量，而題目中已知A+B是15g，C為4g，其中A剩余3g，那么D的質(zhì)量就是15-3-4=8g，所以這道題目的答案為8g。通過這道題目，我們就可以知道質(zhì)量守恒定律能夠在化學(xué)反應(yīng)中求出生成物的質(zhì)量。4.能夠解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象在中考題目中，有一些化學(xué)題目中往往會根據(jù)一種現(xiàn)象，讓學(xué)生來解釋它所產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用，將化學(xué)融入生活當(dāng)中去的目的。例如：鐵絲在氧氣中燃燒會生成Fe3O4，但是生成的Fe3O4質(zhì)量卻比原來的鐵絲質(zhì)量要更大，請用化學(xué)知識來解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。鐵絲在氧氣中經(jīng)過燃燒而形成了Fe3O4，而Fe3O4的質(zhì)量又是由鐵絲的質(zhì)量和參加反應(yīng)的O2的質(zhì)量所共同組成的，所以Fe3O4的質(zhì)量會大于原來鐵絲的質(zhì)量。通過上面這個題目，我們可以知道通過質(zhì)量守恒定律，能夠用化學(xué)知識來解釋一些日常的生活現(xiàn)象。二、采用元素守恒進行解題計算例如：對蔗糖進行隔絕空氣加熱時，生成了C和H2O，那么我們可以推斷出蔗糖的組成元素為（）A.C元素B.C元素、H元素C.H元素、O元素D.C元素、H元素、O元素因為生成物是C和H2O，包含了C元素、H元素和O元素，所以反應(yīng)物一定也包含C元素、H元素和O元素這幾類元素，此外，題目中給出了隔絕空氣加熱這一條件，所以我們可以知道蔗糖中一定會包含C元素、H元素和O元素這幾種元素，那么正確答案應(yīng)該是選D。綜上，我們可以知道質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)知識中占據(jù)著非常重要的地位，這就要求學(xué)生熟練地掌握這一定律，以便更好地解決相關(guān)的化學(xué)問題，從而提升自己的化學(xué)水平。一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量短缺，結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)村小學(xué)教師大多是民轉(zhuǎn)公或代課教師轉(zhuǎn)正而來，他們大多年齡偏大、學(xué)歷層次低下、思想守舊、不求上進。即便如此，還由于近幾年縣城學(xué)校的擴充，一些較優(yōu)秀的教師紛紛被選拔入城，致使一些學(xué)校教師數(shù)量嚴(yán)重短缺，同時，教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。以筆者所處的學(xué)區(qū)為例，全區(qū)有11所小學(xué)加兩個教學(xué)點，所有教師雖有112人，但因一些學(xué)校的學(xué)生數(shù)過少，致使教師缺員很大，往往他們一人要頂幾個人來用。再從他們的年齡結(jié)構(gòu)看：30歲以下的僅占15%，30――40歲的只占25%，其余60%以上的都超過40歲。就知識結(jié)構(gòu)看：40歲以上的教師，他們大多是民轉(zhuǎn)公或代課教師轉(zhuǎn)正而來，知識結(jié)構(gòu)老化，接受新生事物慢，仍沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效率低下，難以承擔(dān)起實施素質(zhì)教育的使命。而各種課改培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提高培訓(xùn)等在當(dāng)今時代顯得蒼白無力，用大多教師的話說：“所謂的各種培訓(xùn)基本上交錢就合格”。有些老教師說：“我們也想學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式、方法，但新教材的課到底是個什么樣，怎么上，我們拿不準(zhǔn)?！边€有些老教師說：“不管白貓、黑貓，能抓到的老鼠就是好貓?！毖韵轮馐钦f只要能讓學(xué)生做來幾道題、考出高分就是好“貓”。本鎮(zhèn)一小學(xué)校長告訴筆者：“我們學(xué)校教學(xué)成績的提高，就是靠教師沒白沒黑地干，靠山里孩子刻苦能學(xué)，沒別的好法子。什么素質(zhì)教育，我們根本沒有多想?！贝送猓狈ο鄳?yīng)專業(yè)師資力量也是阻礙素質(zhì)教育推行的另一大因素。大家都知道，素質(zhì)教育實施需要大量的相應(yīng)的專業(yè)師資，事實上，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校大多都是些七八十年代的老教師，新補充的師資又很少，而且藝體專業(yè)的更少，許多學(xué)校數(shù)年來都沒有分配一名藝體教師。以本鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，全校近500人，沒有一個體藝專業(yè)教師，學(xué)校為了應(yīng)付上級主管部門的檢查，將體藝類課程排在課表上，實質(zhì)上是被語文、數(shù)學(xué)、英語課代之，學(xué)校課程就更無從談起。這根本沒有達到新課程教學(xué)要求。（二）農(nóng)村家庭教育面臨“無能”與“缺位”狀態(tài)。由于近幾年農(nóng)村外出務(wù)工的人越來越多，農(nóng)村大部分學(xué)生都成了留守兒童，這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)校的表現(xiàn)不盡人意，給學(xué)校的教育帶來了一定的阻力。由于農(nóng)村家長自身素質(zhì)不好，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學(xué)溝通。這些感情和交流是學(xué)校教育無法給予的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學(xué)生們大多窩在家里無人管理，陷入一種放任自流的狀態(tài)，我行我素，不做家庭作業(yè)，社會實踐活動就成了無稽之談，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。（三）部分農(nóng)村與城市教育的差距仍在逐漸拉大。以我所在縣城的農(nóng)村教育現(xiàn)狀為例，城鄉(xiāng)條件與教育管理上的差距，使得農(nóng)村學(xué)校的教師更加片面追求考試分?jǐn)?shù)，進一步加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。也由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學(xué)校管理方面還不是很多，家長、學(xué)生評價學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率，孩子的成績高了，就說這個老師有能力，教得好。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件與城里的學(xué)校比起來，往往是天地之別，但農(nóng)村孩子受地理條件的限制，只能就近上學(xué)，農(nóng)村家長對學(xué)校也幾乎沒有選擇的余地。這種因教育的不均衡事學(xué)生受教育的差別日益拉大。二、農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)存問題的對策（一）全面提高在職教師隊伍的整體素質(zhì)。農(nóng)村交通不便、信息閉塞，使農(nóng)村教師的教學(xué)方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式階段。在教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面也是如此，學(xué)生的學(xué)法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環(huán)中，今天的教師素質(zhì)影響甚至決定著明天的學(xué)生素質(zhì)，切實提高農(nóng)村在職教師的的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)深入調(diào)查一線教師在教育教學(xué)中的困惑，了解新課標(biāo)實行過程中存在的真正問題，制訂教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，明確教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)和途徑，使在職教師的培訓(xùn)工作具有針對性和實效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業(yè)團體缺乏應(yīng)有的生機與活力。因此應(yīng)進一步提升農(nóng)村教師的社會地位和專業(yè)地位，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意度，從而充分調(diào)動其工作的積極主動性與創(chuàng)造性。（二）引入優(yōu)秀人才從事農(nóng)村小學(xué)教育工作。從現(xiàn)實情況來看，應(yīng)著力應(yīng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題，政府可以建立專門的師資培訓(xùn)學(xué)院，或者與各高校教育系等建立互助關(guān)系，提供比較可行和效率比較高的提高自我專業(yè)素質(zhì)的機會。專業(yè)素質(zhì)的提高還需要整體提高農(nóng)村教師對現(xiàn)代化技術(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)等信息渠道。雖然，從去年開始在西部實施國培計劃，開設(shè)了小學(xué)所高科目的培訓(xùn)，我鎮(zhèn)先后有25名教師參加了國培學(xué)習(xí)，全部“合格”，這個合格為上什么被我加上引號呢，因為全鎮(zhèn)的大多數(shù)老師都身處在偏遠的小山村，沒有網(wǎng)絡(luò)，怎么通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)達到合格呢！為了完成國培學(xué)習(xí)，只好讓有網(wǎng)絡(luò)的中心小學(xué)同事代為學(xué)習(xí)，完成了網(wǎng)上培訓(xùn)。見于此，上級部門應(yīng)加大教育投資，為偏遠的農(nóng)村建立校園網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。此外，贈送專業(yè)的相關(guān)參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農(nóng)村教師到縣城、城市優(yōu)秀學(xué)校觀摩優(yōu)質(zhì)課程。專業(yè)素質(zhì)的提高也應(yīng)當(dāng)與思想素質(zhì)的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農(nóng)村師資注入活力。農(nóng)村教師問題歸根到底是城鄉(xiāng)差別造成，在目前城鄉(xiāng)差別仍然還比較懸殊的情況下，運用社會主義制度的優(yōu)越性，運用國家的法律，運用政策導(dǎo)向，運用人事分配制度的調(diào)整，促進城鄉(xiāng)交流，促進師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校輪流工實行縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村來支教制度，使農(nóng)村教育具有可靠的師資保證。（三）努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會良性互動教育機制。由學(xué)校牽頭式，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)接基層行政單位、家庭、社會各方面的力量的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校是聯(lián)絡(luò)三方面教育力量的支點，在教育網(wǎng)絡(luò)的各種組織機構(gòu)中參與領(lǐng)導(dǎo)和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質(zhì)，主動爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)和各種組織機構(gòu)的支持，爭取各方面的配合，以此來統(tǒng)一、協(xié)調(diào)各方面的教育影響，使學(xué)校、家庭、社會三方面的力量和諧互動，形成有機整合的教育共同體。同時，建議社會給予農(nóng)村留守兒童多一些關(guān)注，盡量給農(nóng)民工子弟異地入學(xué)多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。（四）積極開展新課程教學(xué)，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式?；A(chǔ)教育課程改革是為了推進素質(zhì)教育而采取的重大改革措施，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是新課程對于解決農(nóng)村學(xué)校長期存在課程文化單一、課程內(nèi)容脫離當(dāng)?shù)貙嶋H、教師教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、輟學(xué)率居高不下等突出問題具有重要意義，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了重要契機，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要突破口。因此，各地教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件，積極支持農(nóng)村中小學(xué)實施新課程。農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質(zhì)教育。各學(xué)區(qū)也就結(jié)合實際，開設(shè)學(xué)校課程，為學(xué)生的健康成長提供良好的環(huán)境，讓他們的才能得以發(fā)揮，讓素質(zhì)教育落到實處。農(nóng)村小學(xué)占了義務(wù)教育的大部分，必須高度重視它當(dāng)前所面臨的困境。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變基礎(chǔ)教育鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)――農(nóng)村小學(xué)教育，才能使農(nóng)村小學(xué)走出目前的困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。我相信，只要我們每個人心中都真正樹立起“素質(zhì)教育理念”，真正實施素質(zhì)教育也就不是一句空話了。家庭急救知識話你知46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林家庭急43廣東省健康教育服務(wù)均等化系列課件家庭急救知識話你知**(單位)*(姓名)(職稱)廣東省健康教育中心制作廣東省健康教育服務(wù)均等化系列課件44家庭急救知識話你知課件45家庭急救知識話你知課件46家庭急救知識話你知課件47家庭急救知識話你知課件48●0●●0●③急帶識●●●●●0●●0●49打急救電話我國各地的急救電話號碼統(tǒng)一規(guī)定為“120”(有的地區(qū)也可拔“999”)·打“120”報警電話要點:①病人的姓名、性別、年齡,確切地址、聯(lián)系電話;②病人患病或受傷的時間,目前的主要癥狀和現(xiàn)場采取的初步的急救措施