工業(yè)企業(yè)管理教案課件

工業(yè)企業(yè)管理教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比工業(yè)企業(yè)管理教案工業(yè)企業(yè)管理教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙I(yè)企業(yè)管理綜述工業(yè)企業(yè)的概念、特征與任務(wù)及其運(yùn)行活動(dòng)管理學(xué)發(fā)展過程現(xiàn)代企業(yè)制度及其治理機(jī)構(gòu)工業(yè)企業(yè)管理的職能、性質(zhì)和基本工作經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略市場(chǎng)戰(zhàn)略宮質(zhì)戰(zhàn)略理理理作業(yè)是學(xué)生不容回避的任務(wù)，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生不管愿不愿意，只有接受作業(yè)的份，至于其模式和數(shù)量由老師說了算。其實(shí)一樣的知識(shí)點(diǎn)，如果采用不同的作業(yè)模式，學(xué)生就會(huì)有截然不同的態(tài)度，效果明顯不同。那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情呢？一、溯源歸本，立足學(xué)情作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)說到底就是讓學(xué)生形成運(yùn)用語言的能力，不是單一的技巧訓(xùn)練。一切作業(yè)設(shè)計(jì)的前提必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。教師要從學(xué)生已知水平、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和心理狀況的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，在鞏固知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要具體細(xì)微地分析學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)，克服錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的干擾。除此之外，教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法也要進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從智力和非智力兩方面著手，使其合理、科學(xué)、有效。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可采用“一圈二劃三記錄”的方法自學(xué)字詞，了解課文背景知識(shí)，記錄困惑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，可先讓學(xué)生了解漢字的來歷，選取自己感興趣的漢字故事講一講。二、作業(yè)自主，另類創(chuàng)意教師為防止學(xué)生拖拉作業(yè)，把“及時(shí)完成作業(yè)”制訂成一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來要求學(xué)生，長(zhǎng)期以來給學(xué)生造成無形的壓力。多數(shù)學(xué)生為了及時(shí)完成作業(yè)，在老師作業(yè)布置多的情況下，拼命趕時(shí)間，只圖速度，不顧質(zhì)量，更不用談在完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到喜悅和成功了。教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，這是一貫的思維模式。為消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的倦怠、厭惡感，激發(fā)對(duì)作業(yè)的熱情，提高質(zhì)量，又能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感和創(chuàng)作欲，“作業(yè)征集令”就這樣應(yīng)運(yùn)而生。首先營(yíng)造學(xué)生參與的氛圍，張貼海報(bào)，采用激勵(lì)機(jī)制，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)形式多樣，有手抄報(bào)、識(shí)字小報(bào)、英文繪本、旅游繪本、調(diào)查報(bào)告等，真是精彩紛呈。那一份份手抄報(bào)，有的以“運(yùn)動(dòng)”為主題，有的是純英文形式，圖文并茂，布局合理；那一張張“識(shí)字小報(bào)”，語文味十足，更是從小培養(yǎng)了孩子們“生活中處處有語文”的意識(shí)；那一個(gè)個(gè)“繪本”，有的以“旅游”為主題，有的以“經(jīng)典英文故事”為藍(lán)本，細(xì)細(xì)品味，愛不釋手；那“曬水報(bào)告”，既有研究?jī)?nèi)容，還有研究過程和研究結(jié)果，同時(shí)配上了精彩的照片，以呈現(xiàn)真實(shí)的研究過程，真是有理有據(jù)。以“我的作業(yè)我做主”開展的作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生或畫或繪，以精妙的設(shè)計(jì)和精彩的插畫使得一份份作業(yè)“大餐”諧趣生動(dòng)，令人垂涎。有的以某一課為出發(fā)點(diǎn)，考察知識(shí)的靈活掌握，如以“秋天”為主題的作業(yè)，涉及動(dòng)手制作樹葉畫，古詩積累收藏夾，常見的連線題也命名為“不連不知道，一連忘不掉”。有的考察所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力，如在作業(yè)單上制作可以轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)易鐘面，考察對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)；粘貼了硬幣，要求測(cè)算半徑，計(jì)算周長(zhǎng)與面積。還有學(xué)生將英語作業(yè)設(shè)計(jì)成單元知識(shí)“串燒”――一張關(guān)于美食的“藏寶圖”。填空題叫“美味食物，美味單詞”，連線題作“打工小能手，開心趣味多”。學(xué)生用自己的創(chuàng)意和智慧親近作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)而愛上作業(yè)。三、?W科整合，一舉多得溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文學(xué)科的資源是多樣的、開放的，教師擴(kuò)大語文教學(xué)的資源，摘取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之果，在語文學(xué)科與其他學(xué)科之間架設(shè)一條聯(lián)系的橋梁。當(dāng)語文課的內(nèi)容、表達(dá)方式適合用活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來展示、拓展、升華，這課的內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多學(xué)科，我們就不失時(shí)機(jī)地把作業(yè)有機(jī)地帶入到學(xué)生的探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、提高口語水平，綜合運(yùn)用語數(shù)英等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問題。如“口語交際”學(xué)會(huì)如何購(gòu)買商品，可以提前布置這項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生利用周末到超市購(gòu)買自己的文具，練習(xí)和售貨員之間的對(duì)話，同時(shí)關(guān)注商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)比較，選擇適合的商品。商品的促銷涉及選擇的合理性等問題，如滿多少減多少，現(xiàn)有商品價(jià)格和原有價(jià)格之間的比較，又能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。一、二年級(jí)以識(shí)字寫字為主，教師可以讓學(xué)生課前去商場(chǎng)看一看，買一些好吃的，把商標(biāo)收集起來做一個(gè)貼紙，認(rèn)識(shí)上面的漢字。課堂交流學(xué)到的漢字，課后練習(xí)分類涂色，從中懂得給商品分類要按照一定的規(guī)則。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且無形中增加了學(xué)生的識(shí)字量，也學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展其語文能力，也能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合。四、趣味先導(dǎo)，拓展空間“基于減負(fù)的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”成為許多教師主要研究的課題，由最初的“單打獨(dú)斗，各自為陣”到現(xiàn)在的“三科整合，綜合聯(lián)動(dòng)”，從困惑迷茫、撥云見日到駕輕就熟。筆者從發(fā)放的《學(xué)生及家長(zhǎng)調(diào)查問卷》來看，減負(fù)后，由于教師經(jīng)常留閱讀類（29%）和實(shí)踐性作業(yè)（13%）的比重大幅攀升，83%的同學(xué)能夠自主自覺地完成作業(yè)，減負(fù)后40%的學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度有很大改變，51%的同學(xué)認(rèn)為完成老師布置的課外作業(yè)很開心，這充分說明作業(yè)形式的改變影響著學(xué)生完成作業(yè)的心情和質(zhì)量。教師充分利用一切能調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣的機(jī)會(huì)，布置傳統(tǒng)的作業(yè)顯然會(huì)讓他們索然無味，針對(duì)這一實(shí)際，我們布置了饒有趣味的“特色寒假作業(yè)”。如以春節(jié)為主題，搜集有關(guān)買年貨、拜大年、走親戚、看新聞、感受春運(yùn)等有關(guān)春節(jié)的各種信息；融合傳統(tǒng)故事、神話、詩詞、諺語等，感受濃濃的春節(jié)氛圍以及祖國(guó)日新月異的變化；甚至以霧霾、光盤行動(dòng)等為話題，暢寫小論文、調(diào)查報(bào)告，讓作業(yè)真正與生活接軌，與能力接軌。背誦類的作業(yè)也可以設(shè)計(jì)得有趣起來。知識(shí)、教育不能僅僅來自課堂的灌輸及對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，有些課文要求背誦，就這些課文本身來講，語言優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)語感、增加知識(shí)積累、激勵(lì)情感，作用是非常大的。但學(xué)生不一定都有與作者相同的生活體驗(yàn)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講是較難消化、吸收的。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)?！敝挥羞@樣，知識(shí)才能成為自己的知識(shí)、需要的知識(shí)、有用的知識(shí)，才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。與其要求學(xué)生強(qiáng)硬背誦，不如將背誦的作業(yè)來個(gè)“自主性”選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來“背誦”“書寫”。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，課后要求背誦第5自然段，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)游詞的語言表達(dá)形式，把孔隙的“矮”“窄”“險(xiǎn)”介紹給同學(xué)和家長(zhǎng)。周末在家長(zhǎng)的陪同下選擇近距離的一次旅游，按一定順序抓住景物特點(diǎn)寫一篇游記。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的精神、心靈、情感和情緒的滋養(yǎng)。語文教學(xué)的環(huán)境和過程最重要就在于教師引領(lǐng)學(xué)生去獲取這種感受，體驗(yàn)這樣的情感，表達(dá)這樣的情緒，由此漸漸形成學(xué)生個(gè)性豐富的、創(chuàng)新的無限靈性?？傊趯W(xué)生的發(fā)展和興趣點(diǎn)，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)中立足學(xué)情，通過多種途徑創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)脫掉老套的外衣，換上漂亮的新裝。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的優(yōu)化作業(yè)中獲得良好的提升。隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國(guó)外教學(xué)中已達(dá)到普及，但是我國(guó)語文教學(xué)中有待進(jìn)一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，對(duì)語文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機(jī)，學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫作能力；第三，在語文教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用影音、視頻、動(dòng)畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達(dá)的真實(shí)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語文鑒賞能力。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無味，盡可能的將課堂氛圍動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強(qiáng)學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為溺愛，孩子們過著衣來伸手飯來張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識(shí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級(jí)是一個(gè)群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛才能得到共同進(jìn)步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對(duì)情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，教師首先可以進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見為實(shí)，語文教學(xué)中教師通過真實(shí)事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會(huì)，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫，并且語文教材中時(shí)常有關(guān)于景物描寫，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，更好的體會(huì)文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，筆者經(jīng)過課堂調(diào)查，班級(jí)30人中只有幾名學(xué)生看過趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動(dòng)畫或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)視頻環(huán)境中，對(duì)趙州橋產(chǎn)生好奇，當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以進(jìn)行問題提問：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考同時(shí)帶給學(xué)生們一種視覺真實(shí)感，能夠從內(nèi)心中對(duì)文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文章中，展開趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對(duì)文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進(jìn)行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語文知識(shí)，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會(huì)失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語文知識(shí)的掌握。結(jié)語總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)語文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生參與性。工業(yè)企業(yè)管理教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1工業(yè)企業(yè)管理綜述工業(yè)企業(yè)管理綜述2工業(yè)企業(yè)的概念、特征與任務(wù)及其運(yùn)行活動(dòng)管理學(xué)發(fā)展過程現(xiàn)代企業(yè)制度及其治理機(jī)構(gòu)工業(yè)企業(yè)管理的職能、性質(zhì)和基本工作經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略市場(chǎng)戰(zhàn)略宮質(zhì)戰(zhàn)略理理理工業(yè)企業(yè)的概念、特征與任務(wù)3第一爺企業(yè)的欐念與特征、企業(yè)的概念企業(yè)是指:從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),以產(chǎn)品或勞務(wù)滿足社會(huì)需要,以盈利為目的,自主經(jīng)營(yíng),自負(fù)盈虧,依法設(shè)立的經(jīng)濟(jì)組織。它是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基本單位第一爺企業(yè)的欐念與特征4第一爺企業(yè)的欐念與特征三、現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)概念及基本特征定義:采掘自然資源和對(duì)原材料進(jìn)行加工的物質(zhì)生產(chǎn)部門見p基本特征:1、廣泛采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就2、分工協(xié)作、高度社會(huì)化3、連續(xù)性作業(yè)(流水線生產(chǎn))。第一爺企業(yè)的欐念與特征5第一節(jié)企業(yè)的欐念與特征四、工業(yè)企業(yè)的任務(wù):根據(jù)國(guó)家計(jì)劃和市場(chǎng)需求,發(fā)展商品生產(chǎn),創(chuàng)造財(cái)富,為社會(huì)提供更多的適銷對(duì)路、物美價(jià)廉的物質(zhì)產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù),同時(shí)增加積累,滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化生活需要。第一節(jié)企業(yè)的欐念與特征6第一節(jié)企業(yè)的欐念與特征五、工業(yè)企業(yè)的運(yùn)行營(yíng)銷性活動(dòng),生產(chǎn)性活動(dòng),技術(shù)性活動(dòng),財(cái)務(wù)性活動(dòng),會(huì)計(jì)性活動(dòng)和管理性活動(dòng)第一節(jié)企業(yè)的欐念與特征7工業(yè)企業(yè)管理教案課件8工業(yè)企業(yè)管理教案課件9第五節(jié)現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)制度的概念產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)的現(xiàn)代公司制度。p271、產(chǎn)權(quán)關(guān)系明確;采用公司制形式組建企業(yè)2、出資者有決策權(quán),對(duì)企業(yè)債務(wù)負(fù)有限責(zé)任3、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、依法納稅、對(duì)出資者負(fù)責(zé);4、企業(yè)按市場(chǎng)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),政府不直接干預(yù);企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰,資不抵債的企業(yè)按《破產(chǎn)法》破產(chǎn);5、建立科學(xué)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制和管理制度,協(xié)調(diào)所有者、經(jīng)營(yíng)者和職工之間的關(guān)系;第五節(jié)現(xiàn)代企業(yè)制度10第五節(jié)現(xiàn)代企業(yè)制度3、現(xiàn)代企業(yè)的管理制度(即:公司治理結(jié)構(gòu))包括公司的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)作規(guī)則P30目的:提高公司運(yùn)行效率、決策和管理能力組織機(jī)構(gòu):股東會(huì)、董事會(huì)、總經(jīng)理、監(jiān)事會(huì)股東會(huì)委托代理童事會(huì)授權(quán)經(jīng)營(yíng)總經(jīng)理監(jiān)督監(jiān)督監(jiān)事會(huì)職捉明確、互胡制的第五節(jié)現(xiàn)代企業(yè)制度11工業(yè)企業(yè)管理教案課件12工業(yè)企業(yè)管理教案課件13工業(yè)企業(yè)管理教案課件14工業(yè)企業(yè)管理教案課件15工業(yè)企業(yè)管理教案課件16工業(yè)企業(yè)管理教案課件17工業(yè)企業(yè)管理教案課件18工業(yè)企業(yè)管理教案課件19工業(yè)企業(yè)管理教案課件20工業(yè)企業(yè)管理教案課件21工業(yè)企業(yè)管理教案課件22工業(yè)企業(yè)管理教案課件23工業(yè)企業(yè)管理教案課件24工業(yè)企業(yè)管理教案課件25工業(yè)企業(yè)管理教案課件26工業(yè)企業(yè)管理教案課件27工業(yè)企業(yè)管理教案課件28工業(yè)企業(yè)管理教案課件29工業(yè)企業(yè)管理教案課件30工業(yè)企業(yè)管理教案課件31工業(yè)企業(yè)管理教案課件32工業(yè)企業(yè)管理教案課件33工業(yè)企業(yè)管理教案課件34工業(yè)企業(yè)管理教案課件35工業(yè)企業(yè)管理教案課件36工業(yè)企業(yè)管理教案課件37工業(yè)企業(yè)管理教案課件38工業(yè)企業(yè)管理教案課件39工業(yè)企業(yè)管理教案課件40工業(yè)企業(yè)管理教案課件41工業(yè)企業(yè)管理教案課件4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓I(yè)企業(yè)管理教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙I(yè)企業(yè)管理教案工業(yè)企業(yè)管理教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙I(yè)企業(yè)管理綜述工業(yè)企業(yè)的概念、特征與任務(wù)及其運(yùn)行活動(dòng)管理學(xué)發(fā)展過程現(xiàn)代企業(yè)制度及其治理機(jī)構(gòu)工業(yè)企業(yè)管理的職能、性質(zhì)和基本工作經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略市場(chǎng)戰(zhàn)略宮質(zhì)戰(zhàn)略理理理作業(yè)是學(xué)生不容回避的任務(wù)，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生不管愿不愿意，只有接受作業(yè)的份，至于其模式和數(shù)量由老師說了算。其實(shí)一樣的知識(shí)點(diǎn)，如果采用不同的作業(yè)模式，學(xué)生就會(huì)有截然不同的態(tài)度，效果明顯不同。那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情呢？一、溯源歸本，立足學(xué)情作業(yè)是完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，是形成和發(fā)展語文素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)說到底就是讓學(xué)生形成運(yùn)用語言的能力，不是單一的技巧訓(xùn)練。一切作業(yè)設(shè)計(jì)的前提必須建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。教師要從學(xué)生已知水平、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和心理狀況的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的作業(yè)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性，在鞏固知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要具體細(xì)微地分析學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)，克服錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的干擾。除此之外，教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法也要進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從智力和非智力兩方面著手，使其合理、科學(xué)、有效。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可采用“一圈二劃三記錄”的方法自學(xué)字詞，了解課文背景知識(shí)，記錄困惑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，可先讓學(xué)生了解漢字的來歷，選取自己感興趣的漢字故事講一講。二、作業(yè)自主，另類創(chuàng)意教師為防止學(xué)生拖拉作業(yè)，把“及時(shí)完成作業(yè)”制訂成一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來要求學(xué)生，長(zhǎng)期以來給學(xué)生造成無形的壓力。多數(shù)學(xué)生為了及時(shí)完成作業(yè)，在老師作業(yè)布置多的情況下，拼命趕時(shí)間，只圖速度，不顧質(zhì)量，更不用談在完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到喜悅和成功了。教師布置作業(yè)，學(xué)生完成，這是一貫的思維模式。為消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的倦怠、厭惡感，激發(fā)對(duì)作業(yè)的熱情，提高質(zhì)量，又能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感和創(chuàng)作欲，“作業(yè)征集令”就這樣應(yīng)運(yùn)而生。首先營(yíng)造學(xué)生參與的氛圍，張貼海報(bào)，采用激勵(lì)機(jī)制，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)形式多樣，有手抄報(bào)、識(shí)字小報(bào)、英文繪本、旅游繪本、調(diào)查報(bào)告等，真是精彩紛呈。那一份份手抄報(bào)，有的以“運(yùn)動(dòng)”為主題，有的是純英文形式，圖文并茂，布局合理；那一張張“識(shí)字小報(bào)”，語文味十足，更是從小培養(yǎng)了孩子們“生活中處處有語文”的意識(shí)；那一個(gè)個(gè)“繪本”，有的以“旅游”為主題，有的以“經(jīng)典英文故事”為藍(lán)本，細(xì)細(xì)品味，愛不釋手；那“曬水報(bào)告”，既有研究?jī)?nèi)容，還有研究過程和研究結(jié)果，同時(shí)配上了精彩的照片，以呈現(xiàn)真實(shí)的研究過程，真是有理有據(jù)。以“我的作業(yè)我做主”開展的作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生或畫或繪，以精妙的設(shè)計(jì)和精彩的插畫使得一份份作業(yè)“大餐”諧趣生動(dòng)，令人垂涎。有的以某一課為出發(fā)點(diǎn)，考察知識(shí)的靈活掌握，如以“秋天”為主題的作業(yè)，涉及動(dòng)手制作樹葉畫，古詩積累收藏夾，常見的連線題也命名為“不連不知道，一連忘不掉”。有的考察所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力，如在作業(yè)單上制作可以轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)易鐘面，考察對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)；粘貼了硬幣，要求測(cè)算半徑，計(jì)算周長(zhǎng)與面積。還有學(xué)生將英語作業(yè)設(shè)計(jì)成單元知識(shí)“串燒”――一張關(guān)于美食的“藏寶圖”。填空題叫“美味食物，美味單詞”，連線題作“打工小能手，開心趣味多”。學(xué)生用自己的創(chuàng)意和智慧親近作業(yè)，設(shè)計(jì)作業(yè)，進(jìn)而愛上作業(yè)。三、?W科整合，一舉多得溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語文學(xué)科的資源是多樣的、開放的，教師擴(kuò)大語文教學(xué)的資源，摘取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之果，在語文學(xué)科與其他學(xué)科之間架設(shè)一條聯(lián)系的橋梁。當(dāng)語文課的內(nèi)容、表達(dá)方式適合用活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來展示、拓展、升華，這課的內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多學(xué)科，我們就不失時(shí)機(jī)地把作業(yè)有機(jī)地帶入到學(xué)生的探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、提高口語水平，綜合運(yùn)用語數(shù)英等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問題。如“口語交際”學(xué)會(huì)如何購(gòu)買商品，可以提前布置這項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生利用周末到超市購(gòu)買自己的文具，練習(xí)和售貨員之間的對(duì)話，同時(shí)關(guān)注商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)比較，選擇適合的商品。商品的促銷涉及選擇的合理性等問題，如滿多少減多少，現(xiàn)有商品價(jià)格和原有價(jià)格之間的比較，又能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。一、二年級(jí)以識(shí)字寫字為主，教師可以讓學(xué)生課前去商場(chǎng)看一看，買一些好吃的，把商標(biāo)收集起來做一個(gè)貼紙，認(rèn)識(shí)上面的漢字。課堂交流學(xué)到的漢字，課后練習(xí)分類涂色，從中懂得給商品分類要按照一定的規(guī)則。這樣的作業(yè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而且無形中增加了學(xué)生的識(shí)字量，也學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展其語文能力，也能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合。四、趣味先導(dǎo)，拓展空間“基于減負(fù)的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”成為許多教師主要研究的課題，由最初的“單打獨(dú)斗，各自為陣”到現(xiàn)在的“三科整合，綜合聯(lián)動(dòng)”，從困惑迷茫、撥云見日到駕輕就熟。筆者從發(fā)放的《學(xué)生及家長(zhǎng)調(diào)查問卷》來看，減負(fù)后，由于教師經(jīng)常留閱讀類（29%）和實(shí)踐性作業(yè)（13%）的比重大幅攀升，83%的同學(xué)能夠自主自覺地完成作業(yè)，減負(fù)后40%的學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度有很大改變，51%的同學(xué)認(rèn)為完成老師布置的課外作業(yè)很開心，這充分說明作業(yè)形式的改變影響著學(xué)生完成作業(yè)的心情和質(zhì)量。教師充分利用一切能調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)興趣的機(jī)會(huì)，布置傳統(tǒng)的作業(yè)顯然會(huì)讓他們索然無味，針對(duì)這一實(shí)際，我們布置了饒有趣味的“特色寒假作業(yè)”。如以春節(jié)為主題，搜集有關(guān)買年貨、拜大年、走親戚、看新聞、感受春運(yùn)等有關(guān)春節(jié)的各種信息；融合傳統(tǒng)故事、神話、詩詞、諺語等，感受濃濃的春節(jié)氛圍以及祖國(guó)日新月異的變化；甚至以霧霾、光盤行動(dòng)等為話題，暢寫小論文、調(diào)查報(bào)告，讓作業(yè)真正與生活接軌，與能力接軌。背誦類的作業(yè)也可以設(shè)計(jì)得有趣起來。知識(shí)、教育不能僅僅來自課堂的灌輸及對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，有些課文要求背誦，就這些課文本身來講，語言優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)語感、增加知識(shí)積累、激勵(lì)情感，作用是非常大的。但學(xué)生不一定都有與作者相同的生活體驗(yàn)，有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講是較難消化、吸收的。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)?！敝挥羞@樣，知識(shí)才能成為自己的知識(shí)、需要的知識(shí)、有用的知識(shí)，才能得以發(fā)展、創(chuàng)新。與其要求學(xué)生強(qiáng)硬背誦，不如將背誦的作業(yè)來個(gè)“自主性”選擇，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來“背誦”“書寫”。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文，課后要求背誦第5自然段，筆者讓學(xué)生用導(dǎo)游詞的語言表達(dá)形式，把孔隙的“矮”“窄”“險(xiǎn)”介紹給同學(xué)和家長(zhǎng)。周末在家長(zhǎng)的陪同下選擇近距離的一次旅游，按一定順序抓住景物特點(diǎn)寫一篇游記。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的精神、心靈、情感和情緒的滋養(yǎng)。語文教學(xué)的環(huán)境和過程最重要就在于教師引領(lǐng)學(xué)生去獲取這種感受，體驗(yàn)這樣的情感，表達(dá)這樣的情緒，由此漸漸形成學(xué)生個(gè)性豐富的、創(chuàng)新的無限靈性。總之，基于學(xué)生的發(fā)展和興趣點(diǎn)，教師要在作業(yè)設(shè)計(jì)中立足學(xué)情，通過多種途徑創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)脫掉老套的外衣，換上漂亮的新裝。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更促使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的優(yōu)化作業(yè)中獲得良好的提升。隨著現(xiàn)代教學(xué)的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教學(xué)方法。情境教學(xué)方法指的是：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到教學(xué)中。情境教學(xué)法在國(guó)外教學(xué)中已達(dá)到普及，但是我國(guó)語文教學(xué)中有待進(jìn)一步推廣。[1]一、情境教學(xué)法含義情境是一種特定的環(huán)境氛圍，人們根據(jù)不同的事物內(nèi)容建立一種仿真的環(huán)境。將其應(yīng)用在教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；在特定的環(huán)境下，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。情境創(chuàng)設(shè)是新課程教學(xué)下的教學(xué)方法，具有多樣化、教學(xué)效果顯著、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，對(duì)語文和其它學(xué)科教學(xué)具有幫助性作用。二、情境教學(xué)方法因應(yīng)用步驟第一，教師在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)建立有效的教學(xué)氛圍，使課堂更具有生機(jī)，學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：閱讀練習(xí)、短文、造句等。第二，在語文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的作文題材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，給予學(xué)生真切的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)而產(chǎn)生思想共鳴，提升寫作能力；第三，在語文教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用影音、視頻、動(dòng)畫等形式，引導(dǎo)學(xué)生在無形中得到能力的提升。[2]三、小學(xué)語文教學(xué)中融入情境教學(xué)作用1.提升學(xué)生鑒賞能力在語文教學(xué)中融入情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是：將教學(xué)內(nèi)容最大限度的還原，多樣化的情境與教學(xué)內(nèi)容相吻合，在情境中通過影音、視頻等模擬教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生感受文章內(nèi)容所表達(dá)的真實(shí)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈思想上的共鳴，在這樣的模式下提升學(xué)生的語文鑒賞能力。由此可見，情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的重要作用。2.激發(fā)學(xué)生參與性語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與性。情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)視角。而并非是傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、無味，盡可能的將課堂氛圍動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，教師在教學(xué)中可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)而達(dá)到一定的教學(xué)效果；情境教學(xué)中教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力所在。3.加強(qiáng)學(xué)生凝聚力如今，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為溺愛，孩子們過著衣來伸手飯來張口、物質(zhì)需求應(yīng)有盡有的生活。但是在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生以自我為中心，缺少大局意識(shí)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端；而情景教學(xué)法有效的彌補(bǔ)了這一弊端，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生懂得班級(jí)是一個(gè)群體，只有群體內(nèi)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛才能得到共同進(jìn)步，提升凝聚力，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人、樂于助人的優(yōu)良美德。四、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用通?^上述描述我們對(duì)情境教學(xué)所發(fā)揮的重要作用有所了解，但是具體怎樣應(yīng)用情境教學(xué)法，成為了教學(xué)的重要研究課題。下面筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就情境教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。1.生活化情境融入教師在應(yīng)用情境教學(xué)中，可以從生活化角度展開教學(xué)，近現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過：生活是人們最好的教師。在情境教學(xué)中融入生活化，有助于學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，更容易理解。例如：在學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，教師首先可以進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)，假如在同學(xué)們面前有一條河，我們不知道河水的深淺，這時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎么辦？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生討論發(fā)言后，教師引出教學(xué)內(nèi)容，看一看小馬是怎樣解決的。通過生活化的結(jié)合容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)中。2.事物化情境小學(xué)融入眼見為實(shí)，語文教學(xué)中教師通過真實(shí)事物展示，讓學(xué)生有更為真切的體會(huì)，但是這種教學(xué)方法較為適宜景物、名勝古跡的描寫，并且語文教材中時(shí)常有關(guān)于景物描寫，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解，更好的體會(huì)文章中心思想。例如：在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，筆者經(jīng)過課堂調(diào)查，班級(jí)30人中只有幾名學(xué)生看過趙州橋有關(guān)圖片或是視頻。那么在教學(xué)前，教師就可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生播放有關(guān)趙州橋動(dòng)畫或是視頻，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)視頻環(huán)境中，對(duì)趙州橋產(chǎn)生好奇，當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可以進(jìn)行問題提問：趙州橋位于哪座城市、同學(xué)們有怎樣的感想等，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考同時(shí)帶給學(xué)生們一種視覺真實(shí)感，能夠從內(nèi)心中對(duì)文章有所感悟；然后教師引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文章中，展開趙州橋?qū)W習(xí)，在教學(xué)結(jié)束后學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答。在這樣的環(huán)境模式中，在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生形成自己的思維模式對(duì)文章有深刻的感悟。3.教師自身教學(xué)水平的提高教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師想要在教學(xué)中更好的進(jìn)行情境教學(xué)，首先需要提升自己教學(xué)水平，只有這樣才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。教師可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中存在的語文知識(shí)，并且將其應(yīng)用在教學(xué)中，但是教師在教學(xué)過程中切不可為了貼近生活化教學(xué)而脫離教材內(nèi)容，將會(huì)失去教學(xué)意義。圍繞生活化和教材內(nèi)容開展情境教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生語文知識(shí)的掌握。結(jié)語總而言之，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)語文教學(xué)具有重要作用。教師只要充分利用好情境教學(xué)自然能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生參與性。工業(yè)企業(yè)管理教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗44工業(yè)企業(yè)管理綜述工業(yè)企業(yè)管理綜述45工業(yè)企業(yè)的概念、特征與任務(wù)及其運(yùn)行活動(dòng)管理學(xué)發(fā)展過程現(xiàn)代企業(yè)制度及其治理機(jī)構(gòu)工業(yè)企業(yè)管理的職能、性質(zhì)和基本工作經(jīng)營(yíng)管理生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略市場(chǎng)戰(zhàn)略宮質(zhì)戰(zhàn)略理理理工業(yè)企業(yè)的概念、特征與任務(wù)46第一爺企業(yè)的欐念與特征、企業(yè)的概念企業(yè)是指:從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),以產(chǎn)品或勞務(wù)滿足社會(huì)需要,以盈利為目的,自主經(jīng)營(yíng)